浅谈信息技术与初中数学的整合 课题研究结题报告
浅谈信息技术与初中数学整合
浅谈信息技术与初中数学整合摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。
教学已经从单纯的“传道．授业．解惑”逐渐发展为“自主．合作．探究”的学习模式。
教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，而信息技术与数学学科的整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，注重挖掘其与数学学科的基本要素，探索两者间的共性特征，从共性特征上把握整合的结合点，使学生的素质得到更好的培养个提高。
关键词：信息技术；数学学科；整合；媒体；首先，对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。
那么，怎么把它转变成生动．有趣．直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。
这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。
根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。
一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。
俗话说：兴趣是最好的老师。
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
学生到了初中以后，由于性格的转变等各方面的原因，大多不爱发言，不喜欢与人交流。
利用信息技术中的课件（courseware）就是专门为进行教学活动而设计的各种计算机应用软件，是文本、图形、图画、声音和动画等的集合体。
如：在教学二元一次方程的时候，这节课是单纯的代数知识，很乏味，那么我们就利用信息技术在课前以动画片的形式出现。
这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。
当然，这个问题大多数学生都答不出来，教师继续引导，学了这节课就很容易解决了。
经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨论解决，都会收到良好的效果。
二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。
利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。
浅谈信息技术与初中数学的整合
浅谈信息技术与初中数学的整合一、什么是信息技术与初中数学整合信息技术与初中数学整合：本文研究中谈到的“信息技术与初中数学整合”，不是强调在数学教学过程中进行信息技术知识和技能的教学，也不是指在数学教学的过程中简单的运用信息技术手段辅助教学，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，这种环境能支持情境创设、信息获取、资源共享、自主探索、合作学习、多重交互等多方面要求的教与学方式，从而充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生在学习中的主动性和积极性，使传统的以教师为中心的数学课堂教学结构发生根本改变。
二、信息技术与初中数学整合的两种基本课型在研究实践中，我们总结出了信息技术与初中数学整合，有效开展数字化学习的两种基本课型。
1．“展示型”数字化学习课堂这种整合课是基于普通多媒体教室进行的教学活动，教学中教师运用网络多媒体课件展示教学中的重点和难点内容，主要是通过文字、图片、动画、声音、视频等内容的展示，创设情境，帮助学生更好的理解和掌握知识，提高课堂教学效率。
课堂教学中主要是通过优化教师的“教”促进学生的发展。
这种课型是目前整合课的主要形式。
2．“交互型”数字化学习课堂这种整合课是基于多媒体网络机房进行的教学活动，教学中教师以交互功能很强的网络多媒体学习课件为主要媒体，让学生自主的运用网络学习课件进行个性化的学习。
在这种课中，教师一般不直接讲授知识，学生在和课件进行交互学习的过程中逐步建构起自己的知识体系，在学习过程中，教师更多的是学习活动的组织者、引导者和帮助者。
这种整合课主要通过优化学生的“学”促进学生的发展。
这种整合课特别适合学生在家里，通过互联网运用多媒体学习课件进行学习。
“交互型”的数字化学习课堂，学生还可以在有无线网络的普通教室里应用笔记本电脑或平板电脑开展学习，这种课堂应更多的体现学生自主运用网络课件进行“学”，而不是老师运用网络课件进行“教”，只有这样，数字化学习的优势才能更多的得以展现。
信息技术与初中数学教学的有效整合研究-4页文档资料
信息技术与初中数学教学的有效整合研究一、研究的问题信息技术与中学数学教学的整合是指在学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合起来，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
整合过程不是简单地将信息技术应用于教学，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
将信息技术与数学学科有机“融合”，必将对数学教学的目标、内容、方法、评价以及师资等方面带来深刻影响。
信息技术与中学数学教学的整合是把教育观念的转变、更新与信息技术的应用相结合，有效地服务于广大教师在信息技术环境下的教学活动，借助信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育结构、教育方法和手段的全面改革。
二、解决的方法1.信息技术要和数学学科的特点结合，不断提升学生的“数学化”能力。
传统的数学教学强调学生对知识点的掌握，强调以数学基本概念、原理为骨架和知识体系的构建，追求绝对的逻辑化、形式化。
因此这样的教学往往以“会解题”为终极目的，很少站在数学思想、数学文化这一层面上，充分体?F和展示数学课程对人的品性和人格养成方面的育人功能。
具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。
概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化。
使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题”。
2.充分利用信息资源环境，以人为本，关注学生的“现实” 。
引入一个新概念，缺乏足够的具体事实作为基础，或者反复介绍一个概念，却没有具体的应用，这都无法使学生产生求知的冲动；过早地形式化不可能有效果，而过早地抽象化也会引起学生的抵触情绪。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始将信息技术纳入到教学中，初中数学教学也不例外。
信息技术与初中数学教学的有效整合，对于提高学生数学学习的效果，培养学生的数学思维能力和信息技术应用能力，具有非常重要的意义。
信息技术可以丰富数学教学的资源。
通过利用计算机软件、互联网、多媒体教学等各种信息技术手段，可以为数学教师提供更加丰富的教学资源。
通过互联网搜索，可以找到大量的数学教学视频、PPT等资料，丰富了教师的教学内容；利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念通过图像呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
而且，利用信息技术手段还可以定制个性化的学习资源，根据学生的实际情况进行分层教学，提高学生的学习效果。
信息技术可以提高数学学习的趣味性和互动性。
通过利用计算机软件和互动教学平台，可以设计出一些富有趣味性、互动性的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以通过在线测试，及时反馈学生的学习成果，帮助学生发现问题，及时纠正。
利用信息技术手段，还可以开展数学竞赛，激发学生的学习热情，培养学生的竞争意识和创新精神。
信息技术可以拓展数学教学的辅助功能。
通过信息技术手段，可以利用计算机软件进行数学计算和绘图，提高计算的准确性和效率；可以利用电子白板进行数学演示，让学生更直观地感受数学的思想和方法；可以利用多媒体技术进行数学实验，帮助学生发现数学中的规律和问题。
信息技术还可以利用网络资源进行数学实践活动，比如通过在线调研、数据收集和分析，让学生将数学知识应用到实际问题中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
信息技术与初中数学教学整合也面临一些挑战和困难。
由于信息技术发展速度很快，教师可能没有足够的时间和资源进行相关培训和学习，导致他们无法充分利用信息技术进行教学。
信息技术需要配备相应的设备和网络环境，而有些学校条件有限，无法提供良好的信息技术支持。
浅谈现代信息技术与初中数学整合
浅谈现代信息技术与初中数学整合随着现代信息技术的快速发展，越来越多的人开始意识到信息技术与教育的结合可以带来无限的可能性。
初中数学作为学生学习的一门重要学科，也可以通过整合现代信息技术来提高学生的学习效果和兴趣，实现数学教育的转型升级。
信息技术运用在初中数学教育中，可以为学生提供更加直观、生动的学习方式。
传统的数学教学往往以纸笔、教材为主，学生对于抽象概念的理解存在一定的困难。
而现代信息技术可以通过图像、动画等多媒体手段来展示数学概念，使学生更加直观地理解数学知识。
通过动画演示来展示平面几何的图形的变换过程，通过虚拟实验来模拟数学问题的求解过程等，都能够增加学生的参与度和理解度。
信息技术也可以为学生提供与数学实践相关的学习资源。
随着互联网技术的普及，学生可以通过网络获取到大量的数学学习资源，如在线教程、教学视频、数学题库等。
这些资源可以满足学生的不同学习需求，帮助他们更全面地了解和掌握数学知识。
互联网技术也为学生提供了与其他同学、老师进行交流和合作的平台，可以通过学习群、论坛等方式来讨论数学问题，共同解决难题。
这种互动交流的方式不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以培养学生的团队合作精神。
将现代信息技术与初中数学整合也面临一些挑战和问题。
教育资源的不均衡分配。
现代信息技术的应用需要一定的网络设备和硬件设施，而在一些偏远地区或贫困地区由于条件限制，学生没有机会接触到这些先进的信息技术，导致信息技术在教育中的普及度不高。
信息技术的使用也面临一些技术难题，如网络的稳定性、数据的安全性等问题，这些问题需要相关部门和学校给予解决。
现代信息技术与初中数学是可以相互结合的，整合信息技术可以提高数学教育的效果和兴趣。
通过提供直观、生动的学习方式、丰富的学习资源，激发学生对数学的兴趣和求知欲望，实现数学教育的转型升级。
需要克服一些挑战和问题，确保信息技术在教育中的普及和有效运用。
只有不断推动信息技术与教育的融合，才能更好地培养具有创新思维和信息素养的学生，为我国的科技发展和进步做出贡献。
浅谈现代信息技术与初中数学整合
浅谈现代信息技术与初中数学整合
首先，现代信息技术和初中数学可以相互融合，使得数学知识更加生动有趣。
在传统
的课堂教学中，学生往往容易出现厌烦甚至对数学产生恐惧的情况。
而在与现代信息技术
结合的情况下，我们可以通过多种方式呈现数学知识，如动画、视频、交互式演示等等，
这不仅能够增加学生的兴趣，也使得知识更加形象直观，易于理解。
其次，现代信息技术和初中数学的结合可以使得学生的信息素养和技能得到更好的提升。
随着信息时代的到来，掌握信息技术的能力已经成为了现代社会各行各业的基本要求。
而作为数学学科的一部分，初中数学也要求学生具备一定的信息素养和技能。
通过与现代
信息技术的整合，学生既可以学习到数学知识，又可以了解信息技术在数学领域的应用，
从而更加全面地提升自己的信息素养和技能。
综上所述，现代信息技术和初中数学的整合不仅能够使得数学知识更加生动、实用，
还能为学生的信息素养和技能提升打下坚实的基础。
因此，在教学中，应该加强对现代信
息技术的应用，使得学生更加全面地了解数学知识和信息技术应用。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合随着时代的发展和科技的进步，信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在初中数学教学中，信息技术的应用为教学带来了新的变革和提升。
信息技术与初中数学教学的有机整合，不仅可以使学生更加深刻地理解数学知识，提高学习兴趣，还可以促进教学效果的提升，为学生提供更多的学习方式和工具。
下面就让我们来浅谈一下信息技术与初中数学教学的有机整合。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 提供多媒体教学资源信息技术为数学教学提供了丰富多彩的多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等。
教师可以利用这些资源生动形象地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体教学资源的运用，学生可以直观地感受数学知识的具体应用和实际意义，从而更好地理解和掌握知识。
2. 利用互联网资源互联网资源为数学教学提供了丰富的学习资料和信息，教师可以通过互联网查找相关教学视频、学习网站、数学游戏等资源，为教学活动提供更多的素材和渠道。
学生也可以通过互联网资源进行自主学习和拓展，丰富自己的数学知识。
利用互联网资源也可以帮助学生进行数学问题的解答和作业的提交，提高学生的学习效率和便利性。
3. 利用数学软件辅助教学数学软件可以为数学教学提供更加直观和便捷的工具和资源。
教师可以利用数学软件设计数学教学课件、制作数学题目、展示数学实验等，使教学活动更加生动活泼。
学生也可以通过数学软件进行数学题目的练习和模拟实验，提高数学解题能力和创新思维。
4. 运用交互式教学工具交互式教学工具可以使教学过程更加灵活和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
数学教学中可以利用交互式白板、投影仪、智能手机等设备，进行实时互动和交流，让学生参与到教学活动中来，促进学生的自主学习和探究精神。
信息技术与初中数学教学的有机整合，既需要教师有一定的信息技术应用能力和教学创新意识，又需要学校和管理部门提供相关的支持和保障。
只有充分利用信息技术优势，与数学教学深度融合，才能实现教育教学的现代化和素质教育的目标。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究【摘要】本文主要围绕初中数学教学与信息技术深度融合展开研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在探讨了初中数学教学现状、信息技术在数学教学中的应用、深度融合的实践探索、教师培训与支持以及学生学习效果评价。
结论部分总结了初中数学教学与信息技术深度融合的意义，并展望了未来研究方向，提出了总结与建议。
通过本文研究，可以深入了解信息技术在数学教学中的作用，为教师和学生提供更好的教学与学习支持，促进教育教学水平的提升和进步。
【关键词】初中数学教学、信息技术、深度融合、实践研究、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、探索、教师培训、支持、学生学习效果、评价、意义、未来研究方向、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究背景在过去的数年里，我国初中数学教学一直在不断探索创新，但仍存在一些问题和挑战。
传统的教学方式往往以灌输式教学为主，内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
而信息技术的应用可以为初中数学教学带来新的突破和机遇，通过多媒体教学、虚拟实验、个性化学习等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
深度融合初中数学教学与信息技术已成为当前教育改革和发展的重要方向。
通过对初中数学教学现状进行分析，探索信息技术在数学教学中的应用，以及进行深度融合的实践探索，可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法，促进学生数学素养的全面发展。
1.2 研究意义通过信息技术的引入，可以更生动直观地展示抽象概念和定理，帮助学生更好地理解数学知识。
通过多媒体技术可以展示生动的动画、视频等形式，让学生在视觉上更容易理解数学概念。
数学教学与信息技术深度融合可以提高教学效率，节约教学时间。
通过在线学习平台、智能化教学软件等工具，可以实现个性化教学，根据学生的不同水平和需求进行针对性教学，提高教学效果。
数学教学与信息技术深度融合还可以帮助培养学生的信息素养和创新思维。
浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合
浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术在各个领域的应用也日益广泛。
在教育领域中，信息技术在教学中起到了积极的作用。
初中数学作为基础学科，也需要与现代信息技术进行整合，以提高教学效果和培养学生的数学素养。
一、现代信息技术在初中数学教学中的应用1.多媒体教学。
借助多媒体技术，教师可以通过PPT、视频等形式将抽象的数学概念和知识呈现给学生，使学生更直观地理解和掌握数学内容。
多媒体教学还可以通过丰富的图片、动画和声音效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.数学软件应用。
利用数学软件，如GeoGebra、Mathematica 等，可以让学生通过实际操作来探索数学问题，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
这些数学软件可以帮助学生更好地理解数学概念，进行动态演示和可视化展示，激发学生的学习兴趣。
3.在线学习平台。
如今，网络学习平台如Khan Academy、Coursera等已经极大地改变了传统的教育模式。
学生可以通过这些平台自主学习数学知识，遇到困难时还可以得到随时随地的指导和辅导。
同时，学生可以通过在线互动，与其他学生和教师进行交流与讨论，拓宽视野，培养合作与沟通能力。
二、现代信息技术与初中数学教学的整合优势1.提高教学效果。
信息技术可以提供更直观、丰富的教学内容，使学生更容易理解和掌握数学知识。
同时，信息技术可以使教学内容更加个性化，根据学生的特点和需求进行针对性教学，提高学习成绩和学习兴趣。
2.拓宽教学资源。
信息技术可以突破时间和空间的限制，将优秀的教学资源分享给更多的学生。
通过网络学习平台、数学软件等，学生可以获取到更多的数学学习资源，充分利用各种优秀的教育资源，提高学习效果。
3.培养数学思维与创新。
信息技术可以提供更多的数学问题解决方式和思维方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
通过实际操作和探索，学生可以更深入地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
浅谈现代信息技术与初中数学整合
浅谈现代信息技术与初中数学整合现代信息技术与初中数学的整合是当前教育领域中的一个热点话题。
随着信息技术的快速发展，它对各个领域产生了重大的影响，其中教育领域尤为显著。
传统的数学教学模式往往以纸质教材和讲授为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而现代信息技术的应用，可以打破传统教学的束缚，创造更加多样化和个性化的学习环境，提高学生学习数学的效率和兴趣。
现代信息技术可以提供丰富多样的数学实例和练习，帮助学生巩固和提升数学技能。
传统的数学教材通常只提供一套标准化的题目，缺乏灵活性和差异化。
而现代信息技术可以根据学生的学习情况和水平，为他们提供个性化的习题和辅助材料。
在在线教学平台上，学生可以根据自己的选择和水平，自由地选择不同难度的数学题目进行练习。
教师还可以通过智能化的系统，根据学生的答题情况和得分，快速找出学生的薄弱点和错误习惯，并针对性地进行解答和指导。
现代信息技术可以为学生提供更加直观和生动的数学学习体验。
通过使用虚拟实境技术，学生可以身临其境地体验数学在实际应用场景中的作用。
通过虚拟现实眼镜和手柄，学生可以进入一个数学奥秘的世界，观察和分析数学模型的运行规律，参与到解决实际问题的过程中。
这种直观和生动的学习体验，不仅激发学生对数学的兴趣和好奇心，还能够培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
现代信息技术还可以促进师生之间的互动和合作，实现个性化和终身化的学习。
传统的数学教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而现代信息技术可以为师生之间提供更多的互动机会，使教学过程变得更加灵活和开放。
通过使用在线教学平台或社交媒体工具，学生可以自主学习、交流和合作。
他们可以在平台上分享自己的学习笔记和心得体会，还可以互相评论和建议，形成良好的学习氛围。
教师也可以通过在线教学平台，根据学生的学习记录和评价情况，进行个性化的评价和指导。
现代信息技术与初中数学的整合，可以为数学教学提供更加丰富多样的手段和途径。
信息技术与初中数学教学的整合研究
信息技术与初中数学教学的整合研究随着社会科学技术的发展，越来越多的学校正加快积极应用信息技术（IT），推动教育体系变革，改善教学质量。
在把信息技术与教学实践相结合的过程中，得出“信息技术与初中数学教学的整合”是当今乃至将来发展的一种趋势，这也是值得深思的。
一是信息技术与初中数学教学的整合能够更好地提高学生学习数学的能力。
信息技术是一种先进的教学技术，可以使教学内容及过程更加丰富，使学生的获取数学知识更加有效。
例如，可以使用电脑软件和图像图表等现代信息技术，让学生更容易理解数学中的抽象概念，解决各类数学问题。
二是信息技术与初中数学教学的整合可以提高学生对数学的兴趣和热情。
信息技术具有极大的积极效果，可以更好地激发学生学习数学的热情，特别是使用计算机等信息技术来实现教学中的实际操作，可以让学生感受到更多兴趣，同时也更好地激发他们对数学的热情。
三是信息技术与初中数学教学的整合将有助于学生掌握数学知识和技能。
实际上，利用计算机、图形软件等信息技术，可以更好地帮助学生掌握数学基础知识和具体技能，比如，学生可以通过计算机学习和实践来完成数学问题的求解，从而更好地掌握数学的基本知识和技能。
分析以上，可以得出结论：将信息技术与初中数学教学整合是现阶段和未来发展的一种趋势，这也是一个不可以忽视的重要课题，它不仅可以有效提升学生学习数学的能力，而且还可以激发他们学习数学的热情，最终帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
当前，教育部门应更多地将信息技术引入教学实践，通过对整体课程的结构调整、实施信息技术辅助的项目教学法等方式，实现初中数学课程整合，以促进学生学习数学的能力和热情，最终培养出“知识技术兼备、创新能力较强”的智力人才。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合信息技术在现代教学中扮演着重要的角色，它为教师和学生提供了全新的教学方式和学习手段。
而在初中数学教学中，信息技术的应用更是能够带来许多益处。
本文将探讨信息技术与初中数学教学的有效整合，以期为教师和学生提供一些新的思路和方法。
信息技术的发展为数学教学提供了新的渠道和手段。
传统的数学教学大多以课堂讲解和书本练习为主，而信息技术的应用可以让学生在更加生动、直观的环境中学习数学知识。
利用数学软件可以绘制各种图形、进行几何证明，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
又如，利用多媒体教学可以让学生通过动画、视频等形式更好地理解数学中的数学规律和定理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术还可以为学生提供更加个性化的学习体验，通过网络平台和应用软件，学生可以进行自主学习、教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导，使教学更加贴近学生实际情况，提高教学效果。
信息技术也为教师提供了更多的辅助工具和资源。
传统的教学模式往往需要教师大量的时间和精力来准备教学材料和课堂内容，而信息技术的应用可以让教师更加便捷地获取和整理教学资源。
教师可以利用网络搜索引擎获取更加丰富的教学资料和案例，利用数学软件制作更加生动直观的教学课件，利用网络教学平台进行教学资源的共享和交流，使得教师的教学内容更加有趣、丰富，并且更加符合学生的学习需求。
在信息技术与初中数学教学的有效整合中，教师扮演着不可或缺的角色。
教师需要深入了解信息技术的应用，熟练运用各种信息技术工具和软件，结合数学教学的特点和学生的实际情况，创造性地设计和开展数学教学活动。
教师还需要注重信息技术与数学知识的结合，深入挖掘信息技术在数学教学中的潜力，把信息技术作为数学教学的有力工具和手段，不仅仅是一种附加的辅助手段。
在信息化的教学环境中，教师的角色也在逐渐发生变化，除了传授知识外，还需要成为学生学习的引导者和伙伴，引导学生积极主动地利用信息技术进行学习，促进学生的个性化发展。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域中的应用愈发广泛。
信息技术不仅为初中数学教学提供了更多的资源和工具，还为学生创造了更多的学习机会和方式。
信息技术与初中数学教学的有机整合，不仅可以提升教学效果，还可以激发学生学习数学的兴趣和潜能。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 网络资源的利用利用互联网资源进行数学教学，可以为学生提供更多的数学学习资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过搜索引擎找到丰富多彩的数学教学资源，如教学视频、数学网站、在线教学平台等，利用这些资源可以提高数学教学的趣味性和形象性，激发学生学习数学的积极性和兴趣。
2. 数学软件的运用数学软件是一种专门针对数学学习和教学的应用软件，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学解题的效率和准确度。
初中数学中的几何学习，利用几何软件可以帮助学生更好地理解和掌握各种几何概念和定理，提高几何问题的解题能力。
数学软件还可以通过模拟、演示等方式，使数学问题更加形象化，使学生更容易理解和掌握数学知识。
3. 电子教材的使用电子教材是一种利用电子书等形式制作的教材，相比传统纸质教材，它可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，更具互动性和趣味性。
利用电子教材进行数学教学，可以使学生更加主动地参与学习，更好地理解和掌握数学知识。
电子教材还可以为学生提供更加个性化的学习方式和途径，满足不同学生的学习需求。
1. 提升教学效果2. 拓展教学方式信息技术与初中数学教学的整合，还可以拓展教学方式。
传统的数学教学以教师讲解为主，学生听讲和做题为主，教学方式单一，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
而利用信息技术进行数学教学，可以丰富教学内容和方式，拓展学生的学习空间和途径，提高教学的多样性和灵活性。
通过网络资源的利用、数学软件的运用和电子教材的使用，可以为学生提供更多的学习机会和方式，满足不同学生的学习需求，提高教学的个性化和差异化。
信息技术与初中数学课程整合探析
信息技术与初中数学课程整合探析【摘要】本文旨在探讨信息技术在初中数学课程中的整合应用。
首先介绍了信息技术在数学教学中的应用及数学课程对信息技术的需求，然后探讨了信息技术与数学教学的整合方式。
通过案例分析展示了信息技术在数学课堂中的具体应用，并探讨了整合过程中可能面临的挑战。
结论部分强调了信息技术与数学课程整合的重要性，展望了信息技术在数学教学中的发展，并提出了总结与建议。
通过本文的研究与分析，将有助于启发教师和教育机构更好地整合信息技术与数学课程，提升教学效果，激发学生学习兴趣和提高数学素养。
【关键词】信息技术、初中数学课程、整合、探析、应用、需求、整合方式、案例分析、挑战、重要性、发展、总结、建议1. 引言1.1 信息技术与初中数学课程整合探析随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
初中数学课程作为学生学习的重要组成部分，如何将信息技术与数学课程进行有机结合，提高教学效果，已经成为教育界关注的重要问题。
本文旨在探讨信息技术与初中数学课程的整合方式，深入分析信息技术在数学教学中的应用及数学课程对信息技术的需求。
通过案例分析，我们将具体展示信息技术在数学课堂中的应用，并探讨整合过程中可能面临的挑战。
信息技术与初中数学课程的整合不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生信息技术能力的提升，培养学生的创新思维和实际解决问题的能力。
本文将重点探讨整合的重要性，并展望信息技术在数学教学中的未来发展，并提出相关总结和建议，以期为教育教学工作者提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用可以带来许多好处和创新。
利用计算机和互联网等技术可以提供更加生动、直观的数学教学资源，例如通过数学软件、在线课程等形式，让学生可以更好地理解抽象的数学概念。
信息技术可以为数学教学提供更多的交互性，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
通过在线作业、虚拟实验等方式，学生可以更加主动地探索数学知识，提高自主学习能力。
课题结题研究报告总结计划
课题结题研究报告信息技术与初中数学授课的整合结题报告永城市第三初级中学刘高一、课题研究的背景随着信息技术的发展，各种有利于授课的手段也不断的涌现，我们的课堂授课也发生了翻江倒海的变化。
这些技术在必定程度上有利于大家的授课，但是我们在授课中也出现了一些问题，比方信息技术过于炫目，重申技术而小瞧对教材的解读，没有很好的开发教材，没有从学生的已有知识出发引领学生学习未知的知识，传统的优秀授课理念得不获取传承，所以，我们几位同志在一起思虑新时期怎样将信息技术有效的与优秀的授课理念有机的结合起来，发挥信息技术的优势，特别是表现的优势，让学生着手操作的优势，总结授课中存在的问题，这些问题怎样能有效的防备。
让更多的同行少走弯路，这是我们初衷。
二、课题研究的目的、意义（一）研究的目的将我们在工作中迷惑以案例的形式进行研究，经过比较来揭露我们在使用信息技术时的失误和不足，以求获取发展。
最后达到一个无论是在理论上还是详尽的授课技术上都有很大的收获。
课堂授课利用信息技术进行授课时，哪一种内容有利于学生掌握知识，哪些内容会搅乱学生对知识的掌握。
让学生进行着手操作计算机软件是，怎样有效的完成授课任务，怎样防备学生将精力转移到其他方面，信息技术怎样与优秀的传统授课理念进行无缝的连结。
（二）研究的意义新时期我们教师在利用信息技术进行知识的教授时，会遇到好多迷惑，有的教师多少也进行了授课反思，但是反思的内容和深度比较不理想，要想解决大家的迷惑，只有将这一迷惑按课题的形式来研究，经过实例剖析，大家共同议论，从理论上和实践上来解决大家的迷惑。
从而指导今后的授课。
三、课题研究的内容1、授课中信息技术的作用与存在的问题。
2、经过同课异构的形式研究不同样方式的信息技术表现方式带来的奏效。
3、经过比较，研究学生的认知规律，哪一种方式更简单接受，那种形式更利用学生的长远发展。
四、课题研究的方法检查法：认识现在教师上课利用多媒体的现状。
察见解：从主观、客观两方面剖析这种现状存在的问题。
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浅谈信息技术与初中数学的整合计算机在当前社会的普及率不断提高下，很多的学校都已经具有先进的计算机网络教室、多媒体室，甚至有的学校给每个教室安装了电脑，给每个老师配备了笔记本电脑；在课堂教学评价中，有没有使用计算机辅助教学成了不可或缺的关键条件；……．具备了良好的教学设备与先进的信息技术的支持下，诞生了无数的多媒体数学教学课件，纵观这些课件较多的都是使用PowerPoint，就其内容而言也主要是将书本上内容用电脑来显示，用电脑来显示更多的例题和习题，上课的时候老师就象放电影一样，只要不断的点击鼠标就可以了．《数学课程标准》中提到：课程的设计与实施应当重视信息技术，要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，通过计算机来改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．从课程标准上要求引入信息技术到现实教学中片面使用计算机，由此产生了如何正确使用信息技术，如何将信息技术有效的运用到数学教学中，如何将信息技术与数学教学有效的整合起来等众多急需解决的问题．一、信息技术与课程整合的涵义何克抗教授曾给出整合的定义:“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为重心的课堂教学结构发生根本性的变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养落到实处．”就这一定义来看，数学课程与信息技术的整合可以理解为，通过信息技术为学生创设出学习情境，提高学习兴趣和学习效率；运用信息技术来突破教学的重点和难点；利用信息技术来改变学生的学习方式以及教学模式．二、信息技术与数学课程整合的利器——《超级画板》数学课程与信息技术有效整合，不能停留在口号上，光有计算机没有适合的技术支持同样不能整合．中科院张景中院士主持开发的“Z+Z”智能教育平台作为我国具有知识产权的教育软件，为信息技术与数学课程整合提供了强有力的工具，其中的《超级画板》更是为我国教师学生量身定做的教育软件，《超级画板》为初中数学教学带来了便利．《超级画板》相比较其他教学辅助软件而言，有如下特点：智能画笔、智能化的数学文本显示、选择操作更加如意、视窗功能、支持色彩渐变画笔和填充、角、任意角和线段的标注、可变换文本、对象锁定、跟踪的几何对象、能生成表格和统计表、动态测量和测量的格式多样化、推理和自动推理、函数或参数方程的曲线作图、变量对象和变量动画、手写手画、多媒体、编程计算和作图、迭代作图和宏工具、几何变换更加丰富……．三、《超级画板》在初中数学中的的几点运用《超级画板》具有强大的功能，从而使其在刚出来不久就能给教师的教学带来便利，为学生的学习方式的变革带来了可行性．在平时的初中数学的实际教学中，很多地方都能充分利用《超级画板》带来的便利．下面从实际教学中谈谈《超级画板》的应用．（一）、《超级画板》运用在几何教学中1、激发学生探索奥妙的几何图形“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”如何激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的学习，这就需要一些能够让学生感到有趣的数学内容．在教勾股定理的时候，可以通过《超级画板》制作的动态的勾股树来激发学生的学习兴趣，进而引导他们探索其中的数学知识——勾股定理．如图1，点击“玉树临风”则图中的“毕达哥拉斯树”有如随风在吹动着树，树枝在摇动（图2）．并且在这个时候还可展示一些分形图片，渗透分形知识，激发学生课外探索知识，提高其学生学习的主动性。
合肥市第四十五中学的张子钰同学在一次练习中发现“两条平行线相交于无穷远点”，在不甚了解的情况使用《超级画板》对这一问题进行研究，在软件和老师的帮助下初步了解这个知识之后，还能将所得结论用于初等数学问题的解答。
下面图3——图7中的图片是北大附中广州实验学校部分学生利用《超级画板》制作的美丽图像，依次为《美丽绽放》、《手工编织》、《艳阳微笑》、《五球戏法》、《星之圆舞曲》．）显然通过这些学生自己探索、动手制作，能够极大的激发学生的好奇心，进而能够激发他们自主思考和探索其中的奥秘，学生有了学习的内动力，比老师单纯、枯燥的说教更加有利于他们的后续学习．2、动态演示探索几何图形的性质在介绍全等三角形时，一般都是通过给出一些图片让学生观察，进而发现一些图片，如果将它们叠在一起，它们就能重合，在此基础上说出：两个能够完全重合图7图6 图5 图3 图1 图2图4的图形称为全等图形．这样的学习过程不会影响他们对全等图形概念的理解，但学生们确失去了一个了解图形能够重合的变化过程．如图8，利用软件可以将静止的图形动起来，让学生们经过“平移”、“旋转”、“折叠”等变换过程，使学生们“看”到能够重合，让图形自己说话，在此基础上通过学生的思考与讨论从而得到结论，往往要比观察静止图片的效果更好点．另外通过计算机的帮助，让学生明白这些图形的变换，还可以为今后在学习全等图形的证明奠定一定的基础．在全等三角形的教学中，必须要让学生能够清晰的理解“对应”，而“对应”往往是学生难以理解的内容．教师在课堂上光是用语言来描述，学生不会很深刻的理解．图9是为介绍“对应”而设计的一个片段，让学生通过移动绿色的三角形直至达到蓝色三角形，动态的帮助学生理解“对应”．在演示三角形完全重合时，可以直接播放整个变化过程，也可以拖动滑条，慢慢的呈现变化过程．另外后面分别从角、边依次展现并总结特定，使学生一边操作一边观察，进而思考得到结论．（二）、《超级画板》运用在函数教学中1、便捷演示函数图像的形成过程我们在函数图像制作的教学中会给学生们介绍，通过函数的表达式先列表、描点，然后要用“光滑．．”的曲线连接各点，但为什么是是光滑的呢？教师很难向学生解释原因，利用《超级画板》软件可以轻松实现，学生可以直观的感受“光滑”的原因．如下图，图10是描7个点的图像，图11是描20个点，图12是描100个点，这时学生已经有初步的认识了，我们可以继续缓慢的拖动下面的滑条来不断增加描点的个数．在这个变化过程中，学生可以形象地、直观地观察到，随着描点个数的不断增加，点与点之间的连线越来越“光滑”了．这样的演示后，还需要跟学生说太多的内容吗？另外我们还可以利用《超级画板》中对点的跟踪，拖动一动点，观察这个点所走过的路径，体会“光滑”的含义．通过这些操作能够让学生体会到函数图像实际上是点的集合，当我们取的点足够的多就能显示出原貌．生体会到函数图像实际上是点的集合，当我们取的点足够的多就能显示出原貌．图9图82、简易操作变换探究函数的性质在研究二次函数图像及其性质时，对于如何从函数2y ax =的图象变换为函数2()y a x k h =-+的图像，以前只能是老师讲，学生在头脑中去“想象”变换，而这个变换要比一次函数图像的平移更加难以想象．我在实际教学中可以发现，学生较多地是通过对列表中数据的观察，然后由去“想象”两个图像之间的联系．这就对初中学生的空间想象能力提出了更高的要求，显然很难达到应有的效果．其实通过《超级画板》来研究这个问题就很容易了．如图13，我们拖动滑条h ，使h 不断增大时，图像就会向上平移；反之当h 不断减小时，图像会向下平移．如果拖动滑条k ，使k 不断增大时，图像就会向右平移；当k 不断减小时，图像就会向左平移．很显然当我们拖动滑条改变参数k 、h 时，软件就能实时地、动态地显示出所对应的图像，这也能让学生更直观、更形象、更深刻地理解了参数k 、h 的意义．教学中利用软件的帮助可以轻松的突破教学的难点，今后学生在解决关于函数4)2(312+-=x y 的图像如何由函数231x y =的图像平行移动得到的就不在是难事了．（三）、《超级画板》运用在代数教学中1、直观数据变化理解抽象的数学概念学生在遇到判断“前面带负号的数是负数”问题时，部分学生认为是正确的．在小学遇到的主要是具体的数，到了初中出现了用字母表示数，但这部分学生的思维定势导致出现错误．例如对于3-这类具体的数能够准确判断，但对于a -这样的数就难以裁断，显然是学生在学习相关概念的过程中，因思维水平的图13图12图10 图11限制导致对概念的理解不透彻而产生的．为了避免以前的这种问题再次出现，我在上课中首先在数轴上构造出a 、a -两点，并利用《超级画板》实时测量出各点的横坐标。
当拖动红色点不断改变a 的值，会发现出a 、a -的关系，让学生理解了“－”的意义．通过这种形式让学生了解到a 代表的数可能是正数、负数、零，应该分类考虑，这时的符号应该理解为求数a 的相反数，而不能单纯的认为有负号就是负数．判断“前面带负号的数是负数”问题的解决的过程中用到了分类思想，学生是否真正认识到分类的重要性，是否掌握了这种解决问题的方法呢？因此，课后还可将问题进行延伸，让学生自主探索a 与1a、a 与2a 等等之间的大小关系．课程标准中提到，在教学中要培养学生的数感．教材中在介绍有理数的乘方时，大都使用拉面这个例子，大多数学生能够知道这些数比较大，但到底大到什么程度就不是很清楚，这是其一，其二学生未能很好的理解“爆炸性”增长．在教学中，利用《超级画板》只要输入几个数字就能让学生知道结果，进而来验证所想象的数到底有多大，到底有多快的增长．如图17，是在《超级画板》中分别计算的31000和10003的结果．2、丰富的情境变化形成有理数的运算法则由于有理数加法的学习是整个有理数运算的基础，是知识、能力的基础也是学习方法的基础，因而要打好这个关键的基础内容．有理数加法在不同版本中出现不同的形式，但本质上都是引导学生从符号、绝对值两个角度探索．我在教学这部分内容时，将数轴上点的变化改成了小猫在小路上的行走问题，设置情境，激发学习兴趣，将大树做原点，通过拖动绿、蓝点呈现“小猫”的两次运动，用绿色线段表示第一次运动，蓝色线表示第二次运动，用红色线段反应运动的最后结果．通过这种以小猫在路上行走为情境，使学生通过“形”的变化直观的感受图17图14有理数加法的两个关键因素——符号（方向）、绝对值（距离）．课件中的用不同的颜色标识两个加数、和，用箭头标识方向等刺激学生的感官，强化加法的两个关键因素．有理数加法法则得到之后，学生理解了算理，但能否熟练掌握呢？显然还需要一定数量的练习来巩固知识．枯燥的加法运算，形式单一，会导致学生对此失去兴趣，因而教学中通过游戏的方式，利用《超级画板》的测量随机点的横坐标产生两个加数，让学生抢答，并及时反馈．（四）、模拟试验过程深化对概率统计的理解初中数学有关概率与统计的教学中，有转盘、投针实验等实验，课堂上实际操作往往很难达到预想的效果，而且很多实验是需要大量重复实验，这些实验很难在课堂上来完成．显然传统教学手段难以保证实验的效果和准确性，这时信息技术来辅助教学就显得很有必要性了．利用《超级画板》来模拟实验的优势是方便灵活．比如在进行转盘实验的时候，可以通过修改相关参数来达到调节指针转动的速度，而且在实验时指针的停止具有随机性，而常规情况下用硬纸板制成的教具很很难实现这个效果了．《超级画板》在实验的过程中能够利用所特有的表格自动记录下实验的相关数据．如下图是《超级画板》资源库中的《哪种方式更合算》和张景中院士亲自制作的《投针试验》．图15图16纵观上面《超级画板》在初中数学教学中的几点应用，不难发现，合理的使用信息技术可以有效的提高教学效率，激发学生的学习数学的兴趣，培养学生的自主探索的能力，促进学生学习方式的改变．信息技术与初中数学的整合，初中数学教学中有效的使用信息技术还是一个漫长的过程．在实际的教学过程中只要能够坚持一个观念：信息技术只是工具和助手，但不能完全取代教师的地位，它只是教学的一部分．信息技术应该在需要的地方才能出现，而不能为了信息技术而信息技术．台湾学者徐新逸教授说：“只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word 和Powerpoint ，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果．戏法人人会变，各有巧妙不同．同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果．这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处．”图19图18。