部编人教版三年级语文上册：《爬天都峰》说课稿

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爬天都峰说课稿第二课时

爬天都峰说课稿第二课时今天咱们继续讲《爬天都峰》这篇课文，重点是第二课时。

大家想象一下，咱们站在天都峰的山脚下，抬头看看那高耸入云的山峰，心里是不是又惊又喜？一边是挑战，一边又有点小激动。

走在爬山的路上，可能会有些许的疲惫，有些时候想放弃，但一想到爬到山顶后那种一览众山小的感觉，心里立马又充满了力量。

是不是？这就是爬天都峰的魅力——它不止是一个物理上的挑战，更是一次心灵上的洗礼。

我们先来看看这篇课文的主人公。

那可是一个敢于挑战自我的人！有勇气、有决心，且绝不轻言放弃。

你看，这个人在文章开头的时候，心里已经打好了退堂鼓，觉得这座山太高，自己可能根本爬不上去。

可是，转眼一想：“不行！怎么能就这么轻易认输呢？”于是，他开始一步步迈向山顶。

这一过程，既是对身体的挑战，也是在不断磨炼他的意志力。

大家想想，咱们在生活中，遇到困难的时候，不也是这样吗？刚开始可能觉得自己做不到，但只要肯下定决心，跨出那一步，一切就不再是问题。

是不是？文章通过对主人公心路历程的描写，让我们明白了一个道理：有些时候，爬山不仅仅是为了到达山顶，而是为了在过程中体验那种坚持与奋斗。

你看他在攀爬的过程中，虽然有很多艰难险阻，但每走一步都像是在给自己加油。

这不正是我们生活中的写照吗？难道不是我们每天都在生活中遇到困难，不断地往上爬？不过，你得相信自己，别轻易放弃。

其实很多时候，走在路上的每一步才是最值得珍惜的。

说到爬天都峰的过程，其实就像我们每天在做事情时，遇到的小小难关。

比如早上起来懒得动，不想上班，不想学习，这不也是一种心理上的“山”吗？每个人心中都有自己的天都峰，等着你去征服。

有没有感觉到，文章中的主人公其实就是在告诉我们——这座山不一定要一步登顶，而是一步一个脚印，踏实地走下去，就一定能到达山顶。

是不是挺有道理的？大家想啊，这山这么高，爬上去得多累呀！但主人公一直在给自己加油，时不时还鼓励一下自己，告诉自己别怕，继续向前走。

要知道，那些敢于向山峰挑战的人，正是因为不怕困难，才最终能够成功的。

三年级语文上册说课稿部编版(小学语文三年级上册爬天都峰)

一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文三年级上册的第3课。

这是一篇精读课文，讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

二、说教学目标、重难点结合教材的特点、新课标的要求以及学生学情的特点，我预定了本课的3个教学目标：1.知识与技能目标：认识课文的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观目标：体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

通过以上对教学目标的分析，结合新课改理念的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学难点：体会“我”和老爷爷是怎样互相汲取力量，战胜困难的。

三、说学情学生在二年级《黄山奇石》的学习中，已经感受了黄山的景色美、奇，这对于理解天都峰的险峻有一定的帮助。

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对于语言的理解能力大多仍停留在字面水平，对于其深层含义还需要教师的点拨启发。

四、说教法学法为了实现本课的教学目标，突破教学重点、难点，在本课的教学中我抓住本文的重点句段，引导学生自读自悟，反复诵读，多次与文本的语言文字亲密接触，揣摩语言，走进语言的最深处，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

为了学生更好的学，我会充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的课文课堂同时，引导学生主动参与，合作探究，实现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和统一，以实现教师有效的教和学生有效地学。

五、说教学过程为达成本课教学目标，我预设了如下的教学活动：（一）激趣导入，激发兴趣“入境始于趣，未成曲调先有情”。

课一开始，我就用多媒体播放黄山天都峰的图片，让学生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本课课题：爬天都峰。

色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的震撼能够唤起学生阅读和学习的欲望，为本课的学习奠定了良好的情感基础。

人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

【导语】《爬天都峰》⼀篇讲读课⽂。

主要讲在暑假⾥，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与⼀位素不相识的⽼爷爷，相互⿎励，⼀起登上天都峰的事。

以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第3课《爬天都峰》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】假⽇⾥，爸爸带我去黄⼭，爬⼭都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么⾼，在云彩上⾯哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的⽯级，⽯级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫⼈发颤！忽然听到背后有⼈叫我：“⼩朋友，你也来爬天都峰？” 我回头⼀看，是⼀位⽩发苍苍的⽼爷爷，年纪⽐我爷爷还⼤哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“⽼爷爷，您也来爬天都峰？” ⽼爷爷也点点头：“对，咱们⼀起爬吧！” 我奋⼒向峰顶爬去，⼀会⼉攀着铁链上，⼀会⼉⼿脚并⽤向上爬，像⼩猴⼦⼀样…… 爬呀爬，我和⽼爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和⽼爷爷照了⼀张相，留作纪念。

⽼爷爷拉拉我的⼩辫⼦，笑呵呵地说：“谢谢你啦，⼩朋友。

要不是你的勇⽓⿎舞我，我还下不了决⼼哩！现在居然爬上来了！” “不，⽼爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇⽓向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这⼀⽼⼀⼩真有意思，都会从别⼈⾝上汲取⼒量！”【教案】第⼀课时 1、认识“陡、链”等6个⽣字。

会写“爬、峰”等11个⽣字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。

3、了解课⽂的主要内容，体会“我”和⽼爷爷如何在相互⿎舞下，坚定信⼼战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。

教学过程：以旧引新，扣题导⼊ 1、记得⼆年级时我们学过⼀篇课⽂《黄⼭奇⽯》，了解了黄⼭的雄奇秀美，谁愿意挑⼀段⾃⼰最喜欢的课⽂来背给⼤家听？ 2、今天，⽼师要带⼤家去黄⼭三⼤奇峰之⼀的天都峰，谁愿意来介绍⼀下你收集的天都峰图⽚资料？板书：天都峰 3、这篇课⽂写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们⼜是怎样爬上去的呢？板书：爬⾃读课⽂，学习⽣字 1、带着问题听教师范读课⽂，了解课⽂⼤意。

《爬天都峰》说课稿

爬“天都峰”说课稿前言“天都峰”是四川省内著名的登山圣地，位于成都市境内的青城山脉中。

不仅因为是青城山中最高峰，更因其险峻而有着“天险”、“鬼谷”之称。

本次说课将重点介绍登山爱好者如何登上此峰。

爬山路线简介登天都峰有两条常规路线，分别称为“磨盘山路线”和“土主峰路线”。

其中，“磨盘山路线”是较为容易的路线，全长约14公里，约需5小时登山时间；而“土主峰路线”则是一条挑战性强的路线，全长约7公里，登山时间一般在3-4小时之间。

爬山准备工作身体状况爬山是一项相对于日常生活而言比较消耗体力和耐力的活动，因此在选择爬天都峰前，需要考虑自己的身体状况。

建议参加此行动者需身体健康、无心肺及骨骼疾病，此外还需有一定的运动基础。

装备准备在准备登山装备时，需根据所选路线的难度选择不同的装备。

下面是登山常备装备清单：•专业的登山鞋•手套、帽子、围巾等，根据天气决定是否携带•保温服装和多层次保暖的衣物•水壶、食品、能量饮料、维生素、晕车药等（量力而行）•必要的登山用品：登山杖、防晒霜、墨镜、手电筒、头灯等•运动手表和指南针等导航装备心理准备心理准备是一项非常重要的准备工作。

在登山过程中，会遇见很多未知的因素，如陡坡、险峰、岩石等，这些都会给登山者带来一定的心理压力。

因此在登山前需要做好心理准备，增强自信心和耐力，并克服恐高等不良心理。

登山注意事项安全第一在登山过程中，安全是登山者最重要的问题。

因此，需严格按路线行走，不要私自探险，最好结伴而行，以保障自己的安全。

快乐最重要爬山是一项比较辛苦的活动，因此登山者需以放松心情为主，尽情享受在这个过程中带来的美好体验，适当调节自己的步伐和心态。

生态环保爬山是一项与自然相伴的活动，登山者需要时刻保持对自然资源的爱护和关心，不随意破坏自然环境，保持公共卫生，保持山道的整洁和清洁。

艰苦奋斗，勇往直前在爬山过程中，可能会遇到一些比较困难的路段，但这时候千万不要放弃，而是要继续鼓励自己，勇往直前，享受最终的成功带来的喜悦。

爬天都峰教案优秀6篇

爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。

2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。

有感情地朗读课文。

教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教具准备投影片、图片。

教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。

自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。

(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

2.学生交流查找的图片及文字资料。

如说说“鲫鱼背”名称的来历。

三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地进行指导。

2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。

(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

5.推选读得好的同学担任领读员。

四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。

(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。

(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。

《爬天都峰》说课稿

The biggest reason for a person's failure is that he lacks sufficient confidence in his own abilities, and even thinks that he is bound to fail.悉心整理助您一臂（页眉可删）《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿1设计思路：从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。

在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。

新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。

这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。

另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。

设计理念：1、众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。

多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。

部编爬天都峰教学设计一等奖

部编爬天都峰教学设计一等奖一、教材分析《爬天都峰》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文。

本文描述了作者和一位老人一起攀登天都峰的经历，体现了攀登的艰难和勇气的可贵。

通过本文的学习，可以引导学生体会到勇气和毅力的重要性，鼓励学生在面对困难时勇敢前行。

二、教学目标知识与技能：（1）掌握本课的生字、新词，理解词语的意思。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）学习作者抓住特点写事物的方法，体会用词的准确、生动。

（4）背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：（1）通过朗读、讨论、交流，理解课文内容。

（2）抓住重点词句，体会作者用词造句的准确生动。

（3）学习作者抓住特点写事物的方法，进行小练笔。

情感态度与价值观：（1）体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

（2）培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

三、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者用词造句的准确生动，学习作者抓住特点写事物的方法。

教学难点：体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

四、教具准备多媒体课件、生字卡片、天都峰图片等。

五、教学过程（一）导入新课，揭示课题同学们，你们喜欢爬山吗？今天我们要学习的课文就是一篇关于爬山的文章——《爬天都峰》。

（板书课题）你们知道天都峰在哪里吗？让我们一起来了解一下。

（出示天都峰图片）天都峰是黄山三大主峰之一，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大名峰之一。

古人有诗云：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇”。

天都峰之险，由此可见一斑。

这节课就让我们跟随作者的脚步一起去攀登这座险峰吧！（二）初读课文，整体感知学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

边读边画出本课生字新词。

出示生字卡片，指名认读生字新词，相机正音。

重点指导“攀”“鲫”“辫”等字的读音和写法。

指名分段读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起爬上天都峰的事。

17《爬天都峰》-说课稿

《爬天都峰》说课设计一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元习作单元的一篇精读课文。

习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的, 在结构体系上与其他单元有较大的区别。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的。

”《爬天都峰》是一篇能充分体现该项写作能力的典型文章, 写了假日里我和爸爸爬天都峰的事, 课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

课文第二到七自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把我从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。

本文作者没有把重点放在写爬天都峰的过程中, 而是侧重叙述了爬山前后的人物对话, 这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心, 要善于从别人身上汲取力量这一主题。

1.基于对教材的理解, 结合本单元的训练意图和学生的实际情况, 我制定了以下教学目标:2.认识“级、链”等五个生字, 读准多音字“相”, 会写“哩、级”等十个字, 会写“假日、抬头”等14个词语。

知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学重难点：本单元为习作单元, 教学重点要一以贯之, 也就是应将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务, 贯穿整个单元教学的始终, 每部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开。

因此, 我将本课的重难点设为：知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、说教法学法:新课标强调：阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

教法上, 主要有引导点拨法, 学法上我主要采用学生自主阅读、合作探究、边读边思、借助关键词句谈感受等方法。

力求把学习的主动权交给学生, 充分体现学生的主体性。

三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）告诉学生本单元是习作单元, 本课的学习重点是要了解“如何写一件事情”, 用最直接的方式进入课堂学习, 可以节省时间, 提高效率。

小学语文爬天都峰说课稿（通用）（合集五篇）

小学语文爬天都峰说课稿（通用）（合集五篇）第一篇：小学语文爬天都峰说课稿（通用）小学语文爬天都峰说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文爬天都峰说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文爬天都峰说课稿1【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。

这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。

根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。

【说教学策略】1．利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。

2．现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。

利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。

学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。

例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。

三年级语文上册《爬天都峰》三年级语文上册爬天都峰说课稿

三年级语文上册《爬天都峰》三年级语文上册爬天都峰说课稿第一课时教学目标：教学过程：一、学生初读课文，查字典自学生字。

回顾自学生字词的方法步骤。

1．读：自读课文。

2．画：画出文中生字词。

3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。

二、指名按自然段读文，检查自学情况。

1．读准字音：2．注意字形：3．理解词意。

（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。

终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。

奋力：充分鼓起劲来。

本文指努力向上登攀。

汲取：吸取。

犹豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料。

本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。

出乎意料，令人敬佩。

三、自由读文，巩固生字词。

第二课时教学目标：1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

教学过程：一、谈话导入，交流资料。

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。

）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1、5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

1934年才修凿了石凳，增设了铁索。

解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1．谁爬天都峰？2．怎样爬天都峰？3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？4．写这篇文章的目的是什么？。

三、带着问题学习课文。

1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

主要写"我"和老爷爷。

部编人教版小学语文三年级上册第3课《爬天都峰》教学设计和精品教案

3、《爬天都峰》教学教案教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4、抄写课文的第二自然段。

课前准备：搜集关于天都峰的资料第一课时一、激趣揭题，书写生字1、小朋友，还记得我们学过的黄山奇石吗？里面有一块奇石叫做“金鸡叫天都”。

谁来把自己找到的关于天都峰的资料说给大家听一听。

天都峰：位于黄山，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。

其奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。

2、出示天都峰的图片：这就是有名的天都峰！（播放图片）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

3、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰教师范写――学生练写――评议――学生再次练写4、齐读题目。

二、初读课文，整体感知1、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2、检查朗读3、课文里有许多多音字，请你去课文里找一找，把多音字找出来。

（用中括号表示的都是多音字）似：似乎似的发：发现白发苍苍相：相信照相4、除了和多音字交上朋友，我们还要和其他生字也交上朋友。

一起来读读他们。

笔陡石级铁链似乎发颤白发苍苍攀爬鲫鱼背照相笑呵呵汲取峰顶忽然咱们奋力终于辫子勇气决心居然力量仰望爬山5、再读读课文，课文介绍了谁爬天都峰的故事？“我”是一位――板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）爸爸三、体会天都峰的险峻1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

《爬天都峰》说课稿（通用3篇）

《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿（通用3篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爬天都峰》说课稿1【教材简析】文章是按事情发展的顺序写的。

课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。

讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。

第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

【教学方法】１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

【教学过程】一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴ 爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？⑵ 你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴ 天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵ 指名朗读这两个自然段。

并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。

部编人教版语文三年级上册《爬天都峰》说课稿1

部编人教版语文三年级上册《爬天都峰》说课稿1一. 教材分析《爬天都峰》是人教版语文三年级上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者小时候和家人一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和登山过程中的艰辛，同时传递了勇敢、坚持、团结的正能量。

这篇课文语言生动，情节引人入胜，富有教育意义，适合三年级学生阅读。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。

但他们对于一些生僻词语和复杂句子结构的理解仍有一定难度。

此外，学生对于爬山的经历可能较为陌生，需要通过课文的学习来了解登山的过程和感受。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过重点词语和句子来理解课文内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受天都峰的壮丽景色，体会登山过程中的艰辛和快乐，培养勇敢、坚持、团结的品质。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文中的长句子和复杂句子结构的理解。

3.体会课文中所展现的爬山过程和情感，理解勇敢、坚持、团结的意义。

五. 说教学方法与手段1.采用问题引导法，引导学生通过阅读课文来寻找答案，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

2.使用图片和视频等辅助教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，感受天都峰的壮丽景色。

3.分组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生谈论对天都峰的了解和印象，激发学生对课文的学习兴趣。

2.阅读课文：学生独立阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.学习生字词：学生齐读课文，教师指出并讲解生字词，学生跟读并记忆。

4.分析课文：教师引导学生通过重点词语和句子来理解课文内容，学生积极参与讨论和回答问题。

5.情感体验：教师引导学生想象自己爬山的经历，体会课文中所展现的爬山过程和情感，培养勇敢、坚持、团结的品质。

(说课稿精选)三年级语文《爬天都峰》

三年级语文?爬天都峰?说课稿1. 本课究竟要教同学什么内容及其用途。

1.本课是人教版三上册第3课，课文描写了在假日里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们'相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

2.在这节课中，主要教同学联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。

3.学习联系上下文理解词句，体会一些句子在表情达意上的作用，不仅可以关心同学深化理解?爬天都峰?这篇课文，还可以为同学以后阅读文章供给一个扶手，使他们的阅读与写作力量相对提高。

2. 本课内容选择依据1(它在整个课程中所处的位置、及其与前后学问的联系、包括与课程标准的关系)选择依据2〔同学的学问根底、生活阅历〕1.?爬天都峰?在人教版三上册第一单元。

这一组有4篇课文。

其中?我们的民族??金色的草地??爬天都峰?是精读课文，?槐乡的孩子?是略读课文。

本组课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

2.在本课之前，消失过让同学联系上下文理解词句，体会一些句子在表情达意方面的课文。

本课是进一步学习这种阅读方法。

为同学的阅读理解打好根底。

3.听力障碍同学由于生理上的缺陷，很难知道天都峰是黄山的主峰之一。

天都峰险在哪里，为什么不易攀登。

而且，由于他们没有口语作为语言根底，理解课文对于他们来说有相当大的难度。

在听障教育里，提倡字不离词、词不离句、句不离篇的教学方法，因此，联系上下文理解词句对听障同学来说是再适合不过的教学方法了。

3. 本课教学目标1. 联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。

2.把握课文的主要内容，体会"我'和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。

4. 同学学习本课内容可能存在的障碍、同学差异1.从整体上看，听障同学由于自身的生理缺陷，对于课文的阅读理解存在着很大的障碍。

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿知识、能力目标：1、理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、终于、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用终于写一段话。

3、有感情的朗读课文。

人文教育目标：让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点难点：理解我与老爷爷的两次对话，与都会从别人身上汲取力量。

教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。

教具准备：课件、小黑板。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、简介天都峰，导入新课。

天都峰是黄山七十二峰中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。

2、认读多音字假、都。

3、提名分节读课文。

三、初读课文，了解课文内容。

1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：来到天都峰（1）↓在、、、、、、脚下（2-5）↓爬上、、、、、、（67）↓爬上、、、、、、之后（810）2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）四、学习课文一、二自然段。

1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

2、再读第二自然段，注意文中？、！。

3、提名读，齐读。

4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。

）5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

爬天都峰说课稿

爬天都峰说课稿
（原创版）
目录
1.引言
2.天都峰的简介
3.爬天都峰的准备工作
4.爬天都峰的过程
5.登顶天都峰的感受
6.结束语
正文
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家分享一次难忘的旅行经历——爬天都峰。

天都峰位于我国安徽省黄山市，是黄山风景区的一座著名山峰，海拔1810 米，因形似笔架，故又称“笔架峰”。

它以险峻著称，被誉为“黄山第一奇峰”。

为了征服这座险峻的山峰，我们提前做了充分的准备工作。

我们购买了专业的登山装备，如防滑鞋、登山杖、背包等，并了解了当地的天气状况，确保在安全的条件下进行登山。

在登山的过程中，我们遇到了很多困难。

山路崎岖，有些地方甚至需要攀爬铁链才能前行。

然而，这些困难并没有阻挡我们前进的步伐。

在互相鼓励和搀扶下，我们克服了一个又一个的难关。

经过艰苦的努力，我们终于登顶天都峰。

站在山顶，俯瞰整个黄山风景区，云海、奇松、怪石尽收眼底，美不胜收。

此时，我们感受到了前所未有的成就感和自豪。

这次爬天都峰的经历让我深刻体会到：无论面对多么艰巨的任务，只要我们勇敢面对、共同努力，就一定能够战胜困难，取得成功。

最后，我希望每个人都能勇敢地去追求自己的梦想，勇攀人生的高峰，让我们共同为美好的未来而努力！。

17.爬天都峰说课稿

《爬天都峰》是本册教材第五单元第二篇精读课文。

本单元围绕“我手写我心，彩笔绘生活”为人文主题，以“了解作者是怎样把事情写清楚的”为语文要素,最终落实“写一件事，把事情写清楚”的习作要求。

《麻雀》和《爬天都峰》这两篇精读课文，承载着相同的教学任务，让学生从阅读中学习表达方法。

教学时要充分发挥习作单元精读课文，引领学生学习写作知识与表达方法的功能定位。

《爬天都峰》按爬山前、怕山中、爬上峰顶后的顺序写清楚了爬天都峰这件事。

本课教学继续学习把一件事写清楚的方法，引导学生体会把一件事写清楚的不同表达顺序，进一步丰富学生多样的表达方式。

二、学情分析四年级的学生对阅读和习作已经有了自己一定的能力，但对于理解文章写作特点和方法并将之灵活地运用到自己的习作，由积累到迁移运用这样的能力是比较欠缺的。

第一篇精读课《麻雀》的学习，学生已经初步了解，写清楚一件事要按一定顺序写；要把事情发展过程中的重要内容写清楚。

《爬天都峰》的教学应从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法，进一步丰富学生言语表达的经验。

三、教学目标针对本单元语文要素，本文训练点，和学生情况将教学目标设为以下三点：1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“颤、攀”等10个生字，会写“假日、抬头”等词语。

2.梳理课文内容，理清写作顺序，学习作者按一定顺序把事情写清楚的方法。

3.学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

其中，第2、3点为教学重点，教学中的第二条为教学难点。

四、教学准备制作教学课件和学习单。

五、教学过程本课用一课时完成教学任务。

设计了以下四个板块。

板块一：通读课文，自主学习字词。

板块二：细读课文，体会有序表达。

板块三：精读语段，学习表达方法。

板块四：比较阅读，丰富表达方法。

下面我逐一板块进行说明。

（一）通读课文，自主学习字词上课伊始通读课文分组出示重点生字词，让学生借助已有经验自主识记。

根据课堂生成情况进行有针对性指导。

爬天都峰说课稿

爬天都峰说课稿
摘要：
1.引言：介绍爬天都峰的背景和意义
2.爬天都峰的过程：详细描述爬山的过程和感受
3.感悟：通过爬山经历，分享从中得到的启示和感悟
4.结论：总结爬天都峰的经验和收获
正文：
引言：
爬天都峰是一项富有挑战性的活动，它不仅考验着人们的体力，更是一次心灵的历练。

在我国，爬天都峰有着深厚的文化底蕴，许多人把征服天都峰视为一种荣耀。

这次经历让我深刻领悟到，只有勇往直前，才能战胜困难，收获成功的喜悦。

爬天都峰的过程：
在爬天都峰的过程中，我们从山脚下开始，一步步向山顶攀登。

刚开始时，大家都精力充沛，一边欣赏着沿途的美景，一边相互鼓励着。

然而，随着海拔的升高，山路变得越来越陡峭，我们的体力也逐渐消耗。

在半山腰，有一段几乎垂直的崖壁，需要我们紧紧抓住铁链，小心翼翼地攀爬。

这时，我们已经疲惫不堪，但是大家仍然互相支持，互相搀扶，没有一个人放弃。

终于，我们成功地登上了山顶，站在峰巅，俯瞰着脚下的山峦，心中充满了自豪和喜悦。

这次的爬山经历，让我深刻体会到了“世上无难事，只要肯登攀”的道理。

感悟：
通过这次爬天都峰的经历，我得到了许多启示。

首先，面对困难，我们不能退缩，只有勇敢地面对，才能战胜它。

其次，团队精神非常重要，一个人的力量是有限的，只有团结一致，才能克服困难。

最后，目标的实现需要付出努力和坚持，成功并非一蹴而就，而是通过一步步的努力积累而来的。

结论：
总之，这次爬天都峰的经历让我受益匪浅。

在今后的工作和生活中，我会铭记这次经历，不断挑战自己，勇往直前，努力实现自己的目标。