福建师范20年8月《数学课程与教学论》试卷A答案

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2020年8月福师《数学课程与教学论》试卷A及答案

二、简答题（共30分，每小题10分）
1.简述20世纪我国数学教育观的变化.
答:我将从以下几点来谈谈20世纪我国数学教育观的变化：
1.关心教师的“教“转向也关注学生的“学”;
2.从“双基”与“三力观点的形成发展到更宽广的能力观和嗉质观。.双基基础知识、基本技能简称力正确而迅速的计算能勛、逻辑推理能力和空间想象能力。新课标提出了新的数学能力观,包括“注培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力发展学生的创新意识和应用意识,提搞学生的数学探究能力数学建模能力和数学交流能力进步发展学生的数学实践能力。
3.从听课、阅读、演题到提倡实验、讨论、探索的学习式;
4.从看重数学的抽象和严谨到关注数学文化、数学探究和数学应用;
2.简述《普通高中数学课程标准（实验）》中课程基本理念之一“注重信息技术与数学课程的整合” 的具体内容。
答:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合(如把算法融入到数学课程的各个相关部分)，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
5.缩短推理过程的能力。
6.逆转心理过程的能力。
7.思维的灵活性,即从一种心理运算转向另一种心理运算的能力。
8.数学记忆。
9.空间概念的能力。
所谓创造性数学能力是指在数学研究活动中，发现数学新事实，创造新成果的能力
三、概述题(20分）
阐述波利亚的数学解题理论.
答：我将从以下几点做阐述：

数学课程与教学论试题及答案

数学课程与教学论试题及答案
引言
本文档旨在提供一份数学课程与教学论的试题及答案，以便帮助教师或学生更好地了解数学教育内容，并促进教学效果的提升。

试题及答案
以下是一些数学课程与教学论的试题及答案供参考：
1. 问题：什么是数学教学论？
答案：数学教学论是研究数学教学方法、教学原理和教学理论的学科。

2. 问题：列举一些数学教学的重要原则。

答案：数学教学的重要原则包括培养学生的逻辑思维能力、激发学生的兴趣和动力、提供合理的研究目标和评价标准等。

3. 问题：如何促进学生的数学研究兴趣？
答案：可以通过设置趣味性的数学问题、引导学生发现数学与现实生活的联系、提供有趣的数学实例等方式来促进学生的数学研究兴趣。

4. 问题：如何评价学生的数学研究成果？
答案：评价学生的数学研究成果可以采用定量和定性相结合的方式，包括考试、作业、项目报告、口头表达等方法。

5. 问题：如何设计一个有效的数学教学活动？
答案：设计一个有效的数学教学活动需要考虑教学目标、学生的特点、教学资源和时间等因素，并结合启发式教学方法和合作研究方式进行设计。

结论
本文档提供了数学课程与教学论的一些试题及答案，希望对教师或学生在数学教育方面有所帮助。

然而，应注意本文档中的内容仅供参考，具体的教学实践仍需要根据实际情况进行调整和改进。

[答案][福建师范大学]2020秋《数学课程与教学论》在线作业一-1

1.数学教学中的()，就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。

A.定度控制B.定序控制C.定势控制D.定度控制答案：B2.关于能力的理解，不正确的是()。

A.能力是顺利完成某种活动的主观条件B.能力是指主观条件中的一种心理特征C.能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率D.能力与心理特征无关答案：D3.如果判断本身包含其它判断，则称之为()。

A.复合判断B.简单判断C.关系判断D.联言判断答案：A4.不属于“学生中心论”教学理念的是()。

A.“从做中学”B.“注入式教学”C.“以典型产品组织教学”D.“以课题组织教学”答案：B5.以下哪项不属于数学课程内容改革?()A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中D.课程内容的选择应以抽象内容为主体答案：D6.在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是()。

A.教学内容B.教学模型C.教学方法D.教学目标答案：A7.数学的()具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。

A.量力性B.严谨性C.概念性D.抽象性答案：B8.阶梯模式的学习过程不包括()。

A.选择阶段B.回忆阶段C.概括阶段D.分析阶段答案：D9.传递接受教学模型的框架不包括()。

A.激发学习动机B.复习旧课C.讲授新课D.讨论交流答案：D10.美国NCTM数学课程标准(1998)把()作为有“数学素养”的一个重要标志。

A.具有解决数学问题的能力B.具有提出数学问题的能力C.具有分析数学问题的能力D.具有发现数学问题的能力答案：A11.对于数学科学的理解，以下不正确的是()。

A.数学是一门技术B.数学是一种文化C.数学是理性的艺术D.数学的研究内容只是数量关系答案：D12.数学的高度抽象性不包括()。

A.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系B.数学的抽象有着丰富的层次C.数学抽象伴随着高度的概括性D.数学抽象具有系统性答案：D13.()保证了思维的论证性和推理的理由充足性。

20春【福建师范】《数学课程与教学论》在线作业一-1(答案资料)

【奥鹏】-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,推动学生进行学习的内部动力是A、强烈意志B、学习动机C、学习态度D、外在激励正确答案:B第2题,（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。

A、数学思想B、数学方法C、数学概念D、数学推理正确答案:A第3题,（）数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。

A、创造性B、学习性C、再生性D、再造性正确答案:A第4题,以下哪项不属于认知学派的学习理论A、布鲁纳的认知──发现学习理论B、斯金纳的操作性条件反射学习说C、奥苏伯尔的认知──接受学习理论D、托尔曼的认知学习理论正确答案:B第5题,（）保证了思维的论证性和推理的理由充足性A、同一律B、充足理由律C、不矛盾律D、排中律正确答案:B第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标A、情感态度与价值观B、知识与技能C、过程与方法D、分析与综合正确答案:D第7题,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则A、传递接受模型B、自学辅导模型C、引导发现模型D、示范模仿模型正确答案:B第8题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是A、扩大原有认知过程B、产生学习新知的需要C、产生新的数学认知结构的雏形D、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程正确答案:C第9题,不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延完全包含乙概念的外延，那么，这两个概念具有A、从属关系B、全同关系C、交叉关系D、依赖关系正确答案:A第10题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式A、提高学生对学习数学的价值的认识B、帮助学生获得成功的结果C、让学生经受一定程度的挫折D、给学生以发展的机会正确答案:C第11题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是A、教学内容B、教学模型C、教学方法D、教学目标正确答案:A第12题,思维最显著的特征是A、间接性B、概括性C、直观性D、差异性正确答案:B第13题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（）作为有“数学素养”的一个重要标志。

20春【福建师范】《数学课程与教学论》在线作业一-3(答案资料)

【奥鹏】-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,数学教学中的（），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。

A、定度控制B、定序控制C、定势控制D、定度控制正确答案:B第2题,关于能力的理解，不正确的是A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，B、能力是指主观条件中的一种心理特征。

C、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。

D、能力与心理特征无关正确答案:D第3题,如果判断本身包含其它判断，则称之为A、复合判断B、简单判断C、关系判断D、联言判断正确答案:A第4题,不属于“学生中心论”教学理念的是A、“从做中学”B、“注入式教学”C、“以典型产品组织教学”D、“以课题组织教学”正确答案:B第5题,以下哪项不属于数学课程内容改革A、课程内容的设计应考虑全体学生的需要B、课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容C、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中D、课程内容的选择应以抽象内容为主体正确答案:D第6题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是A、教学内容B、教学模型C、教学方法D、教学目标正确答案:A第7题,数学的（）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。

A、量力性B、严谨性C、概念性D、抽象性正确答案:B第8题,阶梯模式的学习过程不包括A、选择阶段B、回忆阶段C、概括阶段D、分析阶段正确答案:D第9题,传递接受教学模型的框架不包括A、激发学习动机B、复习旧课C、讲授新课D、讨论交流正确答案:D第10题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（）作为有“数学素养”的一个重要标志。

A、具有解决数学问题的能力B、具有提出数学问题的能力C、具有分析数学问题的能力D、具有发现数学问题的能力正确答案:A第11题,对于数学科学的理解，以下不正确的是A、数学是一门技术。

B、数学是一种文化。

C、数学是理性的艺术。

福建师范大学2020秋期末考试作业《数学课程与教学论》试卷A卷试题答案

《数学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：一、填空题（共30分，每小题5分）1．《义务教育数学课程标准(2011版)》、综合与实践.2. 根据《普通高中数学课程标准（实验）》，“推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.推理一般包括合情推理和演绎推理.合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程.类比、.3. 《普通高中数学课程标准（实验）》的教学建议有（1）以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；（2）帮助学生打好基础，发展能力；（3）注重联系，提高对数学整体的认识；（4）注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力；（5）关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成；（6）改善教与学的方式，使学生主动学习；（7）恰当运用信息技术，提高教学的质量.4.《义务教育数学课程标准（2011版）》规定的课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面阐述。

其中情感态度指积极参与数学活动，对数学有热爱和求知欲。

在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

体会数学的特点，了解数学的价值。

养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

5. 1967年至1970年，荷兰数学家 H.弗赖登答尔担任国际数学教育委员会主席.在他的倡导和组织下，第1届国际数学教育大会于1969年在法国里昂举行.6.“综合与实践”是积累教学活动经验的重要载体。

在经历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有效地呈现时间的结果，让别人体会到自己成果的价值。

通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的途径。

福建师范大学2020年8月课程考试《《课程与教学论》作业考核试题

《课程与教学论》期末考试A卷
姓名：专业：
学号：学习中心：
成绩：
一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）
1．课程
答：是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校．千教的各门学科和有目的、有计划的教育活动，是对教学和学生各种学习活动的总体规划及其展开的进程。

2. 课程标准与教学大纲
答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

3. 学习方式
答：强调学习的自主精神；学习是有意识、有目的的活动，一个人不但要为个人的学习负大部分责任，且要知道如何学习。

学习结果---是个人获得现代生活
中必备的知识、技能和态度，最终目标是促进个体的自我实现，亦即学习内容无所不包，是一种全人发展的教育。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）
1.简述有效教学的三个考量指标。

答：根据学生学习有效性的三个考量指标。

福建师范大学20年8月离线《小学课程与教学论》期末试卷A参考答案

《小学课程与教学论》期末考试A卷
一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）
1．课程
答：是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。

2. 课程标准与教学大纲
答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

3. 学习方式
答：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）。

福师20年8月《课程与教学论》期末试卷A答案

《课程与教学论》期末考试A卷成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程是按照一定的教育目的,在教育者有计划、有组织的指导下,受教育与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育。

2. 课程标准与教学大纲课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考试命题的依据。

教学大纲是根据课程内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式明确规定本课程在专业教学计划中的地位和作用，以及课程的教学目的和任务、知识技能的范围与深度、教学内容体系结构以及教学进度和教学法的基本要求3. 学习方式学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。

根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

（1）在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人” 这一问题的回答。

（2）在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。

（3）在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。

（4）在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展。

（5）在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价。

（6）在架构上，核心素养应兼顾个体与文化学习、社会参与和自我发展的关。

福建师范大学2020年8月课程考试《数学课程与教学论》作业考核试题非免费

《数学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：一、填空题（共30分，）5分）1.《义务教育数学课程标准（2011版）》安排了四个部分的课程内容、综合与实践.需答案75149 59322.根据《普通高中数学课程标准（实验）》，“推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.推理一般包括合情推理和.台情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程.是合情推理常用的思维方法.3.《普通高中数学课程标准（实验）》的教学建议有（1）以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；（2）；（3）；（4）注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力：（5）关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成：（6）改善教与学的方式，使学生主动学习：（7）恰当运用信息技术，提高教学的质量.4.《义务教育数学课程标准（2011版）》规定的课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面阐述。

其中情感态度指积极参与数学活动，对数学有和求知欲。

在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立。

体会数学的特点，了解数学的价值。

养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

5.1967年至1970年，荷兰数学家担任国际数学教育委员会主席.在他的倡导和组织下，第1届国际数学教育大会于1969年在法国里昂举行.6."综合与实践”是积累的重要载体。

在经历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生，如何选择适合自2完成的问题，如何把如何设计解决问题的方案，如何选择合作伙伴，如何有效地呈现时间的结果，让别人体会到自己成果的价值。

通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的途径。

？二、共30分每题10分）1简述20世纪我国数学教育观的变化。

2简述《普通高中数学课程标准（实验）》中课程基本理念之一“注重信息技术与数学课程的整合"的具体内容。

福师20年8月《课程与教学论》期末试卷A答案

福师20年8月《课程与教学论》期末试卷A答案课程与教学论》期末考试A卷成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1.课程课程是在教育者有计划、有组织的指导下，受教育与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育。

2.课程标准与教学大纲课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。

教学大纲是根据课程内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件。

3.研究方式研究方式是指学生在完成研究任务过程时基本的行为和认知的取向。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1.简述有效教学的三个考量指标。

研究速度、研究结果、研究体验是学生研究有效性的三个考量指标。

教师应该在先进的教学理念指导下，通过一段时间的教学，使学生获得具体的进步或发展。

2.简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

核心素养是指所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养，包括知识、技能和态度等的综合表现。

核心素养的培养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展。

在评估上，核心素养需结合定性与定量的测评指标进行综合评价。

3.如何建立师生共同发展的教学关系？教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。

要建立师生共同发展的教学关系，需要深入研究教学活动的规律性，合理确定师生业务关系，从而实现教学活动的双向互动。

2.在教育中，应坚持教师主导学生主体的基本模式，并探索不同的主导主体表现和组合方式。

这种师生业务关系模式充分体现了教学活动的双边性特征，同时也重视师生双方的积极性和创造性，对师生的作用和活动方百度式有所区分。

这种模式具有理论合理性。

3.成功的教育应该给予学生自由创造的空间，充分体现学生的主体地位。

当前师生业务关系上最突出的问题是学生的主动性和创造性被压抑。

材料分析题：成功的教育应该注重培养学生的创造能力和主动性，而不仅仅是追求研究成绩的高低。

福建师范大学2020年8月课程考试《小学课程与教学论》作业考核试题.doc

《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程答：广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2. 课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

教学大纲指课程的教学纲要，包括这门课程在教学目的、教学任务、教学内容、教学要求、教学进度、教学法的基本要求等。

3. 学习方式答：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。

答：根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

福建师范《数学课程与教学论》试卷

对“什么样的教案才是好教案”的向题，在教育理论和实践中已基本形成了一些共识.但随着素质教育的深入开展，尤其是课程改革以后，这些传统的教案标准在实陡中前来意显出其局限性.其问题表现为:
第一、备课过程照搬
为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成“速成之作，应景之作”有的单纯抄袭参考教案，有的照搬特级教师和优秀教师的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版.
回顾
1.你能校核结果吗？你能校核论证吗？
2.你能用不同的方法得出结果吗？
3.你能应用这个结果或者方法到别的问题上去吗？
波利亚说他在写这些东西时,脑子里重现了他过去在研究数学时解决问题的过程。际上是他解央研究问题的思维过程的总结。这正是数学家在研究数学教育，特别是研究解题教学时的优势所在绝非“纸上谈兵”。仔细想一想，我们在解题时，为了找到解法，实际上也思考过表中的某些问题。只不过不自觉、没有意只到罢了。现在波利亚用这回返和建议去寻找解法。这祥，解题的过程中，也使自己的思受到良好的训练。久而欠之。不仅提高了解题能力，而且养成了有益的思习惯。而这是比任何具体的数学知识重要的多的东西。
答:1.如暴知函数表达式，对于函数f（x）的足定义内内任意一个x，都满足左f（x）=f（-x)如y=x²，y=cos x
2.表知道函数，偶函数图像y轴（直线x=0)=对称.
3.偶函数的定义域D关于原点对称是这个函数成为偶函数的必要非充分条件.
答：教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求，结合学生的实际情兄，以课时或课题为单位设计的教学方案，它是教师上课的依据，也是保证教学质里的必要措施，俗话说:“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的划分标准，对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用.
2 简述《普通高中数学课程标准（实验）》中课程基本理念之一“注重信息技术与数学课程的整合” 的具体内容。

福建师范大学《课程与教学论》试题(A卷)及答案

福建师范大学《课程与教学论》试题（A卷）及答案一、填空题（每空1分，共20空，计20分）1．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面__________、__________、__________。

2．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为__________、____ ______、__________三种形态。

3．影响课程实施的因素可能分为三大类：__________、__________、________ __。

4．综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的__________、__ ________和__________。

5．施瓦布认为课程是由__________、__________、__________、__________四个要素构成的。

6．斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评价模式包括了__________、__________、_ _________、__________四个环节。

二、选择题（每题2分，共5题，计10分）1．20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）A.进步主义课程B.学术中心课程C.永恒主义课程D.要素主义课程2．提出目标游离评价的评价专家是（）A.斯克瑞文B.斯太克C.普罗沃斯D.莱斯3．“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是（）A.体验性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标4．在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）A.独立论B.统一论C.平行论D.超越论5．以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）A.轮形课程B.环境教育课程C.国际理解教育课程D.STS课程三、简答题（每题5分，共6题，计30分）1．泰勒认为，选择学习经验必须遵循五条原则，这五条原则分别是什么？2．简述20世纪世界课程改革的基本价值取向。

福建师范大学2020年8月课程考试《小学课程与教学论》作业考核试题.docx

《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程作为学科。

定义:课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

2.课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

3.学习方式学习方式是学生在完成学习任务时基本的学习行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法。

而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。

根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度:学习特定内容所花费的时间，学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2．简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

一、以预设为基础，提高生成的质量和水平二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性1.以生成的主体性为导向，提高预设的针对性2.以生成的随机性《不可预知性》为导向，提高预设的开放性3.以生成的动态性为导向，提高预设的可变性三、让预设与生成共同服务于学生的发展3. 如何建立师生共同发展的教学关系？在教学中，师生之间是有作共同的发展关系的，正所谓“教学相长”，所以，作为教师如何建立师生共同发展的教学关系，是一个很重要的题。

教学是师生之间的一种沟通，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在中学课堂教学中，如何建立师生共同发展的教学关系，我觉得应该做到以下几点:一、建立平等的师生关系首先要关爱学生，其次要平等的对待每一个学生，最后教师要有一颗包容的心。

二、通过互动建立共同发展的关系首先，建立规则，学会倾听。