小学英语课外作业设计的有效性研究
试析小学英语课外作业布置有效性
Little Learner MagazineTeaching PracticeFebruary20172017·02教学实践Teaching Practice———小学生教学札记试析小学英语课外作业布置有效性?江苏/常晓丽小学英语课外作业是对英语教学的延伸和巩固。
作业也是教学形式之一，几乎每个科目的教学都会涉及到作业这一项内容。
因此，课外作业的设计对小学生来说非常重要。
教师在进行设计作业时要考虑到学生的实际学习水平以为最大认知程度。
争取在复习巩固所学知识的同时做出一些学识上的延伸，帮助同学们全面发展，培养创新实践能力。
在小学英语教学过程中，哪些作业属于有效性作业呢？一、生动有趣的艺术型作业生活中，到处都存在着艺术的气息。
对于小学英语这个科目来说，课外作业的布置也可以与艺术相关联，这样一来，既可以提高学生的艺术素养，又可以让学生在完成作业的过程中感受到艺术的魅力，还能够提高学生的相关英语水平。
小学生们天性爱玩，活泼好动，在英语教学的过程中，利用艺术形式来进行教学可以调动小学生的艺术细胞，创设良好的教学情境。
对于课外作业而言，也是一样，教师布置艺术型的课外作业，更加能够激发学生完成作业的动力和热情。
让同学们在课下学习一首简单的英文儿歌，是一个不错的课外作业。
歌曲是艺术表达形式之一，利用歌曲设计作业，能够有效地吸引学生主动进行学习。
有一首简单的英文儿歌叫做”Oh Dear，what can the matter be？”，它的歌词大致是这样的”Oh dear，what can the matter be？Dear，dear，what can the matter be？Oh，dear，what can the matter be？Johnny＇s so long at the fair．He prom-ised buy me a trinket to please me．And then for a smile，oh，he vowed he would tease me．He promised to buy me a bunch of blue ribbons to tie up my bonny brown hair．”这首儿歌歌词简单，旋律轻快，适合刚开始接触英语的小学生去学习。
小学英语课后作业有效性研究实施方案
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究实施方案柳河县长青小学冯丽一、问题的提出《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
”基础教育课程改革推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。
然而在教研活动中，我们发现由于种种原因致使目前小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。
针对这些问题我们应该深思在小学英语教学中如何提高作业的有效性，避免单调、机械、重复的作业减轻学生课业负担，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、理论价值和实践价值通过本课题的研究，进一步深化教师对英语作业在整个教学过程中重要意义的认识，树立新型的作业观；探索出一套比较系统的小学英语作业设计策略与评价体系，丰富英语教学理论。
通过优化预习作业设计，创新作业评价，能转变过去那种单调、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣；使不同层次的学生体验到独立完成作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好学习习惯，拓展英语学习的空间，不断提高学生综合运用英语的能力，提高英语学习的效率和质量。
同时又切实减轻学生的课业负担。
三、课题研究的目标：1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、通过研究，突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、课题研究的内容：1、通过调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。
2、从作业的多元性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。
3、探索作业的多元化评价方式。
五、实施过程第一阶段：准备阶段（2017年1月——2017年3月）对相关课题的研究资料进行广泛阅读，并对目前的校本资源进行调查分析，最后结合课题研究方案，申报课题，做好信息收集、实施计划。
小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告
小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告尊敬的项目委员会：本次研究的主题为“小学英语课外作业的有效设计与研究”。
小学生是英语学习的重要阶段，而课外作业作为英语教育中不可或缺的一部分，对于帮助学生巩固知识、提高能力有着至关重要的作用。
但是，许多小学生对于英语作业缺乏兴趣，甚至感到厌烦，导致作业完成质量不高，效果不显著。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语课外作业，使得作业真正成为学生英语学习的助力。
本研究将采用文献综述法和实证研究法相结合的方式，对相关文献进行深入分析，同时通过问卷调查、实验研究等方法进行数据收集和分析。
在数据收集的基础上，将根据实际情况制定相应的小学英语课外作业设计方案，并通过实验验证其有效性。
本研究的主要内容包括：1. 小学英语课外作业的现状分析：本部分主要从小学英语课外作业的目的、形式、设计、实施等方面进行分析，探讨目前小学英语课外作业存在的问题；2. 有效的小学英语课外作业设计理论：本部分综合相关理论模型，分析影响小学英语课外作业设计有效性的因素，探讨有效的小学英语课外作业的设计方法和原则；3. 实证研究：本部分通过问卷调查和实验研究等方法获取相关数据，分析小学生对于英语课外作业存在的问题和需求，验证有效的小学英语课外作业设计方案的有效性；4. 结论与建议：本部分根据研究结果，制定相应的结论和建议，提出如何设计更加有效的小学英语课外作业的具体措施和方法，以期能够对于小学英语教育实践中的教育者和决策者提供参考意见和建议。
本研究的意义在于提高小学生对于英语学习的兴趣和积极性，促进其英语学习能力的全面提高，有利于推动小学英语教育的健康发展。
此外，本研究的成果也能够为其他年级和学科的课外作业设计提供参考和借鉴。
小学英语课后作业有效性研究
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结小什小学骆晓娟在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我们提出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究。
自从这个课题被英语组立项以来，我们课题组成员积极组织，认真筹措，再加之领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。
现就这一年来我们课题组开展的各项工作总结如下：一、加强理论学习，制定课题研究实施方案课题研究的目标在于为学生减负增效。
在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还是不是的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的语文作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学语文的情绪。
那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。
为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。
为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
同时，课题组成员利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究实施方案。
课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。
二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告
《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告一、课题背景及界定《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
学英语随着新课程改革，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现，相应的，开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语课外作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。
二、理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
《小学英语课后作业有效性研究》主题研究阶段性总结
小学阶段的学生好奇心强，教师可以按照不同层次，不同发展水平学生的需要设计具有个性，多梯级的作业，让学生能在原有基础上各有不同程度的收获，享受成功的喜悦。教师探索和构建不同层次的练习，提供给学生选择的机会，让学生自主选择，形成自助型的作业。例如教师可以让学生自己制定英语作业制度，对生词，新句的抄记采用自己定量的方式，在此过程中，教师的作业设计为主导，学生自选为主体。此外，教师在设计同类作业时可实行难度选择制，即把一个较难的问题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样就能很好地照顾到个别差异。例如:对于英语课文的掌握可分三个层次,基础好的学生除了完成背诵的任务以外,搜集更多的课外知识.大部分学生可模仿语音语调,完成背诵任务,基础较差的学生可只模仿语音语调,达到表演课文的水平.现在的英语课外作业基本上都是以书面文字的形式完成的，我认为小学阶段的学生好动爱玩，想象力丰富。教师完全可以鼓励学生进行英语作业的创新，针对我校生源特点，学生可以用图画、照片、剪报甚至是互联网资料，手工制作，短剧等形式来表现。鼓励学生用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用嘴尝，用脑想等多种手段来感受英语知识的存在，完成生动活泼的、精彩纷呈的英语课外作业。
三、改进的措施
学生个体存在差异，所以我们认为可否采取“因人而异”的方式，布置作业时考虑共性兼顾个性，使作业成为发展学生特长的手段。如让学生自由选择作业内容，采用“作业超市”等形式；或自由选择作业数量，让他们时时考虑“查漏补缺”；或自主设计作业，鼓励他们对教学内容进行自我解读，将“要我学”提升到“我要学”，让自主性尽情释放，让课外作业成为学生施展才能、张扬个性的平台。
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结
小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。《英语课程标准》也提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。我们在一个学期的研究和探讨中，总结出以下类型的作业类型：
提升小学英语作业质量的有效性设计研究
提升小学英语作业质量的有效性设计研究朱敏《英语新课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，还应延伸到课堂之外的学习和生活中。
当前素质教育的要求指出，希望通过有效的英语作业，提高教学质量，减轻学生的学习负担，使学生轻松有效的学习环境中健康成长。
因此，如何在小学英语作业的设计中，通过高质量的作业来有效地提高教学质量和学生的英语素养，值得一线教师的深入思考和努力探索。
1 目前小学英语作业方面存在的问题基于作者对小学高年级英语多维性作业设计的课题研究，为了解目前小学英语作业存在的主要问题，对我校五年级和六年级的学生进行了小学英语作业的调查问卷，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面。
通过问卷调查和统计分析，发现目前小学英语作业方面存在以下几个方面的问题：1.1 学生尚未形成自主学习，作业习惯差人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。
可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
加之小学生好玩的天性情况就更糟了。
只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。
1.2 作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成补充习题中的练习。
这样的作业，缺乏新颖多变的形式，从而使部分学生产生了怕写厌学的心理。
这样的作业又从何调动学生的积极性和主动性呢？学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。
有些英语作业的难度相对较大，对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
1.3 评价机制不完善，个别学生敷衍了事对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。
个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告小学英语课外作业设计的有效性实践研究结题报告研究背景小学英语课外作业是学生巩固研究成果、提高英语水平的重要途径之一。
然而，目前存在着关于课外作业设计的有效性的争议。
因此，本研究旨在探讨小学英语课外作业设计的有效性，并提出相应的实践建议。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学英语教师对课外作业设计的看法，并观察学生在实际作业中的表现。
研究结果通过问卷调查，我们发现：- 多数教师认为合理的课外作业设计能够提高学生的研究动力和自主研究能力。
- 大部分学生表示喜欢有趣且具挑战性的课外作业。
通过实地观察，我们发现：- 优秀的课外作业设计能够激发学生的兴趣和积极参与。
- 没有指导和无趣的作业容易导致学生的厌学情绪和不愿完成作业的现象。
综合研究结果，我们可以得出以下结论：- 合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
- 有趣且具有挑战性的课外作业可以激发学生的研究兴趣和积极参与。
实践建议基于研究结果，我们提出以下实践建议：1. 教师应充分了解学生的研究特点和需求，合理设计课外作业，并在作业中融入趣味和挑战性的元素。
2. 教师应给予学生适当的指导和支持，激发学生的研究动力和自主研究能力。
3. 学校应加强对教师的培训，提高其设计和评估课外作业的能力。
结论本研究通过对小学英语课外作业设计的有效性进行实践研究，发现合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
根据研究结果，提出了相应的实践建议，以促进小学英语课外作业的有效设计与实施。
以上为《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告。
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小学英语课外作业设计有效性
《小学英语课外作业设计有效性》课题研究阶段性总结莫旗尼四小徐丽娟鄂英芳英语已成为小学的一门主要学科，因此老师为了让学生能更好的掌握所学的知识，就布置了大量的作业。
但是完成情况却不是很乐观的。
其主要原因有：1、单调，枯燥。
不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
2、空洞乏味。
作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性。
英语已成为小学的一门主要学科，因此老师为了让学生能更好的掌握所学的知识，就布置了大量的作业。
但是完成情况却不是很乐观的。
其主要原因有：1、单调，枯燥。
不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
2、空洞乏味。
作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
3、量多质滥。
布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。
试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？一、讲究针对性。
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。
布置口头作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业。
1、听录音，模仿其语音，语调，快速朗读对话。
2、三人小组交换角色，表演对话并录音。
3、按实际姓名情况，仿照对话想想家里来了客人，如何用日常用语进行交际这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。
二、力求趣味性、合作性。
“兴趣是最好的老师”。
布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
因此，口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。
口头作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动1、说一说：让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。
我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业。
浅谈小学英语课外作业的有效性设计
浅谈小学英语课外作业的有效性设计【摘要】做为小学英语教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好及个体差异，设计有效的课外作业。
通过对作业设计的改革，帮助学生增长知识、发展智力和个性，培养其对英语学习的自主性和创新意识。
本文将谈一谈结合自己的教学实践中一些有效的布置课外作业的思路和方法。
【关键词】小学英语教师课外作业有效性《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，英语作业，是学生学习英语过程中不可缺的教学环节，它的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。
我在从事小学英语教学工作中认识到：长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活。
作业的方法、手段日趋单一。
从每次了解或批改学生的作业当中可以发现，个别学生在应付作业或干脆不做作业，或得在教师的监督下才会去完成作业。
这样很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
因此，如何设计和评价小学英语课外作业，使其真正有效起来，值得广大小学英语教师关注和思考。
如何合理地给学生布置课外作业，既能减轻学生的课业负担，提高兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手：一、作业设计要有趣味性，精心筛选作业内容，明确目标。
“兴趣是学习最好的老师”，在英语教学中，教师应把趣味性放在首要的位置，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教授颜色的单词yellow , green, red, blue, white …时,可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“The sun is red. The sea is blue. The milk is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。
小学英语作业有效性研究
小学英语作业有效性研究作者：许帅帅来源：《读与写·教师版》2019年第03期中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0147-011.当下小学英语作业设计的背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。
但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。
教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。
2.小学英语作业的设计形式作业是课堂教学的深化和发展，对于小学阶段而言，作业的有效性应以“趣”为基础、以“实”为根本、以“活”为追求。
作业设计的“趣、实、活”，就是要让小学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变，要着重激发小学生的“童趣”，满足小学生的“童心”，调动他们参与作业活动的全过程，同时，教师要切实落实好从“教教材”向“用教材”的转变。
2.1作业的趣味性新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
小学五年级英语课后作业有效设计的研究-教育文档资料
小学五年级英语课后作业有效设计的研究小学英语课现已在大多数小学中推广，但从多数学校的实际操作来看，它的性质是一门副课，这就难免使小学英语教学出现一种尴尬的情况：课堂上孩子们学得热热闹闹，课后由于得不到及时的巩固忘得干干净净。
随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，还要延伸到课堂外的学习和生活中。
课后作业是课堂教学的巩固和延伸，合理的英语课外作业，有利于学生知识的掌握。
当前，随着英语课节的减少，课后作业容量大，大多数同学对作业失去了兴趣，存在一种应付心理。
随着教育观念的改变和对英语地位重视程度的提高，大多数教师都在积极改进作业的设计形式。
但是，由于主观能力的局限和客观条件的限制，小学英语作业的质量仍没有得到较大的提高。
这样不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
因此，我认为，英语教师在课后作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的学习的机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。
一、多创新1.我听我秀布置学生回家听录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选.这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。
2.排英语小短剧学完一课，或遇有西方节日时，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后全班进行评选，选出最佳导演、最佳创意等。
如学完“What？蒺s this？”小组成员设计了好多场景：如在公园里、在教室里、在超市里，看着他们排演的那么认真，我从心里感到非常高兴，这样做满足了他们的表现欲望，并且在真实的场景中锻炼了口语。
3.读一读，说一说对于中高年级的孩子，他们已经有一定的听说基础和交际能力，布置那些抄写单词的作业，对于他们而言纯粹是抄，毫无意义可言。
因此我们让学生在课后和小伙伴一起分角色朗读课文，或者是就话题运用重点句型进行会话。
如此一来，大家都活跃起来了。
小学英语作业有效性的设计研究
小学英语作业有效性的设计研究小学英语作业是学习者最基本的练习形式，是学习者掌握英语知识、发展语言能力、实施归纳总结和获取成果的重要学习活动，也是教师对学生英语学习进行指导和督促的主要手段。
然而，研究发现，许多小学英语教师在设计作业时存在许多缺陷，如作业内容类型单一、作业设计重复性强等。
由于学生作业重复性大，失去原有的对学习的兴趣，学习成绩考核出现下降，小学英语教学效果不佳，给学生后期学习带来不利影响。
因此，有必要对小学英语作业设计进行研究，制定有效的小学英语作业设计策略，以提高小学英语教学效果。
首先，根据不同课时，教师应合理安排作业内容，在课堂教学的基础上引导学生进行运用英语综合运用的实践性学习。
例如，在单词学习中，可以根据新词汇的词性和意义，制定学习任务，让学生练习熟悉单词的发音、词组的构成、句子的表达等；在语法学习中，可以给学生发放多种根据语法学习内容进行分类、组合、转换的学习任务，进行综合应用练习；在知识点记忆中，可以让学生在课堂学习后，进行相关练习，以加深记忆效果。
其次，提高课堂作业的多样性。
教师应该在课堂内容安排中把握练习形式的多样性，按照每天不同主题和课时，设置不同类型的作业，尽可能地让学生切实了解、体会到英语的综合用法及英语的实际应用，使学生在不同的学习任务中发挥自己的想象力和创造力，提高对学习的兴趣。
例如设计一些自主性练习，让学生通过自己查找资料和模仿实践来熟悉英语的运用；教师还可以与学生进行一些情景交流，挖掘学生的语言能力，形成真实、生动的学习语境；或者在作业中安排一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务时学会思考，培养学生对复杂问题的分析能力，更好地应用所学知识。
此外，在小学英语教学中，广泛使用技术手段，实现智能化作业及其自动评价，可以显著提高作业的效率和质量，缩短作业时间，保证学生交作业及时而准确，有助于提高教学效率。
此外，使用技术手段，可以有效地进行教学测试，可以根据学生的学习情况实时反馈，发现学生学习存在的问题，从而有效地指导学生学习，提高学生学习效果。
小学英语创意作业设计有效性研究
小学英语创意作业设计有效性研究
为了研究小学英语创意作业设计的有效性，需要从以下几个方面进行探讨和分析。
小学英语创意作业的设计应该符合学生的学习特点和能力水平。
小学生的认知能力有限，他们对于抽象的概念理解较困难，因此作业设计应该注重培养他们的观察、分类和比较能力。
在教授单词时，可以设计一道绘画题目让学生根据单词的意思或形状进行绘画，并辅以简单的口头解释，这样既可以发展学生的创意思维，又可以加深他们对单词的理解。
小学英语创意作业的设计应该具有趣味性和实用性。
学生们对于枯燥的英语学习较为反感，只有通过设计有趣且能实际应用的创意作业，才能激发他们的学习兴趣和积极性。
在教授动词时，可以设计一道角色扮演题目，让学生们分成小组进行对话练习，通过模拟实际情境，有效地巩固动词的用法和语境。
小学英语创意作业设计的有效性需要从学生的学习特点和能力、趣味性和实用性、综合运用能力以及明确的学习目标和评价标准等方面进行研究和分析。
通过科学有效的创意作业设计，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们对英语的全面发展。
其中关键是培养学生的创新思维和实际运用能力，让他们在兴趣和挑战中快乐地学习英语。
浅谈小学英语课外作业设计的有效性
浅谈小学英语课外作业设计的有效性摘要：作业是教学活动的重要组成部分和教学活动的延伸，英语作业的质量直接影响到教学质量，因此，教师在进行英语教学设计时应进一步探索作业的设计。
在英语教育中，课外作业十分重要，学生在一天的课堂学习之外，需要课外作业作为补充巩固，不同形式的课外作业能是学生更好的加强对英语知识的理解，因而在作业布置上，教学者应寻求改变，在作业设计上格外重视提高课外作业的创新性、层次性、实践性。
关键词：英语教育；课外作业；有效性1引言要想促进提高学生的智力，开发学生的思维广度和知识面的拓展，进一步提高学生意志力，教学者应注重课外作业与教学活动的结合，才能达到以上几方面目的。
此外，教师要注意好课外作业的节奏和层次性，增加课外作业的趣味性，才能充分调动起小学生对英语学习的主动性和兴趣。
在这一过程中，教学者要掌握各个学生的学习情况，使作业得到及时的反馈。
面对自主学习能力较差的学生，应当给予敦促和鼓励，使其的课外作业能更好的完成。
2创新课外作业，激发学习兴趣在小学生各项素质尚未完善的前提下，兴趣能更好的驱动小学生投入英语学习之中。
正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，便肯全副精神的去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的。
”笔者认为，学习与兴趣是相辅相成的，倘若学生有了兴趣，那么无需教学者敦促，学生本身便会自主投入到学习之中，这是所有教学者在教学中最重要的目的：使学生掌握自主学习能力。
如何使学生产生兴趣，如何更好的布置符合学生个体情况的课外作业，教学者应当就此问题多发研究。
小学生的“三观”及学习观念还未完善，因此更多的，小学生对于生活上各个事物都有着强烈的兴趣。
新颖且具有趣味的课外作业，能够使小学生更好的投入到学习当中，教学者要充分利用好这一特点，设计布置与现实生活相关的作业，刺激小学生对英语学习的兴趣。
课外作业融入学生的生活，让学生感受到英语学习的趣味性，在教学理念变化的同时，也能让学生对英语这一科目产生更多的兴趣。
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《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告
一、本课题研究的目的﹑意义
新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。
新课程标准突出语言的实践性特征。
在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。
在小学从事英语教学工作已近十八年，看着学生们抄抄写写，不断重复着枯燥的作业形式，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。
学生做得辛苦，老师改得辛苦。
因为有时作业量大，学生会写到很晚，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。
英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。
作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。
所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。
同时也能将教师从繁重的改作业中解
放出来，集中尽力，搞好教学。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
二、. 国外研究现状、水平及发展趋势
面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。
未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。
针对当前国际国教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。
三、课题研究的理论依据
小学英语新课标中要求，低段教学以培养学生学习兴趣，打好听、读的基础，可见情景教学中看图说话的教学方法，是听、说训练的一种主要形式。
可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的。
在课标语言技能中：一级要求：能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的故事。
二级要求：能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
心理学依据：在90年代初，我国学者就提出了以认知心理学的知识分类智育原理为指导的教学设计，并揭示了其所依据的“知识转化为能力”的机制。
在此后的几年里，国外认知心理学的知识分类智育理论又得到长足发展，进一步明确了一条最基本的智能发展的规律，就是当人们具有某种水平能力的时候其大脑中必有相应的分类知识的结构。
如果一个人大脑中确有某种水平的图式，他必能表现出相应水平的能力。
这种图式主要由三种知识构成：⑴述性知识，即述、解释什么是什么的知识；⑵程序性知识，即面对什么问题怎么办的知识，经过练习可以转化为智力技能；⑶认知策略知识，即如何监控、指导自己思维的程序性知识，经过练习可转化为认知策略。
他们对英语学习的兴趣，热情将会极大程度的影响到以后的英语学习效果。
《英语课外作业设计的有效性研究》这一课题的展开，将无疑会对我们的教学产生积极地影响。
严格贯彻《新课标》的理念，研究作业的设计，包括对学生的评价体系的调整。
切实做到在教学中的“减负”问题。
促进学生积极，主动全面的发展。
四、课题的核心概念界定
爱唱歌，爱听歌是小学生的天性。
尤其是一些浅显易懂的歌曲更受学生的欢迎。
音乐是无国界的，很多歌曲学生在音乐课堂上都学习过中文版，在英语课堂上再播放一遍英文
版可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
五、本课题研究的主要目标、容、方法
1．课题研究的主要目标
针对三年级学生，兴趣和好的习惯养成将会成研究的主导向。
针对提高学生兴趣的培养，我们将在开学以后根据学生的学习容，设计开展各种类型的小报作业作业，比如介绍自己的，介绍家庭成员的，介绍中秋，圣诞，春节节日的。
学生们可以根据自己的喜好，配上图，涂上颜色。
讲方位介词，bedroom的布置时，也可以让学生画一画。
学生在完成这些作业的同时，会丰富自己的知识，增加学习兴趣，体验成功的快乐。
开学初，我们将会督促学生将纠错作为一项作业，长期坚持下来。
可以布置一些让学生自己搜集资料，整理归纳的作业。
这些将会对学生良好学习习惯及动手动脑研究习惯的养成，产生积极的作用。
２．课题研究的容
针对三至六年级的学生，有效作业，提高成绩，为学生切实减负将是我们努力的方向。
这两个题型对学生来说难度是有的。
我们全组老师编写资料，通过课外作业的形式，将作业进行有效练习。
同时我们还将进行写作和补全对话的专项训练；画画、购物、手抄
报等形式，全面的锻炼孩子们的口语表达与书写总结能力。
3.课题研究的方法
小学英语课外作业研究的方法
（1）比较观察法。
观察比较学生平时在课外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
（2）实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
（3）个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
（4）文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
五实施步骤
阶段1：（四月至五月初）进行选材与任务分工阶段
针对学生的具体情况，研究课题容，具体措施和步骤。
同时进行详细的人员分工。
晓光老师建立素材库；王俊萍负责课题立项表格填写；马翠娟老师对起始阶段的文字材料进行整理；郜凤娟教师进行调卷问查的总结；雅倩负责图片材料整理。
阶段2：（五月至十二月初）具体操作阶段。
根据前期计划，认真执行课题研究，发现问题，及时进行调整。
阶段3：（一月初）课题结题阶段。
根据课题实施情况及效果，撰写论文，形成课题结题报告。