社会心理学_埃里克森的心理社会发展理论

基本观点 2/4
埃里克森把一个人的生命周期分为8个阶段 认为 埃里克森把一个人的生命周期分为 个阶段,认为 个阶段 每一阶段都有一个特定的心理社会任务需要解 决。 一个人除第1阶段外 都在“有准备而迫切地” 阶段外， 一个人除第 阶段外，都在“有准备而迫切地” 对社会组织以“某种传统方式” 对社会组织以“某种传统方式”为他准备好的 社会任务作出适应。 社会任务作出适应。 每个人在各阶段所完成的发展任务程度各不相 同，他总是处于某一任务的两种相反特性即两 极之间的某一点上，遵循着自身的内在规律， 极之间的某一点上，遵循着自身的内在规律， 在自我的指引下， 在自我的指引下，沿着一条之字道路不断向前 发展。 发展。
埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～ )
1951年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调青年治疗 中心工作,在发展他的思想体系基础上,着重研究了 “自我同一性”问题。 后来他把有关同一性概念及有关理论总结在《同一 性：青少年与危机》(1968)一书中。 他的著作还有《青年路德：一个精神分析和历史的 研究》(1958)、《领悟与责任》(1964)、《甘地的真 理：论好战的非暴力根源》(1969)、《新的同一性维 度》(1973)、《杰斐逊演讲集》(1974)、《同一性与 生命周期》(1980)等。
Erikson的心理社 的心理社 会发展理论
Erikson的心理社会发展理论 的心理社会发展理论
Eriksonபைடு நூலகம்介 基本观点 八个阶段 评价 八个阶段
阶段1：信任感 不信任感 阶段 ：信任感—不信任感 阶段2：自主感—羞怯疑虑感 阶段 ：自主感 羞怯疑虑感 阶段3：主动感—内疚感 阶段 ：主动感 内疚感 阶段4：勤奋感—自卑感 阶段 ：勤奋感 自卑感 阶段5：同一感—同一混乱感 阶段 ：同一感 同一混乱感 阶段6：亲密感—孤独感 阶段 ：亲密感 孤独感 阶段7：繁殖感—停滞感 阶段 ：繁殖感 停滞感 阶段8：完善感—失望感 阶段 ：完善感 失望感
Erikson简介 简介
基本观点 1/4
埃里克森认为，人的发展是一个进化过程， 埃里克森认为，人的发展是一个进化过程，一 个人在出生时还是一个未分化的普遍体,在生长 个人在出生时还是一个未分化的普遍体 在生长 过程中,普遍体体验着生物的、心理的和社会的 过程中 普遍体体验着生物的、 普遍体体验着生物的 事件发生的顺序， 事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段 地向前发展。 地向前发展。 人的发展不是单纯地表现为情绪过程或心理过 而是将个人内心生活与社会任务加以结合, 程，而是将个人内心生活与社会任务加以结合 以人与人之间的关系表现出来。 以人与人之间的关系表现出来。
阶段2：自主感 羞怯疑虑感 阶段 ：自主感—羞怯疑虑感 autonomy—shame and doubt
岁半到3岁 ②儿童早期。年龄从1岁半到 岁，发展任务是 儿童早期。年龄从 岁半到 获得自主感而克服羞怯和疑虑感， 获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志 的实现。 的实现。 这一时期本我的力量强烈，已使父母难以应付。 这一时期本我的力量强烈，已使父母难以应付。 但埃里克森认为，这时幼儿的更明确的知觉、 但埃里克森认为，这时幼儿的更明确的知觉、 更灵活的肌肉动作和增长的记忆力以及神经系 统的更大的整合力都增强了自我力量， 统的更大的整合力都增强了自我力量，而且超 我也开始显现， 我也开始显现，有助于维系本我和自我之间的 平衡。 平衡。
阶段1:信任感和克服不信任感 阶段 信任感和克服不信任感 2/3 trust--mistrust
本阶段主要是满足生理上的需要。 本阶段主要是满足生理上的需要。家庭以母亲 为中心， 为中心，按照社会文化的要求组成一定的育儿 方式，使婴儿获得康宁和安全， 方式，使婴儿获得康宁和安全，对周围环境产 生一种基本信任感。 生一种基本信任感。 但是，如果父母的信心不足或育儿方式有缺陷， 但是，如果父母的信心不足或育儿方式有缺陷， 婴儿便对周围环境产生一种不信任感。 婴儿便对周围环境产生一种不信任感。 婴儿在母亲照料时,把母亲的爱和品质加以内化 把母亲的爱和品质加以内化, 婴儿在母亲照料时 把母亲的爱和品质加以内化 同时把自己的感情投射给母亲， 同时把自己的感情投射给母亲，形成一种带有 社会性的情感和态度的相依性。 社会性的情感和态度的相依性。 这是信任感的实质和核心， 这是信任感的实质和核心，也是推动母亲积极 照料儿童的力量源泉。 照料儿童的力量源泉。
阶段3：主动感 内疚感 阶段 ：主动感—内疚感 initiative—guilt
③学前期或游戏期。年龄为3～6岁，发展任务 学前期或游戏期。年龄为 ～ 岁 是获得主动感和克服罪疚感， 是获得主动感和克服罪疚感，体验着目的的实 现。 这时本我的力量继续增强， 这时本我的力量继续增强，而通过自居作用发 展起来的代表“良心”的超我也已发展到足以 展起来的代表“良心” 识别危机的程度。 识别危机的程度。 但在埃里克森看来， 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。 仍是自我。
阶段1:信任感 不信任感 阶段 信任感—不信任感 3/3 信任感 trust--mistrust
埃里克森对本阶段获得信任感的发展任务特别 重视，认为这是今后各发展阶段、 重视，认为这是今后各发展阶段、特别是青年 期的自我同一性的发展基础。 期的自我同一性的发展基础。 父母如果对培养儿童的信任感信心不足， 父母如果对培养儿童的信任感信心不足，可求 助于信念和宗教。 助于信念和宗教。 埃里克森认为个人在人生的最初阶段建立于信 任感， 任感，将来就可以在社会上成为易于信赖和自 足的人， 足的人，否则就会成为不信任别人和苛求无厌 的人。 的人。
基本观点 3/4
在整个发展过程中存在着两种危机： 在整个发展过程中存在着两种危机：
一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务， 一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务， 是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利 地向下一阶段发展； 地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机， 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自 我同一性的作用下导致最终的完满解决。 我同一性的作用下导致最终的完满解决。
阶段1:信任感和克服不信任感 阶段 信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
①婴儿期。年龄从出生到1岁半 发展任务是获 岁半,发展任务是获 婴儿期。年龄从出生到 岁半 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 渐次变为自我过程， 我表明方向。 我表明方向。 此时超我尚未显露， 此时超我尚未显露，因此婴儿的动作是自我中 心的。 心的。
Erikson简介 简介
美籍德国儿童精神 分析医生， 分析医生， 当代精神分析自我心 理学的最知名人物。 理学的最知名人物。 1902年6月15日生于 年 月 日生于 德国的法兰克福。 德国的法兰克福。
埃里克森，E.Erik Homburger Erikson (1902～ )
埃里克森未曾受过正式的大学教育，1927年在 维也纳一所新型学校授课，同时进精神分析研 究所受训，并接受A.弗洛伊德的分析。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》一书 问世，并于1963年再版。他在此书以及后来的 一些著作中，清楚地介绍了一个关于儿童发展 的崭新学说。
由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 由于知觉和肌肉运动的更加精确化， 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。 这时，本我、自我和超我之间开始趋于平衡， 这时，本我、自我和超我之间开始趋于平衡， 自我同一性开始出现， 自我同一性开始出现，代替了以前的自我中心 观念。 观念。 在本阶段,儿童有了更多的自由 儿童有了更多的自由,但社会也向他提 在本阶段 儿童有了更多的自由 但社会也向他提 出了行动要有主动性和目的性的要求。 出了行动要有主动性和目的性的要求。 儿童觉得要达到向外扩展的目的并不太困难， 儿童觉得要达到向外扩展的目的并不太困难， 但又因闯入别人的世界、 但又因闯入别人的世界、特别是与自己信赖的 人发生冲突而感到内疚， 人发生冲突而感到内疚，由此产生了本阶段的 危机。 危机。
阶段2：自主感 羞怯疑虑感 阶段 ：自主感—羞怯疑虑感 autonomy—shame and doubt
这时， 这时，明智的父母对儿童的行为要注意掌握分 既要给予适度的自由，也要有所控制， 寸，既要给予适度的自由，也要有所控制，这 样才能养成儿童的宽容而自尊的性格。 样才能养成儿童的宽容而自尊的性格。 反之，如果儿童因不知所措而感到困惑， 反之，如果儿童因不知所措而感到困惑，就会 引起本阶段的心理社会危机。 引起本阶段的心理社会危机。 这一阶段， 这一阶段，父亲和家庭其他成员在儿童心目中 增加了重要性。 增加了重要性。
阶段3：主动感 内疚感 阶段 ：主动感—内疚感 2/4 initiative—guilt
阶段3：主动感—内疚感 3/4 阶段 ：主动感 内疚感 initiative—guilt
再者，由于本阶段出现了性别差异， 再者，由于本阶段出现了性别差异，男女儿童 对自己的异性双亲产生了爱慕之情。 对自己的异性双亲产生了爱慕之情。 但埃里克森不像弗洛伊德那样强调“恋母情结” 但埃里克森不像弗洛伊德那样强调“恋母情结” 的巨大力量， 的巨大力量，而是认为男女儿童能从现实关系 中逐渐认识这种情绪的不现实性,乃转而对同性 中逐渐认识这种情绪的不现实性 乃转而对同性 产生自居作用,在自己人格上打上男子汉或妇人 产生自居作用 在自己人格上打上男子汉或妇人 气的烙印， 恋母情结” 气的烙印，使“恋母情结”在发展中获得最终 的解决。 的解决。
阶段2：自主感 羞怯疑虑感 阶段 ：自主感—羞怯疑虑感 4/4 autonomy—shame and doubt
游戏在儿童生活中也开始占重要地位， 游戏在儿童生活中也开始占重要地位，它给儿 童提供了一个安全岛， 童提供了一个安全岛，可以使儿童在其内心法 则范围内发展自己的自主性。 则范围内发展自己的自主性。 埃里克森认为本阶段的发展任务的解决， 埃里克森认为本阶段的发展任务的解决，可为 个人今后的遵守社会秩序和法治生活作好准备 遵守社会秩序和法治生活作好准备。 个人今后的遵守社会秩序和法治生活作好准备。
基本观点 4/4
埃里克森认为， 埃里克森认为，每个人都生而具有产生善恶的 潜能， 潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜 能的消耗方面，自我起着重要的作用。 能的消耗方面，自我起着重要的作用。 正是自我作用和社会精神的相互补充以及自我 同一性和集体同一性的共同努力， 同一性和集体同一性的共同努力，才为各阶段 之间架起桥梁，从而保证了发展的连续性， 之间架起桥梁，从而保证了发展的连续性，使 人生周期成为一个统一体。 人生周期成为一个统一体。 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。 病所持有的乐观主义态度。
阶段3：主动感 内疚感 阶段 ：主动感—内疚感 4/4 initiative—guilt
阶段2：自主感 羞怯疑虑感 阶段 ：自主感—羞怯疑虑感 2/4 autonomy—shame and doubt
在此阶段， 在此阶段，儿童除了要养成良好的大小便习惯 已不满足停留于狭窄的空间， 外，已不满足停留于狭窄的空间，而渴望探索 新的世界。 新的世界。 他一方面在信任感的基础上产生了自信， 他一方面在信任感的基础上产生了自信，认识 到自己的意志，产生了一种自主感； 到自己的意志，产生了一种自主感；另一方面 又因为觉得过多地依赖别人而感到羞怯， 又因为觉得过多地依赖别人而感到羞怯，或因 为担心越出一定环境范围而感到疑虑。 为担心越出一定环境范围而感到疑虑。