小学数学应用题综合练习公开课教案

小学数学《应用题综合练习》公开课
教案
教学目标：
一、通过量重渠道引导同窗创新解题方式，体验解决问题战略的多样性。

培育同窗丰硕的逻辑思维能力。

二、让同窗在解题进程中感受数学知识是彼此联系彼此贯通的。

体验数学学习中充溢着探索与发明的乐趣。

教学进程：
一、你能用别的方式来表达下列语句的意思吗？
（1）、男女生人数之比是4：5
生1：男生有4份，女生有5份
师：他解释了4：5的含义，还有吗？
生2：总人数是9份的话，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份
师：哦，他能看到隐含的条件了
生3：男生和总人数的比是4：9 女生和总人数的比是5：9 相差人数和总人数的比是1：9 生4：男生人数占总人数的5/9，女生占总人
数的4/9
（在这位同窗回答后，同窗的表达一发而不可整理……）
生5：二者相差的人数相当于总人数的1/9
生6：男生人数相当于女生人数的4/5，女生人数相当于男生人数的1又1/4倍
生7：男生人数比女生人数少1/5，女生人数比男生人数多1/4
（到这里同窗们似乎有些思维穷尽的样子，可是过了一会小手再次林立）
生7：总人数相当于相差人数的9倍！
生8：总人数是男生人数的2又1/4倍！总人数也是女生人数的1又4/5倍！
师：哇，一句话引来大家这么多不同的表达方式！语文学的真棒！
能不能整理一下有层次一些呢？
生（想了想）：每一句话都可以反着说呢！例如男生人数占总人数的5/9 可以说成总人数是男生人数的2又1/4倍！所以我想能这样一对一对的整理！
教学目标：
一、通过量重渠道引导同窗创新解题方式，体验解决问题战略的多样性。

培育同窗丰硕的逻辑思维能力。

二、让同窗在解题进程中感受数学知识是彼此联系彼此贯通的。

体验数学学习中充溢着探索与发明的乐趣。

教学进程：
一、你能用别的方式来表达下列语句的意思吗？
（1）、男女生人数之比是4：5
生1：男生有4份，女生有5份
师：他解释了4：5的含义，还有吗？
生2：总人数是9份的话，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份
师：哦，他能看到隐含的条件了
生3：男生和总人数的比是4：9 女生和总人数的比是5：9 相差人数和总人数的比是1：9 生4：男生人数占总人数的5/9，女生占总人数的4/9
（在这位同窗回答后，同窗的表达一发而不可整理……）
生5：二者相差的人数相当于总人数的1/9
生6：男生人数相当于女生人数的4/5，女生人数相当于男生人数的1又1/4倍
生7：男生人数比女生人数少1/5，女生人数比男生人数多1/4
（到这里同窗们似乎有些思维穷尽的样子，可是过了一会小手再次林立）
生7：总人数相当于相差人数的9倍！
生8：总人数是男生人数的2又1/4倍！总人数也是女生人数的1又4/5倍！
师：哇，一句话引来大家这么多不同的表达方式！语文学的真棒！
能不能整理一下有层次一些呢？
生（想了想）：每一句话都可以反着说呢！例如男生人数占总人数的5/9 可以说成总人数是男生人数的2又1/4倍！所以我想能这样一对一对的整理！
教学目标：
一、通过量重渠道引导同窗创新解题方式，体
验解决问题战略的多样性。

培育同窗丰硕的逻辑思维能力。

二、让同窗在解题进程中感受数学知识是彼此联系彼此贯通的。

体验数学学习中充溢着探索与发明的乐趣。

教学进程：
一、你能用别的方式来表达下列语句的意思吗？
（1）、男女生人数之比是4：5
生1：男生有4份，女生有5份
师：他解释了4：5的含义，还有吗？
生2：总人数是9份的话，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份
师：哦，他能看到隐含的条件了
生3：男生和总人数的比是4：9 女生和总人数的比是5：9 相差人数和总人数的比是1：9 生4：男生人数占总人数的5/9，女生占总人数的4/9
（在这位同窗回答后，同窗的表达一发而不可整理……）
生5：二者相差的人数相当于总人数的1/9
生6：男生人数相当于女生人数的4/5，女生人数相当于男生人数的1又1/4倍
生7：男生人数比女生人数少1/5，女生人数比男生人数多1/4
（到这里同窗们似乎有些思维穷尽的样子，可是过了一会小手再次林立）
生7：总人数相当于相差人数的9倍！
生8：总人数是男生人数的2又1/4倍！总人数也是女生人数的1又4/5倍！
师：哇，一句话引来大家这么多不同的表达方式！语文学的真棒！
能不能整理一下有层次一些呢？
生（想了想）：每一句话都可以反着说呢！例如男生人数占总人数的5/9 可以说成总人数是男生人数的2又1/4倍！所以我想能这样一对一对的整理！。