幼儿园教育案例分析

幼儿园教育案例分析
幼儿园教育案例论文篇一
《浅谈幼儿教育与教育案例研究》
【关键词】幼儿教育;案例分析;发展
进入21世纪的十年来，我国经济不断发展，国际地位不断提高，国
家的发展越来越依靠于人才，重视教育已成为全社会的共识。

越来越多的
人开始关注早期教育的问题。

广大家长已经不再是仅仅要求孩子在幼儿园
中得到全面的照顾，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。

在新的幼儿教育要求下，我们的幼儿教育者要不断地创新幼儿教育的
工作方式，提升工作能力，正确认识教育案例并开展教育案例分析工作是
一条最直接、最科学的途径。

一、教育案例发展及认识
案例和案例研究是个泊来品，最早被运用于哈佛法学院，后来依次被
运用于哈佛医学院、商学院和教育学院。

20世纪初，案例研究思想就已
经使西方的教师教育得益匪浅。

跨入新世纪后，随着我国教育改革的深入
尤其是新一轮课程改革的推进，案例的价值已经愈来愈为我们所认识，案
例及案例研究已经渐渐成为我国教育理论与实践领域一道亮丽的风景线。

对于案例的定义，各国学者对其的理解各不相同，劳伦斯将案例定义
为一个复杂情景的记录;汉森则愿意把案例说成是对真实事件的描写，能
引起大家的思考和争论，且富有启发性;理查特却认为教学案例描述的是
教学实践以丰富的叙述形式，展示了一些包含有教师和学生的典型的故事。

我国学者顾泠沅认为，“案例是指包含有某些决策或问题的教学故事，这
些故事反映了典型的教学思考力水平”。

[1]综合各家之言，现阶段大家
比较公认的教育案例的定义是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，
是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。

所以用三个词语可以来简单
归纳教育案例：事件、故事与描述。

针对以上定义，我们来具体讲一讲一
个教育案例应该具备哪些特点：
1、真实性：教育案例讲述的是已经完成的教育事件，表现的是真实
事件的重要的实践意义，绝不可以是杜撰出来的虚假的事件。

2、故事性：教育案例重新关注教师自己的亲身经历，不仅把自己摆
进去，也要把幼儿摆进去，而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件，是人与知识打交道或人与人打交道时发生的某个故事。

3、价值性：教育案例描述的故事内蕴丰富，具有教育研究价值。

一
个案例，无论其事件的大小，都应当蕴涵丰富，能引起大家的思考和争论，给人许多十分有益的启示。

[2]
因此，只有具备了以上三个特点的教育案例，才是一个合格的教育案例，只有理解了什么是合格的教育案例，才能真正地通过教育案例的研究
得到促进教学的效果。

二、教育案例研究的认识
同样的，针对教育案例研究的理解，教育案例研究也具有几个重要的
特点：
通过上面的分析，我们可以说，案例研究是自然的，它是真实的教育
教学工作与思维研究相结合的结果，可以用于解决教育教学过程中出现的
典型问题，通过观察与反思、合作与交流，以求调整与改进现有的教育教
学行为，对教师的时间做出指导;案例研究是开放的，案例提供的是真实
事件，同样的事件在不同的教学情境下可以得到不同的分析结果，在相同
的背景下因为参与者的着重点不同可以做出不同的分析，就是说允许每一
个人对案例的分析、研究和解释有其独到的见解。

三、教育案例研究的在幼儿教育工作中开展的意义
基于目前社会对幼儿教育要求不断提升的形势和教师自身专业成长的
需要，幼儿教师开展教育案例研究有很大的必要性。

一方面，现阶段，素
质教育成为我国幼儿教育的新的发展要求，给广大幼儿教师提出了重大的
机遇和挑战，它需要教师进行角色转型，通过在实践中的不断研究，更新
教育教学观念、调整认知与能力结构、提高分析与解决日常教育过程中不
断出现的新问题的能力。

另一方面，对于教师自身专业发展来说，在教师
的本体性知识和条件性知识达到一定基础后，实践性知识对于进一步提升
教师的专业水平起着决定性的作用，而这类知识的获得，因为其特有的个
体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思、研
究和训练才能拥有。

具体地说，教师进行教育案例研究有以下作用：
1、通过案例研究，教师可以清晰地了解自己的教育教学过程。

对于
在教学过程所产生的教学方法，可以做到及时的记录和整理，时间一长，
那么则为案例分析积累了很多好的素材;同时，教师在教育过程中会遇到
一些问题，教师能及时记录，提出自己的见解，思考解决问题的方法，那
么这些见解和方法则是我们常常无法利用的隐性知识，如此则促进了教师
隐性知识的显性化。

2、通过案例研究，教师可以更深刻认识到自己工作中的重点和难点。

案例研究可以促使教师对平时工作中的“是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题做有意识地探索，及时梳理出工作中的问题并加以澄清。

这样
的方式无论是对自己今后开展工作还是对其他老师判断工作的重、难点都
有极大的帮助。

3、通过案例研究，教师间可以加强沟通，彼此帮助，分享经验，共
同发展;并且有利于幼儿教师将先进的教育理念落实在具体的教育行为之中。

通过交流，教师一方面能从案例中发现自身的不足以便不断改进，另
一方面，也会在不知不觉中提升自己的能力，获取更多的直面教育教学实
践的研究经验。

5、案例研究是一个从发现问题到解决问题的过程，这一过程使得教
师可以获得新的知识和解决问题的方法以及自我探索的学习能力的同时，
他们培养了更坚定的意志以及更强的求知欲，这样他们将可以萌发出更多
的想法，达到案例的不断创新，而这一点，将帮助教师突破瓶颈通向教师
专业发展更高的境界。

[4-5]
总之，每一个幼儿园教师都应当明确教育案例研究对于促进幼儿教育
发展的价值，切忌为写而写，更不能是为了完成任务而写。

总之，只有认
真开展教育案例研究工作，促进幼儿教师的专业发展，才可以进一步的提
高幼儿教育的质量，满足社会对幼儿教育的要求。

四、如何开展教育案例研究
在充分的理解了教育案例与教育案例研究的定义，并且能充分的认识
到教育案例的价值后，我们来探讨一下如何能够很好地完成教育案例研究。

(一)、教育案例研究的基本思路是把教学过程中真实发生的情景和处
理后所受到的效果如实记录下来，构成案例的主题、背景及问题，然后围
绕问题进行思考与讨论，提出解决问题的方法，或者提出新的教学理念，
最终形成教育案例。

总的来说，教育案例研究的撰写要经过以下四个阶段。

1、前期准备阶段该阶段要求研究者了解当前教育改革的方向以及当
前教育过程中存在的主要问题，结合自己在教育过程中遇到的问题，通过
相关的调研以及老师之间的研讨初步确定案例的研究目标、研究任务和案
例的体例、类型、结构等。

4、形成案例阶段。

在对案例作多角度研究分析的基础上，可按一定
的结构进行表达，形成教育案例。

(二)、教育案例撰写的基本要素一般由主题、背景、案例问题、情境
与细节描述、教育结果以及思考与讨论六个部分组成。

各部分的主要要点
包括：[7]
1、主题：本案例的核心，到底想反映什么问题，应该从最有收获及
能引人思考的角度确定主题。

2、背景：案例事件发生的时间、地点、人物等基本情况，如也可描
述存在哪些问题以及研究方法。

3、案例问题：是指能够阐述案例的主题，揭示困惑，链接有关理论，启发读者的反思的问题。

5、教育结果：教育措施的课堂效果，包括幼儿的和自己的感受等。

6、思考与讨论：主要是运用教育理论对案例作多角度的分析解读，
回归到教育基础理论层面，是教育案例研究成败的关键。

五、教育案例研究与幼儿教育发展
要提高教育案例研究的实效，我们每一名一线教师在案例材料的收集
以及更好的教育理念的提炼上具有更好的环境，因此我们一线幼儿教师就
应当利用这一条件，更好的开展教育案例分析工作，努力理解教育案例及
案例分析，按照案例分析的要求来认真挖掘出教育过程中对幼儿教育的快
速发展有促进的案例，完成研究，以提炼出更多的教育理论及方式方法。