农村中小学教师专业成长中的自我突破

农村中小学教师专业成长中的自我突破

摘要：对农村中小学教师来说，要尽快实现自己的专业成长，必须先实现自己对自己的突破：从盲目随意地确定自己的发展目标向科学合理地确定自己的发展目标突破，从只重视教法的研究向同时也研究学法和学法指导突破，从任务式的低效阅读向有针对性的专业阅读突破，从浅层次的教育随笔的撰写向较系统的教育教学论文的撰写突破。

关键词：农村中小学教师；专业成长；自我突破

中图分类号：g625

文献标志码：a

文章编号：1002-0845(2012)05-0102—02

在新课程改革的过程中，目前人们已达成共识：教师的专业发展水平如何是制约课程改革能否有效进行的主要因素。为此，教育管理部门和中小学校都在采取措施以优化教师专业成长的环境，调动教师专业成长的积极性。笔者是从事农村基础教育教学的教师。根据笔者的研究和亲身体验，笔者认为，对农村中小学教师来说，他们在其专业成长过程中必须设法实现自我突破：从盲目随意地确定自己的发展目标向科学合理地确定自己的发展目标突破，从只注重教法研究向同时也注重研究学法与学法指导突破，从任务式的低效阅读向有针对性的专业阅读突破，从浅层次的教育随笔的撰写向系统探索的教育论文的写作突破。

一、自我认知的突破：科学而明确的发展目标定位

前段时间，我们在走访我们学校所在地区部分乡镇和市级名师培养对象的过程中发现，一些农村中小学的教师在其专业成长方面还存在着较多的困惑，其中最大的困惑就是对自己专业发展的目标与途径觉得不好把握。

现状：缺乏科学而明确的发展目标。目前，许多稍有资历的农村中小学的教师均已进入了自己的职业倦怠期或困惑期。他们对教学内容已比较熟悉，教学方式基本定型，教学技能和教学水平也已走入“高原期”。多数中老年教师明显地感觉到自己在精力和观念上已比不上年轻教师，因而只求平稳，不求创新，仅凭感觉来对待自己的专业发展。青年教师专业发展的主动性和热情比较高，但对自己的发展目标和发展中应走的路径却感到比较迷茫，即不知道该从哪里做起，不知道怎样做才能进一步提高自己的专业素养。

突破：专业发展目标的科学定位。一段时间以来，很多专家和学者对教师专业发展的内涵都已有较多的研究，认为教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格是骨干教师应具备的四大素养；价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，是教师专业成长的定向；基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展，是教师专业成长的根基；建立在对自己的教育教学实践进行反思的基础上的教育智慧的不断提升，是教师走向卓越和优异的催化剂。教师实现专业成长，目的是运用自己的教育智慧引领学生科学而高效地学

习，并在这个过程中不断地提高自己生命的质量，提高自己服务社会的意识。据此，笔者认为，对农村中小学教师来说，他们专业发展的目标应是努力培养和提高自己“引导和服务学生健康和谐成长”的能力，而不是简单地定位于学习多少教育理论、阅读多少专业书籍、撰写多少教育随笔等。

二、研究方向的突破：着重研究高效学法与学法指导

在实施新课程改革的过程中，农村中小学教师致力于课程内容与教学方式方面的研究较多，而对于学生的学习方法与学习能力方面的研究则相对较少。这不仅会制约农村中小学课程改革的进展，也会影响农村中小学教师专业成长的进程。

现状：过多地关注教学方法的研究。在调研中我们发展，目前多数农村中小学的教师都把主要精力放在如何理解新课程内容、如何创设情境以激发学生的学习兴趣、如何运用多媒体来促进学生对所学内容的理解和掌握以及如何组织学生进行讨论和交流等方面。他们关注较多的是对教学内容的组织，是教学方式的选择、运用以及对教学结果的评估，而对如何科学而有效地培养学生正确的学习态度、独立自主的学习意识、良好的学习习惯、较强的学习能力以及正确的人生观、价值观和世界观等方面的探索则较少。

突破：多层面地探索高效的学习方法与对学生进行学习方法的指导。建构主义理论认为，学习过程是学习者对所学知识在自己的头脑中进行建构的过程，因此教师在教学中就应该注意对学生进行学

习习惯、学习方法和学习能力等方面的指导与训练。应设法使不同年龄、有不同性格特点和不同学习能力的学生在自己原有的基础上都得到提高，都能有正确的学习态度，掌握恰当的学习方法，体验到学习成功的乐趣。1)应重视学习观念培养的研究，引导学生体味学习的意义和价值。学习是一种享受，学习就是快乐成长，学习过程就是良好品行的修炼过程，学习过程就是活泼开朗性格的形成过程，学习就是不断地提高自己对自己的认识和监控能力的过程，学习也是一个锻炼自己的坚强意志的过程……教师专业成长中的一个首要课题就是要研究如何将上述观念渗透到自己教育教学的各个环节之中，从而提高自己育人的能力和育人的效果。2)要重视对学生的自主学习能力培养的研究，引导学生自觉而高效地学习。首先，应重视培养学生明白学习的基本程序：制定学习计划—合理安排学习时间一自主学习新知一遇到困难求助老师或同学一回顾、总结和提炼一复习一练习与巩固。学习过程中离不开自我监控、自我调节和自己对自己的超越，所以要引导学生使之具备自我监控的能力，尤其要重视对制订学习计划和对学习进行回顾和总结这两个环节的指导与训练。每个学期中的各门课程在每一个月、每一周、每一天乃至每一节课应该如何进行安排，应该如何按计划有序地进行学习，如何有针对性地进行回顾与巩固等，都是学生提高学习效率的必备能力。其次，应通过组织学生进行学习方法的交流，帮助他们在交流中取长补短、相互借鉴，以提高学生自我认知、自我监控

和自我调节的能力。3)重视对学生的学习习惯与学习能力的研究与培养，引导学生提高自己学习的品质。学生学习的品质主要是指学生的良好的学习习惯和合理的学习方法。教师应对各年龄段的学生各应具备什么样的学习能力和学习习惯有所认识，应积极探索有效培养这些能力和习惯的方法和途径；应认真研究在传统的教学方式之下学生的哪些能力与习惯得到了有效的培养，而哪些能力与习惯的培养却长期地被忽视；要分析哪些能力与习惯是学生在前一个学段所缺乏的，哪些能力与习惯是在后一个学段需要予以巩固和提高的；要探索如何将这些能力和习惯加以细化，从而可以被运用到对学生的考评之中去的办法。

三、专业阅读上的突破：结合教育教学研究的高效阅读

教师的专业阅读无疑是推动教师专业成长的有力保证。但是，当前不少农村中小学教师专业阅读的效果还很不理想，原因是他们缺乏高效阅读的策略。

现状：任务式阅读的实效性不佳。目前，不少农村中小学在对教师的培养、管理与考核中都把专业阅读作为一项重要的内容，并且常见的措施是给教师规定要阅读的书目和阅读的时间，要求教师要摘抄、要写读书笔记或心得体会，甚至这种笔记或心得体会还有字数上的要求。这在教师专业成长的初期能起到促使教师多读书的作用，但在教师专业成长的中后期，效果却并不理想。调研中我们发现，一方面，由于农村中小学教师老龄化和结构性缺编状况严重，