2023部编四年级上册语文教案【5篇】

2023部编四年级上册语文教案
【5篇】
2023部编四年级上册语文教案精选篇1
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。

在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

教学目标：
会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。

抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的'作用；体会对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。

”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：
继续学习掌握关键词，尤其是描写人物心理活动、理解语言、理解文章的阅读方法。

教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。

”这个道理的过程。

教学构想：
文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。

是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与心灵对话，产生情感共鸣。

因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。

从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学准备：
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。

”
学生学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，让我们欣赏两张图片。

你认为这是什么？(牛和鹅)
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知
请自由朗读课文，注意发音正确，识别字体，通顺朗读课文。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：吁、吭、臂）
2023部编四年级上册语文教案精选篇2
教学目的：
理解蟋蟀住宅的修建过程，体会它吃苦耐劳的精神。

培养学生仔细观察的习惯。

教学难点：
体会它吃苦耐劳的精神。

教学过程：
一、复习上节内容，引入新课。

同学们，上一节课我们学习了蟋蟀住宅的特点，谁来说说蟋蟀住宅有哪些特点？是怎样评价它的？
蟋蟀住宅的外部特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。

内部特点：简朴、清洁、干燥、很卫生。

评价:这个房子真的可以算是一个很棒的项目。

过渡：蟋蟀是怎样建造它的住宅的'？下面我们就来学习。

二、学习第三段。

（7——9）
1、请同学们自由朗读课文7——9自然段，小组学习
（1）讨论蟋蟀什么时间怎样建造住宅的？
（2）找出蟋蟀盖房子的句子，划出有关的动作词
（3）哪些句子让你感动？从中你体会到什么？
2、检查、汇报。

3、出示句子：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。

后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

（1）齐读句子。

(2)找出蟋蟀盖房子的动作词。

(挑、动、踩、推、摊)让学生在台上写字。

出示有带点字的句子。

释：扒土：把土挖开。

倾斜：歪斜
（3）蟋蟀盖房子用的工具是什么？（前足、后足、钳子）
这么简单的工具，却能建造出有门、有平台、简朴、清洁、干燥、很卫生的住宅，
问:这个项目怎么样？(可以算是一个很棒的项目。

)
（4）你觉得它盖房子怎么样？（了不起很辛苦非常艰难）
（5）指导朗读。

（艰难的语气）
问：工具是这样的柔弱，建造房子是如此的辛苦和艰难，蟋蟀有没有退缩放弃呢？
生：没有。

问：观察到的情况是怎样的？
生答。

4.展示句子:蟋蟀在土壤下钻来钻去。

如果它觉得累了，就会在未完工的门口休息一会儿，头朝外，触角微微摆动。

过了一会儿，它进去了，继续工作。

你从这篇文章中学到了什么？
（蟋蟀很勤劳蟋蟀不怕苦、不怕累有一种吃苦耐劳的精神观察很细心）
“一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

”从这句话中，你看到了什么？（观察很认真蟋蟀真的很能吃苦耐劳）
过渡：住宅的重要部分很快完成了，洞已经挖了有两寸深了，够宽敞了。

这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？（整修）
4、轻声读课文第9自然段，
思考：哪些词语可以看出蟋蟀整修工作要花很多的时间，更多的劳力？（长时间今天做一点，明天做一点加深加阔）
工具如此薄弱，建筑如此艰难，改造工作如此耗时。

这个时候，你会对蛐蛐给予怎样的敬佩？请说点什么。

（蟋蟀，你真了不起；蟋蟀，我很佩服你；蟋蟀，你是一位非常优秀的建筑师蟋蟀，你的住宅就是一项伟大的工程。

）
5、小结。

这一部分主要介绍板屋的建造过程。

在这个过程中，我们体会到了板球的拼搏精神。

为什么能够把蟋蟀建造住宅的过程写得如此的具体呢？
（长时间的仔细观察，并能够抓住特点有顺序地介绍，）
6、练习：
以《我的住宅》为题介绍蟋蟀住宅的特点以及如何建造。

板书设计：
7蟋蟀的住宅
特点
有名吃苦耐劳
扒搬踏推铺
建造
整修
2023部编四年级上册语文教案精选篇3
预习提示：
1.自学要认要写的生字，注意“蔽”这一形声字，上“草”下“蔽”,上“草”为表义，下“蔽”为表音，“敝”的笔
顺。

”搜”右边表读音su，笔顺注意。

可见书写规则为“从左至右，从上往下”。

2.用一句话概括你对板球馆的感受。

3.提出不懂的问题。

教学目标：
1．本课生字词会写并能理解意思。

2．品味拟人修辞手法可以使句子形象、生动、有趣的特点。

教学过程：
一．检查字词
今天，呈现和写作的方式已经改变了。

我呈现三组单词，一个同学写一组单词。

哪三位同学愿意在讲台上写作？下面的同学都写，谁想在讲台上写？
每一组词语三到四个词语不等，第一个同学写第一组，第二个同学写第二组，以此类推，我只提一遍。

请大家认真听、专心记、用心写。

第一组：住宅洞穴隐蔽所
第二组：选择挖土挖掘抛开
第三组：得来不费工夫弃去毫不可惜不肯随遇而安
最后一个‘搜索’该写在谁那类词语中，请你写在后面。

注意：听写中教给方法：先写第一个字，抓要点记，这是听记诀窍。

检查时让学生读词语，错的对书改正。

要评价写的美观漂亮的`同学。

二．把握主要内容
本课的是法国著名昆虫学家法布尔，我们都知道他写了一部科学著作《昆虫记》，这篇就选自《昆虫记》，这是《昆虫记》的目录，能找到咱们学的这篇吗？不一样在哪？题目不一样，内容也会不一样，想一想，不一样在哪？（全面、单方面）谁能说说这课围绕住宅说了什么吗？
三．品析拟人修辞手法
1.写课题、读课题，你有什么发现？
注意在学生回答中找有用信息，帮助学生讲清楚、讲深刻。

(我发现题目中用了拟人，题目很新颖，引起了我的阅读兴趣。

)
有人说，好的题目，就成功了一半；也有人说，好的题目是的眼睛。

所以在题目上花功夫精思细选很必要。

2. 中像这样运用拟人修辞手法的句子很多，请大家轻声朗读课文，每遇到一处就用曲线划下来。

3. 多吧？在这么多的句子中，选择一两处你最喜欢的好好读读，深入到字、词中专品。

4. 交流
沟通有一个步骤。

先读句子，再看从哪些词语和短语中使用了拟人修辞。

学生交流，老师进一步询问，指导，知道如何朗读。

句子更加生动、形象、有趣，看得出来是亲情和赞美。

)
总结:蟋蟀是一种昆虫。

当它被写成一个人时，它立刻变成一个有思想、有情感的人，使句子生动有趣，表现出喜爱和赞美它的意思。

四．运用拟人手法写话
运用拟人修辞手法把下面一段话进行改写
小蚂蚁爬出了洞。

它在洞口停了一会儿，抖抖触须，向前爬去。

在它前面不远处的左边有一个面包屑。

他不知道，但他向右转了。

没想到，爬了二三十厘米后，它停了下来，向右转。

2023部编四年级上册语文教案精选篇4
教材分析
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。

《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。

文章围绕看繁星。

依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

教学目标
情感目标:感受热爱自然的思想，也观察热爱自然。

能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

知识目标:学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略
在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排二课时
课前准备查找有关巴金的资料
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。

//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。

”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。

今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1、自由朗读课文，标识出生字、词
2、查字典学习，补充：
萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹
模：mo模型、楷模mu模样、模具
摇摇欲坠:形容非常危险，即将倒下或倒塌。

3、交流情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知
1、指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

2、配乐朗诵
配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。

读后谈自己这样处理的理由。

让学生尽情朗读，以进入的情感世界当中。

对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

3、整体感知
说出四次观星的时间和地点，大致了解四次观星的感受和感受。

时间地点情景和感受
四、小结
由学生小结，师补充即可
五、作业
在日记里写下你对天上星星的观察，写出你的感受。

第二课时
一、导入新课
(老师:从学生的日记中可以看出，观察星星的方法和感受是不一样的。

有的同学带着想象中的翅膀漫游，有的同学在天文望远镜前驻足。

今天，我们来看看巴金眼中和心中的星星。

)
二、研究性阅读
1.三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。

（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）
2.明确：之所以不同，是因为随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

第一次“望着星天，母亲的怀里似的。

”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里，和我谈话一样。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多，现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

注:由于学生性格和感受不同，答案肯定不一样。

应该鼓励学生表达自己的意见，尊重他们的意见。

3.文章之所以让我们看了又看，是因为它用了一些生动的修辞。

你能发现并分析其中的美吗？全班交流。

4.精彩的句子大多在第三段。

再读第三段，记忆感受。

三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。

还是觉得“光明无处不在”呢？
四、延伸拓展
多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。

在20__年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。

请同学们利用你眼前的微机，上网查
询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

全班交流，欣赏。

五、小结
由学生小结，师补充即可。

六、作业
以下三个作业任选一项，下节课交流。

1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2.制作一张与本文内容相关的幻灯片。

3.画一幅画，并在画上适当的单词。

板书：
2023部编四年级上册语文教案精选篇5
教学目标：
1、在阅读文本的过程中，体会文章的语言美，学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

2、能根据的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、感受热爱大自然和追求幸福生活的情感。

教学重难点：
理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受
教学准备：布置学生课前预习
1.正确读课文，学习一些读课文时不太懂的单词。

2.我看过多少次星星？他们是什么时候？什么位置？星星看起来像什么？你当时是什么感觉？
3.了解巴金先生的一生。

他是在什么时候，什么情况下写的这篇文章？
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。

1.我们今天学习哪篇课文？
2.谁能写题目？(按名字写，写的时候强调字笔画多，写的简洁)写的怎么样？(简单评估)
3.理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）
4.简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，
其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。

二、初读课文，理清脉络。

1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。

2、指名学生说。

3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。

还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是——回忆。

所以这篇文章还可以分成——两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）
三、学习课文，了解看星的感受。

1、直奔重点段，了解的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。

2、学生按提示自学第三自然段。

3、集体交流反馈：
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）
（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是——摇摇晃晃地快要掉下来）
(3)第三句，按名字读，总结此时星星的样子。

(像萤火虫在我身边飞，给我看:飞)
（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与描写相同的情景。

指两名学生读，齐读。

4、体验的感受:他被看到的景象所陶醉，被大自然的美好所接纳。

他心里是什么样的感受？。