小学数学国培新性成果

小学数学国培创新性成果
成果生成过程阐述：
结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案（作业）再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合小学数学远程培训研修的集思与践行，对前期作业预案（初稿）做以具体化改进设计。

对于创新成果，在继承和发展之前作业（预案）的数学思想之上，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，最终生成为创新成果（终稿）。

针对于拟研究的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的活动过程。

在学习过程中，使学生成为数学学习的主人、教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学学习是一个动态的过程。

《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

初稿中情境导入兴趣设计不够，而且只是数学知识的呈现，所以终稿中挖掘了学生身边的生活资源，用情境学习和多元的教学方法，激发学生学习的主动性以及学习的需要。

《分数四则混合运算》一课为了实现教学目标，突出重点，有效降低难点。

我采取以下教学方法。

1.用自主探索，同伴交流等方式来经历知识形成的过程，掌握四则运算的方法。

2.动手操作，亲身体验来激发学生的学习兴趣，使学生在头脑建立思想，从而加快学生对运算技能的形成目标。

创新的地方：
课堂上小组合作学习和放主动权对本节课新知识的学习和调动学生学习的主动性起到了很好的作用。

此外选择了适合学生年龄特点的教学方法和学习方法，习题设计独具匠心，考虑到了不同学生在学习数学得到不同的发展，为优等生个性和创造性的体现搭设了平台，强化次数达到要求。

【教学反思】
这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。

在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。

本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。

是一样的，还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。

1、关注学生的学情，创造性地使用教材
本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要
求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。

学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数的解答方法，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。

２、充分利用情境图，创设问题情境
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。

新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。

学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。

通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。

从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节都能围绕教学目标，教学重难点的把握也比较恰当，就是在教学过程中，学生表现的不是太积极、不能大胆发言，课堂气氛不是太活跃。

在今后教学中我应相信学生，放手让他们自主学习探索，只有充分地给予学生自主学习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。

总之，只有不断创新，变通思维，开发学生的能力，才能使学生学得愉快，学得轻松，效果更佳。

分数四则混合运（一）预设终稿
班级____ 姓名____ 小组____ 小组评价____
学习目标：
1、掌握分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。

2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在知识的梳理中理解整数乘法的运算定律推广到分数乘法中可使运算简便，在学习过程中提高灵活计算的能力和计算的熟练程度。

3、激情投入，阳光战示，全力以赴，挑战自我。

重点：理解整数乘法的运算定律在分数乘法中的运用。

难点：灵活运用运算性质和运算定律使计算简便。

使用说明与学法指导：
先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够理解整数乘法的运算定律推广到分数乘法中可使运算简便，在学习过程中提高灵活计算的能力和计算的熟练程度。

并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。

一、自主学习：
1、自学
2、计算
9+11×5 ×( 105-57) ×
思考：分数乘法的混合运算顺序？
3、简便计算
78×99+78 ×45×8 ×75+ ×25
二、合作探究：
1、计算：
小结：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序同整数乘加、乘减混合运算顺序相同即：
2、比较大小：
思考：观察每组的两个算式，看看它们有什么关系？你有什么发现？
3、用简便方法计算下面各题，并说一说运用了什么定律？
小结：整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于分数乘法同样适用。

三、学以致用：
1、想一想，填一填。

1）、内符合条件的整数是。

2）、一个算式里，如果有括号，要先算（），再算（）。

3）、× 11 ×= ×× 11；
4）、在的算式里，先算（），再算（），最后算（）。

4）、五（1）班人数的和五（2）班人数的相等，（）班人数少。

5）、一根绳子长15米，用去了多米，还剩（）米。

2、看谁算得快。

3、比较大小。

（在里填上“>”、“<”或“=”）
4、列式计算。

1）、的5倍与3的的和是多少？
2）、kg的比它的多多少？
3）、比12的多8的数是多少？
4）、30kg的2倍比1吨的少多少千克？
四、课后反思：
这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。

在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。

本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。