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自然保护与环境生态类专业教学质量国家标准
1. 概述
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，遵循教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，进一步深化自然保护与环境生态类专业教学改革，提高人才培养质量，特制订《自然保护与环境生态类本科专业教学质量国家标准》（下文简称《国家标准》）。

教育部高校自然保护与环境生态类教学指导委员会全体委员根据教育部高教司《高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议纪要》的精神及《国办发〔2015〕36号国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的基本要求，经过了分组专项调研、全国分区域综合调研、专家咨询、社会公开征询和分学科高校咨询等多种方式，最终研制完成了本《国家标准》。

自然保护与环境生态类专业具有共同理论基础，很强的生态理论与应用性，在国家生态文明建设中发挥着重要作用。

本标准是全国自然保护与环境生态类本科专业教学质量的基本标准，各高校可根据自身的定位和办学特色，制定各自相关专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化，但不得低于本标准相关要求。

《国家标准》既要符合《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，又要符合教育改革的目标和人才培养的规律。

本科专业人才培养与教学质量的国家标准应包含对本科教学的骨干课程、拓展内容、实践形式进行规范；对教学的方式方法、课程设置、教研分配、培养模式提供建议；对学校的基础设施、实验条件、师资配备、学习资源明确标准；对学生的课时数量、学分比例、科研能力、学位论文质量提出要求；对高校的发展目标、行业特点、专业特色、提升空间给予充分体现。

2. 适用专业范围
2.1 专业类代码
0902 自然保护与环境生态类
2.2 本标准适用的专业
090201 农业资源与环境专业
090202 野生动物与自然保护区管理专业
090203 水土保持与荒漠化防治专业
3. 培养目标
培养适应社会经济发展和自然保护与环境生态建设需要，掌握农业资源与环境、野生动物与自然保护区管理，以及水土保持与荒漠化防治专业的基本理论、方法和技能，具备德智体全面发展素养和求实创新能力的复合型专业人才。

4. 培养规格
自然保护与环境生态类本科专业的学制均为四年制，毕业生应在素质、能力和知识方面达到以下要求：
4.1 素质要求
具有社会责任感和团队意识以及良好的人文修养、现代意识和国际化视野；具有健康的体魄、良好的心理素质和生活习惯；掌握一定的科学研究方法，具备求实创新的意识，在农学领域具有较好的综合分析素养和价值效益观念。

（1）思想素质：坚持正确的政治方向，遵纪守法，诚实守信，坚持真理，具备高尚的人格素养和良好的团队合作精神。

热爱所学专业，热爱自然，具有良好的环境保护意识。

（2）文化素质：具备丰富的人文社科知识和较好的艺术素养，熟悉中外优秀传统文化，具有国际视野和与时俱进的现代意识。

（3）专业素质：具备扎实的专业理论基础，学以致用，有求实创新意识和精神，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（4）身心素质：具有健康的体魄、良好的生活习惯和心理素质，具备人际交往意识和沟通协调能力。

4.2 能力要求
具有独立获取知识和进行信息处理的能力，具有较好的外语听说读写能力
和较强的计算机操作能力，具有独立从事本专业科研管理等工作的能力。

（1）获取知识的能力：具备基础资料收集、定量与定性分析\文献查阅与综述以及自主学习的能力。

（2）应用知识的能力：具备有关科研现场调查、实验设计与操作、相关规划设计、环境监测与评估、自然资源管理、生物多样性保护、自然保护区管理等方面的能力。

（3）表达知识的能力：掌握科技论文、各种文书、报告等的基本写作方法，具备较好的语言表达能力。

（4）沟通协作能力：具备较强的交流、沟通、组织和团队协作能力。

（5）创新创业能力：能够将所学的理论知识，融会贯通，应用于相关领域的生产生活实践，具备一定的创新创业能力。

4.3 知识要求
具备一定的人文社科知识，较强的数理化知识，具备扎实的专业理论知识。

了解和掌握专业相关理论与技术研究的发展趋势，以及相关的政策法规。

（1）人文社科知识
包括哲学、社会学、历史学、文学、美学与艺术、心理学等方面的基础知识。

（2）数理化知识
包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、普通物理学、力学（适用于水土保持与荒漠化防治专业）、无机化学、有机化学等方面的知识。

（3）外语知识
能够掌握一门外语知识，并达到规定的水平（按各高校学位授予要求）。

（4）专业知识
农业资源与环境专业需要掌握资源学、植物学、微生物学、土壤学、植物营养学、环境学、气象气候学等专业知识，以及信息技术和生物技术等。

野生动物与自然保护区管理专业，需要掌握资源学、植物学、动物学、生态学、动物营养学、环境学、自然地理学、水文学、信息技术和生物技术等。

水土保持与荒漠化防治专业，需要掌握气象学、土壤学、地质地貌学、植物学、生态学、水文学、工程力学、土壤侵蚀学、水土保持工程学、林业生态工
程学等专业基础知识及相关的核心专业知识。

5. 课程体系
5.1 课程体系总体框架
本专业类课程体系由理论课程、实践教学环节和毕业设计（论文）三大部分构成（图1），实践教学环节各高校需满足3项以上。

5.2 课程设置
5.2.1理论课程
5.2.1.1 通识类课程
通识类课程要在不同学科之间构建共同的基础知识平台，主要包括思想政治理论课、英语、体育等，占总学时比例不少于20%。

5.2.1.2 公共基础类课程
公共基础类课程基本由数学、计算机、化学等基础性课程和学科大类基础课构成，不同学校和专业可根据相关专业的人才培养需求扩展其课程。

其基本课时比例控制在20%-30% （表1）。

表1 自然保护与环境生态类公共基础课程设置标准
5.2.1.3 专业基础类课程
专业基础类课程按基本知识模块、知识单元及知识点三个层次。

对每个知识点学习的要求，由高到低依次为掌握、熟悉和了解三个程度。

标准提供了每个专业人才培养，需要掌握的课程设置的基本标准。

学校可根据专业发展方向的不同，在基本知识模块的基础上，扩展其课程内容。

本模块的基本学时比例在15%-25%（表2）。

表2 自然保护与环境生态类专业基础课程设置标准
5.2.1.4 专业类课程
专业类课程要本着厚基础，宽视野的原则设置课程，不同地区的不同学校，可根据各自的专业发展和人才培养特点，设置相关的专业课程，且根据专业和学生培养具体要求，同时兼顾学生的学习兴趣点，修课方式可以呈现多元化的特点，能够体现专业办学的特色。

其学时比例为15% - 30%（表3）。

表3 自然保护与环境生态类专业课程设置标准
5.2.2实践教学环节4
实践教学环节由专业类实验、专业类课程设计、专业类实习和大学生科研项目等内容构成，通过这些训练，使学生具有综合应用知识的能力。

5.2.2.1 专业类实验
对于重要的专业课程，开设课程实验，使学生在理论的基础上，提高专业技能，更好的理解各种原理和现象，提升学生运用知识的能力。

专业类实验，按照理论课程的课时安排，专业类实验的课时总长能够占到课时总量的10%以上（表4）。

表4 自然保护与环境生态类专业实验设置标准
5.2.2.2 专业类课程设计
自然保护与环境生态类专业课程设计，主要是通过与生产实践相结合，能够运用所学习的专业知识，解决实际问题，增强学生的创业创新能力。

课程设计时间2周以上。

表5自然保护与环境生态类专业课程设计的设置标准
5.2.2.3 专业类实习
专业类实习，根据学生培养的侧重点不同，可将此部分实习分为教学实习和综合实习两部分。

教学实习，主要针对实践应用性比较强的专业课程安排相关的课程实习。

综合实习，主要是综合专业课程的设置和专业的培养目标，设置专业
综合性较强的实习。

专业类实习学时不少于10周。

表6 自然保护与环境生态类专业实习设置标准
5.2.2.4 大学生科研创新创业项目
为培养大学生创新思维、创新方法和创新能力，遵照教育部及有关行业要求，组织学生参加大学生创新计划、科研训练项目、创业训练、社会实践等活动。

5.2.3毕业论文（设计）
毕业论文（设计）是自然保护与环境生态类专业学生结合生产单位、管理部门、指导教师的科研课题或自我选题，进行实验、调查研究、分析测试，或广泛收集资料进行深入分析论证，在经过总结分析得出结论后所撰写的学术论文。

毕业论文（设计）是大学生完成学业的标志性成果，是对所学理论课程的综合应用和实践，也是对学生知识能力的一次全面的考核。

该过程能够训练学生科学研究的基本功，培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

5.2.3.1 选题要求
毕业成果应分为毕业论文和毕业设计，总体上要做到理论与实践相结合，加强对学科的前沿问题、热点问题的研究。

毕业论文选题要注重理论价值或结合生产实际要求。

具体要遵守以下原则：
（1）符合专业培养目标一致性。

要求所选题目能体现自然保护与环境生态类专业基本训练内容，能较好地应用专业知识开展研究。

通过毕业论文（设计）实践使学生在业务上能提高独立工作的能力。

（2）具有一定的应用性或科学性。

选题应尽可能结合生产、科研课题与实验室任务，研究内容宜新颖，应该使做出的成果有实际应用价值与科学性，能解决生产实际问题。

（3）题目具有独立性和完整性。

要求“一人一题”，保证学生论文内容的完整性，学生能够独立完成毕业论文（设计）。

（4）任务与时间的限定性
毕业论文（设计）限定时间不少于10周，学生需完成相应的毕业论文（设计）任务，并对研究结果进行充分分析、撰写论文。

5.2.3.2 内容要求
毕业论文（设计）总体上要求层次分明、立论正确、数据可靠、文字简练、推理严谨。

要对国内外研究现状及发展状况有明确的阐述，研究内容及方法适当，研究结果准确可靠，研究结论客观明确，同时注重学术规范。

具体要求如下：（1）内容精炼，层次分明。

毕业论文（设计）内容是较多的，但只需要围绕主题提炼出必要的内容，突出重点，不能将所做过的实验与调查全部写到论文中。

撰写时，要段落清晰、层次分明、结构合理。

（2）论点明确，论据充分。

毕业论文（设计）要有明确的中心论点，直截了当地说明问题，不能含糊其辞。

论据以客观事实与实验数据作基础，去伪存真，去粗取精。

（3）数据翔实，实事求是。

毕业论文（设计）要用科学的态度和手段去处理数据，分析事实，不能生搬硬套现有的规律、定论，也不能主观随意地取舍实验数据。

（4）图表清晰，避免冗余。

毕业论文（设计）要按要求注意图表规范，并要避免图表和内容之间的重复论述。

（5）计量单位、文献引用符合规范。

毕业论文（设计）中使用的计量单位，参考文献的规格要符合国家标准。

详细标准请参考《中华人民共和国国家标准文后参考文献著录规则》（GB7714-2005）和《中华人民共和国国家标准：有关量、单位和符号的一般原则》（GB310-93）。

5.2.3.3 指导要求
指导教师应由具有中级以上职称（或具博士学位）且富有教学经验和较强科研能力的教师担任。

指导教师必须熟悉自己所指导毕业论文（设计）的相关内容。

6. 师资队伍
6.1 师资队伍结构
专业教师队伍应满足专业教学需要，应当具备专任教师214名以上。

原则上一门专业必修课程应当配备至少2名专任教师。

专任教师中具有博士学位的比例应当高于50%。

专任教师中应当有90%以上教师具有讲师及以上专业技术职称或具有硕士、博士学位。

专任教师队伍要建立合理均衡的年龄梯队层次。

各专业师生比3不得低于1:15，且需逐渐提高比值。

6.2 教师背景与水平要求
6.2.1教师背景
专任教师一般应具有6年以上相关专业学科教育背景，实践性强的课程的主讲教师应具有至少3年的相关专业工作或研究背景，承担教学研究项目。

有条件的高校，专任教师队伍中应有一定数量的教师具有海外留学经历或跨学科教育背景，同时，有2名以上的校外实务兼职教师。

6.2.2教师水平要求
自然保护与环境生态类专业的专任教师要具有教师职业道德修养，具有独立从事教学和科研的能力，承担科研项目，以第一或通讯作者发表过高水平论文。

原则上要求教授给本科生上课；专业理论课任课教师中，需有60%以上具有副教授及其以上专业技术职称。

6.2.3教师发展规划
教书育人必须以自身发展作为前提，鼓励教师做好个人职业发展规划，为教师职业发展提供便利条件。

组织教师不断学习党的理论知识，提升责任感和荣誉感；组织教师参加多种专业培训，提升专业素养；鼓励教师进行院际、校际和国际交流，提升教学和科研水平。

7. 教学条件
7.1 为学生和教师提供充足的信息资源
（1）图书资料
在满足教育部关于高等学校本科专业设置必备的有关条件外，还应该具有本专业及相关专业的图书、刊物、音像资料和数字化资源，并具有检索这些信息资源的工具。

即：
①本专业相关纸质和电子书籍生均不少于80册，生均年进书量不少于3册。

专业期刊不少于30种，应有一定数量的外文图书及期刊数据库，图书及期刊种类和数量应能满足专业教学的基本要求。

②本专业相关的现行法律法规、标准、规范和设计手册等文件资料。

③本专业代表性的如农业资源调查报告、野生动物资源调查报告、保护区科考报告、保护区的总体规划、水土保持规划设计、土地整治案例以及研究文本的图纸和相关的文件资料。

④确保每年有充足经费用于图书资料建设，保证一定的更新比例。

（2）教材
鼓励使用国家规划和专指委推荐教材。

7.2 为教学提供足够数量和功能的教学设施
（1）教室
具备足够的教学空间、满足所有专业基础课、专业课上课的教室需求。

（2）实验室
1）实验室空间能够满足专业实验教学和科研的基本需求；
2）实验室仪器设备先进完好，能够满足专业实验教学基本需求；
3）实验室有专业的管理人员和健全的管理制度；
4）实验室有完善的安全防范措施，预防应对火灾、化学腐蚀等突发状况。

（3）实习基地
应具有至少3个稳定的实习基地，农业资源与环境专业实验基地，能够满足“产学研”一体化的实践需求。

野生动物与自然保护区管理专业实验基地，尽可能与自然保护区、国家森林公园、国家湿地公园等保护地相结合，最大限度的满足学生专业实践需求。

水土保持与荒漠化防治专业实验基地，需涵盖“水土气生”等内容，以满足专业实践教学基本要求。

7.3 保证充足的教学经费投入
要切实保障自然保护与环境生态类专业的教学经费投入（包括专业教学各个环节发生的资源建设费用、教学运行费用与教学评估费用）。

教学经费要包括上述费用的最低保障要求及逐年经费增长要求。

各高校应在预算中增加教学经费4，在保证生均年日常教学经费不少于1200元的基础上，逐年有所增长。

8．教学效果
8.1教学成果的应用
各专业应加强包括培养模式改革与创新、课程建设、教材建设、教学方法改革与创新等方面的教学成果的转化和应用。

8.2课堂教学效果
各专业应建立定量评价与定性评价相结合，包括学生评价、同行评价等多主体参与的课堂教学效果评价指标体系。

教学效果评价结果应当作为教学工作考核、年终考核、教学奖励以及评优、职称评聘的依据。

8.3生源与就业
各专业应把生源质量与招生规模、毕业生就业率等内容作为教学效果考核
的指标，连续三年就业率不得低于85%。

9. 质量保障体系
9.1质量保障目标
各高校应以本标准为基础建立覆盖上述培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、专业教师队伍、教学条件、教学效果等六项指标的质量保障目标系统。

9.2质量保障规范与监控
各高校应围绕各质量保障目标要求，制定质量保障实施规范，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程实施有效监控，保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现。

9.2.1 质量评价体系
能够充分结合学校、教育主管方和用人单位形成完整的质量评价体系。

并对各环节有一定的评分标准。

9.2.2 教学评价
能够结合学校、学院（系）和学生多层次开展教学评价。

对教师教学过程的相关环节、对学生学习过程的环节及教学管理过程的相关环节，设置权重开展定期评估。

9.2.3 专业建设监督和评价
针对理论教学、实践教学和学生毕业后的工作业绩三个过程，进行专业建设监督和评价。

该评价主要通过社会人才需求、学生在专业领域的创新创业成果产出等环节对专业办学、教学水平的反馈，综合评价学校专业人才培养质量，适时调整专业教学和人才培养等方向。

10. 名词释义
1. 参考课程
参考课程是在对各高校和专业调研的基础上，对各高校开设课程筛选后列出的代表性课程，仅供各相关本科高校参考，各高校根据需要自行确定课程的设置及课程名称。

全国开设农业资源与环境专业的高校49所，野生动物与自然保护区管理专业的高校9所，水土保持与荒漠化防治专业的高校20所，按照华东、华南、华中、华北、西南、西北和东北不同分区，根据学校的建设情况，即211、985和普通高校，选择了14所学校进行了相关专业的调研，每个专业的调研比例在20%以上，211和非211高校的调研比例约为1：1。

农业资源环境专业调研了11所高校，其中211高校5所，野生动物与自然保护区管理专业调研了3所，其中211高校2所，水土保持与荒漠化防治专业调研了9所，其中211高校5所。

2. 专任教师
专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。

3. 师生比
师生比=教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5）/折合在校生数。

4. 教学经费
教学经费指教学各个环节发生的资源建设费用、教学运行费用与教学评估费用。

5. 实践教学环节
实践教学环节指专业实践教学环节，不包括军训等国家有关本科人才培养的公共实践教学环节。

参考文件
1.《2004年下半年普通高等学校本科教学工作水平评估方案》
2.《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》
3.《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》
4.《国办发〔2015〕36号国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的
实施意见》。