谈数学课堂即兴评价的原则

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谈数学课堂即兴评价的原则
谈数学课堂即兴评价的原则Һ王㊀韬㊀（广东省中山市东升镇胜龙小学，广东㊀中山㊀５２８４１４）
㊀㊀ʌ摘要ɔ即兴评价作为一种课堂教学的评价手段，它是
解决学生与老师关系的一种有效手段，越来越被老师重视和接受．数学课堂的即兴评价能够充分调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心．好的课堂评价相当于ＧＰＳ．好的课堂评价要注意五个原则：激励性原则㊁人性化原则㊁多样化原则㊁及时性原则㊁指向性原则．
ʌ关键词ɔ即兴；评价；五个原则数学课堂的即兴评价是指在数学课堂上针对学生的课堂学习行为进行即时鼓励㊁调控及引导的评价活动．评价的内容包括学生的学习状态㊁课堂学生回答问题的对错㊁学生在课堂学习时的纪律㊁学生的学习成果等．
美国学者斯蒂金斯曾说： 如果评价不能在课堂层面有效地实施，那么其他层面的评价都在浪费时间． 好的课堂即兴评价能够促进学生的 学 ，即兴评价可以激发学生学习的主动性㊁释放学生的学习激情㊁发展学生的创造性．即兴评价也能促进老师的 教 ，老师可以通过学生的表现，发现课堂存在的问题，及时改变课堂教学的策略．正如王少非老师所说， 好的课堂评价，就是课堂教学的ＧＰＳ． 课堂的信息千变万化，只有老师精准地掌握课堂信息，把握当前学生的学习状况，才能形成高效课堂．
当然，即兴评价也不是万能钥匙，什么时候，什么情况都需要进行评价，评价得有一定的标准和尺度，并非任意而为．课堂的即兴评价应该注意五个原则：激励性原则㊁人性化原则㊁多样化原则㊁及时性原则㊁指向性原则．
一㊁即兴评价要以激励学生为原则
‘基础教育课程改革纲要（试行）“中说， 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信．发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展． 数学课堂应该给学生营造一种宽松㊁和谐的学习氛围，让学生在生动活泼的环境下学有所得，学有所获．
第斯多惠说： 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励㊁唤醒㊁鼓舞． 好孩子是夸出来的，恰当的即兴课堂评价具有导向功能，它能够充分激发学生的学习积极性，改善课堂的学习氛围，建立起学生的自信．当学生遇到挫折的时候，老师一句贴心的安慰： 只要你再坚持一下，多想想，你一定会成功，老师期待你的成功． 便可以唤起他的自信；当学生正确回答问题时，老师一句赞扬： 你的回答太完整了，老师都感到惊讶！ 肯定了他的成绩；当学生在犹豫不决时，老师一句及时鼓励的话： 相信自己，你一定行！ 可以让他坚定自己的判断；当学生提了一个有创意的问题时，老师一句欣赏的话： 你是怎么想到的，这问题太有价值啦！ 可以让学生如沐春风．
笔者在教学‘因数和倍数“时，为了让学生更好地理解因数和倍数的关系，我打了一个比方来表示因数和倍数的
关系，我这样对学生说： 听说我们班同学很聪明，金点子特别多，今天老师遇到麻烦了，谁能帮老师想个办法，用一个比喻来说明白因数和倍数之间的关系． 同学们马上议论开了，有的说倍数像高个子，因数像矮个子．有的说倍数是胖子，因数是瘦子．忽然，一个学生说： 倍数和因数就像爸爸和儿子．因数是倍数的儿子，倍数是因数的爸爸． 这个比喻让我为之兴奋．我高兴地对他说： 你这比喻太恰当了，老师都没想到，老师佩服你！ 真情的评价激励了学生，这名学生在这节课回答问题的次数比以往都要多．
二㊁即兴评价要以人性化为原则
数学学习的过程是一个生动活泼的㊁主动的㊁富于个性的过程．课堂上他们都有着各自的个性，在即兴评价时，老师要注意人性化的原则．评价前要了解学生的学习背景，观察学生的特点，正确判断学生的学习需求和发展能力．对于性格比较活泼的学生，我会适当给他们降降温，对他说 老师喜欢你的活泼，但也要照顾下其他同学的感受． 或者说 你很喜欢发言，不过这次把机会留给其他同学吧． 对平时比较内向的学生，则以鼓励为主，我会说 老师相信你一定可以的． 老师给你提示一下，你接着往下说．
晓阳是我们班所谓的学困生．可能因为成绩不好，他自己也失去了学习的信心．为了帮他树立信心，在上课时，我特别关照他，常常在课堂上表扬他．他坐得端正了，我就在全班同学面前表扬他： 今天，晓阳坐得多端正． 他完成作业了，我第一个表扬他： 今天晓阳按时交作业了，这是一个很大的进步． 记得有一次，我布置作业（用简便方法计算１２．５ˑ８８）．
多数同学是这样计算的㊀
㊀郭晓阳同学的做法
㊀１２．５ˑ８８㊀１２．５ˑ８８＝１２．５ˑ（８０＋８）＝１２．５ˑ８ˑ１１＝１２．５ˑ８０＋１２．５ˑ８＝１００ˑ１１＝１１００＝１１００
我太佩服郭晓阳同学的智慧了，于是在他的作业本上写了一个大大的 优 ，我现在还能回想起他看到这个 优 的表情，睁着大眼睛，一脸幸福地看着我，似乎在问我： 这是真的吗？ 我笑着对他说： 只要你用心学习，一切都有可能！ 经过这件事之后，他交作业比以前准时了很多，作业质量也提高了．
三㊁即兴评价要注意多样化原则
数学课堂即兴评价注重对学生数学学习过程的评价．多样化的评价会让学生如沐春风，消极的评价只会对学生产生负面的影响．使用口头语言的评价，要注意随情境㊁人物的变化而变化．质疑学生时，学生发言时的评价，对学生作业情况的评价，学生小组合作时的评价，我们都要有不同的评价方式．譬如当我们质疑学生的时候，可以说： 这个问题你是怎么想到的？ 这么有创新的问题，你是怎么想的？
评价还可以使用肢体语言（如眼神的关注㊁抚摸㊁拥抱㊁
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微笑等）．我在听一位老师讲‘圆柱的体积“时，当一个组的学生用分割法推导出体积公式时，老师和学生击掌庆祝．然后这组学生代表非常自信地上讲台给同学们讲解圆柱体公式的计算方法，台下的学生听得也非常认真．
除了口头语言㊁肢体语言的评价，还可以使用表格评价的方式．对于学习的结果，我们可以采用表格评价法．譬如说我们想知道学生对某个话题知道些什么可以采用下表，让学生进行自我评价．
课后学生自我评价量表：
确定你已知道的㊁想知道的和你认为应该知道的知识姓名：
日期：
你已经知道的知识你想知道的知识
你认为你应该知道的知识你还存在的其他方面的问题请你对自己在这节课的表现用个表情包来表示
实物奖励（笔㊁橡皮擦等）㊁小红花㊁积分卡都是我们评价的好帮手．我制订了详细的积分奖励方案：集了２０个赞的可以免家庭作业一次，或者可以兑换一份礼物，３０个赞可以换一支笔，１００个赞可以换一本课外书 在教学中，当学生拿到你亲手制作的卡片，或者礼物时，高兴的心情自然不言而喻．这样的课堂自然也是高效的课堂．
四㊁即兴评价要注意及时性原则
心理学家爱威廉㊃杰姆斯说过：人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏．即兴评价最显著的特点是评价的及时性，即兴评价不应受时间㊁空间的限制，在特定的时间㊁特定的环境对学生产生某种行为第一时间进行评价．课堂里发生的事情往往就在一瞬间，在评价时，不能 拖泥带水 ，教学中针对学生的表现应该迅速做出评价．
学生都渴望得到及时的表扬，就像我们在沙漠中行走，渴望得到水一样．那种感觉无法用语言表达．如果学生在课堂上能得到你及时激励性的评价，他在这节课一定会很认真地听课，积极地配合你的教学，主动参与到课堂学习中来．记得我在上学的时候，如果是我会解答的问题，我就会积极大声地回答，希望以此来获得老师的表扬，哪怕一个鼓励的眼神．如果那一节课，我得到了老师的表扬，那么整节课我都会很投入地学习．相反，如果老师课堂评价不及时，学生就会失去学习的动力，甚至丧失学习的兴趣．因为他会在心里觉得你对他不重视．事实上，有的老师总担心在课堂上奖励学生会浪费很多时间，常常是下课后或放学才奖励学生，那时候学生的高兴劲儿已经过了，奖励的效果肯定没有当场奖励好．
五㊁即兴评价要注意指向性原则
指向即是方向，也是目的．课堂即兴评价一定要目的明确，老师不能和稀泥．很多老师在表扬学生的时候，只会说 棒，棒，你真棒 这样几句话，可是学生到底棒在哪里，哪些方面表现优秀？学生并不明确．像这样的评价指向性一点也不明确，效果可想而知．评价一定要目的明确，指向性强．
我们平时在批改作业的时候，如果只是单纯地评价学生作业的对和错，而不能让学生明白错在什么地方，那么这
样的评价明显就是低效的．课堂即兴评价和作业评价一样，要有明确的指向性．我们来看下面这位老师的课堂评价．
师：老师今天碰到了一个这样的方程３．５－ｘ＝０．７．我想了好久都没有想出解决的办法，今天数学课，老师想请同学们来帮帮忙，帮老师解决这个问题．
师：小脑袋动起来！我们比比看，看谁最聪明？（５分钟过去了．）
生１：老师，我找到方法了，在等号的左右两边同时加上一个ｘ．
师：办法不错，你为什么不是加上一个数，而是选择加ｘ？
生１：因为这是 －ｘ ，所以我想把它变成 ＋ｘ ，变成我们之前学过的方程形式．
师：你会灵活利用等式的性质解决问题，真棒！（老师不但表扬了学生，而且指出他的优点所在．）生２：老师，我的方法和他不一样．
师：哦？还有不同意见．我就喜欢大家各抒己见，科学家就是这样锻炼出来的．
生２：我是这样计算的３．５－ｘ＝０．７
解：ｘ＝３．５－０．７
ｘ＝２．８
师：哦，我明白了，你是利用减法的性质解答这题的，是吗？
师：在减法关系里，这个ｘ叫什么数？生２：减数
师：对，这名同学太聪明了！ｘ在这道题中相当于减数，减数＝被减数－差．他就是利用这个关系解题的．这种解题思路别具一格．
师：请同学为这名同学鼓掌！
老师在评价上面两名学生的时候，不只是评判他们的对错，而是从两种解法所涉及的知识点进行即兴评价，使学生真正明白解答的原理在哪里．相对于那些单纯的 你真棒 ，或者打分式的评价，这样的描述性评价，对知识点的指向性更加明确，对学生的学习更有帮助．
理论和实践研究都证明，激励性语言的强度对学生学习动机的影响有直接关系．动机愈强烈，学生学习的积极性就愈高，潜能发挥就愈强大，学习效率也愈高．反之，动机的强度愈低，效率也愈低，他们成倒Ｕ形的曲线关系．好的课堂评价能够激发学生的学习动机，让学生体验被表扬的快乐．同时，这样的评价对其他学生也具有普遍的激发和教育意义．
ʌ参考文献ɔ
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