教师发展中心2019—2020学年第二学期教育教学工作计划

教师发展中心2019—2020学年第二学期教育教学工作计划

2020年是全面贯彻党的十九大精神的开局之年，是组织实施“十三五”教育规划的重要之年，也是加快推进教育现代化的关键之年。教师发展中心将在在教育部课程中心和市教科院的指导下，紧紧围绕全局工作，不断创新工作方式，改进工作作风，提高工作实效，立足“一个目标”，着力“两项改革”，强化“三个方面”，做实“四项抓手”。

一、立足一个目标

2020年，教师发展中心的总目标是以“引领课程改革、提升教学质量、促进教师发展”为宗旨，以研究、指导、引领、服务为重点，继续增强担当意识，积极作为，努力为xx教育的内涵提升、质量提高提供专业支撑和智力支持。

二、着力两项改革

(一)深化课程改革，提高教学质量

引导中小学教师认真研究学科核心素养与课程规划、课程实施、课程评价、课程资源建设、教师学科能力建设的关系问题，深入推进中小学素质教育。以我区《关于进一步推进课堂教学改革行动方案》为抓手，引领各校遵循教育教学规律，努力提升教师专业素养，改进和变革课堂教学方式，认真落实减负增效的相关规定，切实加强和优化教学过程管理，不断提高教学质量。

(二)改革研训方式，促进教师发展

坚持以促进教师专业发展为出发点和落脚点，把“教研”与“培训”有效整合；继续为基层教师搭建专业发展的平台，提供展示才华的机会。既要全力加强优秀教师的培养，打造学科领军人物，也要全面提高备案教师、临聘教师的教学能力与水平。

三、强化三个方面

(一)以活动为载体，强化指导

活动既是一种工作的推进方式，也是达成目标的鲜活载体。举行优质课评比活动、优秀教研组和备课组评比活动；组织开展“学科基地”引领活动、课堂教学改革成果展示活动等。各学科将认真组织各类研训，引领教师聚焦课堂、改善实践，通过活动架桥、名师引路、比赛代训等方式，以点带面，全面提高全区教师的学科素养和教学能力。

(二)以项目为驱动，强化研究

坚持创新研究方式，以项目驱动教学研究。通过教研组建设项目，切实加强教研组建设；通过教师教学专长和教学风格培养项目，培养一批引领学科发展的名师；通过数字化学习推进项目，促进教学手段和方式的优化等。通过各学科的传统项目或特色活动，搭建平台，不

断推介研究经验，提升研究信心，实现教师在成事中获得成长的美好意愿。

(三)以调研为突破，强化服务

坚持每周与基教科联合开展学校常规调研，不断完善调研方式，提高调研实效。不仅把每次调研作为对学校教学工作的检查指导，更是对学校教学管理、课程建设、教师发展等方面的问诊把脉，并针对学校实际开出良方，为学校的可持续发展提供服务。坚持聚焦课堂教学，落实减负增效。把课堂作为实现“减负增效”的主阵地，积极转变课堂教学理念，提升教学常规品质，优化教学实践方式，提高师生综合素养。

四、做实四项抓手

(一)以质量评价研究为抓手，促进综合评价改革

贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步规范学校管理，切实减轻中小学生课业负担的意见》（苏教基2019,20号文），加强教学测量研究和命题技术研修。

普通高中，始终把高三教学工作作为全年工作重点，扎实研究过程，深入分析校情、学情，提高高考教学水平。精心组织高三教学调研，深入备课组、课堂一线，了解各校高三教育教学工作实际情况，围绕高三教学安排、专题复习、资料选用、作业批改等做好检查、指导、引领的工作。认真做好一模、二模考试的组织和数据分析，并及时召开全区全体高三语数外教师的教学工作研讨会，通过学生典型问题的暴露，发现复习教学中存在的真实问题，做到直面问题，重点突出。教研员坚持每周深入蹲点学校，始终关注高三备课组建设、高三课堂教学的有效性，对学校高三教学中存在的问题及时展开指导与帮扶。

义务教育阶段，进一步深化课堂教学改革。重视常态课，从备好每节课做起，围绕学科育人目标，认真分析学情，深度把握教学内容，合理组织教学。加强质量评价研究，完善测试的各项指标，丰富测试的内容与形式，关注学科核心素养发展。注重教学质量调研测试的学科研究作用与教学评价功能，引导教师关注每一位学生的发展，加强教学与学生生活、生产实际的结合；引导教师重视评价，充分发挥评价对教学的导向功能，运用学业考试数据反馈分析，认真组织学科研训，努力提高教师作业设计、试题命题等的基本技能，切实有效地减少不必要的机械操练，减轻学生过重的学业负担。

(二)以教育科研为抓手，提升全区教科教研品质

凸显教科研成就优秀教师的思想，通过“项目研究”骨干教师研修，引导中小学校走统领性课题与微型课题相结合的研究之路，引领一线教师基于教育教学疑难问题开展小课题研究，把科研的对象落实

到常规管理、课堂教学、学生学习之中。做好课改经验的总结和推广工作，研究和制订加强课程与教学管理、提高课堂教学有效性、推进减负工作的制度和策略，推出一批体现“轻负担高质量”的优秀教师和优秀课例，引领学校和教师的生态发展，努力形成教育教学实践智慧。同时以省精品课题实验区建设为抓手，进一步激发学校和教师的研究活力，规范研究过程，提升研究水平。认真组织2020年全区各级各类课题申报、立项、研究、结题等的培训工作，探索适合我区教师的实践研究形式与成果表达方式，引导教师开展真实的研究。

(三)以队伍建设和团队合力为抓手，加快教师专业成长

加强党风廉政建设，发挥党员的先锋模范作用。充分调动全室教职工的积极性，促进本单位的民主和谐健康发展。构建一个思想品德好、专业功底扎实、教科研能力强，以专兼职教研员、各学科中心组成员、教科研基地骨干等为主体的研究共同体。加强教科研人员的各类研修活动，鼓励和支持教科研人员参加硕士、博士等高层次学历进修，为教科研人员自身素质的提高创造条件。

精心设计第十三轮送培活动，为提升集团化办学水平提供专业支持。完善名师大讲堂等各类研训活动，充分利用区内优秀教育资源，在教师培训中逐步培育“我要学”的教师文化。重视青年教师培训，充分利用各学科中心组和各青年教师学术研究团体，开展针对课改重难点问题的专项调研，引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为。组织乡村教师专题培训，针对乡村学校的特点，精准施培，助力教师树立良好师德，提升教育理念，提高教学技能，胜任工作岗位，并为其走向优秀和卓越打下坚实的基础。

(四)以现代教育技术应用研究为抓手，优化教师的教和学生的学的方式

以xx教育云、教育资源公共服务平台为依托，加快推进xx教育资源共享体系与学校、师生网络空间的建设，不断促进信息化在我区中小学的深度应用。

继续加强数字化学习的应用与研究，组织省、市数字化学习试点学校和其他有兴趣的学校，积极开展基于课程、课堂、课题的研究与实践，不断探索数字化学习的新型教学方式，探索构建具有xx特色的“智慧课堂”新模式，不断扩大xx在数字化学习应用方面的成果和影响力。

引导教师用好市教科院新编《数字化学习论》及《中小学教师信息技术应用手册》。引导广大中小学教师认真学习最新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，以应用能力为导向，提高教师的信息化水平。

继续加大常州市教育装备管理应用示范学校的创建力度，通过召