知识、能力与素质的关系

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教学三维目标新提法知识能力素质

教学三维目标新提法知识能力素质教学这事啊，就像一场精彩的旅程。

咱们今天来聊聊教学三维目标的新提法——知识、能力、素质。

知识，那可是基石呀！就像盖房子得有砖头，没有知识，这教学的大厦可怎么建？但知识可不能死记硬背，得活学活用。

不然，那不就像把书装进了箱子，却永远打不开？比如说数学知识，光记住公式可不行，得会用它解决实际问题，像计算购物的折扣，规划旅行的预算。

能力呢，就像翅膀，让你能飞得更高更远。

有了知识这基石，能力才能让你真正腾飞。

就像会骑自行车，不只是知道怎么蹬，还得能在各种路况下稳稳当当骑过去。

沟通能力，不就是能把自己的想法清晰地告诉别人，还能听懂别人的意思？这能力培养好了，走到哪儿都不怕。

素质，这可是灵魂！一个人的素质，就像一棵大树的根，深深扎在土里。

良好的素质，让人在困难面前不退缩，在成功面前不骄傲。

好比面对考试失利，有素质的人会总结经验，继续努力，而不是怨天尤人。

有团队合作素质的人，能和小伙伴们一起攻克难题，而不是自己单干。

那这知识、能力、素质在教学中怎么融合呢？可不是简单的一加一等于二。

就像做菜，知识是食材，能力是厨艺，素质是对美食的追求和热爱。

只有把这三样都调配好，才能做出美味的教学大餐。

老师们不能只在讲台上干巴巴地讲知识，得让学生们动手、动脑，锻炼能力。

就像学画画，不能只看老师画，自己得拿起笔来画，才能知道哪里难，怎么解决。

而且啊，教学也不能只看成绩，得关注学生的素质培养。

一个有爱心、有责任感的学生，可比只会考高分的学生更让人喜欢。

这新提法的三维目标，不就是要让学生们成为有料、有本事、有品的人吗？知识让他们有料，能力让他们有本事，素质让他们有品。

这样培养出来的学生，走到社会上，那才是真正的顶梁柱！难道不是吗？总之，教学的三维目标——知识、能力、素质，一个都不能少。

只有这样，我们的教育才能真正培养出优秀的人才，为社会的发展贡献力量。

这难道还有什么疑问吗？。

知识能力素质三者关系和素质教育

见话语。对于三者各自的内涵及相互关系做何种理解，直接制约着素质教育实践的走向。知识、力和素质的内涵能
一
发展人的能力。但是，们不能认为凡是与活动有关的，我并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的，并使活动能顺利进行的心理特征，才是能力。例如，的体力，人以及人是否暴躁、活泼等，虽然对活Βιβλιοθήκη 有一定影响，但不是顺利完成
力外，素质开始十分重视。国际教育界早就提出了教育对
述的。在《教育目标分类学》布卢姆认为知识是 “ 具中，对
体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，者对或
一
种模式、结构或框架的回忆 ” 这是从知识所包含的内容，
第２卷第２４期２１年２００月
教育与教学研究
ＥｄｃｔｏｎｅｃｉｇＲｅｅｒｈｕａｉｎａｄＴａｈｎｓａｃ
Ｖｂ．４１ＮＯ．２２Ｆｅ．１ｂ２ＯＯ
知识能力素质三者关系和素质教育
过个体的认知活动而形成的。一般来说，体的知识以从个
具体到抽象的层次网络结构（知结构）认的形式存储于大脑之中。现代认知心理学认为知识有广义与狭义之分。
生理的基础上，到后天环境和教育的影响，受通过自身的努力，养成的比较稳定的身心发展的基本品质和素养。人的全面素质包括了政治素质、道德素养、心理素质、事业心

知识、能力、素质

• (二)能力是知识与素质的外在表现 ,又促动着知识的更新与素质的完善 • 首先 ,知识的价值要通过人在实践活动中的能力来体现 ,知识的更新也有赖于能力的发展。如果一个人只有满腹经纶 ,而不能学以致用 , 转化为建功立业的能力 ,那么 ,不论这个人的知识多么高深、广博都是没有价值的。同时 ,掌握知识本身也必须以一定的能力为前提 , 因为没有思考、判断等能力就不可能学习知识 ,这些能力的强弱决定着掌握知识的快慢、深浅和巩固程度。能力体现知识 ,能力更重于知识 ,正如著名科学家爱因斯坦所说: “发展独立思考和独立判断的一般能力 ,应当始终放在首位 ,而不应把获得专业知识放在首位。 ” • 其次 ,能力是素质的外在反映 ,是素质的标志之一。素质的差异往往表现为能力的差异。现代人事理论指出 ,开发人才资源 ,培养高素质人才 ,主要包括两个方面:一是激发其活力 ,二是提高其能力。一个人的活力是内在的、深层的 ,总是通过相应的认识能力和实践能力表现出来的。只有在活力驱动下的能力充分发挥 ,才能创造出辉煌的业绩 ,而展现出其素质的高品位。由此也可看出 ,能力在素质结构中 ,具有极为重要的地位和作用。
• 与知识相比，能力的特性主要表现在： • 第一，能力生成具有实践性。能力不能迁移，而必须通过亲身反复地实践练习才能获得。 • 第二，能力目标的设定具有客观性和对象性。要求学员具备什么样的能力，必须而且只能着眼于部队建设的客观需要。由于培养对象不同，其能力目标及其结构是不相同的。 • 第三，能力对知识具有依赖性。不论是思维能力或动手能力，都必须有知识的支撑。 • 第四,能力的检验方式具有具体性和条件性。能力是具体的，因而检验能力的强弱，只能在特定条件下，通过对具体问题的分析处理或操作来实现。 • 第五，能力还具有用进废退的特性。能力总是越练越熟越精巧的，长期闲置不用，能力便会退化。

知识、素质和能力的辨证关系

知识、素质和能力的辨证关系有人认为，在知识快速更新和爆炸的当今世界，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，整个教育要从"知识中心"转移到"能力中心"，从"学会知识"转移到"学会学习"等。

这些观点看起来似乎很"先进"，一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辨证关系。

中央教育科学研究所陈金芳当前，我国的素质教育思想已日益深入人心，素质教育模式正处在积极探索和建设之中。

一方面，我国各级各类教育正从不同方面孕育着新的突破，体现了教育理论工作者和实践工作者们可贵的实践精神和创新精神；另一方面，素质教育的推进又面临着不少实际困难，尤其是人们认识上的一些误差导致了实际工作中的一些误区，影响了教育改革的效果和素质教育的顺利推进。

本文试图对知识、素质和能力的辨证关系进行一些分析，供同仁参考。

在素质教育实践中，如何处理好传授知识、提高素质和培养能力的关系十分重要。

要处理好三者之间的关系，首先要对知识、素质和能力的辨证关系形成正确的认识。

教育部《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》明确指出："在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想。

"然而，不少教育工作者至今仍然存在一些认识上的误差。

有人认为，在知识快速更新和爆炸的当今世界，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，整个教育要从"知识中心"转移到"能力中心"，从"学会知识"转移到"学会学习"等。

这些观点看起来似乎很"先进"，一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辨证关系。

知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。

能力和素养的关系

能力和素养的关系素养与能力和素质之间的关系有一些名词我理解的不透，所以说的不一定对。

我的理解是：素养，是受到良好的家庭教育和学校教育。

素质，与是否受到家庭教育或者学校教育没有关系。

素质其实说的难听一点就是一个人的品质。

一个人的品质我认为是天生的，所以，我从来不在坏人身上抱有任何幻想。

能力，有各式各样的能力，就是说，不管是不是受到过教育，受到教育的程度多大多小，都可能在这个方面有能力、在那个方面没有能力。

现在是科技飞速发展的时代，所以，有能力的人必须来自受到过良好教育的人群中。

一个人没有受到良好的教育，就不能说他是有能力。

一个受到过良好教育的人，不一定有素质。

一个有能力的人，不一定有素质。

一个有素质的人，不一定有能力，不一定受到过良好的教育，但是，他肯定是一个不危害社会的人。

一个有能力的没有素质的人，短期看是对社会有用的人，长期看是对社会有害的人。

素质与能力的关系素质教育实践中，如何处理好传授知识、提高素质和培养能力的关系十分重要。

要处理好三者之间的关系，首先要对知识、素质和能力的辨证关系形成正确的认识。

"然而，不少教育工作者至今仍然存在一些认识上的误差。

有人认为，在知识快速更新和爆炸的当今世界，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的 ... ，整个教育要从"知识中心"转移到"能力中心"，从"学会知识"转移到"学会学习"等。

这些观点看起来似乎很"先进"，一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能力之间的辨证关系。

能力和素质的区别与联系能力是指完成一定活动的本领，人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性。

四基四能和核心素养的关系

四基四能是指语文基本知识、数学基本知识、外语基本知识和信息技术基本知识，以及运用语言、数学、外语和信息技术解决问题的能力。

而核心素养则是指个体在学习、工作和生活中所需具备的综合能力和素质，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

四基四能是核心素养的重要组成部分。

语文、数学、外语和信息技术作为基础学科，为个体提供了获取知识和运用知识的基本能力。

通过掌握和运用这些基本知识，个体可以更好地理解和应用其他学科和领域的知识，进一步发展和提升自己的核心素养。

同时，四基四能也是培养核心素养的重要途径和手段。

通过语文的学习，个体可以提高自己的思维和表达能力；通过数学的学习，个体可以培养逻辑思维和问题解决能力；通过外语的学习，个体可以提升跨文化交流和全球视野；通过信息技术的学习，个体可以掌握信息获取和处理的技能。

这些能力的培养有助于个体全面发展，提升核心素养水平。

因此，四基四能与核心素养有着密切的关系。

四基四能为核心素养提供了坚实的基础和支撑，同时核心素养也进一步促进了四基四能的综合发展。

在综合素质教育的背景下，重视培养和发展四基四能，有助于个体全面提升核心素养，更好地适应和应对现代社会的挑战和需求。

素质教育中的“素养”与“能力”：差别与关联

素质教育中的“素养”与“能力”：差别与关联2023年，素质教育已经成为了教育领域的热门话题，特别是其中的“素养”与“能力”。

在素质教育中，“素养”与“能力”是两个非常重要的概念，其中的差别与关联更是需要我们深入了解的。

本文将会对素质教育中的“素养”与“能力”进行全面的探讨，以期帮助读者更好地理解它们的重要性。

一、素养与能力的差别素养与能力作为素质教育中两个非常重要的概念，它们之间的差别如下：1.定义不同素养通常是指一个人的文化素养、道德修养、审美素养以及学科知识素养等方面的综合能力，是一个人的素质和修养的体现。

而能力则是指一个人在特定领域内能够做出一些特定的事情，具有实用性和可操作性。

举例来说，一个人如果拥有很高的道德素养，那么他的品德高尚、待人友善、乐于助人等，这些都可以称之为他人格素养的体现。

但是，如果一个人拥有很高的语文能力，他能够流利、准确地表达自己的思想，具有很强的应用能力。

2.培养方式不同在素质教育中，培养素养往往需要通过全面、系统、具体地学习多方面知识，并且通过实践和体验来逐渐提升自己的素养。

而培养能力则需要通过创造性的活动、实践和探索等方式来提升，这种方式是更注重能力在实践中的表现和应用。

二、素养与能力的关系在素质教育中，素养与能力的关系是密不可分的。

具体表现在以下几个方面：1.素养可以培养能力在素质教育中，培养素养可以为培养能力做出重要的贡献。

因为一些素养比如学科知识素养、科学精神素养等不仅可以提升个人的综合素质，更可以为个人发展相关领域的能力打下坚实的基础，从而提高其在某个领域内的实践和创新能力。

比如说一个人如果拥有较高的语文素养，那么他可以更加流利、清晰地表达自己的思想，这样可以有效地提高他在语文沟通和写作方面的能力。

2.能力可以增强素养除了素养可以帮助人提升能力以外，能力也可以为素养的获得增添新的财富。

因为在实际操作中，能力往往需要的是一个人系统、具体的知识技巧体系的支撑，而这一体系的建构正是需要基础的学科知识、技能和综合素养的支撑。

知识能力素质三方面的关系

知识能力素质三方面的关系
时代的发展进步，人类的智能也在加速发展，在工作的过程中，学习和工作能力变得越来越重要，许多公司甚至把学习和工作能力作为考核的重要指标，而知识、能力和素质是衡量发展的三个重要指标。

因此，了解知识、能力和素质三方面的关系，对于我们更好的发展工作和学习不可忽视。

首先，知识是一切学习和工作的基础。

知识提供了我们认识世界、提升个人思想和实际能力的重要基础，自古以来，知识就被认为是一切智慧的基础，在这种意义上，知识是一种非材料的财富，它可以促进发展，增加工作能力和交际能力，这就是为什么有知识的人比没有知识的人更能走得更远。

其次，能力是知识的一种表现，它是具体实现知识的必要条件。

能力是指一个人在实际活动中表现出来的能够控制和应用知识的能力，是实现知识变成实际动作的条件。

有能力的人可以把知识转化成实际活动，发挥其最大价值，从而大大提高工作效率和学习能力。

最后，素质是一种基本的素养，一种适应多种情况的能力。

素质是知识和能力的完整性，是指一个人在特定条件下表现出来的综合能力。

素质决定一个人的工作成效和学习能力，它不会随着学习和工作经验的积累而消失，而是永久性的，因此，素质的培养是所有学习和工作的重中之重。

总的来说，知识、能力和素质是彼此紧密相连的。

它们是工作和学习的基础，也是我们发展进步的动力。

如果要取得成功，就必须坚
持不懈地积累知识，提高能力，培养素质，以实现理想的目标。

知识、能力与素质的关系

20
二对三者相互关系的透视
1、知识与能力的关系 2、知识与素质的关系 3、能力与素质的关系 4、三者之间的辩证关系
21
1、知识与能力的关系
知识、技能
知识和能力既有区别又有联系
能力
知识=能力
22
1、知识与能力的关系
知识运用它解决实际问题相应的能力
中介
23
1、知识与能力的关系
能力及其发挥离不开知识，知识为能力的发挥提供基础和前提，无知必然无能。
陈金芳，《教育》,2005.4）
15
2、什么是能力
（本教材）
个体
自学能力选择能力
发
思维、判断能力
展
理论联系实际能力
的
研究、开拓创新能力
核心
信息处理、表达能力
能
组织协调、协作共事能力
力
社交、适应、应变能力
16
2、什么是能力
《大学生综合素质教育》
一般能力
能
特殊能力模仿能力
力
创造能力认识能力
知识、能力、素质的关系
1
一知识、能力内涵的理解二对三者相互关系的透视
2
一知识、能力内涵的理解
1、什么是知识 2、什么是能力
3
1、什么是知识
知识是人类认识活动的结晶。（本教材）
知识是人类认识的成果。（《大学生综合素质教育》，王文礼，高等教育出版社，2010.3）
知识是人类智慧的结晶。（《论素质与知识、能力的辩证关系》，张荣国，《学校党建与思想教育》,2009.5）
（1）联系
相人的素质总是
知识只有不断更新才能适应发展变化着的社会实践的需要。

知识、能力与素质的关系

价值观
素质中的价值观要素是指一个人的信仰、道德观念和价值取向，它决定了一个人的行为准则和人生追求。
素质的培养与提升
教育
通过学校教育和继续教育等方式，不断学习和积累知识，提高个人素质。
实践
通过实践经验的积累，培养和提升个人的技能和能力，进而提高个人素质。
自我修养
通过自我反思和学习，培养良好的情感和价值观，提高个人素质。
行衡量。
能力的形成和发展受到个体自身因素、环境因素和经验等多种
03
因素的影响。
能力的形成与提升
01
通过学习和实践，个体可以获得和提升能力。
02
能力的提升需要持续的努力和投入，需要个体不断地学习和实践。
03
能力的形成与提升是一个渐进的过程，需要不断地积累和巩固。
能试和自我评估等。
社会环境
社会环境对人的素质培养和提升也有重要影响，良好的社会环境可以促进人的全面发展。
04 知识、能力与素质的关系
知识是能力的基础
知识是形成能力的基石，没有足够的知识储备，很难具备相应的能力。
知识的获取途径包括学习、实践和经验积累，这些过程有助于提升个人能力。
知识的积累有助于提高认知水平，为能力的形成提供必要的理论支撑。
在工作中，能力强的人往往能够更高效地完成任务，提高工作质量。
能力增强适应力
面对变化的环境和挑战，能力强的人能够更快地适应并应对。
素质在个人发展中的作用
素质决定个人品质
素质的高低影响个人的道德品质、人格魅力以及人际关系等方面。
素质促进全面发展
具备良好素质的人在知识、能力、情感等方面都能得到全面发展。
培养学习能力
掌握有效的学习方法，提高学习效率，培养自主学习的习惯。

知识能力素养之间的关系

知识能力素养之间的关系
知识、能力和素养在教育中都是非常重要的概念。

它们之间的关系可以总结为以下几个方面：
1. 知识是能力的基础：知识是由事实、概念和原则组成的，是学习和掌握能力的基础。

没有足够的知识储备，一个人的能力是难以发挥出来的。

2. 能力是知识的实现：能力是将知识应用在实践中的能力。

一个人掌握了知识，如果不能将其应用到实际生活中，则知识的意义就大打折扣了。

只有通过学习和练习，将知识变成能力，才能真正地实现知识的价值。

3. 素养是知识和能力的结合：素养是一种综合性的能力，包括知识、技能、态度和价值观等多个方面。

素养不仅要求人们具备一定的知识储备和技能，更要求人们具有正确的态度和价值观，能够在实际生活中做到应用所学、综合思考、创新和合作等多个方面。

因此，知识、能力和素养是密不可分的。

只有通过掌握知识，培养能力，不断提高素养，才能更好地应对现代社会的发展和挑战。

论知识、能力、素质的内涵及其关系

65|语言与文化研究(第十一辑)论知识、能力、素质的内涵及其关系$◎周金声摘要：知识是人对事物的经验和认知，包括直接知识、间接知识、感性知识和理性知识；能力是指身心内在的部分系统协调运行的机能和功力；素质指基于人本天性的生命要素协调运行的结构质量，是完成某种活动所必需的基本条件。

三者构成相互依存的三层面关系"人才培养就是促进这三者协调发展的系统工程。

知识教学是抓手，核心能力培养是关键，立足素质养成是根本。

三方面相互依存，互为表里，相互作用，不可偏废。

培养具备基本素质和能力的健全人格公民与原创人格的创新人才，是我国现代教育发展的神圣使命"关键词：知识技能能力素质内涵关系教育现代教育总离不开知识、能力、素质这三个概念，目前教育界普遍将这三方面作为培养人才的基本要素。

但是学界对这三个概念内涵及其关系的阐述却莫衷一是。

本文尝试辨析这三者的内涵和关系，试探素质教育的真谛"一、知识、技能、能力和素质的概念内涵英国唯物主义哲学家霍布斯(T.Hobbet,1588-1679)认为一切知识起始于感觉。

外界事物作用于人的感官,引起感官的相应运动，并通过神经运动传至脑，引起脑的运动，从而产生感觉。

英国哲学家、教育学家洛克也认为“知识,就是人心对两个观念的契合或矛盾所生的一种知觉”，人的心灵好比一块白板，凭借外部和内部经验在白板上留下痕迹就是知觉、思维、信仰、认识、意欲以及人的一切观念。

首先通过知觉获得对事物的认知信息，“之后，人心又开始反省它自己的感觉观念上所发生的各种作用，因此，它就又得到一套新观念，这套观念便是所谓反省观念。

”①也就是说知识是人文视界63人对事物的经验和认知在大脑积存的信息，是以从具体到抽象的层次网络认知结构的形式存储于大脑的，能不断的增加和更新的。

个体自身亲历所获的经验认知是直接知识;从他方面获得的经验认知,如听闻观察他人的经历状态，或从影视读物获得的信息，是间接知识。

知识能力和素质的关系

知识能力和素质的关系知识、能力与素质三者各有各的重大作用，又密切联系。

知识就是力量，它对人类文明的发展意义深远，个人能力的发挥不仅可以使知识的作用发挥的淋漓尽致，还可以体现自身价值，素质又可以指导能力往正确的方向前进。

知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。

知识是人类进步的阶梯，没有知识，就没有人类的一切。

知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体，没有知识，人的素质和能力就没有必要的基础。

所以，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标。

能力，通常指完成一定活动的本领。

一个人的能力是指他驾驭自身知识以及为社会所能贡献的力量的综合作用。

人们在求生存求发展的过程中，既要与自然界打交道，也要与各种复杂的社会事物打交道，人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用，因而，人们就必须有能力或有力量去把握对象世界，把自身所习得的知识转化为对事物的掌握与运用能力上。

所以说，能力，是对知识的运用，是知识发挥作用的实践条件。

人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性，即人的各种属性在现实的人身上的具体实现以及它们所达到的质量和水准，是人们从事各种社会活动所具备的主体条件。

说到素质，很多人会把它与能力混淆起来，其实素质与能力既有联系，又有区别。

它们的联系就在于，能力和素质的形成与发展的道路很相似，它们都是在人的活动过程中形成与发展的；它们的区别就在于，素质是人在其活动过程中所塑造成的内在升华，而能力则是人在其活动过程中实在的呈现。

能力和素质相比，素质更根本。

素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。

有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。

综上所述，知识、能力与素质三者息息相关，有着不可分割的关系，知识容量越大当然越好，学会学以致用更是能够体现一个人的能力，而懂得把能力发挥在正确的事情上则更是一个人素质高的体现。

知识、能力与素质的关系

（本教材）
对按知
象照认
识识
的
自然科学知识社会科学知识思维科学知识哲学知识
.
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
自然科学知识
知
社会科学知识
识
思维科学知识
.
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
面（
）两知
经验
个
层识
系统的科学理论
.
1、什么是知识
《教育》
容（）内
知
科学知识
识
人文知识
.
1、什么是知识
系两者紧密联
.
掌握知识是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，制约着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度。
2、知识与素质的关系
（1）联系
良好生理遗传素质
才能学习和获得知识
发展和丰富知识
相互连为
条件、紧密
.
先进的知识文化
素质提高得更快
2、知识与素质的关系
《教育》
型（）类
知
事实性知识 ——是何、为何
识
程序性知识
——如何（方法）
.
1、什么是知识
知识就是一切人类总结归纳并认为正确真实，可以指导解决实践问题的观点、经验、程序等信息。
.
2、什么是能力
能力是人们运用知识解决实际问题的本领，是一个人的生存力和发展力，是一个人在社会中产生直接作用的那部分内容。（本教材）
区别：能力必须以素质为基础，素质的特点是“内凝”，是人在其活动过程中非对象化的结晶，而能力是“外显”，是人在其活动过程中对象化的呈现。

知识、能力和素质的关系（图）

知识、能力和素质的关系（图）亨德森·杨[人物链接] 亨德森·杨，德籍华人，海归学者，亨德森投资控股集团董事局主席，亨德森学校校长，亨德森高新一中名誉校长。

长期从事教育管理研究和教学工作，发表各种论文、论著、译文、译著和学术文章500余万字。

其所提出的智能超前发展、基于小班级教学组织形式的集约化精英教育、全脑思维方式训练、失败体验训练、全时空无穷动智力建构以及非智力型态优化等教育理念和教学方法，贯穿于该校教育教学实践全过程中。

他认为唯有采取全新的管理模式，才能使学校实现把学生培养成高分、高能、高素质人才的教育教学目标。

其所创办的亨德森学校，是获得ISO9001:2008质量管理体系认证的教育培训机构。

格言：知识、能力和素质是一种递进包涵关系：知识是能力的基础，二者又是素质存在和提升的逻辑前提。

亨德森·杨西方发达国家的教育教学设计、组织和实施，是建立在使学生学会知识、学会操作、学会共同生活和学会发展的理念基础之上的。

知识，在实证意义上，作为人改造自然过程中所获得的认识和经验的积淀，分为显性的和隐性的。

前者具有可整理、编辑和传播的特点，可通过人脑的功能内化为记忆内容；后者具有只可意会不可言传的特点，只能通过内心感悟的过程中来认识。

在学习过程中，记忆是对知识材料的输入和重组，使其与其他知识材料建立联系，形成主体的思想、方法和精神内容的创造性活动。

一个人不能再现所学知识，便无法建构知识应用、操作能力。

能力，按其定义，指主体可胜任某种操作的本领，设计操作活动所须具备的主观条件和实施方式。

能力虽为知识的基础，但获得知识并不自动等于拥有能力；因为知识只有外化为可产生某种效率效度的操作力，才被视为能力。

因此，要学会操作，必须基于对知识的记忆、理解，运用多种思维方式对知识内容作分析、综合、判断和推理，来进行使知识向能力有效转化的训练。

素质，广义上指主体的智力与非智力形态及其要素的总和，是主体综合能力的体现。

能力与智力知识技能和素质的关系

能力与智力、知识、技能和素质的关系在当今这个科技发达，知识爆炸的社会里，加速提高人的素质，开发人的潜力，发展人的能力已是时代的需求。

在素质教育过程中，要培养能力强，知识博，技能精，素质高的学生，我们首先要深入理解能力与智力、知识、技能和素质的关系。

对于它们之间的关系，本小组成员的理解如下：首先，智力属于认识活动的范畴，它要解决知不知、懂不懂的问题，而能力属于实践活动范畴，它要解决会不会、能不能的问题。

认识总是在一定的实践活动中进行，世界上不存在脱离实践活动的认识，同时，实践活动又必须有认识的参与。

所以，智力是能力中的核心因素。

在能力的系统结构中，智力处于核心地位，起着关键作用；任何能力都首先是智力的外在表现，即能力的显示离不开智力的支配，低智力难有高能力。

另一方面，能力的显示又不完全取决于智力状况。

智力好，不努力，不实践，也无法形成相应的能力。

在我们身边，不少学生不是因为智力低而不能学好功课，而是因为他们长期沉迷网络或者小说。

能力的大小，除了智力的原因，还有兴趣、情感、意志等这些非智力心理因素的作用。

这使我们想到儿童时代被人们认定为低能儿的爱因斯坦就是凭借他后天的兴趣和努力来达到他那超人的科学能力。

知识是能力培养的基础，没有扎实的基础知识，要奢谈培养能力是不可能的，培养能力是学习知识的方向和目标。

但不重视能力的培养，只能培养书虫。

说到这一点，我们想到中国的基础教育和美国的开放性教育，中国教育注重培养学生的扎实的基础知识，而轻视综合能力的培养；而在美国学生的实践能力普遍比较强，但他们的基础知识却比较薄弱，如果把两者的教育方法结合起来会更利于学生的综合能力的提高。

能力可促进技能的掌握和熟练，同时，技能又可以推动能力的进一步发展。

作为未来的老师，我们觉得教师不仅要传授知识，同时也要把学习的技能传授给他们，是先把教育从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”，在素质教育过程中，授人以鱼和授人以渔同样重要，我们应该把培养学生的专业技能和提高其综合能力结合起来。

简述能力和素质的关系

简述能力和素质的关系能力和素质是人们在日常生活中经常提到的两个概念，它们之间有着密不可分的关系。

能力是指人们在特定领域内所具备的技能和知识，而素质则是指人们的道德品质、心理素质、文化素养等方面的综合表现。

在现代社会中，能力和素质都是非常重要的，它们之间的关系也越来越受到人们的关注。

能力和素质是相互促进的。

在实际工作中，能力和素质是相互依存的。

只有具备了一定的能力，才能够更好地完成工作任务，而只有具备了一定的素质，才能够更好地处理人际关系，提高工作效率。

例如，在企业中，一个员工如果具备了专业知识和技能，但是缺乏团队合作精神和责任心，那么他的工作效率和质量都会受到影响。

因此，企业在招聘员工时，不仅要注重其专业能力，还要注重其素质和综合素养。

能力和素质是相互转化的。

在人们的成长过程中，能力和素质是相互转化的。

通过学习和实践，人们可以不断提高自己的能力，同时也可以不断提高自己的素质。

例如，一个人在学习专业知识的过程中，不仅可以提高自己的专业能力，还可以培养自己的创新能力和团队合作精神，从而提高自己的综合素质。

同样地，一个人在参加社会实践活动的过程中，不仅可以锻炼自己的心理素质和人际交往能力，还可以提高自己的专业技能和知识水平，从而提高自己的能力。

能力和素质是相互补充的。

在实际工作和生活中，能力和素质是相互补充的。

只有具备了一定的能力，才能够更好地发挥自己的素质，而只有具备了一定的素质，才能够更好地发挥自己的能力。

例如，在企业中，一个员工如果具备了专业知识和技能，同时还具备了团队合作精神和责任心，那么他的工作效率和质量都会得到提高。

因此，企业在培训员工时，不仅要注重其专业能力的提高，还要注重其素质的培养。

能力和素质是相互依存、相互转化、相互补充的。

在现代社会中，能力和素质都是非常重要的，它们之间的关系也越来越受到人们的关注。

因此，我们应该注重自己的能力和素质的提高，不断学习和实践，不断完善自己的综合素养，从而更好地适应社会的发展和变化。