河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 雨说教案1 新人教版

用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格
课时安排
第一课时
教具使用
录音机
教Байду номын сангаас环节安排
备注
导入新课
郑愁予在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”他的诗词兼有传统词曲的优美和现代诗的新颖，《雨说》一诗显而易见受到古典诗词的的融化和影响。雨，本身就是古典诗词里一个经常歌颂的意象，同学们想想与雨有关的古典诗词有哪些？
二、诵读感知
朗读课文三遍：
第一遍，指定一名学生朗读，请其他学生正音。
注意下列字词：田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
这一环节由语文科代表来组织，老师点评、指导]（1）指名两三生上黑板听写。（2）评改：正确；书写规范；卷面整洁美观
第二遍：在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。生讨论明确诗歌各节的读法：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，表现“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
学生抢答古诗中写雨的诗句，营造课堂氛围。.集体诵读这些诗句，加深体会。如：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》），“细雨鱼儿出，微风燕子斜”（《水槛遣兴》），“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（《早春呈水部张十八员外》），“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（《临安春雨初霁》）
河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册雨说教案1新人教版
时间
参加人员
地点
主备人
课题
雨说
教学
目标
知识与技能：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美
初步培养学生解读意象和品味意境的能力
2.过程与方法：诵读感悟法。联想想象法。评析欣赏法。
3.情感态度与价值观：领悟作者对儿童的关爱之情。
重、难点即考点分析
第三遍：配乐朗读，读出情感。
播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐有感情地朗读全诗，仔细体味诗中的意境。请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。如“轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力”等。
然后请学生给“雨”加上恰当的修辞成分，自由发挥想像,如“温柔慈爱的春雨”、“勇敢爱笑的雨”、“默默奉献的雨”、“活泼有趣的雨”等。
二、作者简介
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
作
业
布
置
欣赏郑愁予的名篇《错误》
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
错误
作者:郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
通过对《错误》的赏析，让学生进一步理解郑愁予的诗歌特点。
对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。
点击背景资料（三）欣赏《雨说》，解读《雨说》（王景山）
点击明确（二）、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
2.跳读诗歌里写雨的诗句，想像雨的画面。可以采用男女生分组朗读的形式，边读边体会。
（1）雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？
（2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）
点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。。。。。。”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的。。。。。。;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。。。。。。；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。