初中历史教学方法的意见和建议
对初中历史教学的几点意见
对初中历史教学的几点意见对初中历史教学的几点意见教育改革的号角在中国已吹响多年，但我们的教育仍未摆脱应试教育的怪圈。
应试”教育的作用，严重束缚教师教改积极性。
一线教师为了单纯应试，不按照教学大纲和教学要求上课，任意删减教学内容。
教学过程“以考促学”以考代教”的现象严重。
上课只按书本重点加点勾画，要求学生死记硬背。
加之，中学生对此门功课也有明显的功利性趋向。
初中教师将这门学科与语、数、外相比落差很大。
可想而知，如果我们不关注历史教学的发展，不认真研究教材教法，必然跟不上历史教学前进的步伐，将直接导致教学质量的下降和学生学习兴趣的减弱。
历史教学的讲述怎样更符合客观事实，更富有时代气息，我从教学实践中认识到要从以下几点入手。
一、转变历史教学观，树立以人为本的教学观初中历史教学大纲明确告诉我们：历史教学对“提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心、自豪感起着积极作用。
现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好的了解今天和展望未来。
这是历史课必须遵循的教学目的。
同时也表明：第一，全面推行素质教育是历史教学的首要任务。
历史教学就是要适应素质教育的发展，把以人为本的教育思想贯彻到历史教学之中。
第二要充分发挥历史教学的教育功能。
强调知识和能力并重发展，知识是衡量一个人素质高低的一个方面，历史知识是历史课进行思想教育和能力培养的基础和依托，但又不能只强调知识，让学生死记硬背知识，而忽视了历史德育功能和运用知识的能力培养。
历史教材、教学和考试只是认识历史的一种方式，历史的最大价值就是对现实的人文关怀，教学作为中介，力图传达历史的人文内涵。
学习历史帮助学生树立正确的人生观和价值观，才能使学生终身受益。
充分发挥学生的主动性，让他们的思维能力在课堂学习中得到最好的发展，这是提高课堂教学的效益的最好途径。
二、转变教法观，充分运用现代课堂教学方法我国“现代课堂教学实施意见”明确提出“现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践。
九年级历史教学建议
九年级历史教学几点建议（1）帮助学生了解和掌握历史发展的基本线索要帮助学生在头脑中初步形成比较完整的历史基本知识的纵横网络，使所学的教材内容能够得到合理归纳，实现学习过程的“从厚到薄”。
教师可以根据学生的学习程度和有关的“兴奋点”，发挥自己的主观能动性，在教学的过程中科学地利用这一思路，举一反三，以求取得最好的教学效果。
（2）依据课标，博采众教材之长教师在备复习课时，不仅要研读现用版本的教材，更要参考其它版本的教材，吸取精华，选择学生更易理解的公认的史实和史学观点。
例如：关于“战后美国经济发展的特点”华师大版教材的表述更复杂。
人教版、川教版（可网上查找）、中华书局版（本市曾用过）的表述更简明。
特别是三种版本的教材都提到了“战后初期，美国的工业总产量占资本主义世界的一半以上，黄金储备约占3/4。
”如果教学中补充了这一内容，那么学生就不会觉得今年中考试卷的第10题太难。
（3）注意追踪世界形势的最新进展教师不仅要注意教材中的内容，也要关注目前正在发展变化的世界形势。
为了追踪世界形势的新进展，建议教师充分利用报刊杂志和广播电视等新闻媒体。
《参考消息》、《世界知识》等报刊、中央电视台的《新闻联播》等栏目，都是了解世界形势最新发展的重要信息来源。
如能将这一做法长期坚持下去，必有好处。
（4）关注现实，纵贯古今，关联中外历史学科一个重要的功能就是“以古鉴今”，中考命题的趋势是综合性强、贴近学生生活、反映社会热点、关注乡土历史。
在教学中，可适当拓展学生知识面，指导学生读书。
开阔学生视野，增强学生的人文素养，从宏观上更好地理解、把握、解释纷繁复杂的历史现象，寻求历史脉络和发展轨迹。
（5）注意了解史学界的学术研究动态为了比较全面地了解近年来史学界对一些学术问题的看法，建议教师读一些与历史研究有关的杂志（如《历史教学》等）和有关书籍。
《历史学习》杂志也有一些与高中历史学习有关的栏目，初中教师也可用于教学参考。
初中历史教学的策略和方法
初中历史教学的策略和方法.txt 初中历史教学的策略和方法历史教学在初中阶段起着重要的作用，它不仅仅是传达历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和价值观。
为了有效地进行初中历史教学，需要采取一些策略和方法。
以下是一些值得考虑的建议：1. 活跃课堂氛围：创造积极活跃的课堂氛围可以促进学生的参与和研究兴趣。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术可以生动形象地呈现历史事件和人物，使学生更容易理解和记忆。
教师可以运用图片、视频、音频等资源来丰富教学内容。
3. 问题导向研究：引导学生提出问题并主动探索答案，可以培养学生的思辨能力和独立思考能力。
教师可以提供适当的指导，通过引导性问题激发学生的思考。
4. 启发式教学：通过启发性的教学方法，鼓励学生主动寻找历史事件与现实生活的联系，培养学生的历史意识和历史思维。
教师可以提供一些案例或材料，引导学生进行推理和分析。
5. 教学资源丰富：教师应提供多样化的教学资源，如书籍、文献、互联网资源等，以便学生进一步掌握历史知识和深入了解历史事件。
6. 评价和反馈：教师应定期进行评价和反馈，帮助学生了解自己的研究进展和不足之处。
通过及时的反馈，学生可以调整研究策略并改进研究方法。
总而言之，初中历史教学需要结合教师的教学策略和方法来有效地提升学生的历史思维能力。
通过创造积极的学习环境、多媒体辅助、问题导向学习、启发式教学以及丰富的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，培养学生的历史意识和思考能力。
同时，定期的评价和反馈也是帮助学生改进学习方法和提高学习效果的重要手段。
初中历史学习有效方法
初中历史学习有效方法第一篇范文：初中学生学习方法技巧历史作为一门理解过去、把握现在的学科，对于培养学生的思辨能力、文化素养有着不可替代的作用。
掌握正确的学习方法，能让历史学习变得轻松而有效。
以下是针对初中历史学习的一些建议。
学好历史的重要性历史学习的价值在于理解过去、启迪现在、预见未来。
它能帮助我们形成对世界的全面认识，培养爱国情怀，学习前人的智慧和经验，提升个人的综合素质。
主要学习内容初中历史学习内容丰富，从古代文明到近现代史，从国内到国际，涵盖政治、经济、文化、科技等多方面。
在学习过程中，要注重时间线的发展，事件的因果关系，以及不同历史时期的社会特点。
学习注意事项1.注重时间线：历史事件有时间顺序，理清时间线，有助于记忆和理解。
2.理解因果关系：事件之间存在因果联系，要深入分析，避免孤立看待。
3.把握时代背景：了解历史时期的社会环境，有助于理解历史事件。
主要学习方法和技巧1.图表记忆法：制作时间线、事件图谱，将历史事件以图表形式展现，增强记忆。
2.联想记忆法：将历史事件与现实生活、其他学科知识相联结，提高记忆效率。
3.讨论法：与同学进行历史话题的讨论，取长补短，深化理解。
中考备考技巧1.重点内容梳理：针对中考要求，梳理重点章节、重要人物、重大事件，进行集中学习。
2.模拟测试：定期进行模拟测试，检验学习效果，查找知识盲点。
3.历年真题练习：分析历年中考真题，掌握出题规律，提高得分能力。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保历史学习有序进行。
2.课外阅读：拓展阅读历史书籍、文章，增强历史感知。
3.参与实践活动：如历史讲座、博物馆参观等，丰富学习手段，提高学习兴趣。
历史学习并非一蹴而就，需日积月累。
希望以上建议能对你的历史学习有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法在历史教学中，运用恰当的教学方法，可以有效提升学生的学习兴趣和效果。
本文以初中历史中的一道例题为例，介绍如何运用探究式教学法进行教学。
初中历史教学改进措施
身为一位初中历史教师，要提高认识、加强自身素质、改进历史教学方法，适应时代的变革，引导学生正确了解历史。
下面是小编整理初中历史教学改进措施的范文，欢迎阅读!一、当前中学历史教学中存在的主要问题(一)教育理念的墨守成规与矫枉过正教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育的理性认识和主观要求。
综观我市历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要末墨守成规，要末矫枉过正。
所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特殊是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。
在他们看来，历史教育就是匡助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。
因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下，教师把教材作为惟一知识****，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死环绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是环绕着教材知识记忆练习，思量的空间很小，“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果，学生固然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的惟一目标，就是死记硬背历史教材或者资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。
于是浮现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。
如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。
过于单一地强调、突出研究性学习，就会故意无意地抛却对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。
实际上，自主探索、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。
初中历史教学反思与建议
初中历史教学反思与建议引言：历史学科作为一门重要的学科，是培养学生时空观念、人文精神和国家认同感的重要途径。
然而，在初中历史教学过程中，我们也面临一些挑战和问题。
本文将对初中历史教学进行反思，并提出相关建议，以期改善教学质量，提高学生的历史素养。
一、教材选择的合理性历史教材是教学的根基，对学生历史教育的影响至关重要。
当前的历史教材在一定程度上满足了基本要求，但还存在一些问题。
首先，教材内容过于繁杂，导致学生学习负担过重。
其次，教材中存在一些片面性和过度夸大某些历史事件的倾向，容易导致学生对历史产生误解。
建议：1. 精简教材：教师应根据学生的认知能力和兴趣爱好，选择教材中核心而又重要的知识进行讲解，帮助学生形成系统的历史知识体系。
2. 引入多元视角：教师在讲解历史时，应注重多元视角的呈现，引导学生多维度地理解历史事件，避免单一视角造成的误解。
二、教学方法的更新传统的教学方法过于单一，缺乏足够的灵活性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和思辨能力。
建议：1. 活动化教学：教师可通过讨论、辩论、角色扮演等方式，活跃课堂氛围，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
2. 创新教学：教师应尝试多种多样的教学方式，如使用多媒体教具、利用实地考察等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和自主学习能力，同时提高学生的社交能力。
三、历史素养的培养初中历史教学应重视培养学生的历史素养，不仅要关注历史知识的传授，更要注重学生的历史思维能力和历史情感的培养。
建议：1. 培养历史思维：通过提问、案例分析等方式，引导学生进行历史思维的训练，培养学生的历史思考能力和逻辑思维能力。
2. 引导历史情感：教师应通过故事、影视作品等形式，让学生体验历史人物的生活和情感，引发学生对历史的情感共鸣，提高历史学习的深度和广度。
3. 培养历史价值观：教师应引导学生培养正确的历史价值观，弘扬民族精神和爱国主义精神，以及尊重和包容不同历史文化的态度。
初中历史教学的方法与技巧
初中历史教学的方法与技巧近年来，初中历史教学逐渐成为教育圈内的热点话题。
伴随着教育模式的不断升级，传统的“灌输型”教学方式面临着许多挑战。
在这种情况下，如何运用新的方法和技巧，让初中历史教学更加生动、有趣，成为了学生、教师、家长都关注的问题。
一、采用互动式教学首先，采用互动式教学是初中历史教学不可或缺的一环。
这种教学方式更强调师生之间的互动沟通，学生可以在课堂上积极参与，并共享自己的观点和理解。
这种方式的优点在于可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到课堂中。
教师通过引导学生，让他们先成为知识的建构者，然后再成为知识的运用者，最终使他们通过互动式的探究和讨论，达到深度学习的目标。
二、采用同步学习方式其次，采用同步学习方式也是一种有效的教学方式。
同步学习可以通过网络空间的互联系统，将教师和学生连接起来。
学生可以通过网络平台随时随地地获取教师的指导和建议，而教师则可以及时地跟踪学生的学习情况，并适时给予个性化的教学辅导。
这种方式的好处在于可以使教学时间更加灵活，学生可以随时随地进行学习，而不必受到时间和空间的限制。
同时，教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时地对知识点进行深入解释和演讲。
三、增加课堂实践互动环节另外，为了增加课堂的趣味性和互动性，可以增加一些课堂实践活动。
这些活动可以使学生更好地实践所学的知识，并加深他们的理解和记忆。
比如向学生提供一些历史文物和实物，让他们亲手接触，并了解相关的历史背景和故事。
又如组织一些小组活动，让学生分组进行讨论和研究，最后向全班展示他们的成果。
通过这种方式，学生可以更好地表达自己的观点，增强合作能力和独立思考能力。
四、提供跨学科的知识融合同时，初中历史教学中也可以增加跨学科的知识融合，以更好地激发学生的学习兴趣。
通过与科学、文学、艺术等学科的深度结合，增强学生对历史知识的理解和透彻程度。
比如在教授古代建筑的知识时，可以通过建模、测量、绘图等方式，结合科学知识进行深度学习；在教授古代文学作品时，则可以通过诗歌、小说等文学作品，更好地了解历史时期的文化和历史背景。
初中历史教研工作建议(3篇)
第1篇一、引言初中历史作为一门基础学科，对于培养学生的历史素养、文化自信以及社会责任感具有重要意义。
为了提高初中历史教学质量，促进教师专业发展，本文针对当前初中历史教研工作提出以下建议。
二、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强历史学科专业知识培训，提高教师对历史学科的认识和理解。
（2）开展教育教学方法研讨，提升教师的教学水平和创新能力。
（3）组织教师参加学术交流活动，拓宽教师视野，促进教师专业成长。
2. 加强师德师风建设（1）加强教师职业道德教育，提高教师的职业道德素养。
（2）开展师德师风检查，严肃查处教师违规违纪行为。
（3）树立先进典型，发挥榜样示范作用。
三、优化课程设置与教学资源1. 优化课程设置（1）根据学生认知特点和兴趣爱好，合理设置课程内容。
（2）关注历史学科与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质。
（3）注重培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
2. 整合教学资源（1）充分利用图书馆、博物馆等资源，丰富教学内容。
（2）利用现代信息技术，开发多媒体教学资源，提高教学效果。
（3）鼓励教师自主研发教学资源，提高教学资源质量。
四、创新教学方法与手段1. 采用多元化教学方法（1）以学生为主体，开展合作学习、探究学习等教学活动。
（2）运用案例教学、情景教学等方法，提高学生的历史思维能力。
（3）开展实践活动，让学生在实践中感受历史。
2. 创新教学手段（1）运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
（2）开展线上线下相结合的教学模式，拓展教学空间。
（3）利用网络平台，开展历史知识竞赛、辩论赛等活动，激发学生学习兴趣。
五、加强教学评价与反馈1. 完善教学评价体系（1）建立科学、合理的评价标准，全面评价教师教学水平和学生学业成绩。
（2）注重过程性评价，关注学生学习态度、学习习惯等方面。
（3）开展教学质量评估，定期对教学效果进行总结和反思。
2. 及时反馈教学信息（1）建立教师与学生、家长之间的沟通渠道，及时了解教学情况。
初中历史教学改进措施
初中历史教学改进措施一、初中历史教学现状1. 教学方法单一在当前的初中历史教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，即教师讲授，学生听讲。
这种单一的教学方法很难引起学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习历史的主动性，甚至对历史学科产生抵触情绪。
2. 学生对历史学科不够重视受传统观念的影响，很多学生和家长认为历史是一门记忆性学科，只要死记硬背就能取得好成绩。
因此，在历史学科的学习中，学生往往采用机械记忆的方法，而没有对历史事件进行深入的思考和分析，导致历史学科的思维能力得不到培养。
3. 课堂教学缺乏互动性在传统的历史教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，与学生缺乏互动性。
这种教学方式导致学生只能被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，不利于培养学生的创新能力和思维能力。
二、初中历史教学改进措施1. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣为了提高初中历史教学的质量，教师应该注重教学方法的创新。
首先，教师可以采用多媒体教学法，通过播放与教学内容相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以采用情境教学法，通过创设历史情境，让学生深入了解历史事件，从而增强学生的历史意识。
此外，教师还可以采用小组合作学习法、探究式学习法等，培养学生的创新能力和思维能力。
2. 转变教学观念，注重学生的主体地位在传统的历史教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，导致学生只能被动地接受知识。
为了提高历史教学的质量，教师应该转变教学观念，注重学生的主体地位。
首先，教师应该关注学生的需求，根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划。
其次，教师应该鼓励学生发表自己的看法和意见，引导学生主动思考和探究。
通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力和探究能力。
3. 加强师生互动，营造良好的教学氛围在历史教学中，教师应该加强与学生的互动，营造良好的教学氛围。
首先，教师应该关注学生的情感变化，与学生建立良好的师生关系。
其次，教师应该鼓励学生提出问题、回答问题，培养学生的自信心和表达能力。
初中各个年级历史教学方法(最新完整版)
初中各个年级历史教学方法(最新完整版)初中各个年级历史教学方法对于初中历史教学，不同年级需要采用不同的教学方法。
以下是几个年级历史教学的方法建议：1.七年级：此阶段的教学重点在于帮助学生了解历史基础知识，可以采用讲述法、讲解法等较为生动形象的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.八年级：此阶段的教学重点在于帮助学生理解历史事件和人物，可以采用研究法、讨论法等较为深入的教学方法，帮助学生更好地理解历史。
3.九年级：此阶段的教学重点在于帮助学生掌握历史发展的规律和趋势，可以采用案例分析法、角色扮演法等较为综合的教学方法，帮助学生更好地理解历史。
总的来说，初中历史教学应该注重学生的参与和互动，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握历史知识。
初中世界历史教学方法研究初中世界历史教学旨在帮助学生了解世界历史的发展和演变，了解不同文化和国家的背景、历史和文化，提高学生的文化素养和国际视野。
以下是几种初中世界历史教学方法：1.课堂讲授：教师可以根据教学目标和内容，系统地讲授世界历史的知识点，引导学生掌握基本的历史知识和历史背景。
2.专题讨论：教师可以组织学生进行专题讨论，围绕某一个主题进行深入探讨，培养学生的思考能力和分析能力。
3.课堂互动：教师可以鼓励学生积极参与课堂互动，通过提问、讨论、辩论等方式，让学生主动思考和表达自己的观点。
4.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如视频、图片、音乐等，让学生更加直观地了解历史事件和人物，增强学生的感官体验。
5.实践活动：教师可以组织学生进行实地考察、参观博物馆、观看历史影片等活动，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
总之，初中世界历史教学应该注重学生的参与和互动，通过多种教学方法的结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的文化素养和国际视野。
初中历史改进教学方法初中历史教学方法的改进对于提高学生的学习兴趣、提高教学质量和效果具有重要的作用。
初中历史教学课堂管理技巧
初中历史教学课堂管理技巧第一篇范文：初中历史教学课堂管理技巧在教育领域，历史学科的教学一直备受关注。
作为一名初中历史教师，如何提高教学质量、提升学生的学习兴趣，以及培养学生的综合素质，是值得我们深入思考的问题。
本文将从以下几个方面，探讨初中历史教学课堂管理技巧。
一、课堂氛围的营造1.尊重学生个性：在历史课堂上，教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣，鼓励学生发表自己的见解。
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：教师可运用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生营造身临其境的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.互动环节：教师应增加课堂互动环节，提问、点评、鼓励学生参与，使课堂氛围更加活跃。
二、教学方法的创新1.问题驱动：教师可提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究历史事件背后的原因和意义。
2.案例分析：通过分析历史案例，使学生更好地理解历史规律，提高历史素养。
3.比较法：教师可以运用比较法，将不同历史时期、地域、国家的历史事件进行对比，帮助学生建立全面的历史观念。
三、课堂纪律的管理1.明确的课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，让学生知道哪些行为是允许的，哪些行为是不被接受的。
2.奖惩分明：对于遵守课堂纪律的学生，教师要及时给予表扬和奖励；对于违反纪律的学生，也要适时进行批评和惩罚。
3.关注学生情感：教师要关注学生的情感需求，关心学生的生活，以情感人，使学生自觉遵守课堂纪律。
四、教学评价的优化1.多元化评价：教师应采用多元化评价方式，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在课堂表现、作业完成情况等方面的表现。
2.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在历史学习过程中的成长和进步。
3.自主评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习方法、态度等方面的问题，提高自我调整能力。
总之，初中历史教学课堂管理技巧涉及多个方面，教师要在实践中不断探索、总结经验，为提升历史教学质量奠定基础。
初中历史教学有效方法
初中历史教学有效方法历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生对过去事件的了解，而且能够培养学生批判性思维和判断力。
本文旨在探讨初中历史教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
教学准备1.深入了解学生情况：了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和需求，以便更好地设计教学活动和选择教学方法。
2.认真研究教材和课程标准：掌握教材内容和结构，明确教学目标、重难点，确保教学活动的针对性和有效性。
3.准备丰富的教学资源：包括历史图片、地图、文献资料、视频等，为教学活动提供多样化的支持。
教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。
例如，可以通过角色扮演、模拟历史事件等方式，让学生更深入地理解历史。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生思考和探索，培养学生的历史思维能力。
例如，在讲解抗日战争时，可以提出“为什么抗日战争能够取得胜利？”等问题，引导学生从多个角度分析问题。
3.比较教学法：通过比较不同历史事件、人物或时期，让学生发现历史规律，提高学生的历史认识。
例如，可以比较中国古代的封建制度和西方的封建制度，让学生了解它们的异同。
4.案例教学法：选择具有代表性的历史事件或人物作为案例，进行深入剖析，提高学生的历史分析能力。
例如，可以选择美国独立战争、法国大革命等案例，让学生了解其背景、过程和影响。
5.讨论教学法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，分享彼此的观点和思考，培养学生的合作精神和历史素养。
例如，在讲解南京大屠杀时，可以组织学生讨论其原因和教训。
6.反思教学法：引导学生对历史事件进行反思，培养学生的批判性思维和道德观念。
例如，可以引导学生反思战争对人类的影响，以及如何避免战争的发生。
教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等，了解学生的学习状态。
2.作业和测验评价：通过学生完成的作业和测验，了解学生的知识掌握程度和应用能力。
初中历史教学教研建议(3篇)
第1篇一、引言历史作为一门人文学科，在初中教育中占据着重要的地位。
它不仅有助于学生了解国家的历史文化，培养民族自豪感和责任感，还能提高学生的综合素养。
然而，当前初中历史教学存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不足等。
为了提高初中历史教学质量，本文提出以下教学教研建议。
二、教学方法的创新1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论和总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以根据教学内容选择合适的案例，引导学生进行讨论和分析，让学生在实践中学习历史。
2. 情景教学法情景教学法是一种以情景为背景，通过创设生动、真实的情境，激发学生学习兴趣的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以根据教学内容设计情景，让学生在情景中体验历史，提高学生的学习兴趣。
3. 互动式教学法互动式教学法是一种以学生为主体，通过师生互动、生生互动，提高学生参与度和学习效果的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以采用提问、讨论、辩论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学内容的优化1. 注重历史知识的系统性在初中历史教学中，教师应注重历史知识的系统性，帮助学生构建完整的历史知识体系。
教师可以根据教材内容，将历史事件、人物、现象等进行梳理，形成清晰的历史脉络。
2. 关注历史与现实的关系历史与现实息息相关，教师在教学过程中应关注历史与现实的关系，引导学生从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。
例如，在讲解抗日战争时，可以引导学生思考如何维护国家主权和民族尊严。
3. 适当拓展教学内容初中历史教材内容有限，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，适当拓展教学内容。
例如，在讲解中国古代史时，可以引入相关文物、图片等，让学生更直观地了解历史。
四、激发学生学习兴趣1. 创设有趣的教学情境教师可以通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解中国古代史时，可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验历史。
对初中历史教学几点建议
对初中历史教学的几点建议初中历史教师要更新观念，不断采用新的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在应试教育模式下，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听，导致大部分初中学生都不愿意参与到历史课的课堂活动中。
因此，在教学过程中，教师要千方百计地激发学生的兴趣，要巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动等，以点燃学生的热情。
比如，教师在课堂的开头讲述一个离奇的历史故事（如讲到三国历史的时候，可以讲讲“三顾茅庐”、“赤壁之战”、“关公刮骨疗伤”等精彩故事），以故事开头可以一下抓住学生的注意力，激发起他们进一步学习的兴趣。
除了讲故事，教师还可以说一段深刻的体验、出示一幅有趣的漫画、引用一首别致的诗句或者一则精彩报道等，从而有的放矢地激发起学生的学习热情。
总之，初中历史教师一定要设计多种方式让学生参与到课堂教学中来，使他们真正成为课堂的“主角”。
二、引导学生提高历史学习能力苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。
”在初中历史课的教学中，教师应利用深浅适度，富有启发性的问题来巧设疑问，以达到激发学生自己思考，开拓学生思维，培养学生能力的目的。
历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方法，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。
”授给学生的“渔”，实际上就是教给学生自我学习的能力。
教师不仅仅是历史基础知识的传授者，更是历史学习方法的指导者。
在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。
在教学过程中，教师要有意识地对学生进行多种思维的训练，提高学生的综合学习能力。
可以巧设疑难，激活思路，因为思维活动通常都是由疑问而产生的。
只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。
初中历史教学问题解决策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学问题解决策略第一篇范文在当前的初中历史教学中，我们发现存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
为了解决这些问题，我们提出了一系列的解决策略。
一、问题分析1.教学内容与学生实际需求脱节：部分历史教材内容较为理论化，与学生的实际生活经验脱节，导致学生难以理解和吸收。
2.教学方法单一：在一些学校，历史教学仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，学生的主动性和创造性未能得到充分激发。
3.评价体系不够完善：目前的考试评价体系往往侧重于知识点的记忆和复述，忽视了对学生历史思维能力和综合素养的评价。
4.教学资源不足：尤其是在一些偏远地区，历史教学资源匮乏，如教材、教师培训和教学设施等方面都存在不足。
二、解决策略1. 教学内容贴近生活•案例引入：通过引入与学生生活密切相关的历史案例，激发学生的学习兴趣和共鸣。
•情境模拟：创设历史情境，让学生在模拟中体验历史，增强其对历史事件的理解。
2. 多样化教学方法•探究学习：鼓励学生通过提问、探讨等方式主动探索历史知识。
•小组合作：采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和历史批判性思维。
3. 完善评价体系•过程评价：加强对学生学习过程的监控和评价，不仅仅关注结果。
•多元评价：采用包括自评、互评和他评在内的多元评价方式，全面评估学生的学习效果。
4. 优化教学资源•教材更新：定期更新教材内容，增加更多实例和生活化的内容。
•教师培训：加强历史教师的业务培训，提升其教学水平和方法。
•设施改善：增加投资，改善学校的历史教学设施，如图书资源、多媒体教具等。
三、实施与反馈•试点项目：在部分学校先行试点新的教学策略，收集实际效果数据。
•持续跟踪：对实施效果进行持续跟踪，根据反馈进行策略调整。
•广泛交流：建立教师交流平台，分享成功经验和改进措施。
通过这些策略的实施，我们期望能够提高初中历史教学的质量，培养学生的批判性思维和综合分析能力，使历史教学更加生动有趣，更符合学生的成长需求。
历史课评课意见和建议
历史课评课意见和建议1.增加案例分析教学法。
历史课程是一个充满案例的学科，通过案例的分析可以更好地帮助学生理解历史事件和人物。
因此，建议老师在课堂上增加案例分析教学法，让学生更好地理解历史事件和人物。
2.加强历史文化的研究。
历史文化是历史的重要组成部分，也是人类文明的重要遗产。
建议老师在教学中加强历史文化的研究，让学生了解历史文化的内涵和特点，从而更好地理解历史事件和人物。
3.注重历史事件的影响和启示。
历史事件不仅是历史的过去，更是对现在和未来的启示。
建议老师在教学中注重历史事件的影响和启示，让学生了解历史事件的深刻内涵，从而更好地认识现实和未来。
4.加强历史思维的培养。
历史思维是历史学科的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。
建议老师在教学中加强历史思维的培养，让学生掌握历史思维的方法和技巧，从而更好地分析历史事件和人物。
5.多样化的教学策略。
教学策略是教学效果的决定性因素，建议老师在教学中应多样化的教学策略，采用不同的教学方法和手段，让学生在不同的教学环境中学习历史知识。
6.鼓励学生参与课堂讨论。
课堂讨论是一种有效的教学方法，可以促进学生的思维和交流。
建议老师在教学中鼓励学生参与课堂讨论，让学生在交流中深入理解历史事件和人物。
7.加强历史素养的培养。
历史素养是学生历史学习的重要目标之一，也是学生综合素质的重要组成部分。
建议老师在教学中加强历史素养的培养，让学生了解历史的重要意义和价值，从而更好地塑造学生的历史观念和历史态度。
8.增强历史教育的可持续性。
历史教育是一种长期的过程，需要持续性的教育和培养。
建议老师在教学中增强历史教育的可持续性，让学生在不同的学习阶段不断深入了解历史知识和历史文化。
9.注重历史教育的实践性。
历史教育的实践性是历史学科的重要特点之一，也是历史教育的重要目标之一。
建议老师在教学中注重历史教育的实践性，让学生通过实践了解历史知识和历史文化，从而更好地培养学生的综合素质。
提高初中历史教学质量的措施
提高初中历史教学质量的措施一、提高教师专业素质1. 增加教师的历史学习时间，让教师不断更新知识，提高专业素质。
2. 开展教师专业培训，让教师学习最新的历史教学方法和理论。
3. 支持教师参加国内外学术会议和论坛，让教师与专家学者交流，学习先进经验。
二、优化教学内容1. 注重历史事件的联系和转折，让学生学会分析和总结。
2. 关注历史人物的性格和行为，让学生学会思考和探究。
3. 注重历史文化的传承和发展，让学生学会尊重和理解不同文化。
三、改进教学方式1. 采用多种教学方法，如讲解、讨论、探究、模拟等，让学生在实践中学习。
2. 利用网络和教学软件，让学生学习更有趣、更方便。
3. 开展校外教学活动，如参观博物馆、古迹、文化遗址等，让学生直接感受历史。
四、建立良好的评价机制1. 结合学生的实际情况，制定合理的考核标准。
2. 适时采用多种评价方式，如卷面考试、口试、模拟考试、课堂表现等，全面反映学生的学习情况。
3. 建立及时有效的信息反馈机制，及时给予学生反馈，帮助他们改正错误，提高学习效果。
五、培养学生的历史感1. 在教学中注重培养学生的思想品德，让他们明白历史是人类进步的长廊。
2. 注重学生的自主学习能力和创新能力，让他们学会独立思考，善于探究。
3. 加强学生对历史文化的了解，让他们学会尊重和理解不同文化。
六、加强与家庭的联系1. 与家长开展历史教育活动，让家长了解学生的学习情况，帮助学生提高学习兴趣。
2. 开展家庭教育讲座，让家长了解最新的历史教育理念，为学生的学习提供帮助。
3. 开展家庭教育培训，让家长学会如何正确引导学生的学习，提高学生的学习效率。
七、加强校外合作1. 与有关单位和机构开展历史教育合作，让学生有机会去参观博物馆、古迹、文化遗址等，直接感受历史。
2. 与企业和社会团体开展联合培训，让学生学习企业文化和社会实践。
3. 与高校和研究机构开展教学研究，让教师学习最新的历史教学方法和理论。
八、注重学生的情感教育1. 在教学中让学生体会历史人物的伟大与顽强，培养学生的坚韧不拔的精神。
初中历史教学经验总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学经验总结第一篇范文历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅关乎学生对于过去的认知，更关系到其对于未来的思考与判断。
本文旨在深入探讨初中历史教学的实践与经验总结，为提升教学质量与效果提供可借鉴的建议和方向。
一、教学理念的更新随着教育理念的不断发展，初中历史教学也应与时俱进。
教师需从传统的知识传授者转变为引导者，鼓励学生主动探索、思考与创新。
以学生为中心的教学模式，要求教师充分尊重学生的个性差异，关注学生兴趣与需求，创设情境式的教学环境，激发学生的学习热情和动力。
二、教学内容的整合初中历史教学内容丰富多样，教师在教学过程中应注重历史知识的系统性与连贯性。
将历史事件、人物、文化等元素有机结合，帮助学生建立完整的历史脉络。
同时，要注重跨学科的整合，如将历史与地理、政治、经济等学科相结合，拓展学生的知识视野，提高其综合素养。
三、教学方法的创新创新教学方法是提高初中历史教学质量的关键。
教师可运用多种教学手段，如多媒体教学、角色扮演、小组讨论等，增强课堂教学的趣味性与互动性。
此外，结合实际生活中的历史案例，引导学生关注历史与现实的联系，提高其运用历史知识分析解决问题的能力。
四、教学评价的多元化传统的考试成绩评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习状况。
初中历史教学评价应注重多元化，包括学生的课堂表现、作业完成情况、历史素养等方面。
教师可通过学生自评、同伴评价、教师评价等多种方式，全面了解学生的学习成果，给予客观、公正的评价。
五、教师专业素养的提升教师是初中历史教学的主导者，其专业素养直接影响到教学质量。
教师需不断学习，提高自己的历史专业知识与教育能力。
参加教研活动、学习先进的教育理念和教学方法，将有助于教师在教学中游刃有余，更好地为学生服务。
六、学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。
初中历史教学应关注学生学习兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
教师可运用故事化、情境化的教学方式，将历史人物、事件生动形象地呈现给学生，激发其学习历史的兴趣。
初中历史教研员反馈意见(3篇)
第1篇尊敬的各位老师：大家好！我是初中历史教研员，经过对近期各位老师的历史教学工作的观察和了解，以及对学生的问卷调查，现对各位老师的教学工作提出以下反馈意见，希望能为大家的教学工作提供参考和改进的方向。
一、教学态度1. 大部分老师能够认真备课，按时到校，认真履行教学职责。
但在部分老师中，仍存在迟到、早退现象，影响了教学秩序和学生的学习效果。
2. 部分老师对教材的解读不够深入，教学设计缺乏创新，导致课堂教学效果不佳。
建议各位老师加强对教材的研究，提高自己的教学水平。
二、教学方法1. 部分老师在课堂上能够采用多种教学方法，如情景教学、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣。
但仍有部分老师的教学方法较为单一，只注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
2. 部分老师在课堂教学中，能够关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学调整。
但仍有部分老师对学生的关注不够，教学效果受到影响。
三、教学评价1. 部分老师能够运用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。
但在部分老师中，评价方式单一，仅以考试成绩作为评价标准，忽视了学生的综合素质评价。
2. 部分老师在课堂教学中，能够及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
但仍有部分老师对学生的反馈不够及时，影响了学生的学习效果。
四、教材使用1. 部分老师能够熟练掌握教材内容，结合实际教学需要，灵活运用教材资源。
但在部分老师中，教材使用不够充分，影响了教学效果。
2. 部分老师在课堂教学中，能够结合生活实际，引导学生关注历史事件背后的文化内涵。
但仍有部分老师对教材内容的挖掘不够深入，导致学生难以理解历史知识。
五、学科素养1. 部分老师在课堂教学中，能够注重培养学生的历史思维能力和人文素养。
但在部分老师中，对学生学科素养的培养不够重视，导致学生历史素养水平不高。
2. 部分老师在课堂教学中，能够关注学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的历史观。
但仍有部分老师对学生的情感态度价值观引导不够，影响了学生的全面发展。
初中历史高效教学方法研究(精选)
初中历史高效教学方法研究(精选)初中世界历史教学方法研究初中世界历史教学旨在培养学生全面了解世界历史进程和重要事件的能力，帮助学生更好地理解和欣赏世界文化。
以下是一些初中世界历史教学方法的建议：1.明确教学目标：在开始教学之前，明确教学目标，包括学生需要掌握的知识点和技能，以及需要达到的教学目标。
2.注重历史背景：在讲解历史事件时，注重历史背景，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生更好地理解历史事件。
3.运用多媒体教学：利用多媒体教学，如视频、图片、音频等，让学生更加直观地了解历史事件，增强学生的兴趣和参与度。
4.组织课堂活动：组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，增强学生的参与感和兴趣。
5.引导学生思考：引导学生思考历史事件的影响和意义，培养学生的思考能力和批判性思维。
6.注重实践教学：组织实践教学，如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身体验历史事件，增强学生的理解和记忆。
7.评估学生学习成果：定期评估学生的学习成果，包括知识点的掌握和技能的运用，及时发现和解决问题。
总之，初中世界历史教学需要注重学生的参与和体验，同时注重实践和评估，才能达到良好的教学效果。
初中历史教学方法的优缺点初中历史教学方法的优缺点可以总结如下：1.讲授法：优点在于方便操作，适用于短暂的记忆。
通过讲述使学生掌握历史知识、理论观点，提高思想认识，评价分析问题的能力。
2.谈话法：运用自如，在对话中展现信息，考察学生的理解，发现问题，还可以激发学生参与交流的热情。
3.研究型课程：在教师指导下，学生通过自主选择研究专题，提高探究和解决问题的能力。
优点在于能充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，让学生学会自主学习和合作学习；可以培养学生的科学精神、创新精神和人文精神，提高学生的科学思维水平和解决实际问题的能力；可以促进教师角色的转变，建立新型的师生关系。
4.指导法：优点在于能充分发挥教师的主导作用，使学生能够按照正确的学习方法进行学习；可以弥补学生知识的缺陷，及时使学生所学的知识系统化；可以发展学生的智力，培养学生自学的能力。
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初中历史教学方法的意见和建议
任何学科的教学都要首先搞清学生学习的规律和教师教学的目标。
学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。
正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”教学的目标是育人，培养什么样的人？怎样培养？都是在教学中解决的首要问题。
有鉴于此，在历史教学过程中须把德育与情感教育视为教学创新的根本。
这也是历史教学中的优良传统。
中学生正处于心理和生理上的转型期，一方面，他们对形象、生动、具体的事物感兴趣，另一方面，他们的概括、想象、逻辑能力也在迅速发展，更是他们形成人生观、价值观等的关键时期；存在智能性心理特征的学生兴趣不限于事物表象，他们开始探究事物的本质，更多的不满意、不满足书本的结论和老师的看法；这个时候我们应该根据学生的这些心理特点，满足他们的心理需求，用各种形式激发学生学习的情感和勇于创新的精神。
正如陶行知先生所说，“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。
人的知识是通过各种感觉器官获得的。
教师在课堂教学中采用多种教学方法，交*刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。
这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。
依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合教学内容和学生的特点，摸索了一些教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
一、激情教学，营造氛围。
想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。
相信大家都会有这样的一些体会：如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。
我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。
二、历史课的知识串联法
所谓知识串联法，就是抓住历史线索。
这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。
历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。
这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。
比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。
此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清每个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。
用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。
可见，历史教学抓线索是非常重要的。
教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。
一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清
楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。
三、历史课的点面交*法
要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准“点”，以“点”带“面”。
所谓“点”，就是历史纵向和横向联系的交*点，即座标。
历史课的教学点，还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。
有人也许会认为这样做，上历史课会离题，扯得太远了。
其实不然，首先，从历史的角度讲现实问题，是符合洋为中用、古为今用的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。
历史课的点面交*法，目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识，并使之融汇贯通。
为此，要求教师必须要有厚实的知识基础。
培根有句名言：“知识就是力量。
”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水，自己就得有一桶水。
”所以，教师平时知识的积累是很重要的。
教学者，欲教必须先学，作为教师，应该教到老，学到老，教学相长永远是个真理。
四、历史课的语文教学法
在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。
自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依*文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。
因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。
把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。
例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。
讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。
讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。
实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。
五、历史课提问法
课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。
我采用的具体做法可分为五个步骤：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。
其中关键的是第一步和第三步。
第一步“设疑”要难易适当，并有一定的诱惑性，能引起学生去思考。
第三步机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。
为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分（不公布），记入平时成绩。
提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。
上面所谈到的，是我上历史课的一些做法，有一些还是十分粗浅的。
教海无涯，学无止境，十几年教学工作所积累得的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已。