23.敦煌壁画 教学反思三

23.敦煌壁画教学反思三
3.拓展阅读，口语交际。

教学完成后，我让学生自学“阅读链接”中的一封信，这是江苏常州市一所小学的少先队员们致敦煌研究院的一封信，表达了孩子们对莫高窟现状的关注。

他们发起了“帮助莫高窟”的捐款活动，这表现了中华民族后代对中华民族文化遗产的关心，是一份召唤我们大家都行动起来保护自己身边的各类文化遗产的极好的倡议书。

学生自学完这封书信以后，首先，我指导学生复习书信的写作格式，然后再开展口语交际活动，让学生用三言两语写出自己的读后感。

这样的练习，一方面进一步加深了学生对课文内容的理解，又强化了学生对国家珍贵文物的保护意识。

二、教学收获（思得）
在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生认识敦煌壁画的特点。

首先，我让学生在熟读课文的基础上，弄清课文是按照“总起引入—具体分述—概括总结”的行文思路来写作的。

然后，我引导学生抓住“具体分述”的部分，概括出敦煌壁画“规模宏大，风格各异、内容丰富，种类繁多、巧夺天工，技艺精湛”的三个特点。

三、不足之处（思失）
当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。

课文在介绍壁画的种类和内容时，都是有面有点，由面到点，既有整体概貌的勾勒，又有重点形象的记述。

这一点在教学时，忽略了引导学生注意作者在这方面的写作特点。

比如，课文在介绍敦煌壁画的第二个特点“内容丰富，种类繁多”时，课文先介绍了壁画的种类（面的描写），特别讲到了描绘释迦牟尼故事和张骞出使西域故事的壁画（点的描写）；后
介绍了壁画的内容，用三个“有的……”这一排比句式写出壁画内容丰富多彩（面的描写），特别讲到了“其中最引人注目的是飞天”，并用四个“有的……”这一排比手法描绘出飞天壁画的动人情景（点的描写）。

四、改进措施（思改）
如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟读课文的基础上，围绕课后阅读提示，思考“文章主要从哪几个方面介绍了敦煌壁画的特点？”这个问题，从而把握课文的主要内容；其次，让学生构画出课文中张大千临摹敦煌壁画时的感受的语句，反复朗读和品味，引导学生体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。

然后，组织学生交流讨论可问的写作方法，明确课文是按照“总起引入—具体分述—概括总结”的行文思路来写作的，在介绍壁画的种类和内容时，都是有面有点，由面到点，既有整体概貌的勾勒，又有重点形象的记述。

最后，组织学生开展读写活动，让学生自学“阅读链接”，然后再写读后感。

这样既复习了书信的格式，又复习了如何写读后感。