让语文课堂充满生命活力
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生们学习语言文字、了解文化历史的重要场所，而如何让语文课堂充满生机和活力，让学生热爱语文，是每位语文教师的责任和使命。
在语文教学中，要让语文课堂摇曳生命之绿，就需要教师们发挥自身的创造力和想象力，注入生动有趣的教学内容，营造积极向上的教学氛围，为学生们打开认知的大门，引导他们在语文学习中发现美、感悟生命的真谛。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重教学内容的多样化和生动化。
语文课程的内容丰富多彩，不仅包括经典的文学作品，还包括了民间故事、寓言故事、诗歌、歌曲等。
教师们在教学中应注重选择生动有趣、富有表现力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放视频、音频，让学生们观看和聆听语言文字的美妙，激发他们对语文的情感投入。
教师们还可以引入趣味性教学方法，比如通过讲故事、游戏互动等形式，使语文课堂成为学生们喜欢的学习场所。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的情感体验和人文关怀。
语文教学是一门关于人的学科，教师们应注重培养学生的情感力量和人文素养。
在教学过程中，教师们可以引导学生去感受文学作品中的人生百态、情感体验，让他们对生活和人生有更深的感悟和理解。
教师们还可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们在日常用语中感受语文的魅力，并引导他们在语文学习中树立正确的价值观和人生观。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重启发学生的想象力和创造力。
语文学习是一种文化体验和精神享受，教师们应该引导学生通过语文学习去发现美、创造美。
在教学中，教师们可以给学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多加想象和创造，培养他们的文学素养和审美情感。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维激情，让他们在语文学习中得到全面的发展。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的心理健康和全面发展。
语文学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是要培养学生的人格素质和社会责任感。
教师们在教学中应该注重学生的心理健康和全面发展，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
手动、心动、口动——让语文课堂充满生命活力
同方法帮助学生理解 。名词可通过看图片 、 ｔ 实 来反驳狼 的第三个借 ！。在课 堂上教给学生思 ｒ Ｅ ｌ 耳濡 目染 ， 潜移默化地受到影响。 物来认识事物 ， 动词可以通过 动作演示来加深 ： 维方法 ， 让他们 想他人未想 ， 说他 人未说 ， 打破 ：
狐狸 借着老虎的威风 吓跑 百兽部分让学生 先 ： 儿的。 学生看 图理解了“ 上游”下游 ” “ 的位置 ： 用亲切 的话语 、 情的微 笑 、 的 目光鼓 要 热 期待
分组表演 ， 再全班交 流， 观察他们 的表情动作 ，： 关系后 ，明白了小羊是不会弄脏狼喝 的水 的。 励胆小 、 自卑的学生大艇发表 自己的想法 ， 发 评议他们演得怎么样 ， 为什么要这样演 。通过 ： 让学生再想想还 有哪些理 由也 可以说 明狼找 ： 现他们 的闪光点大加表扬 ， 发现问题要委婉地 演评 ， 使学生理解“ 狐假虎威 ” 的意思 。 ： 的是个借 口。通过引导 ， 学生找出了多个理 由。： 指出来 。
１ ． 教师要树立面向全体学生的观念 。课堂
学生读读唱唱 。儿歌可以让学生读读想想 ， ：为了吃小羊 ， 了三个碴 ， 编 找 小羊 反驳狼的第一 ：的形成。 上动作加上节奏帮助记忆 。 童话故事则让学生 ： 个借 口说 ：您站在 上游 ， “ 我站在下游 ， 是从 ： 水
扮演故事中的角色 自编 自演 。 狐假虎威 》 如《 中 您那儿流到我这儿 的， 不是从我这儿漉到您那 ： 是每个学生的课堂 ，教师要 关注每一个学生 ，
育 明显 带 有奴 化 教 育 的成 解词 义来说 ， 查字典 ， 系上 下文 ， 联 回忆生活经
４教师要 注意让学生充分预 习， ． 查阅有关
分 ， 于 语 文学 科 来 说 ， 对 明显 历 … … 方 法 有 很 多 。 如 果 这 些 方 法 还 不 能 理 资料 ， 出自己想要 弄懂的 问题 ， 写 以便课 上讨 削弱了它的人文性 色彩 ， 不 解 ， 还可以和同学 商量 ， 向老师求教 ， 听取同学 论 交 流 。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命的活力叶谰先生曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”在教学中，如伺让语文课堂时时充满活力?我不断实践着。
一、平等，创设和谐氛围现在的孩子聪明伶俐，思维敏捷，往往不顺着老师的思路走。
旁逸斜出，甚至出现与老师价值取向迥然不同的想法。
此时，老师往往会以高出孩子一等的大人形象去遏制，给孩子“当头一棒”，让孩子“无地自容”，这是有悖于新课程理念的。
作为平等中的首席，老师要使自己从居高临下的课堂主宰者、标准答案的唯一仲裁者中走出来，要放下架子，蹲下来，以大朋友的身份真心诚意地去倾听孩子的声音，与之对话、交流、探讨，把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
如在教完《月亮湾》后，我问：“月亮湾给你留下什么印象?”一个女孩出乎意料，说：“月亮湾不够美!”我一愣，随即微笑着问：“为什么?”她理直气壮地说：“因为那里没有鸟叫声。
”“月亮湾到底有没有鸟叫声?”我把“球”踢给了学生。
学生异口同声地说：“有。
”“从哪里知道的?”“村前村后都是树，有了树就有鸟，有了鸟就有鸟叫声。
”“小鸟都说了些什么，唱了些什么?”学生立刻展开了丰富的想象，精彩的答案也不断呈现在我眼前。
正因为把他们放在平等的位置与之交流，才会有“柳暗花明又一村”的效果。
二、自主，归还学生主权苏霍姆林斯基曾说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生自己去思考。
”心理学家研究表明：个体的发展离不开认识主体的自主活动。
这都表明学生自主性在语文学习过程中的重要性。
因此，在教学中，教师要把学生置于主体地位，自己则在导上下工夫，帮助学生自己思考，自己理解，自己吸收，从而达到“自奋自力，自致自知。
”如在教学《水乡歌》时，我说：“水乡的美景就像一幅画，如果根据诗意作画，除了画水，还要画什么?”“船!”“船应该怎么画呢?”“用白粉笔画，因为是白帆。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
手动、心动、口动
手动、心动、口动——让语文课堂充满生命活力受传统课堂教学思想影响，不少教师认为课堂是严肃的场所，因此教师时常板着面孔上课，用威严来震慑学生。
学生上课要端端正正地坐，安安静静地听，学什么，怎样学，都要听从老师的安排，若不服从。
还要受到惩罚。
钟启泉教授认为，这种教育明显带有奴化教育的成分，对于语文学科来说，明显削弱了它的人文性色彩，不利于培养学生的创新精神，不利于塑造学生完美的人格。
如何改变课堂死气沉沉地气氛，让课堂充满勃勃生机呢？我认为，应根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的形式，让学生小手直举，小嘴长开，小脸发红，两眼发亮，让学生成为学习的真正主人。
一、让学生身体活动起来语文课虽不同于体育课，不是为了培养学生良好的身体素质和运动能力为目标的，但若能运用身体各部分的活动来帮助学生学好语文，会收到意想不到的效果。
钟启泉教授说语文能力是在实践过程中获得的，靠教是教不会的。
皮亚杰也指出，活动是连接主、客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。
因此，教师要善于调动学生多种器官参与语文实践活动，提高语文素养。
游戏是儿童的天性，是上天付与儿童的权利，低年级学生尤其喜爱玩游戏。
课堂教学中根据教学的需要，适时地安排游戏活动能有效改善课堂气氛，提高课堂效益。
（一）让学生涂涂、画画，理解课文。
《月亮湾》这篇课文可让学生根据课文内容添画出河里的鱼儿，岸边的桃花；《鸟岛》这篇课文可让学生在插图上添画出鸟窝和鸟蛋；《美丽的丹顶鹤》这课让学生给白描的丹顶鹤涂上颜色。
（二）让学生演演、评评，加深记忆。
歌词可让学生读读唱唱。
儿歌可以让学生读读想想，编上动作加上节奏帮助记忆。
童话故事则让学生扮演故事中的角色自编自演。
如《狐假虎威》中狐狸借着老虎的威风吓跑百兽部分让学生先分组表演，再全班交流，观察他们的表情动作，评议他们演得怎么样，为什么要这样演。
通过演评，使学生理解“狐假虎威”的意思。
（三）、让学生看看、做做，理解词义。
理解词义是识字教学的重点，要根据不同的词性采取不同方法帮助学生理解。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让语文教学富含生命活力
让语文教学富含生命活力关键词：语文教学；生命教育；语文课堂【中图分类号】g642曹明海先生在著作《语文教育文化学》中指出：”如果说基础教育是人的成长与发展的必经之路，那么，语文作为一门基础性母语教育课程，则是陶冶人性，建构灵魂，完善心智，促进生命个体成长的摇篮。
”在所有学科中，语文可以说是最贴近人的心灵，最接近人的生命的学科。
每一个文学作品的诞生，都凝聚着作者对生活的感知，对生命的体悟。
《普通高中语文课程标准（实验）》中在”课程的基本理念”里提到：高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
我们的语文教学始终在探讨审美，在思索如何将新课标中对审美的要求落到实处。
于是，大部分的老师借助多媒体，通过音频、视频，将文本转化为灵动的音乐，转变为可观可看的影视剧，为了美而美，部分老师觉得改变了课堂形式，就达到了培养审美情趣的要求，表面上轰轰烈烈、热热闹闹，形似创新，实则换汤不换药，结果只是让语文课变成成了一堂音乐课、影视剧品评课，学生站立在文本面前，依然不知道这样的文本究竟美在何处，他们都认为这样的文学作品是美的，但是这种美不是学生自己感悟出来的，是老师强加给他们的。
日本著名教育家小原田芳曾说：”国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。
”所以，究其语文审美教学的最重指向，是对生命的思考，我们通过教材中的文本，通过我们的教学，让学生去感受生命的律动，要让学生知道摆在我们面前的生活无论是光鲜的，还是晦涩的，无论是令人欢欣的，还是让人沮丧的，无论是一路鲜花，还是满路荆棘，都会让我们懂得生命的厚重，都会让我们体验到成长的快乐，都一样值得我们珍视。
所以语文的教学就应该直抵人的生命，直达人的灵魂深处。
一、告别”大一统”式的教学学术界一直都没停止过对语文课程性质的大讨论，20世纪50年代，在那样一个特殊的时代语文课成了一种变相的政治课，后来当人们意识到这样的错误性时，在1956年又将语文课本中教材的选材选定为经典名著，于是语文课又成了活生生的纯文学课，然而又有人提出这种纯粹的文学欣赏忽略了对学生语言文字能力的培养，在对语文学科不断的认识和改革中，越来越多的人开始介入对语文教学的讨论、深思、探究，渐渐的语文的教学发展到了一个极端，工具性胜利的压倒了人文性，对于人的培养，对于情感的教育慢慢淡化出语文课堂，开始出现了以教参中的观点为主流观点，进而操控整个课堂的”大一统”教学，不同教师对同一文本的解读是完全相同的，不同学生对同一文本的理解也是完全相同的，所谓的”标准答案”压制着学生的声音，语文文本的理解渐渐成了一种公式化的解读，古诗词中只要出现怀古，就是诗人昔盛今衰的感慨，看到鲁迅的小说就是对封建礼教的批判，这种刻板的”大一统”教学，让学生的思维也变得教条，于是造成学生在不认真阅读文本的前提下，就先入为主的对文本进行”准确无误”的解析。
让语文课堂绽放生命活力
让语文课堂绽放生命的活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常都会有这样的感受：课堂上有时会变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。
随着年级的升高，学生原有的热情和好奇会逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，变得死气沉沉。
那么我们怎样才能让死气沉沉的课堂变得更具生命的活力呢？我认为可以从这么几个方面入手：一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，学习的最高境界是乐。
在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。
正因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
可见，培养兴趣是多么的重要！激发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。
如教学《颐和园》一课，我先出示课件展示颐和园的景色，让学生整体感受一下颐和园的各个景点的美，再让学生根据刚才看到的，说说景物的特点，在头脑中形成画面。
通过提问学生：“你们想不想去看颐和园呢？颐和园景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”“我想看！”等等。
顿时，课堂的气氛一下活跃起来。
于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察、探究颐和园的欲望。
孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，这样才能达到学习的目的。
通过情境的创设使学生产生了对学习活动的兴趣，它是学习动机中最积极最活跃的成分。
它能推动着学生努力地去学习、去探究。
这样课堂上才会取得事半功倍的效果。
二、以情动人，渲染气氛文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。
情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。
充 满 生 命 活 力的语文课堂
充满生命活力的语文课堂内容摘要：教师应营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听、学习民主地参与集体活动，真正让语文课堂充满生命火力、从以下几个方面做起：一、创设民主氛围；二、改变学习方式；三、促进课堂互动；四、宽容对待学生；五、面向全体学生。
总之，构建富有生命活力的语文课堂，需要师生的双向带动和共同创设，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色。
关键词：民主氛围、课堂互动、宽容、探究《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，教师应营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听、学习民主地参与集体活动，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!一、创设民主氛围基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。
要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。
师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。
教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。
这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。
具体做法的教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。
如何让语文课堂教学焕发生命活力
教 学实 践 。
何 址 涛 文 堂教 焕 缝生命
倪 红 霞
新 课 程 下 的 课 堂 教 学是 教 学 工 作 的 中心 环 节 ， 教 学 是 素质 教育 才能 落 到 实 处 。 １开展 活动 ， 受语 文 学 习的 愉 悦 性 ． 感 在语文课 堂教 学中 ， 师开展各种 各样的活动 ， 教 让学 生 在 活 动 中获 得 成 功 ， 养 他 们 的 成 就 感 ， 一 步 拓 展 语 培 进
性， 课堂教学就成了“ 无源之水” “ ，无本之木” 语文教师如 。 果 精 心 设 计 与 教学 有关 的相 关 问 题 ， 进 行恰 当 有 效地 提 并 问， 不仅可 以培养学生的表达能力 ， 发展学生学 习的潜能 ， 还能很好地激发学 生的求知欲望 。 学生强烈 的自我表现欲 望和积极 的竞 争意识 ，能把课 堂教学带人 高潮迭起 的境
霍姆林斯基说 ：教育的全部奥 秘就在于热 爱每个学 “ 生 。” 师 的爱 是 建 立在 对教 育 工 作 的事 业 心 和 责 任 感 上 教 面的 ， 关爱学生尤其 是后进学生更应如此 。一个肯定 的眼
神 ， 个 美 丽 的 微笑 ， 与 教 师来 说 都 是 微 不 足 道 的 ， 是 一 对 但 对于学生来说 ， 它们都 得如此的珍贵 。因为这里包含着
文学习 的愉悦性 ， 比如诗 歌 比赛 、 文竞 赛 、 作 辩论会 、 品 小 表演 等。 通过各种各 样的活动 ， 让每个人都参与进来 ， 在活
动中体验到乐趣 ， 激发学 生获得成功 的欲望。
２ 心 设 计 问题 ， 发 学 生 学 习语 文 的 积极 性 ． 精 激
力创 造有 利 条 件
一Hale Waihona Puke 乐于接受他们 的教 育 ， 意听他们的课 ， 愿 课上能 主动 回答 教师的问题 。美丽 的板书 、 动听的言语 、 得体 的教姿 、 和蔼
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。
有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。
究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。
学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。
在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。
要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。
一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。
所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。
选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。
对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。
二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。
因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。
如：阅读课文就应该以自学为主。
可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力就如何创建具有生命活力的课堂，笔者做了一些探索，取得了较为理想的效果。
一、有意识地唤醒自主性学习意识自主性学习意识的缺失是导致学生乐于被动学习的至关重要的原因。
由于长期实行传统的教学模式，学生已经习惯于接受学习，课程改革以来，这种现象有了很大改观，但学生还没有真正具备自主性学习的意识。
为了让学生意识到自己是学习的主人，在实验班上的第一节课，我和学生进行聊天式对话，引导学生讨论导演和演员的关系。
通过讨论，学生明白了他们是演员，是舞台上的主角，老师是导演，是帮助他们演好角色的人，他们应当充分发挥自己的聪明才智，进入角色，演好角色，创造角色，演绎精彩幸福的学习生活。
另一方面，演好角色也是他们不容推卸的责任，也就是说学习成长是他们必须做的事情，主动做的事情。
二、站在语文教学的全局处理教材1.考虑要全面。
我觉得教师读教材要跨越普通读者的视角，要站在整个语文教学的全局上审视教材，深入领会课标精神实质，根据学生的年龄特点把握教材，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展，要有“大匠运斤”的从容。
对教材有了深透的理解和全面的把握，就能够在备教材的时候以导演的视角，考虑怎样利用教材中和课堂上可能生成的教学资源启发、引导学生进入自己的角色（学习的主角），实现学的精彩，教的巧妙。
2.设计主线问题。
要使语文课堂充满生命活力，在深透理解审视教材的基础上，考虑学情，设计主线问题，牵一发而动全身，即引导的问题要具有很强的启发性甚至是激发性。
3.重组教材。
虽然教材有着自身科学的编排体系，但根据需要，也可以重组教材以便于教学。
在学语文五年级下册教材时，一次学生们向我反映，能不能把现代诗和古诗集中起来学，然后进行专门的测试，这样能系统学到诗歌类知识，还不感到破碎。
我欣然允诺。
于是第一单元中的《在天晴了的时候》《三月的原野》，第二单元的《体育颂》，第四单元的《蒲公英不说一语》重组为现代诗单元，古诗《清明》《慧崇春江晚景》《望庐山瀑布》《题西林壁》《七律长征》编为古诗单元。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
让语文课堂充满生命的活力
让语文课堂充满生命的活力作者：杨忠来源：《新语文学习·教师》2013年第03期新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满崇高人性的对话。
语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行。
我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而缺乏表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，和他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、课堂有生气既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。
是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。
叶澜教授率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。
要达到这一境地，教师要勇于放手。
1. 让学生自己读书。
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
2. 让学生自己提问。
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。
在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。
也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。
在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。
如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。
自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。
教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。
教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。
让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。
教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。
自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。
学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。
比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。
在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。
教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。
学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。
通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。
参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。
自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。
教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。
只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。
让语文课堂焕发生命的活力
让语文课堂焕发生命的活力赞可夫说：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神得以自然地成长。
”我们应努力让语文课堂焕发生命的活力，从而使学生的个性和精神得以自然地成长。
语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。
一、引导发现，注重自主探究的尝试性爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”发现是自主探究的开始。
由于好奇是儿童的心理特点，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，让学生提出问题，自主合作探究。
如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
二、鼓励参与合作，追求自主探究的研究性1．激发学生的学习兴趣，提供自主探究的动力鲁迅先生说：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。
”在教学过程中，教师诱导的目的就如同面前树上的一颗果实，它尽管红润香甜，充满了诱惑，但我们若将它置于高入云霄之处，那学生也只有望洋兴叹，而绝无去摘取的勇气；我们若将它置于人人唾手可得之处，将难以调动学生的积极性。
正确的方法是把它放在一个合适的高度，跳起来就可摘得到的地方，才能充分调动学生的积极性。
在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生展示自己表达自己内心情感的机会，我们就会看到我们的学生身上富有潜力的创造力和想象力，以及他们的独特感受和体验。
2．小组合作学习，培养质疑能力“为学患无疑，疑则有进。
小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程。
小组合作学习可更好地帮助学生提高发现问题、解决问题的能力。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习综合素质的重要场所，也是培养学生基本素养的主要阵地。
如何让语文课堂焕发生机，让学生在其中感受生命之绿，是每位语文教师应该思考和努力的目标。
今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂摇曳生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师首先要对语文的教学内容有充分的准备和研究。
语文是一门综合性很强的学科，包含了文字、语言、阅读、写作等诸多内容，教师需要对这些内容有深入的了解，才能够在课堂上给学生展示出生命的活力和魅力。
在备课的过程中，教师应该针对不同年级和学生的特点，选择合适的教材和活动，设计生动有趣的课堂内容，让学生在学习语文的过程中能够感受到文字的魅力，语言的力量，阅读的乐趣和写作的快乐，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重培养学生的语文能力和素养。
语文课堂不仅仅是知识的传授和学习，更重要的是培养学生的语文能力和素养。
语文能力包括听、说、读、写四种基本能力，教师需要在课堂上注重培养学生的这四种基本能力。
教师还应该注重培养学生的语文素养，培养学生的文学情感、语言表达、逻辑思维、创造能力等方面的素养。
只有培养了学生的语文能力和素养，才能让他们在语文课堂上感受到生命之绿，感受到语文的魅力和力量。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
学习是一种主动的，积极的行为，学生只有对学习感兴趣，才能够愿意主动去学习，才能够在学习中不断发现和激发自己的潜能。
教师在语文课堂上需要通过各种方式，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习语文的过程中能够充分展示自己的才华。
可以通过讲故事、引用诗词、开展讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习语文的过程中不断开拓自己的视野，不断丰富自己的心灵，不断提高自己的语文素养，从而在学习中感受到生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要对语文的教学内容有充分的准备和研究；注重培养学生的语文能力和素养；注重激发学生的学习兴趣和潜能；注重培养学生的情感和品格。
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让语文课堂充满生命活力
中山市沙溪镇象角小学杨绮华
在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。
语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。
现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。
因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。
下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。
一、让学生当小老师，培养学生实践能力
在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。
其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。
由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。
因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。
我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。
我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。
当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。
二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式
学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。
因此，我把学习的主动权交给学生。
我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。
如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感
悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。
如在《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段是文中理解的重点。
教学时我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动。
让学生把不懂的问题和需要解决的问题在组内交流、讨论。
通过同学之间的互相的启发，达到互相吸收、互相补充、相互纠正。
在课堂里，学生的发言机会、锻炼机会就随着活动的开展而增多了。
由于有了较多的小组讨论和提问、回答问题的时间，学生把心中所想的流畅地表达出来，长抓不懈，学生的思维也变得开阔敏捷了，回答问题也就越来越完整，越来越详细，越来越有自己的独特的见解。
因此，在课堂教学中，只有把学生从条条框框的束缚中解脱出来，使他们真正成为语文学习的主人，充分调动全体学生参与学习活动，课堂才能生机勃勃，充满活力。
三、活跃课堂气氛，培养学生综合运用知识的能力。
好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子的欲望。
在课堂教学中组织一些相关的活动，让学生动手、动口，当教到动词的时候，我就让学生上台用动作表演，引导学生细心观察，在观察中理解字义，每一个学生都动起来，教室里气氛活跃极了，教学也充满了乐趣。
如教《虎假虎威》一课，熟读课文后，让学生自由组合成小组把故事演出来，在表演中他们不时闪现出创新的火花，表演出狐狸“神气活现”、“摇头摆尾”，老虎“半信半疑”、“东张西望”的样子。
又如在教完《真想变成大大的荷叶》这课时，我就鼓励学生大胆地创造，模仿课文自编一首诗，然后演诵给最好的朋友听。
学生尽情发挥，人人参与，人人动脑，边诵边演，学生在诵中感悟，在演中创新。
这样不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生综合运用知识的能力和创新精神。
让学生有趣地学语文，在语文的实践中，掌握了运用语文的规律。
四、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。
想象是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表像，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动的去思索，去创造热情。
如我教古诗《小池》这一课时，学生理解第一、第二诗句的意思后，我播放配有音乐的动画课件，学生边听边看边想。
然后我问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说“我会坐下来静静地欣赏。
”有的说“池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。
”有的说“泉水慢慢的流着，
树阴印在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相机把它拍下来。
”让学生领会三、四两行古诗的意思后，我再放多媒体给他们看，问他们有何感受。
有的说：“那荷花还是花骨朵儿，就像一个娃娃在睡觉。
”有的说“荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就喜欢上它，立在它的上头。
”有的说“那景色真美，小小的荷花蕊，像飞机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面，使人看了还想看。
”这样利用多媒体在教学中展示出一幅幅美的图画，给学生营造出一块想象的空间。
语文课堂的优化让课堂充分焕发出了生命力，真正成为学生发展的一片沃土，更好地促进了学生自主、和谐地发展，从而在活动中培养了实践、探究、运用知识、创新的能力；同时也使学生轻松、自由、愉快地学习语文、学好语文。