九年级物理试卷分析(2)(2021年整理)

(完整)九年级物理试卷分析(2)(word版可编辑修改)
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同心县2018—2019学年第二学期联考物理试卷分析
第五中学
一、分数与结构
本试卷满分85分，时限150分钟（含化学）,包括选择题7道（21分）,选择说理2道(10分）,填空6道（10分)，应用3道（20分），实验探究4道（24分）.
二、试题特点
（1）基础题仍占较大的比例。

主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。

（2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力变通能力。

（3)创设情境。

以考查学生综合运用知识能力为目的,基础知识、基本技能的考查与一定的情境相结合，尽量避免单纯的知识和单一技能的考查.考查都是在相对完整的语境中进行的，学生必须在充分理解题干意义的基础上才能做出正确的选择，试题相对灵活，要求学生学会变通。

（4）实验作图题，根据新课程理念的教学要求，培养学生自主探究的新课程标准理念。

三、考试结果及分析
学生做题情况分析：
1、选择题错误较多的题是21、26、27，21题出现错误的原因是对于常识性数据没有掌握好，26题出现错误的原因是对于物理规律掌握不够，27题对于动态中电阻引起电流变化以及对电磁铁磁性的影响掌握不扎实。

2、选择说理29题错误多，学生对于和滑轮组相关计算能力欠缺.
3、填空题中错误较多是30题，学生对于温度计的读数，尤其是零下温度的度数有问题.
4、作图对于平面镜成像，力臂的作法，家庭电路的连接问题较多。

5、计算题错误原因是在利用相关公式计算时，出现了公式使用不当，计算基本功欠缺,提炼题干有用信息的能力弱。

5、实验题错误较多的是40、42题,40题是基于常规知识点的一道非常规考题，学生缺乏对于知识点的迁移应用，42题错误原因是学生对到能力不佳，应用水平有待提高.
四、方法与措施
1.改进教学手段，提高学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，现在农村中大部分学生厌学情绪比较严重（从最后一道计算题得0分的人数分析得出），对所有科目都不想学习，因此初中物理教师应多做实验，在实验中培养学生学习物理的兴趣和求知欲望，切实改进课堂教学方式和手段，充分利用现有的教学资源，全方位多角度切实提高学生的物理学习兴趣，从而达到物理学习成绩,为高一级学校的学习打好坚实的基础。

2。

转变观念，立足学生的终身发展
教师在教学中转变教学理念，以《物理课程标准》要求的三维目标为指导，夯实学生基础知识，提高学生基本技能，培养学生良好的学习习惯,积极探究物理知识的精神，激发学生学习物理的学习兴趣，增强信心，培养学生终生学习的能力,有效解决学生两极分化问题，从而整体提升物理教学质量。

3。

加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力
中考命题的能力立意越来越突出。

理解能力、实验能力、获取信息和知识能力、分析综合能力、计算能力在试题中体现得越来越多。

在教学中,教师要处理好知识、技能和能力的关系。

知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。

科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习的合作学习为前提，
给学生提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解物理学的精髓.因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。

4。

注意过程方法,提高应变能力
在新课程理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼"与“渔"的关系.我们教学的根本目的,在于培养学生获得知识的方法,使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识,并具有创新意识和能力。

在教学过程中，应注意知识的形成过程，解题时一定要详细分析物理现象发生的整个过程。

要抓住过程分析不放松，例:受力分析、运动分析、电路分析、光路分析、物态变化分析等,在分析过程中要善于捕捉有用的信息，去伪存真，确定解题方向和思路。

5。

注重物理思维方法的训练与掌握
无论是在复习物理知识的过程中，还是在通过做题培养学生解题能力的环节上，我们应该以训练学生的物理思维为主,要教会学生遇到问题应该怎样想、怎样思考,在引导学生解决一个问题的过程中让他们知道解决这一类问题的办法。

让学生领悟解决问题的思维方法是至关重要的.实际上，在整个复习过程中学生做的题往往是数以千计的，但是基本上停留在见题解题的水平。

由于未掌握思维方法就无法做到举一反三，触类旁通,学生的眼中只有一个个孤立的题，因而，当学生拿到中考试题后，初看似曾相识，细看却很陌生，不知该怎样下笔。

小部分学生在复习中的状态是：一听就懂,一看就会,一做就错，这是只教学生做题不教思维方法的结果。

做题贵精不贵多。

既要让学生做经典题,又要引导学生学会将做过的题进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。

只有掌握了思维方法，才能在解决问题时多角度地理解题意,拓宽解决问题的思路和办法，才能在考试中充分发挥好自己的能力。

6。

真正落实对初中物理基本概念和基本规律的教学
物理教学以基础为重,这是物理教学永恒的方向,也是中考物理命题的永恒趋势。

不论是过去“教学大纲”指导下的中考,还是“新课标"指导下的中考，基础性知识都是命题的主题。

基础性表现特点是:“重视基础、突出重点，于基础中见灵活,于变化中考能力".在新课标中，“知识与技能”仍是首要目标，离开了这个基础，能力的提高便成了无源之水，无本之木。

因此每一位教师和学生都应该清楚基础知识的重要性，在学习中要使学生的知识结构化、条理化、系统化，教师要帮助学生建构相对完整的知识体系,使学生真正理清知识的条理及知识间的相互关系.对一些重要、基本的物理概念和规律要引导学生学会分析，理解概念规律的物理意义和作用,弄清它们的来龙去脉以及与相关物理量的关系.初中物理的知识体系中的重点体系是学习中的重点，也是考试中的重点,对一些易混淆的物理概念，还应通过对比的方法进行辨析。

对比较抽象的概念和规律，要引导学生注意其适用的范围和条件，并充分利用实验，联系学生的生活经验，同时辅以必要的练习来夯实学生的基础，并关注练习的实效,建议平时要求学生对基本概念、基本公式进行巩固，特别要进行实际性运用训练.
7. 加强语言表达，力求解题规范
《课程标准》指出:交流与合作是科学探究的要素之一，要求学生能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

实验探究题所要求学生的文字性表述题型分数也有所提高,这一点充分发挥了中考命题的导向作用。

但学生的语言文字表达能力普遍不强，错别字多，物理描述中没有明确的指向，看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。

学生要么想不到，即使想到了也说不出，说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。

学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练.在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要
多给学生表达表演的机会,让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做,把基本技能的训练落到实处.同时解题步骤混乱，解题过程不规范也是学生丢分的重要原因。

解物理计算题，要求学生记住公式，明确公式中每一处物理量的含义，培养学生规范化的解题习惯，先写出原始等式→变形→代入数据→正确求解（含单位）。

因此,对物理中的规范要求，必须加以明确，严格要求，规范书写和解题格式，有助于解题思路，又可以减少不必要的失分。