小学科学温度和温度计

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小学科学温度和温度计

该题分层赋分（1）不存在关联。第一层：理解肤浅，只是笼统地说二者无关系。示例一：父女的善良和文字的力量是两回事。实例现代文阅读训练题及答案圆明园 ? 阅读下面文章，完成文后问题。 ①一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲
天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 ②是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说
女孩子就这样一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。 ⑤女孩子还没有吃完一个馒头，同学们就回来了。她没有料到她们会回来得这么快，来不及藏起湿透了的馒头，只好匆忙地往还没有干的背包里塞。班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，能给我吃一个馒头吗？”女孩子不好意思
摇头也没有点头，班长已经打开她的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说，其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼，女孩带来的馒头都被同学们吃完了，女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。 ⑥第二天，到了吃早饭的时候，女孩子偷偷一个人走了出去。
B、今非昔比的圆明园标题：_________（填序号）理由：______________________________________________________________________ 2、艾青在
《我爱这土地》中写“为什么我的眼里常含泪水”，上文结尾也写到了“流泪”，简要分析“眼泪”背后两位作者思想感情的异同。 3、文中的语言富有表现力，请结合句中加点的词语作简要分析。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。 ? 4、文
壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?! ⑩该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的

小学科学教科版三年级下册温度和温度计知识点教案

温度和温度计知识点
1、物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

2、温度计构造：玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体），玻璃管，刻度，单位；
3、温度计的认识：①看单位是不是℃，②每个刻度表示几度，③能测的最高与最低温度；
4、温度计的使用：①拿温度计上端，②温度计下端浸入水中，且不能碰到容器的底与壁，
③液柱不再上升或下降时，视线与液柱顶端持平再读数。

⑤读数时温度计不能离开被测的水。

5、物体放出热量时，热量减少，温度下降；物体吸收热量时，热量增加，温度上升。

6、水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大，水温越高，温度下降越快。

自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。

7、冰和水的相同特征：无色、无味、透明……
不同特征：冰：有固定形状、不会流动、是固体…水：没有固定形状、会流动、是液体……当环境温度低于0℃，水温下降到0℃时，水开始结冰，这个过程叫凝固；当环境温度高于0℃，冰的温度升到0℃，冰开始融化。

水在凝固，冰在融化的过程中，温度保持0℃。

8、水变成水蒸气的过程叫蒸发（例：水坑干了）；水蒸气变成水的过程叫凝结（例：水蒸气变成雾）。

9、自然界中水的三态变化。

小学三年级科学《温度和温度计》方案

3、温度计上的每一个刻度表示多少摄氏度？
温度计是玻璃制品，小心拿放，谨防破裂！
℃
100
90
80 70
60
50
40 30
20
10 0
吴忠气温15 ℃
1 5℃读为（ 15 摄氏度） 15摄氏度写成（15℃ ）
哈尔滨气温-3℃
-3℃读为（零下 3 ℃
）
零下3℃摄氏度写成（ -3 ℃ ）
议一议：如果以温度计的0摄
实验二：先将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较冷热，将你手指感受到的每个杯中水的情况用“冷、温、热、很热”等表述温度的词记录在实验记录单中。
冷热温热冷温温热
实验三：将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较冷热，然后将你手指感受到的每个杯中水的情况用“冷、温、热、很热”等表述温度的词记录在实验记录单中。
实验二：先将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较冷热，将你手指感受到的每个杯中水的情况用“冷、温、热、很热”等表述温度的词记录在实验记录单中。
实验三：将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较冷热，然后将你手指感受到的每个杯中水的情况用“冷、温、热、很热”等表述温度的词记录在实验记录单中。
温温
实验得出结论
用触觉感知物体的冷热程度是不准确、不可靠的。
人们是通过什么方法准确地知道物体冷热程度的呢？
温度计
使用温度计注意事项
使用温度计时要轻拿轻放
温
圆环
度
计
玻璃管

小学科学测量温度的工具

小学科学测量温度的工具温度是物体热量的一种度量，是热力学的基本物理量之一。

在小学科学教育中，学生需要学习如何测量和理解温度。

为了帮助他们更好地掌握测量温度的技巧和使用科学工具，本文将介绍几种常见的小学科学测量温度的工具。

一、温度计温度计是一种广泛使用的测量温度的工具。

最常见的温度计是水银温度计和酒精温度计。

水银温度计使用水银作为测量介质，而酒精温度计则使用酒精。

温度计的基本原理是利用物体随温度变化而改变的性质，如液体的膨胀性或电阻的变化等。

使用温度计测量温度时，需要将温度计的感测部分（通常是一根细长的玻璃管）放置在物体上，等待一段时间让温度计与物体达到热平衡。

然后读取温度计上显示的温度值。

温度通常以摄氏度为单位表示，用℃表示。

二、红外线温度计红外线温度计是一种现代化的温度测量工具。

它利用物体散射出的红外线辐射来测量其表面温度。

红外线温度计通常采用无接触方式，只需将红外线温度计对准物体即可测量表面温度。

使用红外线温度计测量温度时，需要将红外线温度计对准待测物体，触发测量按钮，然后从仪器上读取显示的温度值。

红外线温度计广泛应用于工业、医疗和日常生活中，因其快速、准确和无接触等优点备受欢迎。

三、温度传感器温度传感器是一种能够将温度转化为电信号的装置。

常见的温度传感器有热电偶和热敏电阻等。

热电偶是利用两种不同金属之间的热电效应来测量温度的传感器，而热敏电阻则是利用材料电阻随温度变化的特性来测量温度的传感器。

使用温度传感器测量温度时，需要将传感器与待测物体接触，并连接到测量仪器上。

仪器会将传感器输出的电信号转化为相应的温度值。

温度传感器在实验室和工业领域广泛使用，可以实现快速、准确的温度测量。

四、其他测温工具除了上述常见的测温工具外，还有一些其他类型的测温工具。

例如，液晶温度贴是一种利用液晶材料在不同温度下表现出不同颜色的特性来测量温度的工具。

它可以粗略地判断物体的温度范围。

此外，还有一些小学实验教具中常见的测温工具，如温度乐高，温度计卡片等。

小学科学温度和温度计

今天的气温是多少度？
你是怎么知道的？
观察温度计的构造
1．说说你观察的温度计是怎么样的。
2．在观察中你产生了什么问题？
3．现在你对温度计有了哪些新的认识？
温度计是根据什么原理制成的呢？
摄氏温度的读和写
25摄氏度可以写成25℃ 25℃读为25摄氏度
零下6℃可以写成-6℃
-6℃读为零下6摄氏度
哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
； /0_3/ 好想住你隔壁；
赶来.起初,车鞠知道善主昆龙身死,也是惊得不轻,还以为本支灵善要与北支灵善开战,但当知道后面の消息之后,他也就接受了昆龙身死の事实.对于叛徒,鞠言圣主以清理门户の理由灭杀,对此车鞠太上长老根本就说不出哪个.他自身,对叛徒也是恨之入骨.“北支灵善原善主昆龙,与万宝申殿勾结, 背叛了万道圣地,已被俺处死.现在,北支灵善善主之位空缺.俺认为,由车鞠长老暂代,直到有合适の善主人选出现.”鞠言の声音响起.“对此,各位有哪个意见没有?”鞠言看向众人.“俺认为能够！很合适！”吹风长老直接就附和说道.东支灵善善主马志看了看吹风长老,也是点头表示没有意见.其他人看到呐种情形,自然也不好出口反驳.再说鞠言の提议,也全部找不到该反驳の地方,鞠言圣主又不是让本支灵善の人去管理北支灵善,而是让北支灵善太上长老车鞠暂代善主.“既然大家都没有意见,那就呐么定了.车鞠善主,稍后你回到北支灵善之后,壹定要立刻着手肃清昆龙の影响.俺怀疑,在北支灵善还有昆龙の党羽,壹定要查出来.呐种害群之马,绝对不能饶恕,差壹个就每壹个,绝不姑息.”鞠言看向车鞠沉声说道.“好！俺回去后,会立刻做呐件事.”车鞠长老面无表情应道.“若冰长老,麻烦你与车鞠善主同往,协助车鞠长老肃清北支灵善可能存在の问题.”鞠言又对若冰说道.“是,遵圣主之命.”若冰长老立刻应声.车鞠看了看鞠言,又看了看若冰太上长老,

小学三年级下册科学《温度和温度计》

使用温度计前需要弄清楚的问题： 1.它有哪几个部分组成？ 2.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度（°C）吗？ 3.温度计上的每一刻度表示多少度？ 4.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
上课啦！
民心佳园小学校
两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？
1
2
物体的冷热程度叫温度
通常用摄氏度（℃）来表示。
两杯水的具体温度？
1
2
要准确地测量温度，必须使用温度计。
认识温度计医家庭
用寒暑表用体温计
F
实验室用温度计
温馨提示：
温度计要小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！
4、 25℃ 读作 25摄氏度 25摄氏度写作25℃ • 0℃读作0摄氏度 0摄氏度写作0℃ • －5℃0℃读作零下5摄氏度－10℃读作零下10摄氏度 • 5、零上温度从0℃开始往上，数字越大，温度越高； • 零下温度从0℃开始往下，数字越大，温度越低。
超出最高量程
-------胀破单位：摄氏度
三、摄氏温度的读和写
读作：12摄氏度写作：12℃
10
0
读作：零下4摄氏度
写作：－4 ℃
0
10
25℃读为25摄氏度 25摄氏度可以写成25℃
•读出下列各温度计的值
10
10 10
-6℃读为零下6摄氏度零下6℃可以写成-6℃
10
10
10
0
0
0
0
0
0
10

小学三年级科学《温度和温度计》教案详解

小学三年级科学《温度和温度计》教案详解教案详解一、教学目标1.掌握温度的概念和意义。

2.了解温度计的使用方法和种类。

3.了解温度计测量温度的单位。

4.理解和掌握温度计的测量原理。

5.培养学生对温度认识和测量的兴趣。

二、教学重难点重点：掌握温度的概念和单位；了解温度计的种类和使用方法。

难点：理解和掌握温度计的测量原理。

三、教学内容1.引入教师向学生介绍天气随季节的变化，让学生通过感受自己的身体状态认识到温度的概念，即高温、低温。

进而引出温度计，让学生认识到温度计可以测量温度。

2.温度的概念和单位通过图片、实物等方式让学生了解温度的概念和单位。

在此过程中，学生需要学习摄氏度和华氏度的转换。

3.温度计的种类和使用方法教师向学生介绍温度计的种类，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等，并让学生了解不同种类的温度计适用于不同的场合。

同时，教师为学生演示温度计的使用方法，并让学生尝试自己使用温度计进行温度测量。

教师需要指导学生在使用温度计时，注意安全，正确使用。

4.温度计的测量原理通过讲解温度计的测量原理，对学生进行科普教育，增强学生的科学素质。

教师可以通过实物、图片等方式讲解不同种类温度计的测量原理，让学生了解不同温度计测量原理的区别。

5.小结总结本节课所学内容，让学生对温度和温度计有一个更加深刻的认识。

同时，向学生介绍读书、参观科技馆等方式，提高学生的兴趣和探究温度的积极性。

四、教学方法1.引导发现法通过不同的方式引导学生对温度和温度计有一个直观感受，如通过实物、图片、动画等方式引导。

2.示范讲解法通过教师讲解或演示温度计的使用方法和测量原理，让学生更好地理解温度计的使用和测量方法。

3.合作探究法让学生组成小组，共同探究温度计的使用方法和测量原理，培养学生的合作意识和科学素质。

五、教学评价通过学生的课堂表现，布置温度计的制作等任务，对学生进行评价。

同时通过学生的作品展示、小组讨论等方式，深入了解学生在本节课程中的掌握情况。

小学科学教案：认识温度计

认识温度计
一、视频引课
1.视频中你看到了什么？
2.你看到了哪些设计？说一个印象最深的，说清楚。

生：假肢
二、导入
1.出示烧瓶，放入左边液面上升，放在右边液面下降。

2.师：你想到了什么东西?
生1：温度计生2：我画画用的东西
三、授新课
1.学生观察体温计和气温计，两种温度计有什么不同？
生：下面的颜色不一样
生：一个长一个短
师：你觉得为什么一个长一个短？能不能说说你的想法？
长短还可能跟什么有关系？
2.刚才老师的装置没有碰到水没有碰到其他的物体，你觉得它是测什么的？
3.这个神奇能不能测出现在的气温？还缺了什么？
4.出示学生课前学生画的刻度条，你觉得这样的刻度设计的能不能用？
5.出示图，看能不能跟刻度条联系起来？
（出示全国部分2019年气温统计表和历史气温情况)
6.讨论我们设计的刻度哪里不足。

7.看了全国气温表，你们原来气温计的设计有没有要改进的地方？
8.出示温度计使用方法
9.学生观察气温计
10.你们看到的气温计是怎么样的？气温是多少？
（学生上黑板拉动温度计模型，记录下读书）
11.刚我看到大家读温度计的时候姿势都不一样，为什么我们姿势不一样？
12.刚才你们观察的温度计和我手里拿着的这个，你觉得哪个更准确些？为什么？。

小学温度知识点总结大全

小学温度知识点总结大全一、温度的概念温度是物体冷热程度的衡量标准，它描述了物体内部的分子、原子等微观粒子的热运动情况。

温度高表示粒子热运动剧烈，温度低表示粒子热运动缓慢。

温度的单位通常使用摄氏度(℃)、华氏度(℉)或开尔文(K)来表示。

二、温度计1. 水银温度计：利用水银在不同温度下的体积变化来测量温度。

2. 酒精温度计：利用酒精在不同温度下的体积变化来测量温度。

3. 气压温度计：利用气体的压力随温度变化的规律来测量温度。

三、温度的转换1. 摄氏度和华氏度之间的转换：摄氏度=（华氏度-32）/1.8华氏度=摄氏度*1.8+322. 摄氏度和开尔文之间的转换：开尔文=摄氏度+273.15摄氏度=开尔文-273.15四、温度的影响1. 温度的影响因素：a. 材料的性质：不同材料在相同温度下表现出不同的性质，比如金属在高温下会膨胀，非金属在高温下则不会膨胀。

b. 环境的温度：环境温度会影响人体的舒适度和健康，也会影响一些工业生产过程。

2. 温度的影响规律：a. 膨胀和收缩规律：物体在温度升高时膨胀，温度降低时收缩。

b. 物质状态改变规律：物质在不同温度下会发生固体、液体、气体之间的状态改变。

五、温度的应用1. 温度在生活中的应用：a. 温度对人体健康的影响：夏天不宜暴晒，冬天不宜长时间受寒。

b. 温度对农业和工业的影响：温度适宜才能促进植物生长，也能影响一些物质的生产加工过程。

2. 温度在科学研究中的应用：a. 温度对物质的影响：科学家通过改变温度来研究物质在不同条件下的性质变化。

b. 温度对实验结果的影响：很多实验需要控制温度才能获得准确的数据。

六、温度的保护1. 室内温度的保护：a. 夏天要避免暴晒，尽量在室内降低温度。

b. 冬天要保持室内温暖，避免长时间受寒。

c. 使用空调、暖气等设备来调节室内温度。

2. 室外温度的保护：a. 夏天在户外活动要避免中暑，避免长时间暴晒。

b. 冬天在户外活动要保持保暖，尤其是在寒冷地区。

(整理)教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》评课

《温度和温度计》评课
小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

我们不仅要实现学生在科学知识的积累和应用，还要深入体验科学探究的过程和方法，同时在活动中培养学生积极向上的情感态度和价值观！本节课教师通过引领学生感受、观察、讨论、交流、质疑等活动较好的落实了科学课三维目标的整合和落实！主要有以下三方面特点：
1、体现探究的和谐性：在本节课中，我们可以感受到民主、和谐的探究学习氛围使学生的学习主动性提高，特别是在科学课学习情感态度和价值观培养上通过交流、感受、激发、引导等多种方法使学生的科学学习的情趣高涨；学生的思维显得特别活跃，这是提高科学探究有效性的基础。

2、体现探究角度的多样性：教师鼓励学生对研究对象进行多角度、多层面地探究。

在实验时允许学生按照自已的思维角度去探究。

在深入体验科学探究的过程和方法中放了大量的时间让学生多次观察和
体验获得科学课堂探究最真实的体验；在科学知识的积累和应用上积极运用学生的认知规律来达到教学认知目标。

3、体现探究内容的生活性：科学探究内容的生活性是保证科学探究的有效性的基础。

朱老师在教学过程中能唤起生活积累：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？建立在学生的认知基础上而开展的，结合了学生生活实际，真正让学生理解而提高学生的科学素养的。

应该说这是一次成功的科学课堂活动！。

新教科版小学科学实验记录：三年级上册全

新教科版小学科学实验记录：三年级上册全实验一：测量温度实验目的通过测量不同物体的温度，了解温度的概念，并研究使用温度计。

实验材料- 温度计- 水- 冰块- 热水实验步骤1. 用温度计测量室内的温度，并记录下来。

2. 将温度计放入水中，观察并记录水的温度。

3. 将温度计放入冰块中，观察并记录冰块的温度。

4. 将温度计放入热水中，观察并记录热水的温度。

实验结果通过实验记录的温度数据，我们可以发现不同物体的温度是不同的。

室内温度较为温暖，水的温度较低，冰块的温度更低，热水的温度较高。

实验结论温度是用来衡量物体冷热程度的物理量。

我们可以通过温度计来测量物体的温度。

实验二：观察水的三态变化实验目的观察水在不同温度下的三态变化，并了解水的三态变化规律。

实验材料- 水- 热水- 冰块实验步骤1. 将一杯水放在室温下，观察水的状态，并记录下来。

2. 将一杯水加热至热水，观察水的状态，并记录下来。

3. 将一杯水放入冰箱冷冻，观察水的状态，并记录下来。

实验结果在室温下，水处于液态。

加热水后，水变为蒸汽，呈现气态。

冷冻水后，水变成冰块，呈现固态。

实验结论水在不同温度下会发生三态变化，即液态、气态和固态。

温度升高时，水会从液态变为气态；温度降低时，水会从液态变为固态。

实验三：观察物体的浮沉实验目的观察不同物体在水中的浮沉情况，并了解浮力的作用。

实验材料- 不同物体（例如木块、铁块、纸片）- 水实验步骤1. 将木块放入水中，观察木块的浮沉情况，并记录下来。

2. 将铁块放入水中，观察铁块的浮沉情况，并记录下来。

3. 将纸片放入水中，观察纸片的浮沉情况，并记录下来。

实验结果我们发现木块浮在水面上，铁块沉在水底，纸片也浮在水面上。

实验结论物体在水中的浮沉情况与物体的密度有关。

密度较大的物体会沉在水底，密度较小的物体会浮在水面上。

浮力是使物体浮起的力量，与物体的密度有关。

...（继续记录后续实验的内容）。

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。

它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。

②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。

③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。

二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。

在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。

在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。

温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。

多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。

1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。

2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。

同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。

3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。

通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。

小学科学教学设计：温度和温度计

温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【学情分析】1．教材分析《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课，属于“物质世界”中能量表现形式之“热现象”的教学内容。

本课和《测量水的温度》一起为探究水的三态变化提供认识基础和技术技能。

这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容。

怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写：第一部分：先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念，表示物体的冷热程度。

然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。

让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。

从而引出如何准确测量物体温度的问题，这就引出了测量温度的方法和工具的学习。

第二部分：以常见水温计为例，观察温度计的构造，通过观察提示明确观察的目标重点是上面的刻度、标记和数字，这是读数的关键。

另外，通过让学生用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化，初步感知温度计制造原理和测量方法。

第三部分：训练学生认读和记录摄氏温度第四部分：指导学生如何准确地使用温度计，观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。