《连除应用题》的教学反思
《连除应用题》教案
在今天的教学中，我发现学生们对连除应用题的概念和运算步骤掌握得还算不错。通过引入日常生活中的例子，他们能够较快地理解连除的实际意义，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到在解题过程中，部分学生对于如何处理余数还存在一些困惑，这是我们需要重点突破的地方。
课堂上，我尝试用不同的案例和实际问题来引导学生，希望他们能够将所学知识运用到具体情境中。从学生的讨论和操作中，我发现他们对于连除应用题的理解逐步加深，能够尝试用所学知识解决问题。但我也意识到，在今后的教学中，应更多地关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，要给予更多的关心和指导。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连除应用题的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连除应用题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何Hale Waihona Puke 问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：购物时，计算多件商品打折后的单价；分配物品时，计算每个人分到的数量等。
2.教学难点
（1）识别连除应用题的关键信息，区分问题中的数量关系。
举例：在问题中，学生需分辨出总数量、被除数、除数以及商之间的关系。
（2）在列式计算过程中，正确地进行连除运算，避免出现计算错误。
举例：在进行连除计算时，学生容易混淆除数的顺序，导致计算结果错误。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解和掌握连除应用题的解题步骤，能够独立列出算式并进行计算。
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）
四年级上册连除教学反思通用版（合集10篇）四年级上册连除教学反思通用版篇11.本节课让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。
2.在测量热水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。
这涉及到学生研究性学习的能力。
老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是四年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。
四年级上册连除教学反思通用版篇2在整节课教学过程中，我始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。
在教学中，要善于从多种渠道寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，打下扎实的英语基础。
采取多种多样的形式调动学生，引导学生，让他们真正做到爱学、乐学、博学。
本节课我采用了多种教学方法和教学手段。
为了上好这节课，我精心设计了符合低年级学生年龄特征的TPR 活动、儿童歌谣、数字卡片、人物头饰、特色实物等，以更好地吸引学生。
而且我运用身体语言调动学习积极性，达到教为主导、学为主体、教与学兼容的目的。
导入学习新单词这部分，我利用学生身边的数学知识，一起查查老师手里有几支铅笔从而学习four----six,又利用学生的好奇心理，运用竞猜纸杯里装有几块糖，让学生来猜有几块糖，“How many candies?”学生用英语作答，从而学习了新单词seven----ten；调动了学生的兴趣和学习积极性。
连除的实际问题教学反思
连除的实际问题教学反思1. 引言在教学中，连除这个概念其实可以说是一个“老大难”问题。
为什么呢？因为许多孩子一听到“连除”，脑袋里就像被弹弓弹了一下，瞬间懵了。
于是，我们教师就要想办法，把这个概念变得轻松有趣，让孩子们觉得它不再是个“拦路虎”，而是个“萌宠”。
我记得有一次课堂上，我一开始就问：“小朋友们，你们喜欢吃糖吗？”大家瞬间眼睛一亮，纷纷点头，甚至有的小朋友还舔了舔嘴巴。
好嘛，这下子，我就抓住了他们的注意力，准备给他们讲一个关于糖的连除故事。
2. 理论与实践2.1 理论基础连除，简单来说，就是把一个数分成几个部分再进行除法运算。
这听起来是不是很简单？但实际上，这个过程就像一锅煮得恰到好处的汤，火候掌握得当，味道才会鲜美。
在教学中，我们要强调这个步骤的顺序和方法，避免让孩子们“煮糊了”。
比如，教孩子们先学会如何把一个大数拆分成几个小数，像把一个大西瓜切成几块，大家才能分享得更开心。
2.2 实际操作在实际操作中，我会让孩子们参与进来，采用互动式的教学方法。
比如，我准备了几个颜色鲜艳的小棒，每个小棒代表不同的数字。
然后，我会问：“如果你有五根小棒，要分给两个小朋友，你会怎么分呢？”这时候，孩子们开始讨论，纷纷举手回答。
通过这样的方式，他们不仅理解了连除的意义，还培养了团队合作的意识，真是一举两得。
3. 课堂反思3.1 反思过程在反思这个课堂时，我意识到，虽然我们讲解了连除的原理，但孩子们在实际运用时，还是会有些小迷糊。
就像一个新手厨师，刚学会了切菜，但炒菜时却可能忘了火候。
于是，我决定在下一节课上，给他们准备一些更实际的案例，比如让他们用生活中的实际问题来做连除。
比如：“你有12颗糖，想和3个朋友分享，每个人能分到多少颗？”这样，他们就能在现实中找到连除的乐趣。
3.2 互动反馈此外，我也意识到，互动和反馈是极其重要的。
每次课后，我都会问孩子们：“今天你们最喜欢哪个环节？”这个问题不仅可以让我了解他们的兴趣所在，还能激发他们的学习热情。
连除应用题数学教案设计
连除应用题數學教案設計
教案设计：连除应用题
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生理解并掌握连除运算的含义和方法，能够熟练地解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重点和难点：
重点：理解和掌握连除运算的方法。
难点：运用连除运算解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以以一个生活中的实例引入连除运算，例如：“小明有10个苹果，他想平均分给5个朋友，每人能分到几个？如果每个朋友又要把自己的苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友又能得到几个？”以此引发学生思考，并导入新课。
2. 讲解新知：
教师首先讲解连除运算的定义和计算方法，然后通过具体的例题进行演示，使学生清楚明白如何进行连除运算。
3. 实践操作：
学生自己动手做练习题，教师在旁边指导，解答学生的疑问。
同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生一起合作解决连除问题，增强他们的团队协作能力。
4. 课堂小结：
教师引导学生总结本节课所学的内容，强调连除运算的含义和方法，以及如何运用连除运算解决实际问题。
四、作业布置：
布置一些连除应用题作为家庭作业，要求学生独立完成，以便巩固课堂所学的知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握连除运算。
同时，也要鼓励学生主动思考，提高他们的自主学习能力。
小学数学_《解决问题(连除问题)》教学设计学情分析教材分析课后反思
解决问题（连除应用题）教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略————分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。
教学过程：一创设情境，导入新课（课件出示图片）师：仔细观察你能看到什么？生：马师：看，我把图片换一个角度，你有看到什么？生：（观察思考后）青蛙师：多神奇啊！同一幅图片从不同的角度观察竟然得到了不同的图像！其实我们的数学学习也是这样的，同一个问题如果能从不同的角度去观察、去思考，你会获得不同的解决问题的方法。
这节课我们就来学习“解决问题”（板书）二合作交流解决问题（一）回忆旧知，形成表象1、（根据条件提问题解答）师：你们知道我是几年级的老师吗？生：不知道师：我是六年级的老师，想不想了解我的学生？生：想出示“六（1）班有48人，平均分成了8个组”师：你到知道了什么信息？生：有48人、平均分成了8个组师：能提出一个数学问题吗？生：每组多少人？（师出示）师：会解决吗？生：48÷8=6（人）师：同意吗？生：同意师：你能说说你是怎么想的吗？生1：用48人除以平均分成成的8个组等于每组多少人。
师：说的真好！谁能像他一样再说一说你是怎么想的？生2：----------师：说的真好，把掌声送给这两位同学！2、根据问题补条件解答师：我们来看六2班的情况（出示：六2班有42人每组多少人？）师：怎么求每组多少人？生：不能求！！师：为什么？生：不知道“平均分成了几组”师：你为什么要知道“平均分成了几组”哪？生1：应该用总人数除以平均分成几组等于每组多少人。
冀教版小学数学四年级上册《连除》教案及反思
冀教版小学数学四年级上册《连除》教案及反思一、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的数学基础和计算能力，在学习了乘法和除法的基础上，对于连除的运算有一定的认知基础。
这个阶段的学生思维活跃，喜欢动手操作和小组合作学习，能够在教师的引导下积极参与数学学习活动，但同时注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法来维持学习兴趣。
学生在解决实际问题时，可能还缺乏将问题转化为数学模型的能力。
二、教学内容：《连除》是冀教版小学数学四年级上册的内容。
本节课主要旨在学习连除的概念、性质以及连除的应用。
通过具体实例，让学生理解连除的含义，并掌握连除的计算方法。
教材中通过具体的生活情境，如“图书馆有 912 本书，3 个书架，每个书架有 4 层，平均每层放多少本书？”引导学生理解连除的实际意义，并掌握连除的计算方法。
三、教学目标：【知识与技能目标】：1.理解连除的含义，掌握连除的计算规则，并能正确进行连除运算。
2.能够正确地进行连除运算，并解决实际问题。
【过程与方法目标】：1.通过实际问题的解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.引导学生经历自主探究、合作交流的过程，体会解决问题策略的多样性。
【情感价值观目标】：1.学习过程中感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
2.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，以及面对困难时的坚持和努力。
四、教学重难点：【教学重点】：1.理解连除的运算顺序，掌握连除的计算规则和方法。
2.能够运用连除解决实际问题。
【教学难点】：1.理解连除问题中每一步的实际意义，将实际问题转化为连除的数学模型，并正确计算。
2.灵活运用不同的方法解决连除问题。
五、教学方法和策略：【教学方法】：1.讲授法：讲解连除的概念和计算方法。
2.讨论法：组织学生讨论解决问题的方法。
3.练习法：通过练习巩固所学知识。
【教学策略】：1.创设情境：通过生活中的实际问题引入连除，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：让学生在小组合作中探究解决问题的方法，培养合作意识和交流能力。
《用连除解决的实际问题》的教学与反思
《用连除解决的实际问题》的教学与反思第1篇：《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。
整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。
然后出示课题——解决实际问题（板书）。
接下来开始新授课的学习。
我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。
然后我添了个条件：一共有224本书。
然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生*解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。
接着我把224该成448，要求学生*完成，旨在说明：不管数字怎么改变方法是一样的。
最后做了两道练习题。
整堂课的大概流程就是这样。
尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。
两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。
如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。
第二：形式单一。
这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。
《用连除解决的实际问题》教后反思(含试卷)
《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。
在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。
在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。
第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。
接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。
从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个三角形至少有（）个锐角。
A．1 B．2 C．32．自然数按因数的数分，可以分为( )。
A．奇数和偶数B．质数和合数C．质数、合数、0和13．游泳馆收取门票，一次30元。
现推出三种会员年卡：A卡收费50元，办理后每次门票25元；B卡收费200元，办理后每次门票20元；C卡收费400元，办理后每次门票15元。
某人一年游泳次数45～55次，他选择下列（）方案最合算。
A.不办理会员年卡B.办理A卡C.办理B卡D.办理C卡4．下面各组数中，互为倒数的是( )。
A．0.5和2 B．和C．和D．和5．观察下面的点阵图形，根据圆点的变化，探究其规律，则第8个图形中圆点的个数为（）。
A．25 B．26 C．27 D．296．贝贝想调制一杯含糖率为20%的糖水，现在他在60克水中放入了10克糖，要想满足要求，他应再（）A．加入2克糖B．倒入5克糖C．加入20克水和10克糖7．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.48．运输队的大卡车每次可运10吨，收费200元，小卡车每次可运4吨，收费90元。
《连除应用题》教学反思5篇
《连除应用题》教学反思5篇第一篇：《连除应用题》教学反思这一小节内容是在前面初步学会比较容易的归一应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。
教学重难点：掌握双归一应用题的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握双归一应用题中解决问题的方法。
一、兴趣入手，降低难度。
解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的数量关系，为了帮助学生理解题意，我通过课前两道简单的归一应用题入手，帮助学生总结归一应用题的方法，激发学生兴趣，为学习新知识做了很多的铺垫。
二、放手思考，选择最佳。
在学生独立思考数量关系有困难的情况下，采用小组交流互助的方法，再加上线段图辅助，学生逐渐弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，让学生在讨论交流中选取最优方法解答，这样既突出了最佳解题思路，又强化了解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
三、教会方法，同比知识。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。
这节课的教学中，教师敢于大胆放手，组织学生小组讨论交流，再在练习本上试做，然后指导学生分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。
所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体，而教师是教学过程的组织者、引导者。
第二篇：连乘连除应用题连乘连除、乘除混合运算应用题：1、幼儿园买来3箱毛巾，每箱2条，每条5元，一共多少元？2、学校门口摆放着2行月季花，每行6盆，如果重新摆放，每行3盆，能摆几行？3、有2箱矿泉水，每箱有8瓶，如果把这些矿泉水分给4个班，平均每个班分几瓶？4、同学们在门口摆了6排月季花，每排3盆，摆了9盆蝴蝶花，月季花的盆数是蝴蝶花的几倍？5、有24瓶水平均分给4组小朋友，每组有3人，平均每人几瓶水？6、同学们排队做操，每6人一组，可以分成6组，每9人一组，可以分成几组？7、学校买了3盒钢笔，每盒8支，分给6位老师，每个老师分几支？8、一些水果分给6个小朋友，每个小朋友分2个，如果分给4个小朋友，每个小朋友分几个？9、小丽5分钟做20道题，小明3分钟做15道题，谁做的快？第三篇：连乘应用题和连除应用题一、综合应用题1、超市里有720个月饼，4个装一盒，2盒装一袋，一共可以装几袋？2、王老师用了100元钱买了5盒钢笔，每盒钢笔有4支，每支钢笔多少元？3、三年级一班同学为贫困山区小朋友捐款共720元，小丽捐了9元，三年级一班的捐款数是小丽捐的捐款数的多少倍？4、小明有88张卡片，小明的卡片数是小红的4倍，小明的卡片比小红的多几在张？5、艾飞高要折180只飞机送给张底同学，他已经折了87只，剩下的要3天折完，接下来艾飞高平均每天要折多少只纸飞机？6、张美香今年9岁，爸爸29岁，明年爸爸的年龄是张美香的多少倍？7、小嘎勒小学三年级的4位教师带领92位同学去春游，如果每4个同学租一辆小车，需要租多少辆小车？8、一个足球56元，一根跳绳4元，买1个足球的钱可以买几根跳绳？9、5千克鲜蘑菇可以晒成1千克干蘑菇，65千克鲜蘑菇可以晒成多少千克干蘑菇？10、学校图书馆买来文艺书和科技书共576本，买来的科技书是文艺书的3倍。
连除应用题教学反思
连除应用题教学反思连除应用题是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的数学运算技能，还要求学生能够理解问题情境，运用逻辑推理和数学思维解决问题。
在教学连除应用题的过程中，教师需要反思自己的教学方法和学生的学习效果，以不断优化教学策略，提高教学质量。
首先，教师在教学连除应用题时，应该注重培养学生的问题意识。
在实际教学中，我发现很多学生在遇到应用题时，往往不知道从何下手，这是因为他们缺乏对问题情境的理解和分析能力。
因此，教师在教学时，应该引导学生学会如何从问题中提取关键信息，明确问题的目标和已知条件，从而建立起问题解决的基本框架。
其次，教师需要引导学生掌握连除运算的基本规则和技巧。
连除运算是解决应用题的关键步骤，学生需要熟练掌握除法的运算规则，理解除法的意义，以及如何运用除法来解决实际问题。
在教学过程中，我通过设计不同难度的练习题，让学生在实践中逐步掌握连除运算的技巧。
再次，教师应该培养学生的逻辑推理能力。
连除应用题往往需要学生运用逻辑推理来确定解题步骤和方法。
在教学中，我注重引导学生分析问题之间的逻辑关系，鼓励他们提出自己的解题思路，并在讨论中不断优化和完善。
通过这种方式，学生能够更好地理解连除运算在问题解决中的作用。
此外，教师还需要关注学生的个体差异，采取差异化教学策略。
每个学生的学习能力和思维方式都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和练习题，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，我尝试采用小组合作学习、个别辅导等多种教学方式，以确保每个学生都能在适合自己的节奏下进行学习。
最后，教师应该及时进行教学反思，总结教学中的成功经验和存在的问题。
在教学连除应用题的过程中，我发现学生在理解问题情境和运用连除运算方面存在一定的困难。
因此，我在课后及时与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的问题和困惑，并根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
总之，连除应用题的教学是一个系统的过程，需要教师在教学方法、学生能力培养、教学内容设计等多个方面进行综合考虑。
《用连除计算解决的实际问题》教学反思（共5篇）
《用连除计算解决的实际问题》教学反思（共5篇）第一篇：《用连除计算解决的实际问题》教学反思本课是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。
通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。
在教学中，鼓励学生自主探索解决问题的方法，用两步连除计算解决的实际问题，在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有明显的特点，但基本思考方法是一致的，重点让学生交流先算什么，再算什么，进一步拓宽思路，体会解决问题策略的多样性。
也存在部分学生不理解题意，说不出算式的含义，如张子文、徐宏鹏，需个别辅导，还有个别学生计算结果直接口算，正确率不高，需强化要求。
第二篇：用连除解决实际问题教学设计用连除解决实际问题教材分析：本课教学内容是苏教版小学《数学》三年级下册第11—12页“用连除解决实际问题”，本课是在学生掌握了三位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的。
通过教学，使学生掌握用连除的方法解决实际问题，理解同一个问题可以用两种方法来解决。
【教学目的】：1、在知识与技能方面使学生理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。
2、在解决问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。
3、在情感态度与价值观的培养中激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。
【重点难点】：重点：用连除或先乘后除的方法解决连除的实际问题。
难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习旧知，引入新课1、根据条件提问并列式解答：有224本书，平均放在两个书架上，（）？师：利用这两个信息你能提出什么问题？生：每个书架上有多少本书？师：怎么列式呢？2、有两个书架，每个书架有3层，每层放了28本书，（）？师：这里给我们提供了几条信息？你能把这些信息读一读吗？师：利用这三条信息你能提出一个两步计算的问题吗？生：一共有多少本书？师：在你们的练习本上列式计算看看。
数学教案：连除应用题教案及反思
数学教案：连除应用题教案及反思数学教案－连除应用题教学目标 1．使同学把握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培育同学分析解决实际问题和灵敏应用所学学问的力量，学会有条理地叙述思维过程．3．培育同学主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲热联系．教学重点熟悉连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的两种解题思路．教学过程（）一、提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观展览”】三班级同学去参观展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）答：一共90人．2．转变复习题的一个条件和问题后，出示例2．例2：三班级同学去参观展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？老师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？老师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今日要共同争论的新学问．（板书：应用题）二、师生共同参加探究．1．学习两种分析、解答应用题的方法．出示例2：三班级同学去参观展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（1）自由提问，思索争论．老师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？同学可能提出如下问题，老师可以进行简记：①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？②要求每组多少人？必需先求出什么？③分步列式如何解答？（2）汇报结果，共同探究．①老师提问：谁能回答第①个问题？依据同学回答，出示线段图②老师提问：谁能解决第②个问题？结协议学争论，教学两种解法，并列出综合算式．第一种解法：要求每组有多少人？必需先求出每队多少人？（借助线段图关怀同学理解）已知条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？板书：每队多少人？综合算式：9023902＝45（人）＝453每组有多少人？＝15（人）453＝15（人）第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必需先求出一共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？板书：一共多少组？综合算式： 90（23）32＝6（组）＝906每组多少人？＝15（人）906＝15（人）2．观看比较，归纳概括．老师提问：观看两种解法在思路上有什么异同？引导同学说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思索，把握检验方法．老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组争论）引导同学发觉：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答准确．1532＝452＝90（人）三、分层练习反馈矫正．1．独立用两种方法解答，口头检验．（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？订正：答：平均每层放20本．（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元？2．说出分析过程，列综合算式不计算．（1）三年级有2个班，每个班有43个同学，一共做纸花258朵，平均每个同学做纸花多少朵？（2）奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？3．连乘应用题与连除应用题对比练习．（1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？（2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？（引导同学发觉：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．）四、全课小结．这节课我们学习的是什么学问？（板书：连除应用题）老师：对，今日我们学习了连除应用题的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有肯定联系的．同学们今后解答应用题时，要特殊留意分清题目中的数量关系，运用合适的方法准确解答．五、布置作业．练习二十三的第6题电池厂生产了7200节电池，每12节装一盒，6盒装一箱，一共可以装多少箱？练习二十三的第9题学校给三好同学买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，一共用去160元．每枝钢笔多少元？练习二十三的第10题两个缝纫组做同样的衣服，第一组做34件，第二组做42件，一共用布228米．平均每件衣服用多少米布？板书探究活动分糖嬉戏活动目的使同学在动手中体会数学与实际生活的亲热联系，进一步理解连除应用题的数量关系．活动内容1．布置任务．某食品公司为宣扬产品，给学校送来一批糖果．三班级每班分到150块，想想：先按小组平均支配，再从小组平均分给个人，每人能得到几块？有无剩余？每人是否得到的数量一样？和同学一起议一议．先调查、再计算．假如这150块中有2个品种，又该怎样支配？ 2．小组合作，相互沟通，做好记录．3．汇报、反思，通过活动谈谈有什么收获．活动建议老师为同学预备150块糖或学具，争论沟通后真正让同学分一分，以验证他们开头的设想是否合理．给同学的提示越少越好，为同学供应开放的、“结构不良”的问题环境（如：平均分后有剩余，剩下的怎么办），更能便于孩子们进行深层思索，体会数学的真正价值．。
《连除应用题》教后反思
《连除应用题》教后反思
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用题»教后反思这一小节内容是在前面初步学会比拟容易
的归一运用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算运用题。
教学重难点：掌握双归一运用题的解法，会正确剖析标题中的数量关系；教学目的是进一步掌握双归一运用题中处置效果的方法。
一、兴味入手，降低难度。
解答例1这类运用题的关键是找题里数量间的数量关系，为了协助先生了解题意，我经过课前两道复杂的归一运用题入手，协助先生总结归一运用题的方法，激起先生兴味，为学习新知识做了很多的铺垫。
二、放手思索，选择最正确。
在先生独立思索数量关系有困难的状况下，采用小组交流互助的方法，再加上线段图辅佐，先生逐渐弄清处置效果的思绪，展现解说自己的思索进程和结果，这样既添加先生学习的决计，又培育先生剖析效果的才干，开展先生的思想空间；然后，让先生在讨论交流中选取最优方法解答，这样既突出了最正确解题思绪，又强化了解题的关键，促进了先生逻辑思想的开展。
三、教会方法，同比知识。
运用题的教学，关键是理清思绪，教给方法，启迪思想，提高解题才干。
这节课的教学中，教员勇于大胆放手，组织先生小组讨论交流，再在练习本上试做，然后指点先生剖析数量之间的关系，讨论交流处置效果的方法，让先生成为学习的主人，参与到教学的全进程中去。
所以在运用题的教学中，教员要指点先生学会剖析运用题的解题方法，一句话，教会先生学习方法比教会知识更重要，让先生真正成为学习的主体，而教员是教学进程的组织者、引导者。
用连除解决的实际问题教学反思
用连除解决的实际问题教学反思1.12.23.3用除法解决简单的实际问题教学反思，篇二用除法解决实际问题教学设计及反思，学生提出一个问题就解决一个问题，由于有的同学有事所以人数又发生了新的变化，促进学生思维能力创新能力和学习能力的提高。
《用连除解决的实际问题》教学反思2017-11-14 17:31:31 | #1楼《用除法解决简单的实际问题》教学反思刘彩荣本节课是继学生学习除法的含义，用乘法口诀求商后，又重点学习的一个内容，为后面进一步学习乘、除两步计算打下基矗以学生的学习经验和知识结构，在解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每一个一份来分，看能分成几份”的除法应用题。
上完这节课后，我认为教师要重点引导学生认真审题，理清思路，找准数据，锻炼学生的言语表达能力。
比如认真审题，让学生读题，明白为什么用除法计算，因为平均分，就是上面的两种类型；接着让学生根据，总数÷份数=每份数或总数÷每份数=份数，找准数据。
接着，个人说思路，小组说，全班交流，可以帮助学生理清思路，锻炼学生的言语表达能力。
当然，学习了本节课后，也发现了一个问题，就是学生现在学习了除法，造成了一定的心理和思维定势，那就是遇到什么问题后，都想用除法解决，即便是上个学期耳熟能详的乘法应用题。
在今后的教学中，要培养学生养成认真审题，明确解题的思路，找准数据的良好学习习惯。
另外，可以混合这几类题型，通过比较沟通，学生可能更能深刻地掌握解题的方法。
篇二：用除法解决实际问题教学设计及反思《用除法解决实际问题》新村小学刘琴一、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第29页例3及相关练习。
二、设计意图1、教材说明“用除法解决简单问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，解决与“平均分”相联系的简单实际问题。
连除应用题的教学反思
连除应用题的教学反思三年级上册“连除应用题”一课。
学生因为有了学习连乘应用题的经验，所以解决连除应用题，没有遇到大的障碍。
为了调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，要求出这个问题，可以先算什么，再算什么？让他们自己来解决问题，然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。
渐渐地，经过几个题的练习。
有大部分学生都理解了连除应用题的数量关系特点，学会了解决连除应用题的方法。
有一半学生能够流利地说清楚每个算式的意思。
应该说完成了本课的知识与技能的教学任务，可是，这么上是不是最利于学生数学发展的上法呢，学生的数学思考、逻辑思维能力是不是得到了最大限度的发展呢？数学教材的教学内容一方面来自于我们的实际生活，还有一方面来自于数学学科本身的发展历程。
所以数学知识不仅仅是用来解决实际问题，还用来为数学这门学科自身的发展服务。
数学是思维的体操。
培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力等等是数学学科特有的功能和任务。
在我刚刚教学的“连除应用题一课中，教材注重让学生采用对数量关系的直观感觉来解决问题。
这样，练得多了，学生最后当然能解决这种应用题，但是学生更多的是积累了解决两步计算应用题的经验，而逻辑推理能力，解决问题的分析能力，对数学问题的概括、类比能力，没有在这一课的学习中有本质上的提高。
当学生将来遇到更复杂一些的应用题时，凭直观思维，还能顺利解决吗？现行的教材在解决问题教学这一块，似乎更注重解决实际问题知识的实用性和方法的直观性，以前教材中所强调的数量关系的训练已经不见了踪影。
所以学生往往解决了问题，却说不出一个完整的数量关系式。
作为一个数学教师，我看到学生在学习新教材的过程中，思维更具活力，更富有个性，自然是高兴的，但同时，看到他们拿到一没有见过的两步计算应用题，无从下手时，又有一些担心。
1。
连除应用题教学反思
连除应用题教学反思连除应用题教学反思连除应用题教学反思1在课的开始我打破以往复习连乘应用题的常规，而是联系实际以三年级准备组建数学活动小组这一学生身边的事情入手，在这个看似平常的方案中，蕴含着丰富的数学信息，让学生充分采撷这些信息，并重新加以选择构建、归纳、处理、抽象出具有典型性与应用性的连除应用题的知识，这些都是学生感兴趣的，迫切希望了解的，更是探究本课应用题的起点。
这种内驱力表现在课堂上就是学生的大胆提问．积极思考．合作交流．主动实践的学习过程。
在冷静的思考与激烈的碰撞中，随着这些源于生活、源于学生的问题一一解决，知识脉络也逐渐清晰起来。
教师联系实际让学生自已提出问题，拉近了知识与学生的距离，这样不仅培养了学生从不同角度提出问题，而且还创设生生之间、师生之间的互动讨论、相互争辩的氛围，培养了学生在相互交流与评价的过程中研究和探索的精神，拓展了学生的思维空间，达到了发展与提高学生数学能力的目的。
连除应用题教学反思2连除应用题是在学习了连乘应用题的基础上进行教学的，在学习连乘应用题的时候，我非常注重孩子对于应用题的分析能力的培养，如：分析题中的数量关系，找出题中的已知条件和问题，说出题目的解题思路。
我想连除应用题应该没有问题，但我明白连除应用题要比连乘应用题难于理解，所以在课开始，我先把例题改成连乘应用题，做为一个复习题地行讲述，学习每一步都理解的很好，把连乘应用题的条件进行了改变，变成连除应用题的时，充分调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，这道题和我们刚才所求的问题有什么不同？它的条件是什么，问题是什么？那么要求出这个问题，可以先算什么，再算什么？让他们自己来解决问题，然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。
渐渐地，经过几个题的练习。
有大部分学生都理解了连除应用题的数量关系特点，学会了解决连除应用题的方法。
但有的同学不想说数量关系，所以当题目做的越来越多的时候，思路不是那么的清晰，有些孩子甚至已经对学习造成困难，特别是当应用题类型发生改变的时候，或是遇到没有见过的两步计算应用题，他们会无从下手，让我对这些同学的解决问题的能力有些担心。
《连除问题》教学反思
《连除问题》教学反思三年级上册《认识几分之一》的教学反思薛孟娇连除问题是人教版小学三年级数学下册第四单元解决问题的第二课时的教学内容。
本节课的学习目标是学会运用除法的两步计算解决实际问题。
能够运用所学的知识解决生活中的问题。
它和前面我们所学习的连乘应用题的解题思路有相同之处。
那就是将任意的两个条件组合如果可以提出一个问题就可以列出一个算式算出一个得数，再将算出来的得数看成一个已知条件再和剩下的那个条件组合，就可以求出这个应用题的最终的答案。
学案的第一部分课前两分钟我设计了一道简单的连乘问题，帮学生复习上节课学习的知识，让学生用先求出什么，再求出什么的思路解决问题，为后面的学习搭建了一个桥梁。
教材中只呈现了一个例题：三年级女生要进行集体舞表演。
老师将 60 人平均分成 2 队，每队平均分成 3 组。
每组有多少人？学案的设计是按照先说方法，再列算式最后列综合算式的思路往下进行的，整个流程进行得很顺利，两种方法都展示完以后，对于本节课的难点：列综合算式先算那部分就要把那部分用括号括起来，第二种方法如果学生汇报的综合算式600÷（2×3）=10（人）里面没有括号的话，就相机和学生展开交流，指出为什么一定要带上括号，如果学生展示的是正确的话，那就在这设置一个我的提醒。
我们将前两个条件组合可以提出一个什么问题？引导学生回答。
巩固与提升部分设置了难度不同的3道练习题，不过由于时间关系没有处理完。
当然本节课还有很多不足之处，例如：时间把握不够好，前松后紧，我只怕学生不能把握住重点，只怕学生理解不到位，就在学生展示汇报过程中过度指导，讲解的太多了。
导致后面的练习题处理的太过仓促。
还有由于是第一年教数学，有些数学上专业术语还没有学生说得准确，等等等等.....通过本次的展示课活动我深深地感觉到自己对于数学教学还不够专业，还有很多需要学习的地方，希望各位老师今后不吝赐教，多多提宝贵意见，我们这些青年教师才能快速成长，谢谢大家！。
用连除解决问题课后的教学反思
用连除解决问题课后的教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《连除应用题》的教学反思
连除应用题是在学习了连乘应用题的基础上进行教学的，在学习连乘应用题的时候，我非常注重孩
子对于应用题的分析能力的培养，如：分析题中的数量关系，找出题中的已知条件和问题，说出题目的
解题思路。
我想连除应用题应该没有问题，但我明白连除应用题要比连乘应用题难于理解，所以在课开
始，我先把例题改成连乘应用题，做为一个复习题地行讲述，学习每一步都理解的很好，把连乘应用题
的条件进行了改变，变成连除应用题的时，充分调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，这
道题和我们刚才所求的问题有什么不同？它的条件是什么，问题是什么？那么要求出这个问题，可以先
算什么，再算什么？让他们自己来解决问题，然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。
渐渐地，经
过几个题的练习。
有大部分学生都理解了连除应用题的数量关系特点，学会了解决连除应用题的方法。
但有的同学不
想说数量关系，所以当题目做的越来越多的时候，思路不是那么的清晰，有些孩子甚至已经对学习造成
让我对这些同学的解决问题的能力有些担心。