案例：让眼睛说话,用心灵沟通

个别生转化案例:

让眼睛说话, 用心灵沟通

井庄中学

房书琴 2004年11月

让眼睛说话，用心灵沟通

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”是的,没有爱的教育是失败的教育。

案例背景：

初为人师的我，有幸成为班主任，此时，我知道肩上的责任重大。我将带着孩子们开始新的生活，那将是一段充满诱惑、挑战与激情的日子吧！就在我幻想着种种美好的时候，我看到了孩子们对我的疑惑与审视，他们在拭目以待吗？我想告诉他们“我不会让你们失望的，相信我！”

初中的孩子，慢慢的步入青春期，他们的人生观、价值观正在形成，思想正处于转型阶段。走进孩子的世界，将是教育的最佳手段。让眼睛说话，用心灵沟通，让爱与信任成为师生间情感的纽带，这是我的为师准则。

案例过程：

开学不久，一件另人棘手的事情发生了。生物课结束之后，任课老师找到我说：“实验室少了一套实验用具，可能是你们班的孩子拿走了吧！因为别的班没有上课，你看看调查一下。”“好吧，我尽快。”我很平静的回答，但我的心里一下子没了底。我知道，如果处理不好，不仅会损害集体的荣誉，让孩子们对集体失望，更会让犯错误的孩子丧失了改正的机会，导致不良思想与行为的蔓延。想到这里我开始冷静思考对策。

放学前，我漫步走进教室，显得很失望的样子，但没有生气。站在讲台上，我语重心长地说：“孩子们，抬起头来看着我好吗？告诉我今天快乐吗？”“不！”大家一起告诉了我，紧接着我问：“那是为什么呢？我想大家的原因一样，因为我们当中有人犯了错误，我知道他是一时好奇拿走了实验用具，现在应该很后悔。我相信他会主动改正的。我们给他时间好吗？”就这样，我在一双双小眼睛的注视

下放学了，但种种不同的眼神在我脑海闪过，信任、疑惑、坦诚、镇定，也有茫然。此时，我有了一点想法，之后是耐心等待。

第二天，直到中午，没有人把东西送回去，也没有人来找我，我有一点失望。数学课结束时，我在小结之后说：“昨天的事情，想好了吗？大家要做他的真朋友就要帮助他改正错误，明白吗？我期待我们的共同努力。”我环视了一下教室，目光柔柔的落在了一个角落。

又是放学，欣欣悄悄的走进办公室，看起来鬼鬼祟祟的。‘他来做什么，难道是他，他也在我的怀疑之中’我心想。我还没开口，他便主动说：“老师我是来承认错误的，我知道是谁拿了实验室的东西，可我没有早点告诉您。是强强，我们是好朋友，我劝过他，可他说：‘拿了就没打算还回去。’我只有来告诉您，您千万不要责罚他，好吗？”我微笑着答应了。并表扬了他，告诉他这才是对朋友最好的帮助。

就是这个放学，我在校门口见到了强强，我叫住他，拍了拍肩膀说：“最近有心事呀，有话和老师说吗？”“没有。”回答干脆得出乎意料。我甚至怀疑欣欣说的是不是真话，我微笑着继续说“你对咱班昨天的事情有什么看法，你觉得会是谁呢？”“我怎么知道，反正不是我！”他极其不耐烦的样子，让我觉得有些异样，我看着他的眼睛，充满了抵制与抗拒，我知道他正在心里铸造一堵围墙，做好战争的准备。我不再问了，因为我知道了结果。

我要求今天家访，他没有反对。来到他家，见到了他的母亲，有些体弱多病，家庭条件不算好。我问了问他在家的基本情况，他母亲说：“父亲平时很少管他，要是知道他犯了错误就只有暴打一顿，但孩子从来不求饶，脾气很犟。”我没有说什么，他父亲回来时，我把孩子拉到身边，表扬了他在学校的一些情况，也对家长教育方法提了些建议。我要走了，强强主动要求送我，在村口，我开口了，“我知道你喜欢那些小玩意，但那不是我们的，如果你喜欢，老师可以送你一套，好

吗？老师只希望你说真话，我保证我会保守这个秘密。”我真诚地看着他，期待着。“明天我就交回去，老师，我知道我错了。”红红的眼睛，动情的泪水让我体会到了为师的快乐，让纯真的笑回到孩子的脸上，是我的责任与幸福。

新的太阳升起来了，美好的一天开始了。我带着笑容走进教室，告诉大家，事情结束了，我们班的学生都是好样的，我们一起走过的日子是难忘的，让我们为我们的长大鼓掌吧！在不息的掌声中，孩子们体会着自己。

分析与反思：

原因分析：

事件结束之后，我与强强又有过几次谈话。他告诉我说：“我当时只是想把东西据为己有，因为家里没钱不能买。我想实验室有那么多，没人发现的。后来朋友们劝我，我怕父亲知道了打我，并且我当时不相信您会帮助我，老师和家长一样就只会责备人。”我体会到他的戒备心理。

小偷小摸是青少年违反社会道德规范的一种常见行为，原因有很多，如家庭教育的缺失，社会不正之风的影响等。通过谈话和了解强强的行为不存在这方面的原因，而大部分出在心理，不正当的物质占有欲和自身薄弱的自制力。与此同时，他对老师的不信任，也是造成问题解决困难的主要原因。作为教育工作者，我们有必要反思，和改进工作方法与态度。

措施分析：

青少年的这种行为绝大多数归因于道德观念的缺乏。当他们犯错误的时候，意识不到对他人、对集体的危害，因此，对他们的矫治，应从帮助树立正确的道德观念、增强是非感着手。与孩子进行爱与信任的交流，只解决问题本质的有效方法。

青少年的小偷小摸有别于犯罪，他们的动机多是好奇，事发后，多是恐惧心理、

侥幸心理、悔恨心理交织在一起。此时，教师给孩子应该是关心与谅解，而不是否定与排斥。教育过程中我看到了爱的力量，孩子们心中的信任会让自己走出心灵的沼泽。这是我们期待的结果，不是吗？

效果分析：

正确的教育手段，受到了良好的效果。班级建设有了很大改善，学生们对集体充满了希望与热情。强强参加活动积极性更高了，两年来班内再也没有发生过失窃的事件。家长也反映孩子近来开朗了许多。

存在问题：

爱，让师生之间的相处更融洽，爱，让教育更容易被学生接受，从而实现教育的目的。但与此同时，我体会到了“法”与“情”的矛盾。接下来，“情”“法”并重，将是我要解决的问题。

今后的打算：

一件事情结束了，会有下一件事情发生，日子总在解决问题中度过，但不管怎样，我的为师准则不变“让眼睛说话，用心灵沟通。”让每一个孩子健康快乐的成长是我的夙愿，我会为此而努力。