四年级语文上册第四单元收获10拾穗课文原文素材北师大版
《拾穗》课件
读一读动作和神态描写的句子
• 从这些动作神态描写中你体会
出了什么？为什么会有这样的 体会呢？那以后我们在对人物 进行描写之前需要做些什么呢 ？
我们要首先仔细观察人物 的形象，动作和神态．
心理描写
这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头， 看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的 目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至 不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被 别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿 便被汗水打湿了，滑滑的。
“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比 先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去 ，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼 相看，我一定要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明 深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促 了。“李华一下来，我就上去……”他这么想。
右边的妇女累了，欠起了身，显 然是腰疼，一下子直不起身了。她手 里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜 寻。哦，她的年纪够大了，也许是中 年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰都落 下了毛病，可是，这是她能为家里增 加一点吃的的惟一机会呀！因此，虽 然家里人不让她来，她还是坚持来了。
左边穿深红色衣服戴蓝色帽子的 妇女很年轻，可是是中年妇女的女儿 吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像 舞蹈:瞧，她平平地趴下身子，一只手 伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在 背后。艰苦的生活刚刚开始，生活的 路还很长……
神态，动作
神态
中间的是位中年人，夕阳照在她结实的后背上 ．那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她 是一位从小担水背柴，十分能干的人．
《拾穗》课文原文阅读
《拾穗》课文原文阅读[北师大版第七册课文]4收获拾穗收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上。
太阳偏西，收割过的地里已经堆起好几排金黄色的麦垛，有人在往车上装捆好的麦子，更多的人正忙着弯腰割麦。
监工骑在马上，看着田野里的一切。
三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。
中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。
那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。
我们看不见她的脸。
她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。
她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。
一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。
她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。
艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……拾穗的穷人都遵循古老的传统，只在白天拾穗，天黑了决不会来。
监工的人明白，丢在地里的麦穗没人拾走，也是浪费；再说，给穷人一点帮助，也是应该的。
所以，除非是荒年，他们从不禁止拾穗。
这就是19世纪法国画家米勒的作品《拾穗》描绘的主要内容。
米勒出生在一个贫苦的农民家庭，童年就跟随大人到田里劳动，可能也曾和妈妈去捡拾过麦穗。
由于他对劳动的辛苦有切身的感受，因此《拾穗》这幅画画得十分逼真，充满对农民的理解和同情。
这幅画有远景，有近景，远景和近景相配合。
画面本身是静的，而表现的内容是动的，它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁。
认真的欣赏画面，会产我们产生丰富的感受和联想。
练习1、欣赏油画《拾穗》，谈谈你的感受和联想。
北师版四年级语文上册第四单元拾穗(相关资料)
拾穗者创作过程1849年，35岁的米勒举家迁往巴黎郊区的巴比松，在那里度过他的余生。
他将风景画的新突破带入到人物画里，致力于观察田野、大地，以及在上面辛勤劳作、繁衍生息的人，尽量捕捉他在乡间的所见所闻，哪怕是别人眼中极微小琐碎的事物，米勒也富于感情地把它表现出来，铭记在心并强烈地传达给别人。
据说站在米勒作品面前，多情的人会闻到野草和土地的气息，夹杂着牛粪的味道，会对着画面上一个土疙瘩掉眼泪，而勾起对乡村生活无限美好的畅想。
《拾穗者》便是最能够代表米勒风格的一件作品，它没有表现任何戏剧性的场面，只是秋季收获后，人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。
画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。
这三人与远处的人群形成对比，她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋，体态健硕，谈不上美丽，更不好说优雅，只是谦卑地躬下身子，在大地里寻找零散、剩余的粮食。
然而，这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。
米勒一般采用横的构图，让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。
三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子，衣服也以此为主色调，牢牢吸引住观众的视线。
她们的动作富于连贯性，沉着有序，布置在画面左侧的光源照射在人物身上，使她们显得愈发结实而有忍耐力。
或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。
尽管脸部被隐去了，而她们的动作和躯体更加富于表情——忍耐、谦卑、忠诚。
米勒的这幅《拾穗者》，本来是一幅描写农村夏收劳动的一个极其平凡的场面，可是它在当时所产生的艺术效果，却远不是画家所能意料的。
米勒出生在诺曼底省的一个农民家庭，青年时代种过田。
23岁时到巴黎师从于画家德拉罗什，画室里的同学都瞧不起他，说他是“土气的山里人”。
老师也看不惯他，常斥责他：“你似乎全知道，但又全不知道。
”这位乡下来的年轻人实在厌恶巴黎，说这个城市简直就是杂乱荒芜的大沙漠，只有卢浮宫才是艺术的“绿洲”。
当他走进卢浮宫的大厅时惊喜地说：“我好像不知不觉地来到一个艺术王国，这里的一切使我的幻想变成了现实。
北师大版四年级语文上册《10.拾穗》课件第1课时
第一部分（第1段）远景介绍。写的是收获的季节 里，田野上麦子堆好、捆好的情景。
第二部分（第2-5段）捡拾麦穗。按照总分的顺序
描写三个妇女在收割过的麦田里捡拾麦穗的情景。 第三部分（第6、7段）简介与评价。简单介绍油 画的作者，评价了画的特点，帮助读者更好地理解画 作的思想感情。
读课文，说一说课文主要讲了什么内容？ 课文通过详细描写三个妇女在收割后的麦田
B
)
6．细读课文，判断下列说法的对错。(对的打“√”， 错的打“×”)
(1)《拾穗》这篇课文表现了农民在收获的季节展现出来
的欢乐场面。( × )
(2)仔细欣赏米勒的油画《拾穗》，我们会产生丰富的感 受和联想。( √ )
(3)《拾穗》这幅油画的作者是法国著名的“农民画家”
米勒。(
√ )
2．看拼音，写汉字。 (1)稻田里的mài( 麦 )子成熟了，有许多fù( 妇 )女 在地里弯腰捡拾。 (2)米勒在画室里mái( 着新作。 埋 )头miáo huì( 描绘 )
3．给加点字词选择正确的解释。
结实：A.坚固；牢固 B．健壮
(1)夕阳照射在她结实的后背上。( B ) ﹒﹒ (2)新砌的围墙很结实。( A ) ﹒﹒ 逼：A.切近；接近 B．强迫，威胁
(3)小船行驶了一个小时后逼近了岸边。 ( ﹒﹒ (
B
A
)
(4)天气预报说今天有寒潮，打开门，果然寒气逼人。 ﹒
)
4．按要求写句子。 (1)三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。(缩句) 妇女捡拾麦穗。 ______________________________________________ (2)她把麦穗紧紧地攥在手里。(改为“被”字句) 麦穗被她紧紧地攥在手里。 ______________________________________________ (3)这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会呀！(改为 反问句) 难道这不是她能为家里增添一点食物的宝贵机会吗？ ______________________________________________
北师大版语文四年级上册《四 收获 拾 穗》_5
《拾穗》
第一课时
一．导入新课
今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二．初读课文，整体感知
1．自由读课文
注意：读准字音，读通句子。
2．检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三．理解课文内容
1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）板书（收获）读一读。
（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。
这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。
2．欣赏画面，说说你看到了什么？
3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动
作、神态的句子。
4．说说你画的句子
板书：中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？
6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？
7 指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四．情感升华
谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？
板书设计
收获
中间：承担生活重担
拾穗｛右边：腰落下毛病
左边：艰苦生活刚开始。
四年级语文上册《拾穗》课件2北师大版
心理描写
这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看 见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光 四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接 触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见 似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打 湿了，滑滑的。
“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先 前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这 是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看， 我一定要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明深深地咽下 一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一 下来，我就上去……”他这么想。
除了对人物的动作，神态进行描写 之外，这三个自然段中还有哪些语 句你认为写得比较好的？（联想）
• １她埋头苦干，因为她承担着生活的重担， 她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐 增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包．
• ２瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方， 拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚 刚开始，生活的路还很长．．．．
我们要首先仔细观察人物的形象， 动作和神态．
• 只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动 作和神态来描写和刻画，这样才会让你的 文章生动具体！
除了动作和神态的描写可以让文章生 动之外．我们还有什么其它的方法也
可以让文章生动具体呢？
通过语言和心理活动
语言描写
１、小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮 的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔 让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大 的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，爸爸总 是喊着“小懒猫”，妈妈也常说：“小懒猫啊， 小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！”说来 也奇怪，没多久，他真的变人。 ２、我的妹妹今年刚上二年级。我根据平时的观 察，给她总结出一个字，那就是“懒”。甭说别 的，单说放了学，爸爸叫她扫扫地，她便会不乐 意地摇摇头，噘起小嘴；再不就指指我这个当哥 哥的“我还小，怎么不叫他去。”哎，我只得放 下作业去扫地，甘认倒霉。
2019年(秋)四年级语文上册《拾穗》说课稿 北师大版
2019年(秋)四年级语文上册《拾穗》说课稿北师大版各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《拾穗》一、教学内容本节课选自小学语文北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四主题单元——收获之《拾穗》。
二、教材分析《拾穗》是19世纪法国著名画家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的赏析。
课文《拾穗》的作者用朴实的语言向人们展示了米勒的这幅画的内容：在收获的季节，三位农家妇女在田野上拾穗的情景。
作品表现了19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。
课文按照一定的顺序（总―分、远―近）进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图作文的基本特点和要求，为学生独立写看图作文做好铺垫。
三、学情分析对于四年级的学生来说，已经具备良好的自主识字、写字能力，通过自主预习，绝大多数同学已经能正确、流利的读课文。
对于农村的孩子来说，大多参加过农事活动，对收获场景的理解较容易，但体会当时农民生活的艰辛较困难。
四、教学目标：（一）知识目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字7个，写字6个，学习多音字“落”。
（二）能力目标1、继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。
2、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。
（三）情感态度与价值观：1、结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。
2、激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美。
教学重、难点：1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。
2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想。
教学准备：多媒体课件五、设计理念1．突出了学生在学习中的主体地位。
在看图环节，让学生充分看图之后，说出看到的内容，培养了学生观察能力和口语表达力。
2．突出了“图文结合”。
在教学的过程中，让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
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同学们,上节课我欣赏了著名画家米勒 的油画《拾穗》．课文的作者也象我们一 样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言 具体描绘了画面的内容，使我们也学会了 欣赏名画．今天，让我们一起分析课文， 体会作者是怎样将画面的内容写具体生动 的！
农民的烦忧
农民的辛苦
作者抓住了人物哪些方面作了具体 的刻画和描写.
心理描写
这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看 见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光 四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接 触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见 似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打 湿了，滑滑的。
“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先 前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这 是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看， 我一定要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明深深地咽下 一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一 下来，我就上去……”他这么想。
她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻．
她手脚麻利，捡拾麦穗的动作象舞蹈：瞧，她 平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的 左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的 路还很长。
读一读动作和神态描写的句子
• 从这些动作神态描写中你体会出了什么？为什么
会有这样的体会呢？那以后我们在对人物进行描 写之前需要做些什么呢？
“小懒猫啊，小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！
面及当时的情景展开合理的联想也是一种 “李华一下来，我就上去……”他这么想。
右边的妇女累了，欠起了身子，显然是腰疼，一下子直不了身子． ”说来也奇怪，没多久，他真的变人。
很好的写作方法，它会使你的文章更加真 这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。
拾穗说课稿
《拾穗》说课稿刘文林各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《拾穗》?？?？?？???？？？一、教学内容本节课选自小学语文北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四主题单元——收获之《拾穗》。
二、教材分析《拾穗》是19世纪法国著名画家米勒的作品,本文以同名做了一篇精彩的赏析.课文《拾穗》的作者用朴实的语言向人们展示了米勒的这幅画的内容：在收获的季节，三位农家妇女在田野上拾穗的情景。
作品表现了19世纪的法国,在收获的季节，劳动人民的辛劳。
课文按照一定的顺序（总―分、远―近）进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生,传达出看图作文的基本特点和要求,为学生独立写看图作文做好铺垫.三、学情分析对于四年级的学生来说，已经具备良好的自主识字、写字能力,通过自主预习，绝大多数同学已经能正确、流利的读课文。
对于农村的孩子来说，大多参加过农事活动，对收获场景的理解较容易，但体会当时农民生活的艰辛较困难。
四、教学目标:(一）知识目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字7个，写字6个，学习多音字“落”.（二）能力目标1、继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。
2、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。
(三）情感态度与价值观:1、结合课外实践活动和亲身体验,鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。
2、激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美.教学重、难点：1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦.2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想。
教学准备：多媒体课件五、设计理念1．突出了学生在学习中的主体地位。
在看图环节,让学生充分看图之后，说出看到的内容，培养了学生观察能力和口语表达力。
2．突出了“图文结合”。
在教学的过程中,让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文,找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验,再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
四年级上册语文期末复习知识单元汇总-四单元收获北师大版
四年级上册语文期末复习知识单元汇总－四单元收获北师大版«落花生»选自«许地山文集» 许地山，笔名落华生；代表作«空山灵雨»«命命鸟»课文以落花生为线索，依照〝种花生—吃花生—议花生〞的顺序展开«拾穗»引见名画的说明文。
米勒：法国著名农民画家，他出生在一个贫困的农民家庭，因此这幅画画得十分逼真，充溢对农民的了解和同情。
代表作«收获者»«晚祷»。
我还知道著名的画作有徐悲鸿的«八骏图»，齐白石的«虾»等。
一、读准字音隙〔xì〕地开拓〔pì〕灌〔ɡuàn〕园悬〔xuán〕挂夜阑〔l án〕瑟〔sè〕缩弥〔mí〕散麦穗〔suì〕混〔hùn〕合攥〔zuàn〕着早餐〔cān〕搜〔sōu〕寻二、会写词语荒芜居然吩咐茅亭难得贱价固然石榴羡慕偶然瑟缩接触面子心版尘雾弥散妇女照射肩膀手臂麦穗承当搜索辛劳增添敏捷艰辛传统制止描画切身逼真置身收获欣赏眺望硕大思索摇曳飘落抚慰普通苍茫埋头苦干望洋兴叹根深叶茂三、多音字注音、组词处 chǔ〔处置〕〔奖励〕担dān〔担忧〕〔担水〕chù〔四处〕〔处室〕 dàn〔扁担〕〔重担〕落 là〔落下〕〔落队〕lào〔落枕〕〔落色〕luò〔落地〕〔落后〕四、比一比、组词茅〔茅草〕〔茅屋〕版〔印版〕〔版面〕矛〔矛盾〕〔长矛〕板〔黑板〕〔板子〕辨〔区分〕〔分辨〕辟〔开拓〕〔精辟〕辩〔争辩〕〔分辩〕避〔规避〕〔防止〕尝〔品味〕〔尝试〕咐〔吩咐〕〔吩咐〕常〔知识〕〔经常〕附〔左近〕〔附和〕麦〔麦子〕〔麦田〕荒〔荒芜〕〔荒芜〕表〔代表〕〔手表〕慌〔镇静〕〔慌忙〕五、近义词居然—居然荒芜—荒芜惋惜—惋惜偶然—偶然吩咐—吩咐添加—增添艰辛—困难糜费—挥霍遵照—遵照承当—担负弥散—弥漫贫困—贫穷六、反义词收获—收获居然—果真荒芜—繁华偶然—肯定伟大—微小添加—增加艰辛—温馨遵照—违犯贫困—富有糜费—浪费承当—推脱末尾—完毕七、四字词语积聚ABB式词语青葱葱嫩生生胖乎乎白花花亮晶晶乱糟糟AABB式词语老老实实结结实实平颠簸稳风风雨雨日日夜夜明明白白AABC式词语津津有味欣欣向荣屈指可数落落小气依依不舍浮光掠影ABCC式词语碧波粼粼千里迢迢白发苍苍众目睽睽风尘仆仆硕果累累八、有关〝收获〞的谚语。
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拾穗
拾穗
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四年级语文上册第四单元收获10拾穗课文原文素材北师大版
收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上。
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监工骑在马上，看着田野里的一切。
三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。
中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。
那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。
我们看不见她的脸。
她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。
她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。
一辈子辛劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。
她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背后。
艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长……
拾穗的穷人都遵循古老的传统，只在白天拾穗，天黑了决不会来。
监工的人明白，丢在地里的麦穗没人拾走，也是浪费；再说，给穷人一点帮助，也是应该的。
所以，除非是荒年，他们从不禁止拾穗。
这就是19世纪法国画家米勒的作品《拾穗》描绘的主要内容。
米勒出生在一个贫苦的农民家庭，童年就跟随大人到田里劳动，可能也曾和妈妈去捡拾过麦穗。
由于他对劳动的辛苦有切身的感受，因此《拾穗》这幅画画得十分逼真，充满对农民的理解和同情。
这幅画有远景，有近景，远景和近景相配合。
画面本身是静的，而表现的内容是动的，它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁。
认真的欣赏画面，会产我们产生丰富的感受和联想。