广州市七年级英语教学通讯
广东省广州市牛津深圳版(广州沈阳)七年级英语下册Unit5课优秀教学案例
4.针对本节课的学习内容，教师设计课后作业，让学要求学生结合所学知识，用英语写一篇关于自己学校的短文。
2.学生完成作业后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生提高写作能力。
5.教学内容与过程符合实际：教师紧密结合教材和学生的实际需求，设计了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节。这种教学策略使得课堂内容丰富、实用，有利于学生掌握目标语言，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
3.结合教材中的情景图，教师引导学生描述不同学校的设施和课程，让学生在实际语境中运用目标语言。
4.通过听力练习，提高学生的听力理解能力，让学生听懂并准确回答与学校相关的问题。
（三）学生小组讨论
1.教师设计任务型活动，让学生以小组为单位，讨论学校生活中的不同场景，如课堂、食堂、宿舍等。
2.学生分组展示讨论成果，用英语介绍自己小组选择的学校场景，并解释选择该场景的原因。
2.学生能够理解并运用目标句型“This is..., It's used for..., We have..., They are...”等介绍学校设施、课程、活动和师生关系。
3.学生能够通过听力练习，提高听力理解能力，能够听懂并准确回答与学校相关的问题。
4.学生能够通过口语练习，提高口语表达能力，能够用英语进行日常交流，介绍自己的学校。
3.教师引导学生进行互评和自我评价，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
4.针对学生的小组讨论，教师给予及时的反馈和指导，帮助他们提高语言运用能力和跨文化交际能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学校生活的各个方面，如设施、课程、活动和师生关系等。
英语七年级上册《Unit 7 School clubs A school club poster》_7
广州市南沙鱼窝头中学（七年级上册）Unit 7 School Clubs周娇所教年级：七年级所需时间：8课时一、教学内容分析：1、本单元是七年级下册第四个模块“Fun time”中的“School Clubs”话题。
经过对学生的调查了解，绝大部分学生有参加我校特色课程的学习，对我校社团活动有一定的理解，但用英语如何表达，还是一大难点。
因此，备课组决定以“Clubs in our school”为主线，从英语的角度了解并介绍我校的特色课程的活动及成果出发，从而鼓励学生参与丰富多彩的校园文化生活，热爱自己的学校，培养积极进取的兴趣爱好，扩大求知领域，锻炼交往能力，从而达到Let clubs light up our school life !2、在对各部分内容的整合上，我们大部分按照教材的设计，只是将listening与more practice结合在一起，因为听力板块作为主阅读篇章话题的延伸，介绍了摄影社和游泳社的相关内容，而more practice的内容是hiking club的活动，可以为学生对各个社团丰富活动的英文表达有充分的积累，从而为口头和笔头输出打好基础。
3、在活动设计上，（1）运用评价表使学生学会如何去做评价。
（2）在阅读和写作设计了课前活动课堂活动及课后活动，Project则设计了课堂及课后活动的延展。
在主阅读篇章上，我们设计了列出学校社团名称，分享我校社团的好处，并给大家推荐一个最值得参加的社团，并说出推荐理由，让学生学以致用；在写作部分,利用用思维导图的方式介绍我校社团，完成Clubs show 作文。
Project 设计了小组介绍Club is calling的招募海报，让学生以小组合作形式展示我校不同社团的活动及成果。
二、学生分析：知识层面：本单元以“school clubs”为话题，以校社团为主线。
学生应对这一话题并不陌生，因为学期初绝大部分学生已经参加我校特色课程的学习。
牛津深圳版(广州沈阳)七年级英语下册Unit1grammar优秀教学案例
5.作业小结：教师设计了具有针对性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高英语语言运用能力。作业要求学生在规定时间内完成，培养他们的时间管理能力。教师要及时批改作业，给予反馈，指导学生纠正错误，提高学习效果。针对学生的作业表现，进行有针对性的辅导，提高他们的学习积极性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如课件、视频等，为学生创设真实的语言学习环境，增强他们的直观感受。
2.通过设置有趣的课堂游戏、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的知识。
3.结合学生的生活实际，设计真实情境的对话或任务，使学生在自然语境中运用一般现在时。
4.鼓励学生主动创造情景，如模拟日常生活中的场景，展示他们对一般现在时的理解和运用。
（二）讲授新知
1.教师以生动的语言和丰富的表情，讲解一般现在时的构成和用法。
2.通过举例、讲解、互动等方式，使学生深入理解和掌握一般现在时的知识。
3.设计具有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，巩固所学知识。
4.教师要关注学生的学习过程，及时给予反馈，解答他们的疑问，提高他们的学习效果。
（三）学生小组讨论
牛津深圳版（广州沈阳）七年级英语下册Unit1grammar优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于牛津深圳版（广州沈阳）七年级英语下册Unit1 grammar的教学内容，以“一般现在时”为主题，通过设计丰富多样的教学活动，帮助学生掌握一般现在时的构成、用法及其与生活实际的联系。在教学过程中，注重培养学生的主体意识、合作精神和创新思维，提高他们的英语语言运用能力。
广东省广州市牛津深圳版(广州沈阳)七年级英语下册Unit5WaterGrammar优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会运用多媒体手段，如图片、视频等，展示与水相关的场景，如海洋、湖泊、河流等，让学生直观地感受到水资源的美妙和重要性。通过这些情景的展示，学生能够更好地理解和记忆相关词汇。
同时，我还会提醒学生及时总结和反思自己的学习情况，发现问题并及时解决。通过作业小结，学生能够更好地巩固所学知识，提高学习效果。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体手段展示与水相关的场景，让学生直观地感受到水资源的美妙和重要性，增强了学生的学习兴趣和参与度。
2.问题导向：通过提出与水相关的问题，引导学生进行思考和讨论，激发了学生的探究能力和思维发展。
为了达到这个目标，我将在课堂上通过图片、视频等多种形式展示与水相关的场景，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解和记忆相关词汇。同时，我将设计不同难度的语法练习，让学生在实践中掌握一般现在时的用法，提高他们的语法运用能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用任务驱动法和合作学习法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。首先，我会将学生分成小组，让他们共同完成与水相关的词汇和语法任务，通过小组讨论和互助，促进学生之间的交流和合作。其次，我会设计一些实际生活中的场景，让学生运用所学知识进行角色扮演，从而提高他们的实际运用能力。
此外，我还会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和记忆知识点。通过这些方法，我相信学生能够在课堂上积极参与，提高学习培养学生的环保意识和珍惜水资源的情感。通过讲解水资源的重要性，让学生认识到保护环境、节约用水的重要性。在课堂上，我会引导学生进行思考，如讨论水资源的利用和保护问题，让学生发表自己的观点和看法。
广东省广州市牛津深圳版(广州沈阳)七年级英语下册Unit5第一课时阅读课优秀教学案例
3.鼓励与期望：教师对学生的学习表现给予鼓励和肯定，并对他们提出期望，激发他们的学习动力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是实现教学目标的重要环节。在教学过程中，我注重运用导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等教学内容与过程，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言运用能力和综合素质。同时，我还注重关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生在课堂上都能得到充分的发展和锻炼。通过这些教学内容与过程的运用，我能够更好地激发学生的学习兴趣，营造积极的课堂氛围，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。
3.引入课题：教师通过提问：“Do you like to do housework? What do you usually do in your free time?”等方式，引导学生谈论自己的日常生活，进而引入本节课的主题“日常生活”。
（二）讲授新知
1.教师讲解：教师通过PPT展示本节课的主要词汇和句型，如cook、wash、watch等，并进行讲解和示范，让学生掌握这些词汇的用法和搭配。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：以学生熟悉的生活场景为例，如家庭、学校、公园等，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟真实场景，进行英语对话，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3.情境图片展示：通过展示与本节课主题相关的图片，引发学生的思考和兴趣，激发他们的学习动力。
在教学设计上，我以任务型教学法为主线，结合交际法、情境教学法和合作学习法，引导学生通过观察、思考、交流、合作等方式，掌握本节课的重点词汇和句型，提高他们的语言运用能力。同时，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
广州市初一英语教程
广州市初一英语教程In the bustling city of Guangzhou, the educational landscape is as vibrant as the city itself. The English curriculum designed for the first-year middle school students, or the seventh graders, is a testament to the city's commitment to providing a well-rounded education thatprepares students for the global stage.The curriculum is structured to build a strong foundation in English language skills, encompassing reading, writing, listening, and speaking. It starts with the basics, ensuring that students are comfortable with the English alphabet and pronunciation. From there, it progresses to vocabulary building, where students are introduced to a wide array of words that are relevant to their daily lives and academic pursuits.Reading comprehension is a key component of the curriculum, with a focus on both fiction and non-fiction texts. Students are encouraged to read a variety of materials, from short stories to informative articles, to develop their critical thinking and analytical skills. This is complemented by writing exercises that help students practice expressing their thoughts in English clearly and coherently.Listening skills are honed through the use of audio materials, including dialogues, narratives, and lectures. Students are trained to listen for specific details,understand the main ideas, and infer meaning from context. This is essential for their future academic and professional success, where they will need to comprehend spoken English in various settings.Speaking is integrated throughout the curriculum, with opportunities for students to practice conversational English in a supportive environment. Role-plays, debates, and presentations are some of the activities that are used to build students' confidence and fluency in spoken English.Additionally, the curriculum incorporates cultural elements, exposing students to the diversity of English-speaking countries. This not only enriches their learning experience but also fosters an appreciation for different cultures and perspectives.Technology plays a significant role in the delivery of the curriculum, with interactive whiteboards, multimedia resources, and online platforms being utilized to enhance student engagement and learning outcomes.Overall, the first-year English curriculum in Guangzhou is designed to be comprehensive, engaging, and effective, equipping students with the necessary skills to communicate in English and to thrive in an increasingly interconnected world.。
新课程教学资料交流与分享
新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总第3期《牛津英语(上海版) 》7A广州市教育局教研室中英科2007年12月目录《牛津英语》的阅读处理………花都狮岭镇长岗中学黄彩娇（P3）初一泛读课教学设计与反思………萝岗玉岩中学伍琳（P4）牛津教材Project的教学探索……邝维煜纪念中学李小琼（P8）Unit 1的教学反思………………花都雅瑶中学滕芳恒（P10）More Practice的教学探索………南武实验学校李丽婵（P12）听说课型教学设计与反思………白云培英实验学校梁健红（P15）语法复习课的教学实践与反思………荔湾花地中学林李华（P18）初一英语综合实践课实施方案……黄埔123中英语科组胡小平（P23）Teaching Feedback on Teaching V ocabulary………萝岗区九佛中学曾恺（P27）Teaching Plan for Reading B, Unit 7(7A)………天河区89中贺素娟（P30）如何巧用牛津英语B册………海珠区97中夏志慧（P32）与你分享…………………………天河老师南京优质课观感（P34）《牛津英语7A （上海版）》的阅读处理广州市花都区狮岭镇长岗中学 黄彩娇一、单词处理正在教学《牛津英语（上海版）》的初一英语教师可能都感觉：课本中新单词实在太多了，在教学过程中颇感棘手，语言学习诚然需要有一定词汇量的保障。
因此，根据学生的具体情况，我采取了一些措施，旨在化解难点，激发学生学习的积极性。
（1）词不离句研究表明，把单词放在句子中学习能取得最佳效果，因此词不离句是我教学单词的原则。
例如在学习Unit 3, Reading A 时，为了让学生更好地掌握单词theft, thief, purse, steal ，我设计了以下的句子：（2）意义为先 正如前面所说的，大量新单词出现在阅读文章中，而阅读训练的主要目标之一是理解内容。
因此，我并不要求学生一开始就会单词的发音，更不要求学生会拼写单词。
广州新初一英语教材范文
广州新初一英语教材范文It was the first day of my middle school life. I felt both excited and nervous as I walked through the school gate. Everything was so new and different. The campus was much bigger than my primary school, and there were so many more students.In the morning, we had an assembly in the school auditorium. The headmaster welcomed us and introduced the school rules. He also encouraged us to study hard and make new friends. After that, we were assigned to our classes and got to know our form teachers and classmates. I was happy to find that some of my friends from primary school were in the same class as me.The first day went by quickly, and before I knew it, it was time to go home. I couldn't wait to tell my parents about my new school and all the new friends I had made. I felt asense of accomplishment and pride as I walked out of the school gate. I knew that this was just the beginning of a new chapter in my life, and I was ready to embrace all the challenges and opportunities that middle school had to offer.。
广州市初一英语教学通讯-广州市中学英语教研网
新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总第2期《牛津英语(上海版) 》7A广州市教育局教研室中英科2007年11月目录词汇教学篇—牛津版初一英语词汇教学心得P 3增城市增城中学初一英语科组语法教学篇——Teaching Plan for Language in Unit 3P 6广州市花地中学林李华听说教学篇—1．T eaching Plan for Listening and Speaking in Unit 1 P11广州市第二中学林汉杰2．一节听说课的设计---- Listening Part B, Unit 1教学反思P16广州市泰安中学王晓玲阅读教学篇——1．教贵设疑打破学生头脑“平静”P18广州市汇景实验学校陈洋2．一节阅读课的反思P21广州市育才中学东校区王丽莉作文教学篇－牛津版教材Unit 2 writing P23 广州市豪贤中学张阳教材感悟篇——1．整合教材，提高教学效率P26 广州市东圃中学张虹2．教学感悟两则P29 广州市十七中学张晓燕3．新课程理念下的教材使用P37 广州市天秀中学刘莉4．新教材的挑战，我们的迎战！P35 广大附中秦维平与你切磋广州市教育局教研室中英科词汇教学篇牛津版初一英语词汇教学心得增城市增城中学初一英语科组牛津版教材内容丰富，课文知识内容较广、相对较难，词汇量很大，重点培养学生听、说、读、写等综合能力。
对于那些小学英语知识不扎实的学生来说，根据牛津版新教材，教师不容易开展英语教学。
所以教师在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在学生英语成绩参差不齐以及中、小学英语知识脱节的情况下，要提高听、说、读、写等各个方面的能力，必须掌握一定的词汇量。
词汇是语言的基础构建材料，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
广东省广州市牛津深圳版(广州沈阳)七年级英语下册Unit5第六课时写作课优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情景创设，让学生在真实的情境中学习和运用英语。我设计了一个学校文化活动的情景，让学生以班级为单位，准备一场精彩的演出。在此过程中，学生需要撰写邀请函，邀请其他班级的同学参加他们的演出。
（三）小组合作
在本节课的教学中，我注重小组合作的学习方式。我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和分享。每个小组需要共同完成一份邀请函的写作任务，并互相交流和评价。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会引导学生进行反思和评价。学生需要对自己的写作过程进行反思，思考自己在写作中的优点和不足之处。同时，学生还需要对同伴的写作进行评价，给予合理的建议和反馈。
在教学过程中，我以学生的生活经验为基础，设计了一个贴近学生实际的学校文化活动场景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。同时，我注重引导学生进行合作交流，通过小组讨论和分享，激发学生的创意思维，提高他们的写作兴趣。
在教学方法上，我采用了任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，逐步掌握邀请函的写作方法和技巧。同时，我还运用了形成性评价，及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进自己的写作能力。
广东省广州市牛津深圳版（广州沈阳）七年级英语下册Unit5第六课时写作课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为广东省广州市牛津深圳版（广州沈阳）七年级英语下册Unit5第六课时写作课。本节课的主要内容是让学生学会如何写一封关于学校活动的邀请函。通过对本节课的学习，学生能够掌握邀请函的基本格式和写作技巧，提高他们的写作能力。
广州市天河区初一英语教材版本
广州市天河区初一英语教材版本1. 背景介绍广州市天河区作为我国南方一线城市之一，教育事业一直备受重视。
初中英语教育作为学生语言能力培养的重要环节，其教材版本的选择和编写一直备受关注。
天河区的初一英语教材版本经过多年的不断调整和改进，已经形成了一套系统完善的教学体系。
2. 教材版本的历史沿革天河区初一英语教材版本的历史可以追溯到改革开放初期。
随着教育体制的改革和英语教学理念的更新，初一英语教材版本也不断进行了更新和调整。
从最初的单一的语法重视到现在的注重语言综合能力的培养，教材版本经历了多个阶段的发展和变迁。
3. 教材版本的编写理念天河区初一英语教材版本的编写理念以培养学生的英语综合能力为核心。
教材内容涵盖了听、说、读、写等多个方面，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
编写教材的专家团队结合了国内外教育理念和实际教学经验，注重将学科知识与学生生活和社会实际相结合。
4. 教材版本的特点天河区初一英语教材版本具有以下几个特点：4.1. 注重语言实用性教材内容注重实际生活中的英语应用，以帮助学生建立起与外国人交流的信心和能力。
4.2. 强调综合能力培养教材内容包含听力、口语、阅读和写作等方面，注重培养学生的综合语言能力。
4.3. 关注文化交流教材内容涵盖了丰富的英语国家文化和风土人情，帮助学生理解和尊重不同的文化。
4.4. 注重思维训练教材内容设计了一些思维拓展和创造性思维训练的题目，帮助学生提高语言思维能力。
5. 教材版本的实际应用天河区初一英语教材版本已经在天河区的初中得到了广泛的应用。
教材内容深受学生和教师的欢迎，取得了良好的教学效果。
通过教材的使用，学生的英语综合能力得到了有效的提高，为他们高中和大学阶段的英语学习打下了良好的基础。
6. 教材版本的展望随着社会的不断发展和教育理念的更新，天河区初一英语教材版本也将不断进行调整和改进。
未来，教材版本将更加注重与国际接轨，更贴近学生的生活和学习需求，在培养学生的英语综合能力方面取得更大的突破和成就。
【最新整理】粤教版七年级英语(上)教案(全套)
【最新整理】粤教版七年级英语(上)教案(全套)最新整理粤教版七年级英语(上)教案(全套)目标编写一份完整的粤教版七年级英语(上)教案教案一：Unit 1 Good Morning教学目标- 研究问候和介绍自己的基本表达方式- 研究数字0-10的读法和书写- 研究询问和回答年龄的表达方式教学内容1. 基本问候表达方式：- Good morning. 早上好。
- Hello! 你好！- Hi! 你好！- How are you? 你好吗？2. 介绍自己的方式：- My name is ...- I'm ...- I'm from ...3. 数字0-10的读法和书写：- 0: zero- 1: one- 2: two- 3: three- 4: four- 5: five- 6: six- 7: seven- 8: eight- 9: nine- 10: ten4. 询问和回答年龄：- How old are you? 你几岁？- I'm ... years old. 我...岁。
教学步骤1. 复前一课内容，包括基本问候和数字0-10的读法。
2. 视频展示问候和介绍自己的情景，并引导学生模仿。
3. 分组活动：学生互相问候和介绍自己，使用目标表达方式。
4. 引导学生研究数字0-10的读法和书写，进行练。
5. 视频展示询问和回答年龄的情景，并引导学生模仿。
6. 学生练互相询问和回答年龄。
教学评价和反馈通过观察学生在分组活动和练中的表现，评价并提供反馈。
教案二：Unit 2 My School教学目标- 研究学校设施和位置的基本表达方式- 研究询问和回答所在地的表达方式- 研究询问和回答关于学校的喜好的表达方式教学内容1. 学校设施和位置的基本表达方式：- library 图书馆- playground 操场- canteen 食堂- classroom 教室- office 办公室- toilet 厕所- next to 在...旁边- in front of 在...前面- behind 在...后面2. 询问和回答所在地：- Where are you from? 你来自哪里？- I am from ...3. 询问和回答关于学校喜好：- Do you like ...? 你喜欢...吗？- Yes, I do. / No, I don't. 是的，我喜欢。
广州版英语七年级上册英语作文教案
广州版英语七年级上册英语作文教案Title: Lesson Plan for English Composition in Grade 7, Volume 1, Guangzhou EditionObjective:- To help students understand the basic structure of English compositions- To guide students in brainstorming, organizing ideas, and writing a cohesive essay- To encourage students to express their thoughts clearly and effectively in EnglishMaterials needed:- Textbook for Grade 7, Volume 1, Guangzhou Edition- Pen and paper- Whiteboard and markers- Sample compositions for referenceLesson Plan:1. Warm-up (10 minutes):- Begin the lesson by asking students to write a short paragraph about their favorite hobby or activity. Allow them 5 minutes to complete this task.- Invite a few students to share their paragraphs with the class. Discuss the key features of a well-written paragraph (topic sentence, supporting details, concluding sentence).2. Introduction to English compositions (10 minutes):- Define what an English composition is and discuss its purpose. Explain that compositions are used to convey information, express opinions, and narrate events.- Show students a sample composition and identify its introduction, body paragraphs, and conclusion.3. Brainstorming and organizing ideas (15 minutes):- Provide students with a list of topics for their compositions (e.g. My Favorite Season, A Memorable Experience, My Dream Job).- Have students choose a topic and brainstorm ideas for their compositions. Encourage them to use mind maps or lists to organize their thoughts.4. Writing the composition (30 minutes):- Instruct students to write their compositions, following the structure of an introduction, body paragraphs, and conclusion.- Remind students to include descriptive details, examples, and transitions to make their compositions more engaging.- Circulate around the classroom to provide assistance and feedback to students as needed.5. Peer review and revision (15 minutes):- Pair students up and have them exchange their compositions for peer review. Encourage students to provide constructive feedback on each other's work.- After receiving feedback, allow students time to revise and improve their compositions.6. Sharing and feedback (10 minutes):- Invite a few students to read their compositions aloud to the class. Encourage classmates to provide positive feedback and suggestions for improvement.- Discuss the strengths and areas for growth in the compositions, emphasizing the importance of clarity, coherence, and organization.7. Homework assignment (5 minutes):- Assign students to write a new composition on a different topic for homework. Encourage them to apply the skills they have learned in class and to focus on developing their writing proficiency.Conclusion:- By the end of the lesson, students should have a better understanding of the basic structure of English compositions and be able to write a cohesive essay on a given topic. Continued practice and feedback will help students improve their writing skills and confidence in expressing themselves in English.。
广东省广州市牛津深圳版(广州沈阳)七年级英语下册Unit5课教学设计
（四）课堂练习
1.教学内容：针对本节课所学的词汇、句型和时态，设计相应的练习题，如填空、选择、改错等。
2.练习形式：采用个人练习和小组合作的形式，让学生在实际操作中巩固所学知识。
3.教师反馈：针对学生的练习情况，教师给予及时反馈，纠正错误，巩固知识点。
2.注重词汇和语法的教学，采用多样化的教学手段，帮助学生巩固知识点，提高语言运用能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生积极参与，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
4.结合学生的实际需求，设计富有挑战性的任务，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.学生在运用一般现在时和一般过去时描述节日活动时，时态混淆现象较为常见，教师应关注这一现象并进行有效指导。
3.学生在跨文化交际中，可能因文化差异而出现误解，需要教师引导学生理解和尊重不同文化，提高他们的跨文化交际能力。
针对以上学情，教师应采取以下措施：
1.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.调查报告：学生利用课外时间，对自己所在社区或学校的节日庆祝活动进行调查，了解不同人群对节日的看法和庆祝方式。要求撰写一份调查报告，包括调查目的、方法、结果和结论，不少于100词。
4.课后阅读：推荐学生阅读一本与节日文化相关的英文书籍或文章，拓展知识面，提高跨文化交际能力。要求学生撰写阅读笔记，记录自己的收获和感想。
-进行角色扮演活动，模拟节日庆祝场景，让学生在角色扮演中锻炼口语表达和交际能力。
3.评价方式：
-采用形成性评价，关注学生的学习过程，通过课堂参与、小组合作、作业完成情况等多方面评价学生的学习表现。
广州版初一英语下册教案
教育学院第5期学员辅导班教案课题 Travel授课时间80分钟执教人陈翠玲教材和学情分析教材分析本单元围绕着谈论“旅游”来开展听、说、读、写的训练。
通过介绍不同的国家的人文、地理、风俗习惯等来贯穿文化的传递和交流，拓展学生的文化背景与国际视野。
语法方面主要学习专有名词与连词and, but, so的用法。
本单元具体学习内容见“教学流程”。
学生分析1. 学生对“保护环境”这个话题比较熟悉，有利于开展本单元的各项听、说、读、写任务。
2. 学生对于现在进行时的构成用法其实并不陌生，在小学已经有接触，只是还没有进行专项的归纳性的学习。
在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练运用现在进行时。
教学目标1、技能目标：（1）掌握本单元的重点单词和短语及其相关句型。
（2）掌握专有名词的基本用法。
（3）通过复习使学生能在模拟交际情景中熟练运用连词and，but与so。
2.能力目标：（1)能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元所学的重点词汇、句型与语法。
（2)在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中正确运用连词使文章更连贯和流畅。
（3)通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。
3、情感目标：（1)通过谈论“旅游”的相关话题，帮助学生了解我国及世界其他国家的人文、地理、文化风俗与习惯等，从而拓展学生的语言文化背景知识与视野。
（2)培养学生热爱大自然、尊重世界各族人民与文化的情感态度。
教学重点1、熟练掌握本单元重点单词和短语。
2、掌握专有名词的特点和用法。
3、归纳、总结连词and，but与so的用法并使学生在实践运用中熟练运用。
教学难点1.区分加定冠词the的专有名词和不加the的专有名词。
2.熟练运用本单元短语和句型描述地方的人文、地理、文化风俗与习惯等。
教具准备PPT 黑板讲义教学主要过程和内容教学流程教学内容学生活动教具使用教学用时目标检核引人入胜Part1:Warming upA.talk about some places I have been to.(show ppt)B.ask the students what places they have been to.情景对话ppt2分钟调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣潜水探幽Part2:扫清障碍一、入门一测。
广州版七年级上册教案Unit-7-School-Culb
Unit 7 School Clubs一、教材分析本单元围绕着“学校社团”为话题来展开听、说、读、写的训练。
通过阅读一篇Linda 和Leo 参观学校社团展示会的短文，了解学校的社团文化；同时在听说读写中引导学生掌握一般过去时。
二、教学对象分析1.学生对于“学校社团”有一定的了解，有利于开展本单元的各项听说读写任务。
2.学生对于一般过去时的用法其实并不陌生，在小学已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。
在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练运用If 引导的条件状语从句。
三、单元教学目标1.认知目标21）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。
2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中句型使文章更连贯和流畅。
3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。
四、单元教学重点1.学生熟练掌握重点词汇18个，短语5个2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。
3.指导学生归纳一般过去时并在实践中熟练运用它们。
五、单元教学重点1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。
2. 引导学生积极主动地探究学习，从教材以外的渠道去了解与本单元主题相关的文化背景信息、资料等，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。
六、教学策略1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。
2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。
增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。
3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣，使他们积极参加参与课堂各种学习活动。
在阅读的过程中，教师指导学生培养阅读策略与技能及写作过程中的写作技巧训练。
广州市初一英语教学通讯
广州市初一英语教学通讯总第1期《牛津英语(上海版) 》7A广州市教育局教研室中英科2007年10月目录阅读教学的体会与反思…………………广州市花地中学林李华语法教学的体会与反思…………………广州市豪贤中学张曼晖浅谈《牛津英语》的听力教学…………广州市第七中学罗丽韶对发挥初中英语生本教学作用的探讨…广州市育才实验学校张雪莉让兴趣引领，以课标落实………………广东省实验中学梁幸浅谈《牛津英语》的教学体会…………广州市第97中学夏志慧浅谈词汇教学策略…………………广州市长兴中学何丽芳有问必答……………………………广州市教育局教研室中英科《牛津英语（上海版）》的阅读教学的体会与反思广州市荔湾区花地中学林李华从2007年秋季起，广州市初一学生统一使用《牛津英语（上海版）》教材。
作为这套新教材的使用者来说，我觉得自己是幸运的。
本套教材的编排以功能划分，教学目标清晰，各项教学任务设计合理科学、丰富多彩；教参编写实在，可操作性强，总体感觉是好用。
与其他教材相比，《牛津英语》同样是围绕听、说、读、写及综合运用五个方面为学生提供了丰富多彩的材料与任务。
不同的是，《牛津英语》是把“读”放在了首位。
每个单元首先是提供了A、B两篇主题相仿、互有关联的阅读材料，而后才是相关的Listening、Language、Speaking与Writing部分。
有的老师或许会有疑问：阅读材料里生词相对较多，篇幅较长，学生一上来就要进行阅读理解，难度会较大。
为何不从相对较易的听、说入手呢?通过教师培训及自己对教材、教参的研读，本人是这样理解编者的设计意图的：Reading首先是让学生有足够的Input，尽可能多地了解与本单元主题有关的内容，为后面的Listening、Speaking、Writing等output环节做好充分的准备与铺垫。
这样的设计是遵循语言学习的规律和符合学生的学习习惯的，也充分体现了“以生为本”的理念。
纵观近几年的高考、中考题型的变革，大家应该不难发现，阅读理解部分所占的比重越来越大，今年的广东高考甚至取消了“单项选择”这一题型。
广州市七年级英语教学通讯
新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总 第6期《牛津英语 (上海版) 》7B广州市教育局教研室中英科2008年5月目录词汇教学篇开展小组合作活动,进行有效的词汇学习…………P3 番禺区洛溪新城中学 洪晓斌课后如何强化学生的词汇记忆…………………………P5从化中学：周 静阅读教学篇Unit 3 Reading A : A blind man and his eyes………P7鳌头中学 陆苗开七年级英语诗歌教学初探---A Teaching Plan for Reading A in Unit 5 7B) ………………………… P9第十六中学 林李华七年级英语诗歌教学初探---A Teaching Plan for Reading B in Unit 5 7B) ………………………… P13西关外国语学校 谢颖畅听说教学篇初中英语听力障碍的成因及策略---浅谈根据初一新教材，如何做好听力训练……………………………………………………………… P18鳌头中学 谢烟霞语法教学篇关于初中英语语法新授课有效教学的探讨…………… P20 第二中学 劳晓静如何让学生在语境中体验语法知识………………………P22 桃园中学赵红梅课外延伸篇关于B册在英语教学中的运用与探究……… P25万顷沙中学分校 张苗牛津英语（上海版）》作业分层实践的点滴体会……… P27增城中学 邹素妮教学心得篇让学生学会预习---《牛津英语（上海版）》7B教学心得…………………………………………………………………………… P28 增城中学 温慧文农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养与激发---浅谈上海版7A英语教材使用体会………………………………………………P31 小楼一中 陈丽丽提高学生朗读能力有益英语各方面的发展---七年级英语教学心得………………………………………………………… P33 增城中学 张声亮去上海参加初中英语优质课展评和学习有感…………………………………………………… P34花都区 黄彩娇责任编辑：夏志慧 潘志宇<感谢各位的投稿>词汇教学篇开展小组合作活动,进行有效的词汇学习番禺区洛溪新城中学 洪晓斌内容提要:初一新教材词汇量大，学生基础参差不及。
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新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总第6期《牛津英语(上海版) 》7B广州市教育局教研室中英科2008年5月目录词汇教学篇开展小组合作活动,进行有效的词汇学习…………P3 番禺区洛溪新城中学洪晓斌课后如何强化学生的词汇记忆…………………………P5 从化中学：周静阅读教学篇Unit 3 Reading A : A blind man and his eyes………P7鳌头中学陆苗开七年级英语诗歌教学初探---A Teaching Plan for Reading A in Unit 5 7B) …………………………P9第十六中学林李华七年级英语诗歌教学初探---A Teaching Plan for Reading B in Unit 5 7B) …………………………P13西关外国语学校谢颖畅听说教学篇初中英语听力障碍的成因及策略---浅谈根据初一新教材，如何做好听力训练………………………………………………………………P18鳌头中学谢烟霞语法教学篇关于初中英语语法新授课有效教学的探讨……………P20 第二中学劳晓静如何让学生在语境中体验语法知识………………………P22 桃园中学赵红梅课外延伸篇关于B册在英语教学中的运用与探究………P25万顷沙中学分校张苗牛津英语（上海版）》作业分层实践的点滴体会………P27增城中学邹素妮教学心得篇让学生学会预习---《牛津英语（上海版）》7B教学心得……………………………………………………………………………P28 增城中学温慧文农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养与激发---浅谈上海版7A英语教材使用体会………………………………………………P31 小楼一中陈丽丽提高学生朗读能力有益英语各方面的发展---七年级英语教学心得…………………………………………………………P33 增城中学张声亮去上海参加初中英语优质课展评和学习有感……………………………………………………P34 花都区黄彩娇责任编辑：夏志慧潘志宇<感谢各位的投稿>词汇教学篇开展小组合作活动,进行有效的词汇学习番禺区洛溪新城中学洪晓斌内容提要:初一新教材词汇量大，学生基础参差不及。
这对初一新生和我们英语教师都是一个不小的挑战。
为了激发学生学习英语的兴趣把词汇学好，我们备课组采用小组合作的形式，组内、组际之间开展各种学习活动，互帮、互助、互比共同进步。
学生在词汇学习方面取得了良好的效果。
关键词：小组合作、互帮互助互比、有效的学习词汇一. 问题的提出:2007年广州地区初一新生使用《牛津英语(上海版)》广州教材.从Book7A的情况来看词汇量大是最大的特点之一。
这对初一新生和我们英语教师都是一个不小的挑战。
初一新生基础参差不及，有的优秀生有800-900个词汇量，而有的又是零基础。
词汇量大，教材有难度直接影响学生学习的兴趣。
为了让学生共同进步学好词汇，我们备课组不但在教法上想了许多办法而且在指导学生学习词汇方面采用小组合作的形式，组内、组际之间开展各种学习活动，学生词汇学习方面取得了一定的效果。
下面是我们就学法指导方面的一些具体的做法，愿与大家共同探讨。
二. 小组的构建为了能顺利开展小组合作活动，小组的构建是十分重要的。
首先，开学初我们根据学生档案、摸底考试成绩和老师的观察选定三位同学担任英语科代表,对这三位同学进行上岗前陪训. 三位科代表分工明确：一个负责早读带读、一个负责收发、检查作业、另一个专门负责记分。
然后，科任老师和三位科代表共同商议挑选出十位同学担任小组长。
担任科代表和小组长的同学要求英语基础较好，有较强的管理能力，更重要的是要热心助人。
最后是确定组员，老师把剩下的其他同学按学习基础分为四个大集团，小组长从每个集团挑选出一名同学组成自己的五人小组后对组员进行编号。
组长本1为１号，按挑选的顺序分别编好组员的号码２－５号。
这样一来每一个小组学生基础基本相当，体现了公平性。
以后每开展学习活动和比赛各组的几号同学参加就为本组加几分。
每次单词听写也根据编号定目标：１号（组长）１００分加一分、２号９０分加一分、３号７０分加一分、４号６０分加一分、５号４０分加一分。
这样一来每一个组员只要有进步就能尽自己的能力为本组争得荣誉。
每月累计一次本组积分，分数最高的两小组为优秀小组，组长为明星组长、连续获得三次以上优秀小组的组长为超级明星组长。
期末累加各组各月得分，按各组总分排名１－１０名，小组成员能在期评成绩上加１０－１分。
这样激励组内成员互帮互助、共同进步，达到全面提高的目的。
三. 开展形式多样的小组活动小组构建完毕，我们在实际在教学中开展了形式多样的小组合作、比赛活动，激励小组成员互帮、互助、互比。
１．五人小组互帮互助强化集中记忆小学基本单词３００个。
开学初为了复习基本单词如：星期名称、月份名称、交通工具、科目名称等常用词汇；同时也复习了音标、单词拼读，为以后学习新单词打基础。
组内成员互帮互助，要求全部过关，组员一过关就加号码相应的分数。
２．教新单词前要求组内预习单词拼读，第二天课前检查每组派一人参赛。
如果你这一组不进行互帮互助只有基础好的同学会拼读，你这一组得分就低；如果你这一组互帮互助基础差一点的同学会拼读，你这一组得分就高。
学生好胜心强，不愿意服输，同学之间互帮互助的氛围非常浓厚。
３．单词拼读比赛。
每学过两到三个单元举行一次单词拼读比赛。
比赛前告之比赛内容、比赛形式、比赛规则并征集比赛名称。
比赛获胜的小组有分加并有老师颁发奖品。
本学期举行了三次单词拼读比赛，分别命名为“雪糕杯单词拼读比赛”、“红牛杯单词拼读比赛”等。
比赛内容是已学过的单元的单词，老师只给出单词的音标，不给出字母拼写。
比赛形式先小组内预赛，在一分钟内读出45个单词以上的同学才能参加决赛，每组商议派出一位组员参加决赛，决赛中选手能在一分钟内准确地读出45个单词以上的同学就可以为本组加分争得荣誉。
４．发挥学生的自主学习能力。
经过一、两次比赛后，学生学会了自己出题，组内检查；期末集组员大家的智慧出一份自认为能难倒其它组的单词拼读试卷，组与组之间进行比赛。
５．经过多次比赛，大部分学生的拼读能力有了很大的进步。
我们就不再孤立的记单词，而是把单词学习的要求提高，要求学生在语境中记单词。
每天脱口而出5个重点句子，把单词放进句子里学习，加强了学习英语的语感。
每个星期要求组内过关20个句子，班内集中检查。
四．有效的词汇学习经过一个学期的努力尝试，班内小组合作活动开展得有声有色，学生学习方面有以下的改进：１．学生学习英语单词的积极性、自觉性提高了；拼读单词的畏难情绪消失了，这就从根本上提高学生学习英语的积极性。
２．学生学会用零碎的时间组内成员互帮互助互比、共同进步。
课余时间我们会看到三五成群的同学聚在一起拼读单词、纠正单词发音、朗读句子、背诵句子，形成了良好的学习氛围和学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。
３．学生的单词拼读能力有了根本性的提高。
学生的学习成绩有了较大的进步。
期末考试成绩我校全级英语成绩达到了预期的目标，超出区平均分5分，名列北片第1名。
五．反思小组合作互帮、互助、互比活动开展得较为顺利，也取得一些效果；但许多方面值得反思、值得改进。
例如：在对组长的包装方面只有设想没有具体实施，组长的影响力度不够，对小组合作的效果打了一些折扣；对于进步学生只有口头表扬、物质奖励但没有及时调整号码，如果能及时调整号码，对进步学生的刺激要更震撼一些，如何调整存在操作困难。
在今后的教学工作中，我们要多学习别人的经验，更要加强理论学习，进一步改进、完善从而形成自己的教学特色。
参考书目：1．《合作学习的理论与实践》吴冬凌 2003 北京开明出版社2.《给英语教师的101条建议》尹刚陈静波 2004 南京师范大学出版社课后如何强化学生的词汇记忆从化市从化中学周静新改版的上海牛津英语一个最大的特点是词汇量大，学生普遍反映难记，且记住后又容易忘。
而从目前各类考试的分值比列来看，考词汇的分数在不断上升。
如：升中考的阅读理解和书面表达共占60分之多。
这两题若考生没有一定的词汇量是无法拿高分的。
同时，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
面对目前的状况，词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。
同时词汇也是学生的最大的“拦路虎”。
为此，许多英语教师在如何提高词汇教学上下了很多功夫，想了许多方法。
如：利用直观教具教单词、利用音形结合、构词法教单词、英语解释法、语境教学法、通过谜语教单词、通过游戏教单词等等，但是效果还是不理想。
终究在课堂四十五分钟的时间内，教师不仅仅是教几个或十几个单词就可以的，他们还要花大部分时间来讲解语法等知识。
故光靠课堂学生是不可能记牢每一个生词的。
课余，而大部分学生不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快。
因此，笔者想到了课后教师如何强化学生的词汇记忆。
下面谈谈本人平时在这方面的几点做法。
一、课后预习单词每天的作业中我都会布置学生预习下一堂课的内容，（预习的方法在第一节课时就告诉了他们，并且要求每一位同学将其写在英语书的封面后。
）尤其是Reading 部分。
预习的重点放在单词的拼读和记忆上。
在第二节课教生词前，我就抽部分学生来当小老师，让其来教同学们拼读单词和短语。
而当小老师读错了或者读得不够准确时，我再与他们一起探讨正确的拼读，同时渗透音标教学。
当然对小老师应给予充分的肯定和奖励。
如奖励一本英语练习薄或发一封表扬信等。
这样大大提高了他们学习的积极性，激发了他们学习英语的兴趣。
同时在课堂上我根据词汇的读音规则、构词法、词义及词类等教他们应怎样科学地、系统地记单词和短语。
对于重要的单词或习惯用语，我就引导他们造句，把词汇放在一定的语境里教，这样使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
如新教材牛津上海版Book7A Unit4 ReadingA，Numbers:everyone’s language 中，共有26个单词和短语，学生若课前不预习词汇，课堂上是很难开展阅读步骤，且完成不了教学任务，效果也不会很理想。
课堂上对于某些词我是这样帮助学生记忆的：invent (v.)+tion(后缀) →inventoin(n.),calculate(v.)+or（后缀）→calculator(n.)；把“加（add）、减（subtract）、乘（multiply）、除（divide）”四个同类的词放在一起进行比较记忆。
二、课后跟踪检查词汇有很多教师每次讲授新课都要打开课本后所附的生词，集中讲授生词，然后当天让学生回去每个抄一行，并去记，第二天再听写这些单词或词组。