八年级语文上册第一单元1《日出》课件北师大版
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北师大版八上《日出》课件3
作者特意到什么地方去看日出？ 有没有看到？
作者为什么爱登高看日出？
日出富于魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出——看火、热、生命、
光明的诞生
作者读到了哪两处日出？各是怎样描写 的？在文中起到什么作用？
海涅：冬季 云雾缭绕中的日出 屠格涅夫：秋季 柔和明丽的日
出
衬托。海、屠氏的动人描绘既正衬了对日出的渴望，又反衬了未见日出
的遗憾。
比较。海、屠氏的描写与刘的描写形成比较，更突出了刘之日出的亲历
性和独特性。
作者特意到什么地方去看日出？有 没有看到？这两次经历对意外看到 日出起什么作用？ 在印度的科莫林海角由于云雾遮
住了东方，没看成。 在黄山狮子林，由于下雨，只好
作罢。
反衬。以未见日出的遗憾反衬意外见到的万分 惊喜，细述这些经历，心情就更加强烈。
日出
刘白羽
作家简介：
刘白羽（1916－2005），现代文学杰出代表人 物，卓越的散文家、报告文学家、小说家、作家。 在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明 时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作 品。
散文集《芳草集》荣获1989年优秀散文奖、长篇 小说《第二个太阳》荣获第三届（1991年）茅盾 文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖、 长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990— 1994年）中国优秀传记文学作品奖。
二是细描了日出过程尤其是日出瞬间的壮丽动 态。 三是从独特感受写出了日出的壮观瑰丽。
拓展延伸：
请你描绘一幅自然景色来 表达你的思想感情（如： 夏天的早晨、秋日的黄昏 等）
作业布置：
试着背诵课文最后一段 积累本文写日出的生动的句子。
出——冲破、飞跃而出——出
来了、照亮——滚滚流开、大
作者为什么爱登高看日出？
日出富于魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出——看火、热、生命、
光明的诞生
作者读到了哪两处日出？各是怎样描写 的？在文中起到什么作用？
海涅：冬季 云雾缭绕中的日出 屠格涅夫：秋季 柔和明丽的日
出
衬托。海、屠氏的动人描绘既正衬了对日出的渴望，又反衬了未见日出
的遗憾。
比较。海、屠氏的描写与刘的描写形成比较，更突出了刘之日出的亲历
性和独特性。
作者特意到什么地方去看日出？有 没有看到？这两次经历对意外看到 日出起什么作用？ 在印度的科莫林海角由于云雾遮
住了东方，没看成。 在黄山狮子林，由于下雨，只好
作罢。
反衬。以未见日出的遗憾反衬意外见到的万分 惊喜，细述这些经历，心情就更加强烈。
日出
刘白羽
作家简介：
刘白羽（1916－2005），现代文学杰出代表人 物，卓越的散文家、报告文学家、小说家、作家。 在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明 时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作 品。
散文集《芳草集》荣获1989年优秀散文奖、长篇 小说《第二个太阳》荣获第三届（1991年）茅盾 文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖、 长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990— 1994年）中国优秀传记文学作品奖。
二是细描了日出过程尤其是日出瞬间的壮丽动 态。 三是从独特感受写出了日出的壮观瑰丽。
拓展延伸：
请你描绘一幅自然景色来 表达你的思想感情（如： 夏天的早晨、秋日的黄昏 等）
作业布置：
试着背诵课文最后一段 积累本文写日出的生动的句子。
出——冲破、飞跃而出——出
来了、照亮——滚滚流开、大
北师大版初中语文八年级上册第1课《日出》课件1
2.文章题目是《日出》，为什么还要写落日？ 首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向 往的事。第二段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗 句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美， 但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟
大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，
日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者 希望见到日出的急切之情。
样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖 国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽 散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓 郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高
远的艺术境界。《日出》阐述“革命的哲学”，高
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語文
布置作业
1.完成教师课堂上布置的作业； 2.请再朗读课文，把那些被你忽略的新词句记住， 背诵最学
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語文
3.“日出”在本文中有什么象征意义？怎样理解 作者在文中表达的情感？ 作者将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象” 相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新 生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的
祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那
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語文
不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用
别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自
己两次特意等待日出却终究失望，来蓄势反衬出 这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍 贵。这样的写法也是散文常见的写法，我们常说 的“形散神不散”。
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語文
大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，
日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者 希望见到日出的急切之情。
样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖 国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，
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語文
表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽 散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓 郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高
远的艺术境界。《日出》阐述“革命的哲学”，高
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布置作业
1.完成教师课堂上布置的作业； 2.请再朗读课文，把那些被你忽略的新词句记住， 背诵最学
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3.“日出”在本文中有什么象征意义？怎样理解 作者在文中表达的情感？ 作者将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象” 相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新 生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的
祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那
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不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用
别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自
己两次特意等待日出却终究失望，来蓄势反衬出 这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍 贵。这样的写法也是散文常见的写法，我们常说 的“形散神不散”。
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北师大初中八年级语文上册《日出》课件
斥禽兽遭打
黄省三： 苦苦哀求，无果后最终起来反抗
“我是拿命跟你们换哪！” “你们这样对待我，——是贼，强盗，是鬼呀！……”
李石清： 欺软怕硬，一幅奴才的嘴脸
“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会 动手害人的。”
潘月亭： 冷酷无情，对黄无动于衷
“滚，滚，快滚！真岂有此理！” “拿三块钱给他，叫他滚蛋！”
《日出》中李石清、黄省三虽然出场不多， 但都刻划得入木三分。
李石清 ：
黑 社 会 头 子 “ 金 八 ”
胡 四
"太阳升起来了，黑 暗留在后面。而太 阳不是我们的，我 们要睡了……"
舞台说明：
写在每一幕的开端、结尾和 对话中间的说明性文字，内 容包括人物表，时间，地点， 服装，道具，布景以及人物 的表情，动作，上下场等。
黄省三和李石清、潘月亭的三次大冲突：
黄省三胆怯地向 第一次： 李石清求情，遭到拒绝 （开端）
（发展）
黄省三求情无望后，再次乞求李 第二次： 石清，受到李石清无情的羞辱 黄省三的下跪求情以及愤骂 第三次：
惹恼了潘月亭，被打下去
（高潮
结局）
了仔戏 解细剧 人品离 物味不 的三开 性个人 格人物 特物的 征的语 。对言 话，
三部曲 《雷雨》 （1933） 《日出》 （1936） 《原野》 （1937）
“中国的莎士比亚”
故事简介：
《日出》这部剧作选取了一个豪华大饭店 和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前 者围绕一个交际花陈白露以及包围在她周 围的银行经理、富婆、洋教授等人展开了 上层社会醉生梦死的生活；而后者则围绕 着妓女翠喜以及一个被卖到妓院的女“小 东西”的命运。揭示了人间地狱般的黑暗。
解释词语：
踌躇： 犹豫。 萧条： 寂寞冷落，毫无生气；也 形容政治、经济衰微。 愤慨： 气愤不平。 狞笑： 凶恶地笑。 安分守己： 规规矩矩，不做违法乱纪的事。 岂有此理：哪有这个道理（对不合情理 的事表示气愤）。 心甘情愿：心里愿意（受苦、吃亏）。
日出(刘白羽)PPT1 北师大版
（1797~ 1856）
海涅生于德国杜塞尔多夫。第一部《诗 集》于1821年在柏林出版。1823年发表《悲 剧——抒情插曲》。1824年完成了《还乡 集》。1826年汇编的《旅行记》发表，引起 强烈的反响。他的《歌集》出版，收入在此 之前发表的大部诗歌，奠定了海涅作为杰出 的抒情诗人的地位。 以后海涅陆续发表了《法兰西现状》、 《论法国的画家》、《德国近代文学史略》、 《路德维希· 伯尔纳，亨利希· 海涅的备亡 录》、《德国，一个冬天的童话》等文章和 诗歌。 1848年5月完全瘫痪，他以惊人的毅力坚 持写作，口授完成诗集《罗曼采罗》，于 1851年出版。后还写了一些散文作品。
从文中找出语句描述日出的过程。 （抓住动词）
游动 ——扩大 ——簇拥 ——闪出 ——矗起 ——抛溅、向上冲
——冲破、飞跃而出 ——出来了、照明
——滚滚流开、大放光明
以上描写反映了日出时的动感，渲染了 一幅气象万千的伟大景色。
圈划出表现作者主观情思的语句 加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的建 设生活，我的心同时代脉搏而跃动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生， 这犹如从“黑暗”到“黎明”再到“日 升”，虽是写自然现象，实质写社会进 程。
都先说明那里是看日出的胜地，然后写 未看到日出的遗憾。 在印度看日出，作者展开丰富的想象， 未看到时用拟人的修辞手法。 写黄山时，通过引用徐霞客《游黄山记》 的语句来表达惋惜之情。
为什么要写未看到日出的遗憾？
结构上： 使文章波澜起伏、跌宕有致。
阅读心理上：让读者有想象的余地， 并产生急于读下去的热情。 谋篇布局上：为下文起蓄势作用。 （渴望之情达到极点）
海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度 有什么不同？ 前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写； 后者在平原上看日出，比较突出对太阳升 起过程及周围云彩的变化进行描述。
八年级语文上册 日出课件 北师大版
日
出
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
日出图片
刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。 代表作是《日出》、《长江三日》、 《红玛瑙》、《樱花漫记》等。他的散 文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民； 深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽 散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光 彩。 人称刘白羽的散文特点是“政论抒情 体”。
文章的思路： 向往——书本欣赏——引 述——专程观看，遗憾而 归——高空观赏
一、理解运用 古代诗人留下了许多描写“日”的诗句，文中 提到的两句是： “ ， ”这是 （作者） 的《 》一诗中的诗句； “ ， ”这是 （作者） 的《 》一诗中的诗句。 除此之外，你还能想起哪些写“日”的诗句？ 请再写两句。 “ ， ” “ ， ”
二、这篇文章中有许多精彩纷呈的比喻句，你能判断 出哪些是比喻句，哪些不是吗？将比喻句抄写下来。 ⑴那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩 展开了。 ⑵（光柱）带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了 一轮朝日。 ⑶可是，太阳的初升，正如 生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易 被人看到。 ⑷因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。 ⑸你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼， 清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。 ⑹这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛 溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。 ⑺整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静， 充满新鲜、幸福之感。 ⑻我们是早上六点钟的太阳。
质疑： 作者真正看到日出和主观情思的抒
发都是在第8节，为何还要写1-7节？
本文主要是写日出，为什么在第 二段要加入有关落日的议论？ 强调和反衬作者渴望看日出，钟 情于日出景象的缘由。作者渴望 看到日出景象不仅因为景色美好， 而且因为它蕴涵着一种意义，一 种发人深思的哲理。
出
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
日出图片
刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。 代表作是《日出》、《长江三日》、 《红玛瑙》、《樱花漫记》等。他的散 文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民； 深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽 散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光 彩。 人称刘白羽的散文特点是“政论抒情 体”。
文章的思路： 向往——书本欣赏——引 述——专程观看，遗憾而 归——高空观赏
一、理解运用 古代诗人留下了许多描写“日”的诗句，文中 提到的两句是： “ ， ”这是 （作者） 的《 》一诗中的诗句； “ ， ”这是 （作者） 的《 》一诗中的诗句。 除此之外，你还能想起哪些写“日”的诗句？ 请再写两句。 “ ， ” “ ， ”
二、这篇文章中有许多精彩纷呈的比喻句，你能判断 出哪些是比喻句，哪些不是吗？将比喻句抄写下来。 ⑴那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩 展开了。 ⑵（光柱）带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了 一轮朝日。 ⑶可是，太阳的初升，正如 生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易 被人看到。 ⑷因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。 ⑸你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼， 清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。 ⑹这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛 溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。 ⑺整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静， 充满新鲜、幸福之感。 ⑻我们是早上六点钟的太阳。
质疑： 作者真正看到日出和主观情思的抒
发都是在第8节，为何还要写1-7节？
本文主要是写日出，为什么在第 二段要加入有关落日的议论？ 强调和反衬作者渴望看日出，钟 情于日出景象的缘由。作者渴望 看到日出景象不仅因为景色美好， 而且因为它蕴涵着一种意义，一 种发人深思的哲理。
北师大版八年级语文上册：第1课《日出》 (共18张PPT)
第二课时
深入探究
3、作者特意到什么地方去看日出？有没有 看到？ 明确：两个看日出的胜地 （1）、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 （2）、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢
4、作者的宿愿实现了吗？ 明确：作者终于“看到了一次最雄伟、 最瑰丽的日出景象”。
拓展延伸
齐读有关日出的描写，归纳写作特色： 1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引 用，不管是在色彩上还是在动态描绘上， 都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
检查预习
mèi xiāo sè dǒu mí fēi
魅力 萧
ménɡlónɡ
瑟
làn
陡壁
pì
弥漫
chì
绯红
xī
朦 胧
zhì
泛滥
qiónɡ
精辟
jīn
炽热
kàn
晨曦
jī
窒息
cù
天穹
chù
衣襟
bènɡ
俯瞰
hān
无羁
dài
簇拥
矗立
迸射
酣睡
黛色
整体感知
全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭 示出日出的象征意义。 日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大 的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰 丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命 力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣 向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
课堂练习
做一做，我一 定行！ (1)作者写落日是为了_________________________ (2)作者写两次读到的日出,第一次是_________________________，第二 次是______________________. (3)作者自己看到的日出是在_______看到的,并称它是最_____最______ 的日出景象. (4).回忆课文的最后一段,按照课文内容给下列景物调入恰当的颜色:
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1 .文章的结构是怎样安排的？
• 第一部分（1-4）幼时盼望看日出却只能从 书本上欣赏。 • 第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。 • 第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。
• 2.文中共写到了哪些日出的景象？作者主要 描写的是哪次日出景象? • 文中引用了海涅在布罗肯高峰上看到的日 出景象，屠格涅夫对日出的描写，“我” 在飞机上看到的日出景象，还有两次未看 到日出的经历。作者主要描写的是“我” 在飞机上看到的日出景象。
小结
文中有关日出的图画共五幅。前四幅全是铺 垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终 于推出了雄伟无比的高空日出奇景。
海涅的日出 衬托比较 反衬 屠格涅夫的日出----------------→飞机上看日出←----------------两次未看到日出的经历
自学指导
1．作者对这次的日出是怎样描写的？画 出体现色彩、形态变化的句子。 2.面对这壮丽的日出景观，作者有何感受?
作者:刘白羽
刘白羽， 1916年生，北京 人。现代著名作家。以描写部 队生活和战争题材见长的散文 报告文学作家.主要作品有： 《五台山下》、《火光在前》、 《政治委员》、《红玛瑙集》、 《红色的十月》、《芳草集》、 《刘白羽散文集》等。
自学指导
• 1 .文章的结构是怎样安排的？ • 2.文中共写到了哪些日出的景象？作者主要 描写的是哪次日出景象? • 3.本文题目是“日出”，可第二自然段中作 者为何要写落日？ • 4.本文主要内容是描写在飞机上看到的日出 景象，可作者为什么要引用海涅、屠格涅 夫对日出的描写?另外文中还记叙了两次未 看到日出的经历，这又是为什么？
日 出
刘白羽பைடு நூலகம்
学习目标
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（1）朗读课文，了解作者，掌握本课生字词。 （2）学习文章运用衬托，对比来表现日出的壮 观和瑰丽的手法。 （3） 赏析作者对日出时的色彩，形状变化的 描写。 （4）理解作者通过对日出景象的描绘所表达的 独特感受和看法。 （5）用心灵感受自然的美丽，激发学生热爱自 然，热爱生活的情感。
日出后 ——“它晶光耀眼，火一般鲜 红，火一般强烈”，它照亮了 一切，照红了一切。
2.面对这壮丽的日出景观，作者有何感受?
面对这壮丽的日出景观，作者用了“惊异 ”、“奇迹”、“恍然大悟”等词语来形容 自己的感受。作者感到了宁静、幸福，同时 又有一种神圣庄严之感，并由此联想到了新 中国就像这早晨六点钟的太阳。
• 3.“日出”的象征意义是什么？ • 作者热情地赞美了我们伟大的祖国 正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰 丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大 的生命力，并进而祝愿我们伟大的 祖国有着欣欣向荣、无限美好、如 花似锦的今天和明天。
• 3.本文题目是“日出”，可第二自然段中作 者为何要写落日？ • 第二段中作者引用古人的诗句点染落日的 妙处，旨在同日出形成对比。日出之美要 胜于落日之美，这样更突出了作者希望见 到日出的急切心情。
• 4.本文主要内容是描写在飞机上看到的日出景象， 可作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描 写?另外文中还记叙了两次未看到日出的经历，这 又是为什么？ • 海涅、屠格涅夫对日出的描写一方面是为了正面 衬托作者对日出的渴望，另一方面又与作者对日 出的描写形成比较。 • 记叙了两次未看到日出的经历主要是反衬作用。 以想见未见的遗憾反衬后面意外见到日出的万分 惊喜，细述经历，这些心情就更强烈。
3.“日出”的象征意义是什么？
4.从文中找出你最喜欢的语句，并进行简 单的赏析。
1．作者对这次的日出是怎样描写 的？画出体现色彩、形态变化的词 句。
日出前 ——上空游动微明，如同 一条狭窄的暗红色长带， 带子的上面露出了一片清 冷的淡蓝色的晨曦。
日出时
那条红带，却慢慢在扩大，像一 片红云了，像一片红海了。（突出了 景物的动态变化）色彩也由“暗红” 变成“发亮”，“一个奇迹就在这时 诞生了”，“红得透亮”，“闪着金 光”，作者连用两个比喻：“如同沸 腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支 火箭一直向上冲。”