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作业精彩纷呈学生学而不厌-文档资料

作业精彩纷呈学生学而不厌精心设计作业是教学过程中的一个重要环节。

如何通过作业培养学生的语文个性、发挥学生的创新精神呢?我认为应设计一些新颖有趣并带有一定灵活性的作业,拓展学生语文学习的空间,变“苦作”为“乐作”。

一、分层性作业由于已有的经验、智力、学习习惯等的差异,学生在学习能力方面存在差距,而一刀切的作业设计方式往往忽略了这种差异。

优秀的学生会觉得吃不饱,创造能力不能尽情地发挥,而基础较差的学生则感到困难,以致影响学习的积极性。

因此,要激发每个学生的创造潜能,布置的作业就要尽可能地让每个层次的学生都能根据自己的能力完成而不感到畏惧。

比如《天安门广场》一课,我就分层次设计了作业练习:(1) 教室里的物品怎样摆放更合理?画出示意图并作介绍;(2) 请重新设计我们的操场,画出示意图并作介绍;(3) 设计理想中的公园或广场,画出示意图并作介绍。

分层布置的作业更有利于因材施教,不同程度地培养学生的创造能力,适用于各层次的学生,因而能激发每个学生的创造潜能。

二、自主性作业学生是学习的主人,每个学生都有不同方向的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。

所以,教师应该有意识地设计多样化的作业类型,让学生针对自身情况选择适合的作业,促使语文能力得到有效的发展。

比如,教学《特殊的葬礼》一课时,我布置了以下作业:(1) 根据课文所学的知识,向低年级同学作关于保护地球的宣传;(2) 收集、交流目前关于环境保护的正反两方面的材料;(3) 写一份加强环境保护的倡议书。

这些作业涉及了说话、阅读、习作等诸项训练,可让学生根据各自的兴趣自主选择。

三、合作性作业积极倡导合作的学习方式是《语文课程标准》的重要理念。

我们不仅要培养学生在班内、学校与他人合作的习惯,更要培养学生在生活中与他人合作的习惯。

因此,在设计语文个性化的练习时,完全可以和学生的家庭生活、社会生活结合起来,构成一个和谐的学习整体,以此培养学生协作交往的个性:(1) 当故事大王。

“多样化”作业设计，让语文作业“焕发生命的色彩”

“多样化”作业设计，让语文作业“焕发生命的色彩”摘要：《语文课程标准》提到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会，无处不在，无时不有。

”多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积极性。

我们的语文作业设计应沟通课堂内外，充分利用一切学习资源，调动学生主动参与其中，在综合的、多元的作业训练中拓展学生思维的求异性和开放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，真正地体现学生的自主性，从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性发展。

为学生撑起一片自由翱翔的天空。

关键词：兴趣培养、开放实践、自主意识、激发积极性、充满自信作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，传统作业布置存在着许多的弊端。

例如：作业缺乏个性化；重应试轻运用，忽视能力的提高和培养；随意性比较大，重量不重质。

而且，作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。

对于学生来说，作业是一种负担，是一种不想完成却有不得不完成的任务。

于是，学生经常拖欠作业的现象普遍存在。

老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，又不得不对学生使用相应的惩罚手段。

却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理更加严重。

为了改变这种现状，我不断探索和尝试。

在不断探索实践中，我深刻地感受到：多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功有重要作用。

多元化作业是从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。

下面，我就“多样化”作业设计，谈谈我的一些想法和做法：一、强调兴趣培养，变机械重复为快乐作业心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。

”兴趣，是学生学习的原动力。

“好之者不如乐之者。

”布置趣味性的作业，就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。

小学语文作业既要形式多样,又要丰富多彩

小学语文作业既要形式多样,又要丰富多彩摘要】小学语文作业是对语文课堂教学的补充，是帮助学生巩固上课所学知识，加深对课堂所学内容理解以及帮助学生查缺补漏的重要工具。

教师可以通过作业的形式了解学生对知识的掌握情况，发现学生知识中的漏洞，从而有针对性的讲课。

因此作业的设计对教师来说有着重要的意义，通过对作业形式的设计，让小学作业既形式多样，又丰富多彩，这样的设计既让学生更愿意完成作业，不再排斥作业，同时也有利于学生完成作业效率的提高，能在无形中激发学生对语文学习的兴趣。

本文从编写顺口溜，让学生用涂涂画画的形式来完成作业，续编故事或改编故事，组织表演课本剧以及让学生自我设计作业形式等五个方面来分析如何让小学作业的形式多样，丰富多彩。

以希望能为小学语文的教学提供一些参考。

【关键词】小学语文；作业；形式多样1、编写顺口溜，巧辩形近字识字是小学语文教学中的重要的基础部分，同时它也是学生阅读和写作的基础，是语文能力培养以及提升的第一步。

尤其是对低年级的学生来说，识字还关系着他们的创新能力和创造能力的发展，因此识字教学是小学语文教学的关键和基础。

而在识字教学中，形近字的辨认是难点，如果学生不能很好的分辨形近字，学生就会在之后的阅读和写作中很容易出现错误，收到错别字的阻碍。

在学习生字的过程中，学生会遇到很多的形近字，如果不加以辨别进行积累，学生就很容易写错别字，形成错误的认识。

小学生的特点是好奇心较强，但是耐心和记性都较差，学得快忘得也快，因此很容易将形近字混淆。

针对小学生的这一特点，教师可以通过编写顺口溜的方式，让学生通过记忆顺口溜来记住形近字的区别。

因为顺口溜较容易记忆并且对学生来说有趣，因此对学生来说这一方式更能让他们接受，更有效果。

2、让学生涂涂画画来完成语文作业以往大部分的作业都是单一的文本形式，教师让学生抄写字词或者默写古诗词等，作业的形式永远都是白纸黑字的书写的形式，所有人的作业几乎是一模一样的，这样单一的作业形式时间长了之后就会让学生感到枯燥，导致学生对作业产生抵触或厌烦情绪。

让语文作业多姿多彩

使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力和
创新能力，综合素质在丰富的社会生活中得到提高。四、开放— 一让被动接受变为愉快创新１、巩固型。作为生字词等基础知识，必须让学
生通过抄写达到记忆的目的，在这一方面，我经常
业多姿多彩呢？
一
、
兴趣一
让机械重复变为快乐实践
“ 兴趣是最好的老师 ” ，没有兴趣的学习是枯
燥的。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了多种形式的作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动
生按音序排列，第二次则让学生按间架结构将其分
类，第三次则让学生按部首分类。几次下来，虽然每次只写一遍，．数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中要动脑，注意力要集中，所以学生不仅巩固了生字的写法，而且复习了查字典方法，培养了学生的归纳能力。２、创造型。教师提供一些问题，让学生运用发散思运用激发创造性思维的原理与策略编制一些书面问题，让
所学的课文，例如，在预习《庐山的云雾》时，有的学生忙在网上找到了有关黄山的旅游资料。这些资料从不同角
能根据自己的实际情况自己选择做作业。有的学生在预习度展示了与黄山相关的知识，为更好地理解课文内容、把中读通课文，有的学生在预习中学会生字新词，有的学生握作者感情奠定了基础。借助工具书预习了更多的内容 …… 三、整合—— 让闭关自守变为开放改革总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业

让我们的语文教学丰富多彩

让我们的语文教学丰富多彩吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。

什么是艺术？《现代汉语词典》解释为：“用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

”这种解释只是反映了“艺术”的部分特征，并没有揭示出艺术的本质属性。

美国哲学家、教育家欧文.埃德曼在《艺术与人》中认为：“艺术决非仅同雕塑、绘画、音乐有关，它代表了整个人类智慧发展的过程”。

并对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。

”如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等，同样语文教学也应讲究艺术，那么语文教学艺术应遵循什么样的教学原则呢？一、语文教学艺术应遵循的教学原则：（一）、引导性原则。

有丰富的语文教学经验的教师都明白这么一个事实：学生都具有广泛的好奇心和强烈的求知欲望，他们希望通过教师的引导，学到更多的知识，有朝一日成为知识的创造者。

这种事实表明了好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。

深谙此理的教师往往抓着学生的心灵深处存在的使自己成为知识的发现者、研究者、探索者的愿望，把教学与学生的这种愿望相结合，为学生提供发现问题、运用知识的机会，通过引导创造解决问题的条件，使学生在引导的道路上产生发现知识，创造知识的自豪感，而这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再发现、再创造。

因此，在教学中，教师要引导学生自己发现问题探索解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最佳方案。

（二）、主体性原则。

在教学过程中，学生是客体，但不是被动的受教育者，而始终是教学过程的主动参与者。

因为学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人，这主要体现在学生能自觉主动地学习，在学生能根据自身的水平和需要有选择地学习，在学生能独立自主地参加学习的全过程，会调节控制看书的学习过程，更体现在不墨守成规、创造性学习上。

据此，主体性原则，要求教师在教学过程中，以学生为主体充分调动学生学习的主动性，并联系教材和学生实际，向学生提出富有启发性的问题，以激励他们的思考，拓宽他们的思路，造成学生自觉地积极地要求学习的心理状态，引导学生创造性地思维，融会贯通地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。

让语文教学丰富多彩

让语文教学丰富多彩随着基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学手段都面临着一场前所未有的变革。

课堂教学不是简单的知识学习的过程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。

因此必须从关注生命的高度，用变化的，动态的，生成的观点来看待课堂教学，真正解放学生，解放教师，从而使语文教学变得更丰富多彩，充满乐趣。

1.注重学生的体验，用“心”施教教师应该从过去“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生自我调适、自我选择，帮助学生在语文学习中找回自信。

如：我在一次上课时，指名学生朗读课文时，点了一位平时沉默寡言的女生，开始这位女生的声音很低。

我一次又一次的耐心引导，“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。

”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利，多响亮啊”!这位同学终于战胜了自己，大声而且流利的朗读了课文。

在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦的坐下了。

后来在学校组织的庆元旦语文朗读比赛中，我有意给她安排了一个朗读角色。

她不但读得流利，而且很有感情，赢得了大家的赞赏。

从此这位沉默寡言的学生在课堂上充满了自信。

2.张显学生的个性，激活课堂气氛课改，把学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人，学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容，另外，学生可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解，课堂上学生可以根据学习内容的需要，根据自己的喜好自由的选择学习伙伴，选择自己喜欢的方式来学习课文，课堂不再是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。

例如：我在教《包公审驴》一课时，我先让学生初读课文，之后，让学生自由选择跟自己有共同兴趣的伙伴一起学习，然后让学生用自己喜欢的方式展示学习内容，在汇报展示学习内时，有的小组展示了高超的表演天分，为同学们表演了包拯审驴的过程；有的利用天生的好嗓子，为大家美美地读一段；有的接顺序列出了本文的提纲……学生的学习方式太丰富，太精彩了!确实，给孩子一份想象的空间，他们将会插上无穷的遐想的翅膀。

丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩6页word文档

丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩6页word文档丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩语文作业能够促进学生语文知识和能力的提高，让他们在过程中掌握一定的方法，能有效提高其情感态度和价值观。

我在语文教学中运用形式多样、内容丰富的作业来激发学生的创新意识，让他们在作业中感受生活，感悟文化韵味。

通过优化语文作业来让学生自觉地完成作业，提高自己的综合素质。

一、贴近生活，平易近人目前，很多语文作业的设计都较注重机械训练，缺少对知识内容的整体感知训练，这种所谓的“标准化”试题对于学生的个性发展其实是不利的。

我从学生的日常生活中汲取教学素材，让他们多元地感受语文知识，促进学生学习能力的提高。

为了让学生更好地理解文章，我会围绕课文内容从生活中寻找相关素材，再给学生布置合适的课后作业，让他们在贴近生活的情境中完成作业，增添亲切感。

如《梦溪笔谈二则》中有一段“以虫治虫”的文字，古文本身就较难理解，它还和科学有关，这是学生平时不易接触到的知识。

为了增添学生的学习兴趣，我给学生布置了一个任务：请大家思索一下：自己平常最讨厌什么昆虫？如果你是古人的话，因为没有现代化的杀虫剂，会选择怎样的方法来灭杀呢？我建议学生选择蚊子、苍蝇、蟑螂、白蚁等常见的昆虫，以此入手来收集资料，从网络或书籍中寻找相关的内容，将自己想到的内容都整理成文档，写成科普小论文；或展开自己的想象力，写一篇虚构古人灭杀昆虫的小小说。

如此宽泛的题材和形式能让学生拥有更广阔的发挥空间：有的学生从网上找了古人常用的灭虫药剂，并解释了其成分和构造，写了一篇说明文；有的学生展开想象力，写了曹操带领将士用水攻法消灭蟑螂的故事，文章生动、诙谐，体现了一定的写作水平。

作业与生活的结合，能让原本枯燥的教学内容变得生动有趣，能让学生从中学到更多的衍生知识，对于提高学生的综合素养有一定的益处。

二、说文解字，体现人文中华文明博大精深，汉字源远流长，在语文教学中如果能够注意作业的人文性，让作业体现出汉语言的特点，这不仅能提高学生的语文素养，更能促使他们对中国传统文化的关注和学习，也能够激发学生的爱国情怀。

多彩作业美丽了我的语文学习

多彩作业，美丽了我的语文学习-------教育叙事雷群记得今年三八妇女节，当我走进教室，一个意外的惊喜正等待着我，黑板下沿儿，摆放了孩子们用彩纸制作的“贺卡”，五颜六色；讲台上，放满了一束一束的鲜花，五彩缤纷。

孩子们共守着默契，谁也不说话，用明亮的眼睛望着我。

我笑了，眼眶里不禁有泪珠滚动。

我惊诧于学生的创造力，感动于他们对妇女节庆祝方式的“隆重”。

端详了许久，我忍不住先开口了：“哇——！简直就是如诗如画嘛！春天来了，连咱们教室都是百花盛开，多热闹呀！”孩子们大笑起来，欢呼起来。

置身于花丛中的我，顺手拿了一枝粉色的花斜插于窗户上，让同学们用知道的诗句形容它。

孩子们脱口而出的“一枝红杏出墙来”，引出了一连串描写春天的古诗句——“春色满园关不住；“二月春风似剪刀”；“春风又绿江南岸”；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”……正高兴时，一个调皮的男孩，指着一个女同学说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，插上了一片粉红的花瓣，我凑近嗅了嗅，说：“真是‘春风花草香’呀！”孩子们击掌大笑。

听着同学们吟诵的诗句，我沉醉其中，只感觉这浓浓的春意在教室里蔓延，灿烂成了一道靓丽的风景。

我心想：这教室该是春天的源头了——春天是孩子们找回来的，渲染了讲台与课桌，然后漫出窗子……顿时，我心旷神怡，于是提高了声调：“教室里开满了美丽的花儿，现在就让我们在这些美丽的花瓣中一起去寻找幸运花瓣，同学们顿时笑得更加灿烂，教室里掌声雷动。

孩子们欢呼着，雀跃着，教室里沸腾了！一节精彩的课在没有预设的精彩中开始了！不知不觉中，下课铃响了。

“幸运花瓣就在这美丽的花丛中，看来我们每个人都是幸运的，不仅有找到幸运花瓣的快乐，更是寻找过程的快乐。

我想我是最幸运的，因为我拥有你们这群可爱的学生。

”我的话音刚落，孩子们笑得前俯后仰。

课后，我提议同学们完成一道家庭作业：自创一首美丽的小诗，作为节日礼物送给我们的妈妈。

让语文课堂教学精彩纷呈.doc

让语文课堂教学精彩纷呈赵再普甘肃省民乐县洪水学区新丰小学734500精彩的课堂教育，应当是孩子们声情并茂全身心投入地读，积极大胆地问，毫不保留地说，情不自禁地演，文思泉涌，浮想联翩，思绪万千，滔滔不绝，全然沉浸在某种境界里，其情感得到陶冶，语感得到训练。

一、读山精彩《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛.的阅读实践。

应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

各年级的语文阅读教学都要重视朗读，在读中陶冶学生的情感，激发想象。

”多读固然是好，但是没有效果的朗读，读上千遍还是徒然，学生对文木的挖掘仍是微乎其微的。

因此，在语文教学中，要以读悟语，以读导学，以读促思，以读激情。

所以，一般情况下只要听一个学生读，就能知道这个学生的语文能力。

好的朗读是感情充沛，语调恰当的，而不是张扬的朗读。

在教学《我的战友邱少云》时, 设计了学生通读全文、自读感悟、品读文眼等多种读书方式，尤其是在品读文眼“纹丝不动”时，从原因、表现、后果、结果等角度，逐层引导学生通过读书感受、体味人物的光辉形象。

引导学生边读边想象“邱少云像千斤巨石一样一动不动”的情景，学生的心灵被震憾了，情绪被感动了，他们读得那么深情，那么投入，当读到“火烧到邱少云身上了！他的棉衣己经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把整个身子住了”，同学们神情凝重，眼里闪动着泪花。

有的同学情不自禁地说：“我好感动哟！”由此可见，感悟语言文字，以读来感悟文木所乜含的情感，究其根木，是为了更好地挖掘文木，传情达意，先乎声，声声入耳，声声传情，那么，语文的魅力就显现无疑了。

二、问出精彩学生的学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

在语文阅读教学中，教师应该鼓励学生提出疑问，培养他们敢于提问、善于提问的习惯。

学生有了疑问，才能打破头脑中的平静，激起思维的波澜，激发强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习活动中，学习才不会浅尝辄止，才不会满足于一知半解。

形式多样,让学生乐于语文作业

形式多样,让学生乐于语文作业作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。

因此,合理布置一点课外作业是必要的。

爱因斯坦曾说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

”一、开展活动式的作业活动式作业,突破传统作业的形式,彻底消除简单重复的弊端,由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。

作业从“写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练,创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味和吸引力。

如:1.找一找——克服语文作业的封闭性,让学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。

如学了《植物妈妈有办法》后,布置学生查找有关植物传播种子的知识资料,再记录下来,在课堂上介绍植物妈妈是怎样传播种子。

2.画一画——注重学科间横向联系,让学生把完成作业当成一种艺术享受。

如学了《三棵银杏树》,让学生画一画这三棵银杏树各自生长的位置和它们大致的样子,“影子投到水里”,“两棵在中央,像两个亲密的朋友,手牵着手,肩并着肩”。

通过画面,学生知道空地中间的两棵树木高矮相当,距离较近,连枝叶都搭在一起了。

两面临水的空地,长着这样的三棵银杏树,就仿佛是一幅很美的风景画。

3.做一做——注重动手实践能力的培养,让语文作业与科学实践相结合,将学习中的感悟、思考借助动手实践外化,从而深入、科学地理解、验证。

如学了《乌鸦喝水》、《称象》,在课后作业中设计按课文揭示的步骤做个实验,一定能让学生在边动手边动脑中复习课文知识。

4.问一问——开放五官,扩大视野,用“摸触、感受”的方式完成作业。

鼓励儿童走出课堂,到街边、到田野、到公园、到展览馆,向农家、向花匠、向长辈询问了解课外知识,拓宽自己的知识面。

二、开设“自选超市”作业追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

让小学语文作业丰富多彩

Q I N G G A N D U B E N在小学课程中，语文课程具有基础性和重要性。

因此语文不仅可以全面提高学生的文化素养，而且还为其他学科提供基础。

作业作为语文教学过程中的重要组成部分，具有保证和巩固课堂知识的作用。

然而，在现实教学过程中，语文作业在设计上存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：（1）数量多得像题海，质量严重不合格，学生由于作业数量多，处于应对状态，根本保证不了质量；（2）目标不清楚、比较盲目，知识点零碎、重复率高、无规律，训练点安排不合理；（3）没有做到因材施教，同学们的作业完全相同，效率低下；（4）作业形式比较单一，有局限性，仅限于抄写词语、造句、写小作文等一些形式，导致学生没有兴趣写作业，很难投入其中。

因此，教师需要探索如何布置家庭作业，可以从作业内容、形式、途径这些方面做出调整和改进，才能使得教学质量逐渐提高。

具体可以从以下几个方面入手。

一、让语文作业更有吸引力———设计形式多样的语文作业为了使学生写作业更主动、更积极，教师应该认真地设计多种形式的作业，从而提高学习兴趣，使作业对学生来说是一种乐趣而不是负担。

这样学生就能按时完成，而且质量还会很高。

1、开展开放的语文作业内容小学生的年龄段比较爱玩，单纯的“写”对他们来说没有兴趣，而且很难投入进去。

学习语言的四个要点是听、说、读、写。

这四种学习方式不仅可以调动学生的感觉器官，还可以使其对语文的理解更深刻更投入。

积累语言就要多读，写作和表达就要多听、多说、多写。

可以从课内的听说读写学到的知识应用到课外的听说读写当中去，要在实际的语言环境中学习语言和运用语言。

学生通过不同形式的训练来提高自己，比如“听广播、说收获”“向朋友分享学习情况”“与同伴一起读书”“写个人日记”等丰富多彩的训练，语文学习的语用功能才会提高，体现了语文作业内容的丰富性。

2、提倡语文作业要综合实践小学语文教师布置的作业不但要保持书面作业的量，而且还要适宜的布置实践性作业。

低年级语文作业也能如此丰富多彩

58·EDUCATOR学科探微·XueKeTanWei 设计作业是建立在面向全体学生的层面上，不同学生通过不同的作业，有了真正属于自己的学习收获。

作业取材生活化，拓宽学生学习空间生活为学生提供了一个广阔的学习空间，我们应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。

每逢周末，我就布置收集新字的作业，让家长带着孩子到水果店、文具店、玩具店等地方进行观察、记录，把收集到的名称通过画图、摘抄等形式做“剪贴画”，星期一交流，比一比，谁是识字小能手。

这类作业融语文、美术、常识等学科知识于一体，学生不但积累了大量的词语，了解了许多自然常识，而且与家人、同学、老师、大自然作了充分的交流，更重要的是在完成作业的过程中，学生体会到了那种愉悦的心情，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分。

作业过程实践化，锻炼学生实操能力语文作业也可以是一项语文实践活动，换一个角度，换一种方式，反而会收到意想不到的效果。

如在教学《找春天》一文时，我带领学生一起到野外去，去寻找“春天”的信息。

学生与大自然亲密接触，感受春，观察春，享受春，课文不学自明。

回来以后，专门设计了一作业形式趣味化，激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。

”低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。

如在布置学生抄写生字前，先要求学生用生字卡片玩归类游戏：第一步，把生字按字形结构归类；第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类。

学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。

作业选择自主化，绽放学生本位精彩一个班的学生，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。

因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、实际水平，自主选择适合自己的作业。

“轻盈”作业促“灵动”课堂6页word文档

“轻盈”作业促“灵动”课堂《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。

作业又是为巩固课堂教学而设计的供学生课外进行的练习。

它能丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的知识面和创造才能，是教学过程中不可缺少的一个重要环节。

重审以前的作业，尽管我们也注意了尽量合理、精道，但还是本着面面俱到的这份“好心”，有着“水桶”般的腰身，毫无美感之作业，何以俘获孩子们的“芳心”？因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文低段课外作业进行了变革，牛刀小试之际，正缝“减负东风”吹来，“健身、美容计划之下”，一个可爱的“作业美人”初现在我们面前，现就以此一谈我和学生眼中的“作业之美”：1 乍看作业之“脸庞”——眉清目秀亲切可人要让孩子们喜欢所布置的作业，甚至“一见钟情”，“作业美人”虽不能是“沉鱼落雁之容”，但也需要有“清丽可人之貌”。

如何让我们的作业之美让孩子们有“惊艳”之感，而喜欢我们的语文作业呢？《荷叶圆圆》教学之后，我设计了两道配合课后巩固的两道作业题：（学生任选一道）。

一是背诵课文。

二是学生自由组合，表演课文内容，甚至有附加。

在随后的调查中我了解到，全班由38名孩子，由35名选择了第2道，有3人选择了第1题。

孩子们选择第2题的理由主要是：可以选择喜欢的伙伴合作，表演内容不一定要与课文一样，还可以自己想象，加上自己的语言，在全班小朋友面前露一手。

上述调查不仅印证了泰戈尔说过的话：“不能把河水限制在规定好的河道里，”也提醒我们孩子们喜欢有自由发挥的空间，可以打开想象之门的作业。

在着重勾画作业此“眉眼”的同时，我们的作业还要以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，向学校生活、德育生活、家庭生活等各个领域自然延伸，活化语文教学。

并附以丰富的形式，修饰作业之芳容，尽现其“五官”之美，如下：1.1 读一读养成阅读习惯；可鼓励孩子们翻翻故事书、笑话书、对联谚语书，或者是看一段自己喜欢的广告、听一个小新闻，然后把你感兴趣的内容与全班小朋友交流，使他们逐渐养成好读书、多读书的习惯。

多彩作业为语文学习插上翅膀

多彩作业为语文学习插上翅膀语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而实现这一目标只靠课堂学习是不够的，大量的语文知识和能力需要学生在课外培养和提高。

因此，有效的课外作业成为语文学习的有益补充。

新的课程标准明确提出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”课外作业是课堂学习的延伸，是最好的语文实践活动。

怎样的作业才能真正促进学生的语文学习？怎样布置才更有效？围绕着以上问题，我在自己的语文教学中努力进行作业改革，借助语文与生活的巧妙结合，精心设计多种形式的作业，逐渐摆脱陈旧的“抄抄、背背、练练”模式。

丰富多彩的作业，激发了学生的思考和想象力，充分调动了学生完成作业的积极主动性。

在全面促进学生听、说、读、写能力提高的同时，使学生的个性得到充分的发展，从而全面提高了学生的语文素养。

我的作业设计主要有以下几种：一、查找资料，补充、支撑文本的学习有些课文在时空上距离学生的现实生活有些远，例如《圆明园的毁灭》《开国大典》《詹天佑》等课文,学生在查找相关资料、了解了文本写作的社会背景后，课堂上才能在达成本体性目标的同时实现“文意兼得”。

因此，对于大部分课文的预习作业，我都要求学生通过网络、书籍等多种途径查找、阅读与文本有关的音像、图片和文字资料，内容可以涉及作者、当时的社会情况、相关主题的拓展文本等。

在不断练习的过程中，学生们学会了资料的筛选、整理和应用；大量的资料使课堂学习内容更加丰富、生动，课堂向广度和深度发展；动手实践调动了学生完成作业的积极性，也很好地提高了他们的语文学习能力。

二、充分利用文本，让文本更加生动、丰满爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。

”语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

因此，我经常运用以下几种形式布置作业：1.演一演。

在教完《晏子使楚》和《半截蜡烛》后,我让学生在理解课文内容的基础上,将故事改编为课本剧演一演。

编织多彩作业,彰显语文精彩

编织多彩作业，彰显语文精彩摘要：本文提出了教师应创新课后作业布置方式这一观点，围绕这一观点分别从布置个性化作业、布置自主学习型作业以及布置有层次性的作业这三个方面提出了具体措施，从而提高小学语文课后作业布置的高效性和科学性。

关键词：语文教学；课后作业；语文教师课后作业是学生在学习中不可或缺却又极力抵触的东西。

之所以说课后作业不可或缺是因为通过完成课后作业，学生可以牢固掌握白天语文课上所学的知识，课后作业的存在和完成把“温故而知新”这句关于治学的至理名言彰显得淋漓尽致。

而之所以说课后作业受到学生的抵触也主要是因为教室布置的课后作业非常多，甚至有些时候学生为了完成作业不惜熬夜到凌晨，甚至连吃晚饭的时间都没有。

繁重的课业压力让他们痛苦不已，长此以往对课后作业产生抵触情绪，也就不难理解了。

面对这种错综复杂的现状，教师可以探索出一个最优解，既能减轻学生的课后作业的抵触又能帮助学生夯实语文知识，而这个方法就是课后作业设置的新型化。

一、根据实际情况设置个性化作业在传统的课后作业布置中，教师往往忽视了指导学生要从多角度认识某个事物，也很少鼓励学生结合自己的认知特点和个人爱好把自己的学习成果向大家展示出来。

语文是一门具有发散性的学科，主观题更是在语文学科中占据重要地位，学生可以依据题目发表自己的观点，只要能够自圆其说不存在逻辑漏洞便是一个优质的解答。

但在实际过程中却并非如此，布置给学生的课后作业中，那些主观题也有确定的答案。

因此，学生在完成课后作业的过程中不是把自己内心的真情实感写下来，而是通过揣摩教室布置这道题的目的以及这道题与今天所学知识的联系从而写出尽可能与标准答案十分接近的作业。

此种作业布置方法具有明显的局限性，遏制了学生的个性化发展。

而在新课程标准实行下，课后作业的设计应当秉持开放性原则，努力实现课内知识与课外知识的联系，学校教育和校外教育二者之间的沟通，从而真正地把课后作业建设成培养学生自主能力和创新意识的桥梁。

让语文课堂丰富多彩

让语文课堂丰富多彩———---—--浅谈培养学生创新能力万合中学肖祖坚语文新课程的实施,给中学语文教育带来了全方位意义深远的变革.如春风吹过大地，给语文教学注入新的生机和活力。

作为一名语文老师，在变革教育观念，积极探索实践中，我体会到，应培养学生创新能力,使语文课堂变得丰富多彩，那么，怎样在具体教学中培养学生创新能力呢?我认为可以从以下几方面入手：一．激发学生学语文的兴趣兴趣是学生发挥创造力的最初动力，也能引导学生情趣,让学生主动学习。

首先，要克服畏难情绪，有的学生基础差，丧失了学语文的信心。

因此，先当以树立学习信心，其次，加强与其他学科的联手“学语文也在学其他学科”这句话早就有，因此,重在落实，如:《春》的教学中，可以让学生以绘画的形式描绘春天，让学生学习中有美的感受,有学习的兴趣。

二．激发学生的参与意识学生是学习的主体,激发学生的参与意识是培养学习创新精神的重要手段。

而关键又在于把时间还给学生，就一篇课文而言；学生自主学习，掌握生字新词，积累词语，初步感知文意，有收获感；就课文内容而言：思想感情，写作技巧等方面合作探究，分组讨论，有成就感。

这些体会，时时激励着学生深入课堂,表现自我。

三．激活学生主体意识学生创造潜能的发挥,首先依赖于学生主体性的充分体现。

主体意识是让学生看重自己的思维，相信自己，从而坚持自己的见解，这是培养学生创新精神的基本要点。

在教学中，要注意引导学生主动发现,主动思考,主动提问,主动质疑，这些都是创新能力的表现。

四．实施科学评价，鼓励促进创新。

品评学生的语言表达，品评学生的作文写作是训练和提高学生表达能力，写作能力，促进创新的重要环节。

评价过程中，重在发现学生身上的闪光点，并及时予以表扬，对于不足之处可以委婉指正,做到科学评价。

学生就可以从中受到鼓励，体验自我价值所在，并感受到自己取得进步的喜悦，从而树立起学习的自信心和自觉性。

语文新课程的实施，呼唤语文教师大胆创新，呼唤个性化的教学思路。