自闭症的认识
什么是孤独症(自闭症)？了解多少？
什么是孤独症（自闭症）？了解多少？我们真正了解孤独症（自闭症）吗？忘掉西方医学所下的定义和结论吧。
今天，让我们从中国传统文化的角度重新认识和理解所谓的“自闭”到底是怎么回事。
儿童孤独症的现状孤独症，又称为自闭症，是国际公认“病因不明，也无有效的治疗手段”之“不治之症”，这里的“国际公认”，实际是指“西医”而言，基于脑神经、药理和遗传学的研究结论，只能把“孤独症”或“疑似孤独症”的孩子与正常的孩子区分开来，进行独立的教育和训练，硬生生的把孩子分成了孤独症和非孤独症两个群体，家长们也相应的变成痛苦和隔离的群体。
被医院判定为“孤独症”或“疑似孤独症”的孩子，又称为“星宝”，似乎他们来自遥远的星星，而不是地球的孩子，所以他们无法与地球人正常沟通，他们选择活在自己的世界里。
2007年12月18日，联合国大会通过第62/139号决议规定，从2008年起，每年的4月2日被定为世界提高自闭症意识日（WorldAutismAwarenessDay），简称为世界孤独症日，以提高人们对孤独症和相关研究与诊断以及孤独症患者的关注。
据北大儿童发展中心提供的数据称，目前中国孤独症患者近1000万，而且成逐年增加的趋势：从之前平均每个幼儿园发现一例，上升到目前的每个班发现一例。
在美国等西方发达国家，被医疗诊断为孤独症的患者，国家免费提供所有的康复训练费用。
而国内目前由国家和慈善机构提供的资助非常之少，患者的康复训练主要依靠自费。
可以说80%的孤独症患者家庭已经贫困，而剩下的20%患者家庭正在走向贫困。
孤独症的发病根源“孤独”和“自闭”的意思是一个人最终选择把自己封闭在自己的世界里，与外部的世界隔绝，断绝与外部世界的所有联系。
国际上研究得出结论是，有的孤独症是与生俱来就有的，在基因突变中也找到了许多证据，足以证明孤独症并不是简单的心理疾病，因此无法令孤独症患者完全康复，只能通过感统训练有限度的改善患者状况。
而从中国传统文化的角度理解，一个人把自己封闭起来，内心必然经历了从恐惧到怨恨，从反抗到绝望的过程。
认识自闭症
三、常规
定义：就是一些习惯性程序（惯例程序），用在日常生活中 以适应环境的要求。 好处：可以较好的提高他们解决问题能力，理解环境的能力， 当儿童建立有意义的常规时，能减少他们无意义与固执的 行为。
常规的形式
先后：让其明白其行为影响环境，所做行为有其后果，并 建立次序概念（先做什么再做什么） 完成概念：让儿童明白工作是会完结的，以推动儿童工作 是一种组织资料的方法，可使其明确工作要求，（做事情 有头有尾，有始有终）
四、认知缺陷
1、注意能力的问题 2、记忆能力的问题 3、想象力的缺乏
4、语言认知障碍
5、情感认知障碍
五、自闭症儿童的感觉异常
触觉异常，表现在对物件的好恶 痛觉异常，多不怕痛 视觉异常：对特别图象的喜好或厌恶、 喜欢斜视、倒视 本体觉异常：听知觉敏感，喜爱某些 声音，对另一些声音特别恐惧 喜欢坐车、怕坐电梯、喜旋转。运动 一般十分灵活
自闭症的其他表现
多数儿童多动明显，来回跑动不知疲倦 少数（15%）儿童有癫痫 不听话、攻击、自伤、冲动、固执、激 动等行为多见，可能与父母教育方式有 关 日常生活自理能力差
儿童自闭症的早期发现
目前医学没有预防和根治自闭症的方法 但是早期诊断和早期干预治疗可以有效地改善自闭症患者 的生活质量 在儿童各类致残疾病中，自闭症抢救价值最大
程序时间表
5、儿童能预知将要发生的事情，从而减少焦虑，稳定情 绪 6、在改变流程时也可借着改变程序时间表而清楚的让儿 童了解
时间表的具体操作步骤
到时间表区
找到XX的时间表 看 看 有 什 能按次序取标示 能处理标示 么 课 （ 介 绍 ）
自闭症儿童小组课教案
自闭症儿童小组课教案第一章：认识自闭症1.1 了解自闭症的定义：自闭症，也称孤独症，是一种起源于儿童早期发展的严重神经发育障碍。
1.2 认识自闭症的特征：社交交往障碍、沟通障碍、兴趣范围狭窄和行为方式刻板。
1.3 自闭症儿童的感知世界：解读自闭症儿童的世界，理解他们的感知、情感和需求。
1.4 自闭症诊断与干预的重要性：介绍自闭症早期诊断和及时干预的意义。
第二章：自闭症儿童沟通技巧培养2.1 理解自闭症儿童沟通障碍的原因：分析自闭症儿童在沟通中遇到的困难。
2.2 提高自闭症儿童沟通能力的方法：视觉支持、社交故事、行为疗法等。
2.3 实践演练：组织角色扮演、小组讨论等活动，让自闭症儿童练习沟通技巧。
2.4 家长和教师的角色：指导家长和教师如何支持和引导自闭症儿童沟通。
第三章：自闭症儿童社交技能训练3.1 认识自闭症儿童社交技能的挑战：分析自闭症儿童在社交场合中可能遇到的困难。
3.2 社交技能训练策略：教授自闭症儿童社交规则、面部表情理解、轮流对话等技巧。
3.3 小组互动活动设计：安排适合自闭症儿童的互动游戏，提高他们的社交能力。
3.4 家庭与学校的合作：探讨家长和教师如何共同推进自闭症儿童社交技能的发展。
第四章：自闭症儿童情绪管理4.1 理解自闭症儿童的情绪特点：解读自闭症儿童的情绪表达和处理方式。
4.2 情绪管理策略：教授自闭症儿童认识情绪、表达情绪和调节情绪的方法。
4.3 情景模拟与角色扮演：通过设置不同的情绪情景，让自闭症儿童学会适当的情绪应对方式。
4.4 家长和教师的指导：讲解家长和教师如何帮助自闭症儿童更好地管理情绪。
第五章：自闭症儿童日常生活技能训练5.1 日常生活技能的重要性：强调自闭症儿童学会日常生活技能的必要性。
5.2 训练内容：涵盖饮食、穿衣、个人卫生、整理物品等日常生活方面的技能。
5.3 逐步引导与鼓励：采取分步骤的教学方法，让自闭症儿童逐步掌握日常生活技能。
5.4 家长和教师的参与：指导家长和教师如何在日常生活中支持和引导自闭症儿童。
怎么正确认识自闭症
济南六一儿童医院：以上就是自闭症的介绍， 希望对您有所帮助。 如果您的宝宝有自闭症， 请及时带宝宝到正规的医院进行就诊， 以免错过孩子的最佳治疗期。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：
1社交发展：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在;与 人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动;在 群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性; 想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。 2沟通：语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调 异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺 口语沟通的能力。 3行为：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改 变习惯和常规，并 且不断重复一些动作;兴趣狭窄，会极度 专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的 物体特别感兴趣。
怎么正确认识自闭症
之前很多人都对自闭症存在误解， 有的人偏激的认为自闭症的孩子就是弱智， 有的人确认为自闭症的孩子都是天才。 那么我们该怎么正确认识自闭症呢?
自闭症是一种心理疾病：作为一种广泛性发育障碍，自 闭症是身心发育不健全的表现。通常在3岁前已表现出 所有特征，跟先天基因缺陷有不可忽视的联系。 自闭症是弱智：由于现在整个社会对自闭症的认识不足， 导致很多家长将自闭症儿童当作了弱智，自闭症的典型 特征表现是不能进行人际交往。 自闭症儿童是天才：自闭症儿童可能在某些能力方面有 超常表现，但这个比例只有20%。多数自闭症儿童的智 商是低于平均标准的。
自闭症简介
什么是自闭症？自闭症简介：儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。
他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子！往往在3岁以前起病，主要表现为在语言、社会互动、沟通交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。
在4到5岁时症状最为明显，男女发病比例约为5：1。
大约3/4的患儿合并有精神发育迟滞，半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。
由于患儿在社会交往、沟通，尤其是行为方面存在严重的障碍，父母往往只能在手足无措之余，添加对孩子未来命运的担忧。
病因暂时不详，可能与以下因素有关：1.遗传，遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。
2.围产期因素，围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。
3.免疫系统异常，发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。
4.神经内分泌和神经递质，与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。
研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺（5-HT）和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素（ACTH）分泌减少临床表现：1.语言障碍，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。
他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
2.社会交往障碍患者不能与他人建立正常的人际关系。
年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。
分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。
不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
自闭症培训心得体会
自闭症培训心得体会自闭症培训心得体会在参与自闭症培训的过程中，我对自闭症有了更深入的了解，同时也学到了很多关于如何与自闭症儿童交流和帮助他们的方法。
下面是我对自闭症培训的心得体会。
首先，我对于自闭症的认识得到了提高。
通过培训课程，我了解到自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往障碍、沟通困难、兴趣狭窄等。
在培训中，我们学习了关于自闭症的理论知识，包括自闭症的病因、症状以及不同的干预方法。
这些知识使我对自闭症有了更全面的认识，也让我能够更好地理解自闭症儿童的行为和表现。
其次，我学会了如何与自闭症儿童进行有效的交流。
在培训中，我们了解到自闭症儿童常常面临语言和沟通困难，他们可能无法理解他人的语言、表达自己的意思，也常常缺乏非语言交流的能力。
为了能够与自闭症儿童有效地交流，我们学习了使用简洁明了、具体清晰的语言来表达自己的意思，同时要注意肢体语言和面部表情，以提供额外的信息和指导。
此外，我们还学习了使用图示来帮助自闭症儿童理解和表达，通过视觉的方式促进他们的沟通能力。
另外，我也学会了如何帮助自闭症儿童发展他们的社交技巧和生活自理能力。
在培训中，我们学习了使用社交故事和角色扮演等方法来帮助自闭症儿童学习社交技巧，例如如何与他人打招呼、如何与他人交流等。
同时，我们还了解到培养自闭症儿童的生活自理能力对于他们的独立生活至关重要，因此我们学习了如何帮助他们学习各种日常生活技能，如穿衣、洗澡、吃饭等。
通过这些训练，自闭症儿童可以更好地适应社会生活，提高他们的自理能力和生活质量。
此外，在培训中，我还了解到了自闭症儿童家庭的需求和困境。
自闭症儿童的家庭常常面临很大的压力和挑战，包括经济负担、社会歧视、缺乏支持等。
因此，为了提供更好的帮助和支持，我们学习了如何与自闭症儿童家庭进行有效的沟通和合作。
我们了解到与家庭合作是帮助自闭症儿童最重要的一环，只有明确了解家庭的需求和期望，才能制定出更切实可行的干预计划并提供更好的帮助。
【心理分析】自闭症(ADS)的成因及其早期症状
【心理分析】自闭症（ADS）的成因及其早期症状您的身边有没有这样一位小孩，他很长时间都不说话，他喜欢的东西的一直都是一样的，他对光线和声音非常敏感，他不喜欢与人目光接触。
他有时候不停的晃动手臂，他一定是想飞翔？而家人的支持，或许可以让他拥有梦想的翅膀。
《一个小男孩的故事》1什么是自闭症？自闭症，又称为自闭症谱系障碍（ASD），是一种由于神经系统失调导致的发展障碍的统称，主要表现为社交互动困难，言语和非言语沟通障碍，以及刻板重复的行为。
这种疾病的特殊之处在于：把“谱系”当做一条光带，自闭的症状就好像散落在光带中的点。
每一个患者都是不同的点的组合。
组合的结果非常复杂、多样。
在2013年5月出版的DSM-5诊断手册中,所有的自闭症障碍合并为一个诊断:自闭症谱系障碍(ASD)。
在此之前，它们被认为是不同的亚型，包括自闭症、儿童期瓦解性障碍、阿斯伯格综合征、雷特氏症和待分类的广泛性发育障碍(PDD-NOS) 。
自闭症谱系障碍（ASD）可以伴有智力障碍，运动协调障碍，注意力问题，生理健康问题如睡眠问题和胃肠功能紊乱。
有些自闭症患者可能会在视觉能力，音乐，数学和艺术方面有超常的能力。
自闭症的根源在于早期大脑发育出现问题。
然而，自闭症的显性表现和症状一般在12-18月龄时开始出现。
有些婴幼儿一开始的时候发展是正常的，到了出生第二年，他们丢失了已经掌握的技能，并出现自闭症症状—这种类型被称为“退化”。
因此，早期诊断和干预很重要，用科学证实的行为治疗法进行早期干预，可以改善后期的发展。
2自闭症的统计数据来自美国疾病控制和预防中心（CDC）的自闭症统计数据表明，1975年，每5000个儿童中就有1个患有自闭症谱系障碍，而到2014年，每68名儿童就有1个患有自闭症，在过去40年内发病率增长了十倍。
研究还表明，男孩患自闭症的比率比女孩高4-5倍。
在美国，预计男孩的发病率是每42个男孩中就有1个，而女孩的发病率是189个女孩中可能会有1个。
幼儿园中班自闭症认识教案
幼儿园中班自闭症认识教案教材：幼儿园中班主题：自闭症认识时间安排： 2课时课题：认识自闭症教学目标：1. 了解自闭症的概念和特点；2. 学会区分正常和自闭症儿童的行为表现；3. 了解自闭症儿童生活中的特殊需求和帮助方法；4. 培养幼儿对自闭症儿童的尊重和理解。
教学内容：一、自闭症的认识：1.1 自闭症的概念、原因及特点1.2 自闭症儿童产生的原因：基因遗传、脑部神经系统异常等1.3 自闭症儿童的常见表现：言语障碍、社交行为障碍、重复行为等二、正常儿童和自闭症儿童的行为比较2.1 正常儿童的行为表现2.2 自闭症儿童的行为表现2.3 区分正常儿童和自闭症儿童的行为区别三、自闭症儿童的需求和帮助方法3.1 自闭症儿童的生活需要和特殊帮助3.2 如何给自闭症儿童提供适当的帮助四、对自闭症儿童的尊重与理解4.1 培养幼儿对自闭症儿童的尊重4.2 推广自闭症儿童的知识，增强社会关注和支持教学方法：本节课采用展示、问答、角色扮演等多种教学方法，引导幼儿了解和认识自闭症，区分正常和自闭症儿童的行为表现，了解自闭症儿童的特殊需求，培养幼儿对自闭症儿童的尊重和理解。
教学过程：第一课时：1.教师先展示一幅包含正常儿童和自闭症儿童的图片，引导幼儿区分两者的行为表现差异，并提问“你们觉得哪些是正常儿童做的事情，哪些是自闭症儿童做的事情呢？”2. 幼儿分组进行讨论，集体总结出正常儿童和自闭症儿童的行为表现，教师及时给予指导和纠正。
3. 教师通过视频、图片等展示自闭症儿童的典型表现，向幼儿阐述自闭症的概念、特点和表现，引导幼儿对自闭症这种疾病有一个初步的认识。
第二课时：1. 教师设计角色扮演活动，分别由幼儿扮演自闭症儿童和正常儿童，模拟自闭症儿童在生活中可能遇到的问题和困扰，让幼儿通过观察和感受，更深入地了解自闭症儿童的生活需求和独特之处。
2.教师向幼儿介绍自闭症儿童的特殊需求和帮助方法，强调每个人都需要关心和帮助他们，给予他们尊重和支持。
自闭症学习心得体会
自闭症学习心得体会自闭症是一种神经发育障碍，会影响孩子的社交互动、语言发展和行为表现等方面。
作为一个自闭症患者的家长，我亲身经历了孩子自闭症的学习过程，同时也收获了一些体会和心得。
首先，我认识到每个孩子都是独特的个体。
自闭症是一种广谱障碍，患者有着不同的特点和挑战。
因此，对待自闭症患者，我们首先需要了解他们的特点，包括他们的兴趣、困难和能力。
只有深入了解他们，我们才能根据他们的个体差异制定相应的学习计划和方法。
其次，我意识到早期干预的重要性。
早期干预是指在孩子最容易塑造大脑连接和发展的早期时期提供系统、个体化的治疗和教育。
通过早期干预，我发现孩子在语言、社交和认知等方面取得了明显的进步。
早期干预不仅可以最大程度地促进孩子的发展，还可以减轻后期的困扰和挑战。
第三，我认识到家庭支持的重要性。
家庭支持是自闭症孩子学习过程中不可或缺的一部分。
作为家长，我们应该给予孩子充分的关爱和理解，鼓励他们积极参与学习活动。
此外，与其他家长的交流和支持也非常重要。
通过与其他家长分享经验和资源，我们可以相互支持，共同应对困难和挑战。
同时，我还发现创造积极的学习环境对自闭症患者的学习具有重要意义。
创造积极的学习环境可以激发患者的学习兴趣和主动性，促进他们的学习效果。
例如，我们可以通过游戏化教学、多媒体资源和实践活动等形式进行有针对性的教学。
此外，我们还可以鼓励孩子与其他孩子进行合作学习，促进他们的社交互动和交流。
另外，我也认识到积极心态对于推动学习是非常重要的。
自闭症患者可能会面临各种挑战和困难，学习进展可能会比一般孩子慢。
但我们必须坚信每一个患者都有自己的潜能和能力，只要给予他们足够的时间和支持，他们一定可以实现自己的目标。
我们作为家长或教育者，要始终保持耐心和乐观的心态，帮助他们克服障碍，迈向成功。
最后，我认识到自闭症患者的学习是一个漫长而复杂的过程。
我们无法预测患者的学习速度和效果，有时也会面临挫折和失败。
但是，我相信只要我们坚持不懈地为他们提供支持和教育，勇敢地面对挑战，我们一定能够为他们创造更好的学习和生活环境。
自闭症是什么 什么叫自闭症 自闭症的概念
自闭症是什么什么叫自闭症自闭症的概念自闭症是什么意思？什么叫做自闭症？儿童自闭症的概念你了解吗？事实上，自闭症也称孤独症，是常见的一种小儿疾病，了解自闭症的影响，及时的治疗自闭症是非常重要的。
什么是自闭症?儿童自闭症又称孤独症，是一种起病于婴幼儿期的精神发育障碍性疾病，具有社会交往、语言沟通障碍、刻板行为、对外界环境反应异常等特征。
有人把自闭症儿童称为“星星的孩子”，就是说他们像天上的星星一样跌落人间，但依然沉溺于自己的世界，距离我们如星星般遥远。
他们多表现为：强烈地回避人，回避社会; 极其刻板的情感反应;对物体和人存在广泛严重的视觉回避，着迷于使用“余光”;对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉;对任何事件很难有反应，差不多不断地需要大人控制等等。
孤独症病因至今不明，但现今的研究说明自闭症可能与基因有关。
自闭症有哪些类型呢?1.主动但奇特型：他们有与人交往的愿望，但方式和特点有些怪异并且是不适宜的。
例如，重复问一些问题，谈话时集中于他们自己感兴趣的方面，不适宜的触摸交谈者，对别人的兴趣和感觉置之不顾，不善于察言观色，这种交谈方式往往难于继续下去。
2.被动型：不回避社会交往，但缺乏正常儿童那种自然和直觉感受到的社会技能，他们的沟通和游戏行为显得生硬、刻板重复。
与冷漠型的比较，讲话多些，刻板重复动作少些，发育水平较高，较容易照管。
3.冷漠型：典型的自闭症，他们不寻找友谊，回避与别人接触，对别人的招呼或问话不作反应，把大部分时间花在固定不变和刻板重复的兴趣止，这些孩子大多伴有重度精神迟滞。
自闭症有哪些影响?一、沟通困难自闭症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相容。
他们的内在世界精彩纷呈，但与正常人的内心世界互不相通。
他们的思维活动是“关起门来唱大戏”，表面平静，内部活动很激烈。
这种语言的不相容性导致自闭症患儿行为古怪、不可理解。
二、精神受伤害症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前，“热衷”于把自己与外界隔离开来。
教师培训孤独症心得体会
作为一名教师，我有幸参加了关于孤独症的专业培训。
这次培训让我对孤独症有了更深入的了解，也让我在教育教学实践中有了新的感悟。
以下是我参加孤独症培训后的心得体会。
一、孤独症概述孤独症，又称自闭症，是一种起源于儿童早期，以社会交往障碍、沟通障碍、行为和兴趣局限为主要特征的神经发育障碍。
孤独症患儿在认知、情感、社交等方面存在不同程度的障碍，给家庭和社会带来了沉重的负担。
了解孤独症，对于我们教师来说，具有重要的现实意义。
二、培训收获1. 深入了解孤独症通过培训，我对孤独症有了更全面、深入的了解。
我认识到，孤独症患儿并非天生愚笨，他们只是在与他人交流、沟通时存在障碍。
在教育教学过程中，我们要尊重、关爱孤独症患儿，帮助他们融入社会。
2. 掌握孤独症教育教学方法培训中，我们学习了孤独症教育教学的方法，如：行为矫正法、社交技能训练法、感统训练法等。
这些方法对于提高孤独症患儿的学习能力和生活自理能力具有重要意义。
同时，我们还学习了如何根据孤独症患儿的个体差异，制定个性化的教学方案。
3. 提高教育教学能力培训过程中，我们进行了案例分析、教学观摩等活动，让我对孤独症教育教学有了更直观的认识。
在今后的教育教学工作中，我将结合所学知识，提高自己的教育教学能力，为孤独症患儿提供更好的教育服务。
4. 增强关爱意识培训让我深刻认识到，关爱孤独症患儿是我们教师的责任。
我们要学会换位思考，理解他们的内心世界，关注他们的需求，给予他们关爱和支持。
同时，我们还要加强与其他教师的沟通与合作，共同为孤独症患儿创造一个良好的教育环境。
三、实践感悟1. 教育教学中关注个体差异孤独症患儿在认知、情感、社交等方面存在差异，因此在教育教学过程中，我们要关注个体差异，因材施教。
针对不同特点的孤独症患儿，我们要制定相应的教学方案，让他们在适合自己的环境中成长。
2. 培养孤独症患儿的兴趣和特长孤独症患儿在兴趣和特长方面也有一定的优势。
我们要善于发现他们的兴趣和特长，并加以培养，帮助他们树立自信心，提高生活质量。
自闭症心得体会5篇
自闭症心得体会5篇自闭症心得体会篇1电视台曾经播过一个关于自闭症的节目，说真的以前还真不太清楚什么自闭症。
其中的一些内容吸引了我，比如说到米开郎琪罗、牛顿、爱因斯坦、凡高都有自闭症的倾向，或者说也正是因为他们有这种倾向才成为天才，但大多数的自闭症患者就没有他们这种荣幸了，更多的却成了别人的累赘和笑柄。
症状：1、人际关系有所障碍，对人欠缺反应。
自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系，以及基本社交应对的能力，因此表现出不理人、不看人、对人缺少反应，无法和小朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感受，不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等多方面的困难。
2、语言和沟通有所障碍。
约有50%自闭症儿童没有沟通性的语言;有语言沟通的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式的仿说、代名词反转、声调缺乏变化、答非所问的情形。
3、对于非口语的肢体语言的理解，同样有程度不同的困难。
4、行为同一性。
自闭症的儿童常有一些奇特的固定习惯或玩法，如出门走一定的路线，走路时手摸墙壁前进、玩法单调、反复缺乏变化，抗拒任何改变。
这可以算是对自闭症的专业描述，刻板了些，与我看过节目之后想到的并不一样。
在我看来像爱因斯坦这种天才的自闭症完全就是给他们量身定做的，因为自闭症有一个最大的特点就是能够专心致志，极端的回避开外界的干扰，仅此一点就是大多数人很难做到的。
我甚至希望自己是这样的一个自闭症患者，但我又怕自闭症是有了，成就却没有，那还是不要想入非非吧。
毕竟自闭症是一种疾患，轻度还可以，重了就不叫回事了，否则人们都争当自闭症了。
但如果把这种轻度自闭症症状引申一下，我想还是能从这里感觉到一点什么的。
关于自闭症的辞条：自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在三岁以前就可以被发现。
自闭症患者从小开始便表现出语言理解及表达困难、难以与身旁的人建立感情、对各种感官刺激的异常反应及一成不变固定的玩法与行为等与一般儿童不同的特征。
如果把一个人孤零零的放到一个荒岛上，就像《鲁滨逊漂流记》里的那个鲁滨逊一样，只要他还能够生活自理，即使得了自闭症也是无所谓的。
一图看懂真假自闭症
提升自闭症儿童的社交能力和生活品质，促进社会接纳，引导社会服务的健康发对于自闭症，很多人其实并不了解自闭症，想要了解自闭症的话，下面笔者整理了这张图片，以及自闭症常见的一些救助方法，希望能够对您有所帮助。
一、认识自闭症二、救助方法提升自闭症儿童的社交能力和生活品质，促进社会接纳，引导社会服务的健康发1. 阻隔：当孩子进行自我刺激时，我们可以立马阻止行为的继续，来尽量减少行为受到强化的时间、频率和强度，同时可以给孩子其他感兴趣的事做来转移孩子的注意力。
当孩子表现出恰当行为时要对他适当强化，恰当行为持续的时间越长，强化力度越大。
2. 截断：即采取一定措施，使得某特定行为发生时自身不再接收到该种特定刺激。
比如孩子黏腻的感觉而玩口水，那么我们可以给孩子带上手套，这样孩子就感觉不到那种刺激了。
但是这种方法比较局限，只有在明确自我刺激的刺激原因时才有可能使用，而且大部分截断方法会对肢体有限制，所以并不常用。
3. 取代：我们可以挖掘能产生类似刺激的适当活动来满足孩子的刺激需求。
比如孩子喜欢看光线的变化，可以给孩子看万花筒或玩有丰富视觉变化的电脑游戏。
孩子喜欢黏腻的感觉，可以给孩子玩肥皂水或者橡皮泥。
孩子总是固执地排列物体，可以打断他引导孩子用这些物体搭建房子或者摆成其他有趣的图案。
每次引导成功立即表扬奖励孩子，强化他的行为。
4. 竞争：每个孩子都有多种多样自己喜欢的玩具或活动，所以我们可以引提升自闭症儿童的社交能力和生活品质，促进社会接纳，引导社会服务的健康发导孩子玩其他他喜欢的活动，而这些活动并不能提供与自我刺激行为相同或类似的强化，但是它能够提供孩子其他喜欢的强化。
所以竞争实际上是两种不同强化刺激之间的比拼。
在竞争干预中新活动产生的刺激强化需要够强才可能与自我刺激行为产生的刺激比拼，所以为了促进新活动的吸引力，我们不能只依靠一种活动来竞争，一定要根据孩子的喜好多开发几种新活动噢！5. 增强认知：认知因素在行为的习得和改变过程中起着不可忽视的作用，通过增强儿童对自我不良行为的认知有利于改变其不良行为。
认识自闭症培训课件
沟通困难
语言发育迟缓
自闭症患者可能存在语言 发育迟缓的问题，表现为 词汇量有限、语法错误或 发音不清。
非言语交流障碍
他们可能无法使用或理解 非言语交流方式，如手势 、面部表情和身体语言。
沟通意愿不足
自闭症患者可能缺乏主动 沟通的意愿，即使有能力 表达，也可能选择保持沉 默。
重复性行为
刻板行为
自闭症患者可能表现出重复、刻 板的行为，如反复排列物品、重 复某些动作或坚持某些固定程序
发展不均衡
自闭症患者的智力发展可能不均衡，某些方面表现正常甚至超常，而其他方面 则显著落后。
情感障碍
情感表达困难
自闭症患者往往难以理解和表达自己的情感，缺乏与他人建 立情感联系的能力。
情感反应异常
他们可能对某些情感刺激反应过度或不足，表现出不适当的 情感反应。
行为问题
刻板行为
自闭症患者常常表现出重复、刻 板的行为模式，如反复拍打、旋
转等。
自我刺激行为
他们可能通过自我刺激行为（如 摇晃身体、看手等）来寻求感官
上的满足和安慰。
攻击和自伤行为
部分自闭症患者可能会出现攻击 他人或自伤的行为，这可能与他 们的情绪不稳定和沟通困难有关
。
04
自闭症评估与诊断
观察法评估
观察内容与目的
通过观察自闭症患者的行为、语言、情绪等方面的表现，评估其症状严重程度和 类型，为制定个性化治疗方案提供依据。
教授自闭症儿童识别、表达和管理情绪的方法。
药物治疗及辅助手段
药物治疗
针对自闭症儿童的症状 ，如焦虑、抑郁、多动 等，使用相应的药物进
行治疗。
补充和替代医学
包括针灸、按摩、瑜伽 等，可作为辅助治疗手 段，缓解自闭症儿童的
什么是自闭症,我们应如何帮助自闭症患者？
什么是自闭症，我们应如何帮助自闭症患者？自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期出现，表现为社交互动、语言和行为方面的缺陷。
这些缺陷可能影响个体日常生活和交往能力，进而对家庭和家庭成员带来重大影响。
针对这一疾病，我们需要采取一些措施和方法帮助自闭症患者，并提高社会对自闭症问题的认识和理解。
一、认识自闭症自闭症是一种生物学基础不明确的障碍，目前医学还没有找到确切的病因和疾病机制。
但可以确定的是，自闭症是由个体的遗传和神经发育等因素共同作用导致的一种全身病变。
自闭症的典型临床症状表现为社交互动缺陷、语言障碍和刻板行为等。
此外，自闭症还会出现许多其他表现，例如过度敏感、强迫症状和关注细节等。
二、如何帮助自闭症患者？帮助自闭症患者是非常重要的，通过聚焦于自闭症个体的长处，发现并以个体为中心，帮助他们发展他们的技能和天赋。
以下是帮助自闭症患者的方法：1、推广早期干预早期干预在自闭症的治疗中起着至关重要的作用。
早期干预包括帮助儿童在日常活动中更好地进行沟通和交流等。
例如互动游戏可以帮助儿童学会体验各种情感，从而提高其识别和模仿能力。
2、认识自闭症患者的个别差异自闭症患者有许多个别差异，无论是在社交互动、语言障碍还是刻板行为等方面。
了解这些个体差异，可帮助寻找更加有效的干预方法。
例如，一些自闭症患者可以通过视觉和非语言交流进行更好地交流。
3、使用视觉化信息视觉化信息可以帮助自闭症患者更好地理解日常任务和活动。
例如，通过使用图片、标签或轮廓可以帮助他们学习新词汇和概念。
4、综合干预综合干预需要多种治疗方式共同作用，包括行为干预、言语治疗、药物治疗、心理治疗和家庭教育等。
对自闭症患者而言，最有效的治疗方法应该是个体化的综合干预，可以帮助患者复制技能和改变行为。
三、结语自闭症是一种复杂而多样化的疾病，需要重视并采取措施帮助自闭症患者，提高社会对这一问题的认识和理解。
希望本文可以让更多的人了解自闭症，增加对自闭症患者和他们家庭的同情和支持，并给予他们更多的关注与照顾。
自闭症教育讲座心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了一次关于自闭症教育的讲座。
这次讲座让我对自闭症有了更深入的了解，也让我意识到在教育自闭症儿童过程中需要具备的素质和策略。
以下是我对这次讲座的心得体会。
一、对自闭症的认识讲座中，专家详细介绍了自闭症的定义、病因、症状和诊断标准。
自闭症是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍，表现为社会交往障碍、沟通障碍和兴趣、行为异常。
自闭症儿童在语言、认知、情感等方面存在不同程度的缺陷，给家庭和社会带来沉重的负担。
通过讲座，我认识到自闭症并非是一种疾病，而是一种神经发育障碍。
它并不是由于家庭教育不当或环境因素导致的，也不是儿童自身意愿所能改变的。
因此，对待自闭症儿童，我们要有足够的耐心和关爱，帮助他们克服困难，融入社会。
二、自闭症教育的重要性讲座中强调，自闭症教育是帮助自闭症儿童提高生活自理能力、社会交往能力和学习能力的有效途径。
教育自闭症儿童，不仅需要专业的知识和技能，更需要爱心、耐心和责任心。
1. 自闭症儿童的学习特点自闭症儿童的学习特点表现为：注意力分散、记忆力差、理解能力有限、情绪波动大等。
因此，在教育自闭症儿童时，教师需要根据他们的特点，采取合适的教学方法和策略。
2. 自闭症教育的目标自闭症教育的目标主要包括：提高自闭症儿童的生活自理能力、社会交往能力、学习能力，以及培养他们的兴趣爱好。
通过教育，使自闭症儿童能够更好地适应社会，提高生活质量。
3. 自闭症教育的策略（1）个体化教学：根据自闭症儿童的特点，制定个性化的教学计划，关注他们的兴趣和需求。
（2）早期干预：在自闭症儿童早期阶段，尽早进行干预，帮助他们建立良好的生活和学习习惯。
（3）多元化教学：采用多种教学手段，如游戏、音乐、绘画等，激发自闭症儿童的学习兴趣。
（4）家庭支持：加强与自闭症儿童家庭的沟通，指导家长正确教育孩子，共同关注孩子的成长。
三、教育自闭症儿童的注意事项1. 耐心：自闭症儿童的学习进度较慢，教师需要保持耐心，给予他们充分的关爱和鼓励。
认识自闭症观后感
认识自闭症观后感自闭症是一种神经发育障碍，常见于儿童，给患者的生活带来了很大的困扰。
我最近观看了一部关于自闭症的纪录片，这让我对自闭症有了更深入的了解，也让我对这些患者有了更多的关注和理解。
纪录片中，首先给观众介绍了自闭症的基本概念和症状。
自闭症患者的主要特点是社交和沟通的障碍，他们常常无法与人正常互动，缺乏表情和眼神交流，甚至无法理解和表达情感。
这些特点造成了他们难以适应社会环境，也使他们与周围的人难以建立联系和交流。
通过纪录片，我看到了自闭症患者和他们的家人面临的挑战。
家长们不仅要面对孩子的病情，还要承受来自社会的压力和歧视。
很多人对自闭症缺乏了解，对患者和家庭的态度冷漠和排斥，这使得患者和家人感到孤立和无助。
然而，这些家长们并没有放弃对孩子的希望，他们努力地寻找各种治疗方法和支持机构，希望能够帮助自己的孩子融入社会。
纪录片中还介绍了一些自闭症儿童的治疗方法和教育模式。
通过早期干预和专业的教育，自闭症儿童的症状可以有所缓解，帮助他们建立沟通和社交的能力。
我看到了一些自闭症儿童在接受治疗后取得的进步，这让我感到非常欣慰和感动。
虽然自闭症无法完全治愈，但通过科学的方法和家庭的支持，患者可以过上相对独立和有意义的生活。
观看这部纪录片让我对自闭症患者产生了深深的同情和关切。
他们的生活并不容易，他们需要我们的理解和尊重。
作为一个社会成员，我们应该更多地关注和支持自闭症患者和他们的家人。
我们可以通过积极参与相关活动，提高自己的认识和了解。
同时，我们还可以提倡包容和尊重的价值观，避免对自闭症患者的歧视和排斥，让他们能够真正融入社会。
最后，观看这部纪录片让我意识到我们每个人都应该学会更加关心他人，尊重他人的差异。
自闭症患者也是社会的一部分，他们也有权利享受正常的生活和资源。
我们应该打破对自闭症的刻板印象和歧视，为他们提供公平的机会和资源，让他们能够发挥自己的潜力，并实现自己的价值。
通过观看这部纪录片，我对自闭症有了更深入的了解，也明白了自闭症患者和他们的家人所面临的困境。
自闭症暑期社会实践感想
在这个充满活力与挑战的暑期，我有幸参与了一次关于自闭症的社会实践活动。
这次经历让我深刻地认识到了自闭症这一特殊群体的生活状态，以及他们所面临的困境。
以下是我对这次实践活动的感想和体会。
一、初识自闭症在活动开始之前，我对自闭症的了解仅限于一些零散的知识点。
通过查阅资料，我了解到自闭症，也称为孤独症，是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍。
患者往往在语言、社交、行为等方面存在不同程度的障碍。
这次实践，让我有机会近距离接触自闭症儿童，从而对这一群体有了更为直观的认识。
二、实践中的感动在实践过程中，我们团队分为几个小组，分别负责与自闭症儿童互动、观察他们的行为特点，以及协助家长和老师进行康复训练。
以下是我印象深刻的一些场景：1. 小明的坚持：小明是我们团队负责的一个自闭症儿童。
刚开始接触他时，他并不愿意与人交流，总是躲在角落里。
但在我们的耐心引导下，他逐渐放开了自己。
有一次，小明在康复训练中遇到了困难，他不愿意再尝试。
我紧紧地握住他的手，鼓励他：“小明，你可以的，再试一次。
”在他的坚持下，他终于完成了训练。
那一刻，我看到了他眼中的光芒，也感受到了他的成长。
2. 家长的关爱：在实践过程中，我看到了许多家长为自闭症孩子付出的辛勤努力。
他们不仅要承担家庭的重担，还要面对孩子的康复之路。
有一次，一位家长向我们倾诉了自己的无奈和焦虑。
我们团队立刻为她提供了心理支持和建议。
看着她脸上露出的笑容，我深感欣慰。
3. 老师的奉献：自闭症儿童的康复离不开老师的辛勤付出。
在实践活动中，我们看到了许多老师耐心地教导孩子们，帮助他们克服困难。
他们的奉献精神让我深受感动。
三、感悟与思考通过这次实践，我深刻地认识到了以下几点：1. 关爱自闭症儿童的重要性：自闭症儿童是社会的一份子，他们同样享有受教育的权利。
我们应该给予他们更多的关爱和支持，帮助他们融入社会。
2. 社会对自闭症的认识不足：尽管近年来人们对自闭症的关注度不断提高，但仍有很多人对这一群体存在误解和偏见。
孤独症个人总结范文
孤独症，又称自闭症，是一种复杂的神经发育障碍，患者常常表现出社交互动障碍、语言交流障碍、兴趣和活动限制等特征。
自从我被诊断为孤独症以来，我经历了许多挑战和成长，以下是我对孤独症的个人总结。
首先，孤独症让我认识到了自己的不同。
在过去，我一直认为自己只是与他人有些不同，但并未意识到这种不同实际上是一种障碍。
当我得知自己患有孤独症后，我开始了解这种疾病的本质，并学会了接受自己的不同。
我明白了，每个人都有自己的特点和价值，孤独症只是我成长道路上的一个特殊标签。
其次，孤独症让我学会了独立。
由于社交互动障碍，我在与人交往时常常感到困难。
为了克服这一障碍，我努力培养自己的独立能力。
在日常生活中，我学会了如何自己处理问题、规划时间，以及如何应对挫折。
这些能力的提升让我在孤独症的道路上越走越稳。
再次，孤独症让我懂得了关爱他人。
在孤独症的世界里，我感受到了来自家人、朋友和老师的关爱。
他们在我遇到困难时给予我鼓励和支持，让我学会了关爱他人。
如今，我明白，关爱他人是一种美德，也是一种责任。
我会将这份关爱传递给身边的人，让更多的人感受到温暖。
此外，孤独症让我发现了自己的兴趣和特长。
在孤独症的世界里，我常常感到迷茫和孤独，但正是这种孤独让我有了更多的时间去思考和探索。
我发现，我对音乐、绘画和写作有着浓厚的兴趣。
这些兴趣让我在孤独症的道路上找到了方向，也为我的人生增添了色彩。
在孤独症的道路上，我也遇到了许多挫折。
有时候，我会因为无法与他人正常交流而感到沮丧；有时候，我会因为自己的缺陷而自卑。
然而，正是这些挫折让我更加坚强。
我学会了勇敢面对困难，勇敢地追求自己的梦想。
最后，孤独症让我更加珍惜身边的人。
在我成长的过程中，家人、朋友和老师一直陪伴在我身边。
他们为我付出了很多，让我感受到了无尽的关爱。
因此，我会更加珍惜与他们相处的时光，感恩他们的付出。
总之，孤独症让我认识了自己的不同，学会了独立、关爱他人，发现了自己的兴趣和特长。
虽然孤独症给我带来了很多困扰，但同时也让我变得更加坚强、勇敢。
自闭症演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——自闭症。
在这个充满爱与温暖的世界里，有这样一群特殊的孩子，他们被称为“星星的孩子”，他们是自闭症患儿。
首先，让我们了解一下什么是自闭症。
自闭症，又称孤独症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。
患有自闭症的孩子在社交、语言、行为等方面存在不同程度的障碍，给他们的生活和学习带来了诸多不便。
据统计，我国自闭症患儿人数已超过千万，这是一个不容忽视的数字。
在这个特殊的日子里，我想对大家说，关爱自闭症患儿，我们人人有责。
以下是我对自闭症患儿的一些看法和建议：一、提高社会对自闭症的认识自闭症患儿的存在，让很多人感到陌生和恐惧。
因此，我们需要通过各种渠道，如宣传、教育、讲座等形式，提高社会对自闭症的认识，让更多的人了解自闭症，消除对自闭症患儿的歧视和偏见。
二、关爱自闭症患儿，从身边做起关爱自闭症患儿，不仅仅是政府部门和专业人士的责任，更需要我们每一个人的关注和付出。
从身边小事做起，我们可以为自闭症患儿提供帮助，比如：1. 在公共场所，给自闭症患儿一个微笑，让他们感受到温暖；2. 在学校里，为自闭症患儿创造一个包容、友爱的环境，让他们能够正常学习和生活；3. 在家庭中，给予自闭症患儿更多的关爱和支持，帮助他们树立自信，勇敢面对生活。
三、关注自闭症患儿的康复教育自闭症患儿的康复教育是一个长期、复杂的过程。
我们需要关注以下几点：1. 早期干预：在孩子确诊自闭症后，尽早进行康复教育，帮助他们在语言、社交、行为等方面取得进步；2. 家庭支持：家庭是自闭症患儿康复教育的重要环节，家长要积极配合专业机构，为孩子创造一个良好的康复环境；3. 社会资源整合：政府和社会各界要加大对自闭症康复教育的投入，整合各类资源，为自闭症患儿提供全方位的支持。
亲爱的朋友们，让我们携手共进，关爱自闭症患儿，为他们创造一个美好的未来。
在这个充满希望的时代，我们有理由相信，星星的孩子终会绽放出属于自己的光芒。
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自閉症學童的認知特徵
弱項
強項
注意
轉移注意
維持注意
感知
聽覺
視覺
訊息處理 記憶
分析、抽象 順次處理
複雜性收錄 自由回憶
一般智能
語言
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整體、依規則 同時處理 聯想性收錄
提示下回憶 再認
視覺空間技能
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7
(二) 溝通的障礙
欠缺非語言的溝通
語式仿說 ( echolalia ) * 代名詞錯用 接收聽覺的訊息能力弱
有困難分辨背景聲音和主題聲音
視覺訊息理解較強
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8
(三) 認知/行為的障礙
重覆性及局限性的行為模式
拒絕改變習慣和常規
男女的比例約 4:1
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4
自閉症的成因
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(Baron-cohen 195 93)
如何診斷「自閉症」？
基本的特徵包括以下三大類
別﹕
溝通障礙
社交障礙
綜 合 發 展 失 調
認知/行為障礙
Triad ofppItm课件pairment
6
(一)社交發展障礙
• 欠缺 - 共同專注(joint attention) 的能力 - 認識自己與他人的關係 - 目光接觸 - 基本社交應付能力 - 自發性參與活動 - 察覺別人的感覺
I think totally in pictures. Visual thinking is like playing different tapes in a videocassette recorder in my imagination……There is no languagebased information in my memory. So to access spoken information that I have heard in the past, I replay a “video” of the person talking to me……
專注力較差
不明白事件的相關性
過度執著事物的枝節
較難掌握抽象的概念
類化的能力弱
視覺記憶強
處理整全訊息的學習者(Gestalt
Learpnpt课e件rs)
9
自閉症的相關特徵
智力發展障礙 感官反應異常 異常的飲食、睡眠等生活習慣 情緒不穏定，容易產生焦慮 特有的能力
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10
(教育署122002)
「自閉症」只是一個統稱
自閉症有程度上的差異
他們的智能也有程度上的 不同
亞士保加症 (Asperger’s Syndrome)
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13
心理學的理論
心智理論 Theory of mind
(Baron-Cohen 1985)
Executive Function
(Ozonoff 1995)
Central Coherence
(Happe 1999)
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14
教育: 能夠做什麼？
接納尊重
取長補短
- 認識自閉症兒童是如何學習的？
- 視覺教學策略
- 社交故事
- 作他們溝通的橋樑
欣賞栽培
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15
自閉症的認識
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1
認識「自閉症」
定義？
成因？
特徵？
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2
「自閉症」是……
根據美國精神病協會制訂的 「精神病診斷與統計手冊」 (DSM-IV)，自閉症被介定為
一種綜合性發展失調
(PERVASIVE DEVELOPMENTAL DISORDER)
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3
自閉症的發病率
每 10,000 人有 4 至 10 個 自閉症患 者