培养学生自主学习之我见
学生自主学习培养之我见
学生自主学习培养之我见引导学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习动机的前提，也是学生终身学习的不竭动力。
要让学生认识到学习是现代人生存的需要。
联合国教科文组织提出：未来文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
如今人类进入了信息社会，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。
让学生认识到自己是学习的主人，自主学习的能力大小决定了一个人知识储备和运用的能力的大小。
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
1.外在因素对自主学习的影响1.1建立良好的师生关系。
平时注重对学生情感的投入，增进与学生的友谊。
在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，体会成功的快乐。
1.2兴趣的培养。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。
这种情绪的反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，使学生对学习产生兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的内容感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习，并且会广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
1.3激发学生的求知欲。
我国著名教育学家叶圣陶老先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
指导学生自主学习之我见
指导学生 自主学习之我见
莆田市秀屿 区东峤 下屿小学 许 秀莺
摘 要 培养 学生 自主学 习既是 当前教 改 的理 论 问题 ， 也 是教 学的实践 问题 。 在课 堂教 学 中 ， 围绕“ 学生
自主学 习” 这个 主线 ， 从 自读 质疑 、 精读 释疑 、 存读 拓展 和 推荐选 择 四个 角度 ， 阐 述引 导学 生 自主 学习 的体会
一
学 生充分 地 自读 课文后 ， 经 过一番 思考 ， 他们可能 提
出这样 的 问题 ： （ １ ） 鱼能 游 到纸 上 ， 能 不能 游 到别 的
地方？ （ ２ ） 一丝不 苟是什 么 意思 ？ （ ３ ） 文 中为什 么要 写
我的 出现 ？（ ４ ） … …像 … … ， … …仿 佛 ……这两个 比
开 唯一 的亲人 爷爷 ， 来 到莫斯科 老板 家受罪 ？ （ ４ ） 爷
爷那么 疼爱 他 ， 为什么 不带 他ຫໍສະໝຸດ 回乡 下？ （ ５ ） 爷爷后 来
要 相信学生 的学 习潜力 ， 充分 发挥学 生 的学 习潜 能 ，
让 学生再 次深入课 文 ， 抓 住重 点部分 精读 ， 在教 师引 导 下 自我 探索 释疑 。当然 ， 学生交 流汇 报时 ， 如果 自 我 释疑 实在有 困难或 领会不 够深 刻 ，教师就要 寻找
（ １ ） 找 出这 句 话所 在 的段 落 ， 抓住 关 键词 进 行 学 习 ； （ ２ ） 有感 情地 朗读 领悟句 子 中蕴含 的情 感 等。 之后 ， 让学 生运 用 自己认 为好 的方 法 ， 找出“ 我是 中 国人 ，
（ １ ） 科 学家 通过试 验 ， 证 明蝙蝠夜 间飞行 是通过 （） 发 出超 声波一 碰 到 障碍 物一 反 射 到 （ ） 。（ ２ ） 经 过 研究 ， 科学 家摹 仿 蝙蝠 在 飞机 上装 上 （ ） ， 并 通过 （） 发 出无线 电波一 碰 到障 碍物 显 示在 （ ） 。（ ３ ） 人 们从 蝙蝠 身上 受到 启示 ， 发 明了 （ ） ， 使 飞机 能够
培养学生自主学习心得体会
培养学生自主学习心得体会培养学生自主学习心得体会我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的培养学生自主学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
培养学生自主学习心得体会1一、营造自主学习的环境，让学生愿学培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。
一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。
另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的'积极性和主动性。
二、指导自主学习的方法，让学生会学。
学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。
古人云;授人鱼，不如授人渔。
因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。
对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。
我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。
我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。
记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。
对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。
我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。
平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。
培养学生自主学习能力,鼓励学生勇于创新——语文教学之我见
学 实践 中， 发现学生在 阅读 、 写作 时感到无话 可说 ， 不能正确地表达 自己的观点 ，老师就应该充分调动 学生 的感觉 ，让学生注意从生活中捕 捉到令人心动 的时刻 ， 在 阅读 、 写作时 ， 应尽可能地让 学生发挥 自 己的想象 和联想 。 如学朱 自清的《 春》 时， 让 学生想象 有哪些景物 ， 春天的人们有 哪些活动 ， 春天会让你联 想到什么 ？ 在老师的启 发诱 导下 ， 让学生说 出春 天冰 雪消融 ， 草木 萌发 ， 花 儿 开放 ， 燕子来 了， 春 天 是 四季 的第 一个季节 ， 人们开始播种 ， 在春 天里放风筝 、 踏 青、 旅游等。 还联想到“ 一年 之 计 在 于 春 ” ， “ 春风 又 绿 江南岸 ， 明月几时照我还 ” 等。在这个基础上去学 习 课 文 就 很 容 易 了。 ２ ． 老师要 重视培 养学生逆向思维的方 法 任何 事物都是对立统一的矛盾体 ， 有正也有反 ， 老师要注 意 引 导 学 生 善 于从 正 面想 到反 面 ，或 者 从 反 面 想 到 正面 ， 培 养 学 生 学 会 逆 向思 维 的 方 法 。 如“ 班门弄斧” 的“ 弄 斧者 ” 敢 于 挑 战权 威 ， 令人钦佩 ； “ 人 言可畏” 的 “ 人 言” 并不可畏 ， 面对 “ 人 言” ， 要不断地完善 自己。
１ ． 老 师要 加 强 对 学 生 发 散 性 思 维 的训 练 在 教
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二、 老 师要 给 学 生创 造 自主 学 习 的环 境
罗杰 斯曾经说 过 ： “ 自由程度 愈高 的学 习 ，身心 投入 的程 度越 高。” 作为语文老师 ， 我们要 给学 生创 造一 个 自主学 习的环境 ， 创造一个 自主学习的空间 ， 让学 生充 分享受 阅读 的 自主权 和选择权 ，经历一个 自我选 择 ， 自我 提 问 ， 自我探索 ， 自我发 现 ， 自我学 习、 自我情感体验 、 自我评价 的过程 。我们要引导学 生 寻 找 、利 用 自己所 喜 欢 的方 法 去 探 索 自己感 兴 趣 的问题 。 例如在教朱 自清 的《 背影 》 一课时 ， 其 中一个
谈谈培养学生自主学习意识之我见
谈谈培养学生自主学习意识之我见定城镇中心小学陈林梅素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生自主学习的意识，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，以达到最佳的教学效果。
下面，我就结合自己的教学实践，浅谈关于如何培养学生自主意识的两点看法：一、激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
在学习过程中，如果学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃的学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则便只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会退缩。
所谓：“强扭的瓜不甜”便是这个道理。
因此，要促进学生的自主学习，首先必须激发学生的学习兴趣。
在课堂上，要努力创设良好的教学情景，营造民主、宽松、和谐的教学气氛，把自主权交给学生。
如教学《我想》这首儿童诗时，在拓展延伸这一环节上，我这样提问学生：“同学们，老师相信你们心中一定有许许多多美好的愿望，你想成为什么？你想拥有什么？你又想做些什么呢？跟你的同桌讲讲吧。
”话题一出，同学们的兴趣便来了。
有的津津乐道，有的描述得眉飞色舞。
看到同学们放飞了想象的翅膀，畅所欲言。
我紧接着要求学生依照课文仿写一首小诗。
其中有一位同学这样写道：我想变成一条毛巾，擦呀，擦——擦去弟弟手上的脏泥，擦去妈妈额上的汗滴，擦去爸爸脸上的污渍|．．．．．．多么贴切生活的话语，多么美好的愿望啊！而且这位学生还注意到了诗的韵律。
还有的同学这样写道：“我想成为一位画家，画呀，画——画出蔚蓝的天空，画出青青的草地，画出无边的大海……”整一堂课，我放手让学生读——悟——说——写，使学生成为学习的主人，让学生在轻松愉快的氛围中获得了知识，同时也培养了学生自主学习的意识和能力。
其次，要促进学生自主学习，还要建立融洽的师生关系。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的科目，“亲其师而信其道”就是这个道理。
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见培养学生自主学习能力，不仅有利于学生更好的学习，而且能促进课堂教学的优化。
应如何培养学生自主学习能力呢？一、要培养学生自主学习意识，激发学生自主学习的兴趣一方面要端正学生的学习态度，使其明白学习是自己的事情，是谁也代替不了的，告诉学生只要你付出就会有收获；另一方面，要教给学生一定的学习方法和解题技巧，培养学生学习的兴趣，使学生能轻松愉快的学习，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性，把学生的潜在能力和创新思维充分地体现在学习的过程中。
二、精心设计教学过程创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习和活动的动力，例如当高一年级上到第六课“投资的选择”时，针对大部分学生，从小生活在农村，对股票这种投资方式，脑子可能还是空白，提前让有条件的学生到证券交易所亲身感受一下，通过亲临其境，向其他同学交流，有利于把抽象的概念具体化，增加了课堂教学的趣味性，有效的调动了学生学习的积极性，也引领学生进一步认识社会，适应社会。
感受应用知识的价值和理性思考的意义。
三、鼓励并指导学生课前预习和自学，让每一位学生带着自己的思想、灵感参与课堂教学，使学生在自主学习的过程中更多的发现问题，分析问题，解决问题教学中，教师要充分发挥教材的作用，在上课前，以单元或课为单位组织学生自学。
给学生一些问题让他们自己找答案，给他们一种条件让他们自己去锻炼。
学生自学的形式可以不拘一格，可以放在课堂，也可以放在课外，可以独立完成，也可以互动合作。
教师要进行必要的指导，要强调学生心静气顺的读，放飞思想去想，大胆创造去写。
学生良好自学习惯的养成，决不是一朝一夕的事情。
教师要及时鼓励学生，让他们体验成功，逐步从课内向课外转轨。
读书时开启知识大门的钥匙，教师要重视指导学生养成读书的习惯，使他们逐步掌握读书的方法。
同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，做些批注。
总之，在课堂教学之前，就要突出学生主人翁地位，让学生与教材进行充分地“对话”。
学生自学能力的培养之我见
学生自学能力的培养之我见自学能力是指学生在没有外部指导的情况下，通过自我调控和自我管理，主动获取和掌握知识的能力。
随着信息时代的发展和教育方式的改变，培养学生的自学能力已经变得越来越重要。
在我看来，学生自学能力的培养可以从以下几个方面进行。
激发学生的学习兴趣和自主学习的动力是培养自学能力的关键。
学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，只有让学生对所学的知识感到兴趣，才能激发他们的自主学习的动力。
教师可以通过创设有趣的学习情境和活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过让学生自主选择学习内容、制定学习目标和制定学习计划等方式，培养学生的自主学习能力。
提供良好的学习资源和学习环境是培养学生自学能力的必要条件。
学习资源包括图书馆、网络、实验室等，这些资源可以帮助学生进行独立学习和自主探究。
学校和教师应该提供良好的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围和学习空间，使学生能够集中注意力，积极主动地进行学习。
培养学生的学习方法和学习策略是培养自学能力的重要手段。
学习方法和学习策略是学生自主学习的基础，学生只有掌握了有效的学习方法和学习策略，才能更好地进行自主学习。
教师可以通过讲解、示范和指导等方式，教授学生各种学习方法和学习策略。
学生在实践中不断总结和调整，逐渐形成适合自己的学习方法和学习策略。
要注重培养学生的学习能力和学习方法的培养。
学习能力包括阅读能力、写作能力、思维能力等，这些能力对于学生进行独立学习和自主探究至关重要。
教师可以通过开展读书活动、写作训练以及思维导图等活动，培养学生的学习能力和学习方法。
学生自学能力的培养需要全社会共同努力，包括学校、教师、家长以及学生自身。
学校和教师应该提供良好的学习资源和学习环境，引导学生主动学习。
家长要提供支持和鼓励，培养学生的学习兴趣和自主学习的动力。
学生要积极主动地参与学习，学会自我调控和自我管理。
只有通过全方位的努力，才能培养出具有自学能力的高素质人才。
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。
充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。
实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。
如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点:一、激发学生学习数学的兴趣让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。
二、重视数学中的合作学习新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,让学生变被动学习为主动学习。
而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。
而小组合作学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。
三、培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
如何培养学生自主学习能力之我见
运用多媒体技术、网络资源等多样化的 教学手段，将抽象的知识变得更加生动 、形象、有趣，提高学生的学习效果和
兴趣。
结合学生的兴趣爱好和个性特点，设计 多样化的学习活动，如小组讨论、角色 扮演、案例分析等，让学生更加主动地
参与到学习中来。
鼓励学生在学习过程中进行创新和尝试 ，例如通过制作思维导图、编写小报等 个性化学习方式，发挥学生的创造力和
知识更新迅速
随着科技的发展，知识更新速度 不断加快，学生需要具备自主学 习能力，以适应不断变化的社会
需求。
多元化发展
未来社会需要具备多元化技能的人 才，自主学习能力有助于学生根据 自身兴趣和职业规划，发展多样化 的技能。
终身学习
自主学习能力是实现终身学习的关 键，有助于学生在不断变化的社会 环境中保持竞争力。
提高个人综合素质的关键
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独立思考
自主学习能力有助于学生 培养独立思考的能力，形 成自己的见解和判断。
自我管理
自主学习能力要求学生能 够自我管理、自我规划和 自我激励，以实现学习目 标。
创新思维
自主学习能力有助于学生 培养创新思维，发现新问 题、提出新观点和新方法 。
培养终身学习意识的基础
激发学习兴趣
拓展学习领域
自主学习能力有助于学生发现学习的习能力有助于学生拓展学习领 域，探索不同领域的知识和技能，为 终身学习提供更广阔的视野。
培养学习习惯
自主学习能力要求学生形成良好的学 习习惯，如定期复习、阅读、思考等 ，为终身学习打下基础。
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激发学生自主学习兴趣的方法
创设问题情境，引发学生思考
引导学生带着问题去学习，通过创设问题情境，让学生在学习过程中不断思考和解 决问题，激发他们的好奇心和求知欲。
学生自学能力的培养之我见
学生自学能力的培养之我见学生自学能力是学生在学习中掌握和运用知识的关键，是学生成长和发展的必要条件之一。
自学能力不仅是现代教育改革的重点内容，也是未来人才培养的重要目标之一。
因此，如何培养学生的自学能力成为了教育教学中不可忽视的任务。
我认为，培养学生自学能力首先要注重以下几个方面：一、建立正确的学习态度学习态度是培养自学能力的基础。
学生要摆正学习态度，正确对待学习。
要明确学习目的，积极主动地学习，对知识和学科有浓厚的兴趣。
同时，也要认识到学习是一种长期过程，要持之以恒，不断地努力和坚持。
二、提高学习方法良好的学习方法是自学能力的保证。
学生在学习过程中要根据不同的课程和知识点，选择适合自己的学习方法。
如：课外看书、做题、听讲解视频、边学边练等方法。
同时，学生还需学会制定学习计划，掌握时间管理的方法。
这不仅可以增加学习效率，还可以训练学生的条理性、自我管理能力等。
三、注重自主学习自主学习是自学能力的核心。
学生在自主学习中，可以根据自身水平和需要，选取适合自己的学习内容、学习时间和学习方式，并在学习中积极思考、创新、实践。
自主学习能够提高学生的自我控制和自我激励能力，促进学生的认知和创新能力的发展。
四、积极参与课内外活动课内外的活动是培养学生自学能力的重要途径。
学生可以通过参加各种竞赛、创新设计、模拟实践等活动，拓宽知识视野，提高自学能力。
同时，也可以增加同学之间的交流和合作，促进学生的成长和发展。
五、鼓励学生提问学生的提问是自学能力的重要表现。
学生应该在学习中勇于提出问题，有求知欲望。
教师在教学中也应该鼓励学生提问，回答学生的疑惑，引导学生走向独立思考和发现问题的能力。
总之，学生自学能力的培养需要学生本身、教师、家长和社会的共同努力。
学生要正确对待学习态度，注重学习方法，积极参与课内外活动，积极提问等；教师要根据不同学生的需求和水平，进行有效的教学指导，激发学生兴趣、调动学习动力，培养学生的自学能力；家长要给学生营造良好的学习环境，帮助学生拓展学习渠道，鼓励学生自主学习；社会要为学生提供多样化的学习资源，创造有利于学生自主学习的社会氛围，共同助力培养具有自学能力的未来人才。
学生自学能力的培养之我见
学生自学能力的培养之我见学生自学能力的培养是现代教育中非常重要的一项任务。
自学能力是指学生能够主动地组织和进行学习活动，并在学习过程中自觉地调控学习策略和方法，以达到良好的学习效果。
自学能力的培养可以帮助学生积极主动地面对学习任务，提高他们的学习质量和效果。
自学能力的培养需要教育者注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习的动力。
教育者可以通过激发学生对知识的好奇心和探索欲望来培养他们的学习兴趣。
在教学中可以讲述一些生动有趣的故事，设计一些有趣的学习活动，引导学生主动参与其中。
通过这种方式，学生的学习兴趣会得到增强，他们会更加主动地去积极学习并探索知识。
自学能力的培养需要教育者注重培养学生的学习方法。
良好的学习方法是学生自学的基础。
教育者可以通过教授一些有效的学习方法和技巧来帮助学生提高自学能力。
教育者可以指导学生如何进行学习计划的制定，如何进行学习内容的分析和总结，如何进行学习过程的反思等。
通过这些学习方法的指导，学生可以更加有条理地进行自主学习，提高学习效果。
自学能力的培养还需要学生具备一定的自控能力。
自控能力是指学生能够自觉地控制自己的行为和感情，以达到完成学习任务的目标。
学生在进行自学的过程中，常常会遇到各种诱惑和困难，例如玩手机、看电视、闲聊等。
这时，学生需要具备自控能力，不受这些诱惑的干扰，保持专注和坚持。
教育者可以通过培养学生的意志力和自律性来提高学生的自控能力。
可以给学生设定一些小目标，并鼓励他们按时完成，从而提高他们的执行力和自控能力。
自学能力的培养需要教育者注重培养学生的学习能力。
学习能力是指学生通过不断地积累和提升，逐渐形成的高效学习的能力。
学习能力包括学习方法的掌握、学习策略的灵活运用、学习素材的整理和学习思维的培养等。
教育者可以通过多种方式来培养学生的学习能力。
可以设计一些开放性的学习任务，鼓励学生进行自主学习和探索；可以引导学生进行团队合作学习，培养他们的合作能力和解决问题的能力；可以给学生提供一些挑战性的学习材料，激发他们的学习兴趣和动力等。
学生自学能力的培养之我见
学生自学能力的培养之我见在当今社会中，自学已经成为了一种重要的能力，特别是对于学生而言，自学能力的培养对于他们未来的发展起到了至关重要的作用。
自学能力不仅仅体现了一个人的学习能力，更体现了一个人的独立思考能力、问题解决能力和自信心。
作为教育工作者和家长，我们应该积极引导学生培养自学能力。
以下就是我对学生自学能力培养的几点见解。
学生在学习中要明确自己的学习目标，制定合理的学习计划。
明确学习目标可以让学生有一个明确的方向，知道学习的重点在哪里，从而更好地安排自己的学习时间和精力。
制定合理的学习计划可以让学生有一个有序的学习过程，避免盲目学习或者学习时间的浪费，提高学习效率。
为了做到这一点，学生可以学会使用一些学习方法，比如制定学习计划表、做好学习笔记等。
学生应该主动积累学习的资源和材料。
现在互联网发达，学习资源无处不在，学生应该学会利用互联网和图书馆等渠道获取学习资料。
学生可以通过搜索引擎、在线学习平台，甚至是学习社区等途径找到自己需要的学习资源和材料。
学生也可以利用学习资源制作学习工具，比如制作学习卡片、制作知识点总结等，这样能够更好地帮助自己记忆和复习知识。
学生还需要培养批判性思维和解决问题的能力。
自学不仅仅是记忆和传授知识，更重要的是培养学生的思考能力。
学生应该学会从不同的角度思考问题，理性观察和分析问题，学会提出问题和解决问题的方法。
在解决问题的过程中，学生应该培养独立思考和勇于探索的品质，不怕犯错，敢于质疑，从而培养出一种积极向上、主动学习的精神。
学生要养成良好的时间管理能力和自律能力。
自学需要学生有较强的自我管理能力，学生要学会合理分配自己的时间，合理安排学习和休息时间。
学生还需要树立自己的学习计划和学习目标，做到坚持不懈，不怕困难和挫折。
这种自律能力的培养对于学生未来的发展起到了至关重要的作用。
学生还需要培养一种良好的学习态度和学习方法。
学生应该有一种积极乐观的态度面对学习，对待学习要怀着一种热爱和兴趣，这样才能够激发学习的动力。
培养学生自主学习能力之我见
等 激 发 学生 的兴 趣 ；利 用 多 媒 体 创设 动态 、直 观 的 情 境 ，激发
能 达 到 “ 学 语 文 教 学 立 足 于 小 学 生 的 发 展 ，为 他 们 终 身 学 学 生 的 兴趣 ：开 展 多种 竞 赛 和游 戏 ，满 足学 生 的 好 胜 心 ，培 养 小 习 、生活 工 作 奠定 基 础 的教 学 目标 。 ”下 面 结 合我 的教 学 实 践 ，
研究 者 、探索 者 。 《 文课 程 标 准 》 明确 提 出 ： “ 生是 学 习 语 学
和发 展 的 主体 ” “ 生 是语 文 学 习 的 主人 。 美 国 心理 学 家罗 ． 学 ”
程 。在 教学 中要 最 大 限度 地 使 学 生动 口 、动 脑 ，促 使 学 生 主动 参 与 、 主 动 探 索 、主 动 思 考 、主 动 实 践 。要 引 导 学 生探 究 结
请问巧在哪里？ ”让 学 生 在 阅读 中 寻找 答 案 ，读 完 课 文 后 ，请
民 主 、和 谐 的课 堂 气 氛 才能 实 现 学 生 的租 住 学 习 首 先 ，师生
规 律 。灵 活 的运 用 各 种 教 法 ，有 意 识 地 设 “ ” 布 “ ” 障 疑 ，才
关 系平 等 是 自主 学 习 的前 提 条 件 。 只有 师生 关 系 平 等 ．学 生 才 能 真 正启 动 学 生 思 维 的机 器 ，引 发学 生 思 考 问 题 的 兴 趣 ，才会 可能 有 “ 自我 ” ，才 有 机 会 自主 学 习 和 自主 研究 。 其 次 ， 民 主 生 疑 、思 疑 、质 疑 、解 疑 ，才 会 引起 学 生 主 动 探 究 的 欲望 。根 是催 化 剂 ，在 民主 的氛 围中 ，学生 才会 没 有 心 理 负担 ，才 能 畅 据 教 学需 要 ，有 意识 地 引 起 学生 生 疑 ， 南疑 而 问 ，扣 住 学 生 心 所 欲 言 ， 自 由表 达 自己 的 见解 。 最 后 ，要 创 造 和 谐 的 教 学 氛 弦 ．学 生积 极 思 维 ．这 样 容 易 达 到最 佳 的 教 学 效 果 。 主要 有 以 围 。 只有 师生 关 系 、同学 关 系 和谐 ，才 利 于 学 生 自主 学 习 。在 下 设 置 问 题 的 方法 ： １ 师 提 出 问题 。 例 如教 学 “ 门豹 ”一 ． 教 两 教学 过 程 中 师 生 间 的 态 度 、情 感 ，总 是 伴 随 着 知 识 信 息 的 传 课 时 ，教 师 设 置 问 题 “ 门 豹 用 巧 妙 的 办 法 惩 治 巫 婆 和 官 绅 ， 西 递 、接 收 、反 馈 飞跃 的 ，它 是 影响 学 生 情 绪 ，激 发学 生 学 习动 机 的 重要 因素 。 在教 学 中 ，教 师要 尊 重 学 生 ．激 励 学 生 敢 于 发
小学生自主学习能力的培养之我见
【 摘
极 大地调 动了学 生的学 习积极性和参与 兴趣 ，教师在学生学 习的基础上给予恰 当的指 导，使其有所提 高，充分体现 了 教师为主导 ， 学生为主体的作用。 四、创建 全新 的教学方法
学校 是育人摇篮。教学是一种有 目 的有计划的培养人的创造性活动。现代 教学决不是单纯地传授知识 ， 更重要 的 是发展学生就要求 改 变传统的教学方法 ，创 建全新 的教学方 法体系 ， 转变教学观念是最基础的一环。 具体地说 ，要 实现四方面教学观念的转 变。 （ １ ）从注重学生外在变化转向注重 学生内在变化。传统 教学追求的 目标知 识的掌握 ，也就是使学生从不知到知 ， 从知之较少到知之较 多。因此 ，教学的 注意点放在学生外在 的活动与变化上 ， 主要是注意 的集 中，记忆的牢 固，答题 的准确 。 （ ２）从强调学习的结果转向强调学
的措施 。
【 关键词 】小学语文； 自 主 学习；培养；
习惯
习的过程。现代信息社会对人才的需求 已从知识型转 向能力型。为适应这种情
况 ，教学相应发生 了重大转变 。这个转 变涉及到如何看待知识 。因为学习 的最 终 目标是应用 ，应用 ，更多的是在新 的 情况和条件下去寻求未知 的东西 ，这就 需要思维能力 。 （ ３ ） 从单纯教师的教转 向师生共 同 活动。传统的教学 ，以教师传授 ，学生 接受知识为特征 ， 势必导致教师中心论 ， 强调教师 的权威作用 ，忽视学生的学 习 能动性和师生之 间的共 同协作 。其教学 方法是单纯教师教 的方法 ，讲授几乎 占 据全部课堂教学 时间，教学过程 中信息 是按照师 一 生的形式单向传递 ，学生处 于被动接受地位 ， 所 以为改变这种状况， 陶行之 提出 “ 教学合一 ”，并在教育实 践 中具体 实施 ，得到教 育界所 接受 ，并 成 为现代教育 的一个 重要原则 。把传统 的认为教学法 只是教师教 的方法转变为 师生共 同活动 的方法 ，就是要使教学成 为合作 的过程 ，这是适应素质教育 的教 育要求 的。因为教育要全 面提 高学生 的 素质。学生智力 和技 能的培养，需要 亲 自 参与，才能得到提高与发展。 （ ４ ） 从封闭的教学组织形式转向开 放 的教学组织形式 。传统教学那种单一 的、封闭 的教学组织形式 ，适合传授知 识 的要求 。素质教育要求建立一种 开放 性、 综合性的教学形式 ， 它在空间形态上、 综合运用 集体 教学、个别教学 与分组 教 学等多种形式 ，在时间流程上，根据 实 际需要设 计教学环节与结构 ，在教 学观 念 更新 的前提下，这个教学方 法应特别 注意学 生信息加工处 理能力和创造 思维 能力的培养 ， 并 有利 于促进学生个 性健 康而和谐的发展。 新课 程改革把课堂还给学生 ，课 堂 就充满了生命力 ；把班级还给学生 ，班 级就充满了成长气息； 把创造还给师生 ， 教育就充满了勃勃生机。
培养学生自主学习之我见
培养学生自主学习之我见新的数学课程倡导以科学探究为突破口，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，最终成为自主学习的快乐主体。
要想做到这些，我认为，应该从优化课堂教学这个角度着手，来提高效率，推进素质教育。
一、优化教学目标，培养自主学习意识教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准，优化教学目标功能是提高教学效益的有效途径。
教学中始终要以教学目标为中心，我们不仅要认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，找准新知识的“生长点”，使不同层次的教学目标与不同类型的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。
这就要求目标要具体、多样、尽量贴近学生的“最近发展区”，要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，把学生培养成能够自主探索、自主领悟新知、最终成为自主学习的快乐主体。
二、优化教学环节，培养自主学习能力课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关。
要想收获教学效益这一命运，首先要播下自主学习的好习惯；而要激发学生自主学习的动机，必须优化课堂教学。
具体在实际课堂教学过程中，应给学生提供以下自主学习的机会：1、提供质疑的机会，“学起于思，思源于疑”。
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其质疑。
因此，教师要积极地创设问题情境，让学生的心理处于一种想知而未知、欲罢而不能的状态。
如在教学《一元一次方程》一课时，我安排了一个“猜数”游戏：让学生们每人准备一张数字卡（100以内），让学生用自己的卡数去乘以2再加上4，然后说出结果，老师便能立即“猜出”学生所持卡数。
学生对此感到很惊奇，这时我就抓住时机创设情境：“你想知道其中的秘密吗？”从而点燃学生的思维，让学生主动参与到自主学习中。
2、创造操作的机会，正如皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
最新-培养学生自主学习能力之我见 精品
培养学生自主学习能力之我见培养学生自主学习能力之我见贺玉萍杨继汉课堂的主体是学生，客体是教师，这是大家所公认的。
学生应是课堂的主人，是课堂的主宰者，教师的主要任务是导。
古训说得好师傅领进门，修行靠自己。
也经常听人说教师只是引路人。
由此，我认为教师的作用应是导、领、引。
再到课堂上去看看，有些教师仍是领衔主演，坚守着我是主人的底线，有些教师仍然滔滔不绝地讲，口若悬河地讲，酣畅淋漓地讲，神采飞扬地讲，苦口婆心地讲，口干舌燥地讲，自始至终地讲，分秒必争地讲。
再看看听者课堂的真正主人，有的装腔作势地听、有的昏昏欲睡地听。
在教师舌枪唇剑的强大攻势下，在密织的火力网面前，学生只能被动地被牵着鼻子走。
新课程改革已开展多年，各地都开了很多次培训会，办了很多届培训班，也多次组织观摩学习课，各级领导的大力动员、专家的精彩阐述、骨干教师的临场示范都做得扎扎实实，滴水不漏。
教师也积极进修、研讨、交流，参加了各种培训。
让新理念进人脑、进课堂。
教师本人也不断充电，可以说对教师进行了脱胎换骨地培训与改造，使之俨然成为课改的践行者，担负着新世纪教育大业的重担。
然而，有些教师一站到神圣不可侵犯的讲台上，他的本位思想就马上回归，守住阵地大讲特讲起来，什么新理念、新方法，全抛到九霄云外。
难道真的要像山东杜郎口中学当年一样去做吗？用刚性的要求去约束吗？同行须知道，当你精彩展示时，学生的收获在哪里，课堂的效率怎么样呢？甘肃省的大部分基层教师参加了中英项目师资培训班，培训者把学员按40人编班、10编组，以小组为单位进行讨论，将讨论结果板书出来，然后展示，学员的学习是自主的、合作探究的。
好多教师感触颇深，信誓旦旦地说回去后，我也要这样上课。
可是真的站在讲台上，仍然我行我素，可见的讲台魔力无边。
说这些话，丝毫无缩小同行劳动成果的意思，只是对普遍存在的现象进行了暴露。
希望各位早日焕发活力，积极运用新的理念执教，要敢作为、有作为，把课堂还给学生，让教室里的每一个生命都闪亮。
培养学生自主学习方法之我见
培养学生自主学习方法之我见唐严2009年6月培养学生自主学习方法之我见强化自主学习意识，促进学生自主学习发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。
所以我们要充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的自主学习意识。
一、强化学生参与学习的自主意识学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。
在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。
另外，学生和老师的主体和主导地位要分清。
凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的绝不能包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。
1、构建平等和谐的新型师生关系，唤醒学生的主体意识。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任的基础上的。
课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。
为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动的发表自己的见解，让学生大胆的说，想说就说，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。
例如：教学《倔强的小红军》这一课，我在课文总结时，提出了这样一个问题：如果小红军来到我们中间你会怎么做？一开始大部分学生都不作声，只有少数几个大胆的学生在底下窃窃私语，我没有去批评那几位同学，相反我抓住了这个稍纵即逝的机会，对其中一个学生说：“你刚才说的不错，你能给大家再说一说吗？”他在同学期待的目光中站了起来，响亮的把自己的见解说了出来。
同学们在他的带领下越说越起劲，课堂气氛越来越活跃。
2、体验成功的喜悦，增强探索欲望心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
如何培养学生自主学习能力之我见
如何培养学生自主学习能力之我见近年来，随着社会的不断发展和教育的不断进步，越来越多的人开始关注学生的自主学习能力，认为这是一个学生在学习过程中非常重要的能力。
而在现实中，我们不难发现，许多学生在学习过程中缺乏自主学习的能力，导致他们在学习中遇到困难时无从下手，无法主动掌握学习的进度和方法，无法自我改进和提高。
因此，如何培养学生自主学习能力也成为了当前教育界的一个热门话题。
我认为，要培养学生的自主学习能力，需要从以下几个方面入手。
一、建立正确的学习观念学生的自主学习能力首先需要从根本上树立起一种正确的学习观念。
学生应该清楚地认识到：学习是一项长期进行的事情，考试只是学习的一部分。
而且，学习并不是一件无趣的事情，学习应该是一件具有乐趣的事情，学生要主动去寻找乐趣，这样才能在学习中保持良好的心态和高涨的学习热情。
二、形成科学的学习习惯学生的自主学习能力与学习习惯的养成密切相关。
因此，在平时的学习中，教师应该引导学生形成科学的学习习惯，例如：定时定量的学习、做题记笔记、整理知识框架、及时复习巩固、培养自我检查和归纳总结等。
只有通过养成良好的学习习惯，学生才能在学习的道路上更好地自主掌控。
三、提升学生的自我管理能力学生在自主学习中需要自我管理能力，包括计划、目标、执行和评估。
教师可以通过组织学生参与各种各样的活动，如小组讨论、集体研究、学生工作等，帮助学生培养自我管理能力。
同时，教师在课堂上可以通过让学生制定学习计划、自我评估等方式，让学生提升自我管理，从而提高学生自主学习能力。
四、激发学生的学习兴趣对于学生，如果没有兴趣，就难以持久地自主学习。
因此，教育者应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在自主学习过程中得到满足感，从而更有动力、更有耐心地投入学习当中。
具体实施上，可以通过各种形式的授课活动，比如丰富多彩的课堂互动，提供趣味性的知识和技巧解析，以及让学生参与各种科技创新等形式来激发学生的学习兴趣。
综上所述，培养学生自主学习能力不只是一个任务，而且是一个长期的过程。
培养学生自主能力之我见
培养学生自主能力之我见嫩芽方露角，青苗初长成。
这是一个勤奋好学、纪律严明、团结友爱的班集体，这是一个携手共进、舒展个性、温馨和谐的大家庭。
49位活泼可爱、天真无邪的小成员，今天只是一株株嫩绿青苗，明天将是一棵棵参天大树！我们青苗班一直引导学生自育自学，每天进步一点点不是梦想。
创建民主班集体，培养集体小主人，引导自主促成长，放手让学生实现自我管理、自我教育，努力培养他们的自主意识，让他们成为现代班集体的主人。
小组成员在见贤思齐中追求进步，在齐心合作中彰显个性！标签：自主合作个性自主能力（independence ability），是指做任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。
自主管理是学生在学校、教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
自主管理旨在强调尊重学生的主体地位，其指导思想是坚持低起点切入、小目标实现、分层次推进、多渠道展开，突出学生的主体性发挥，使学生在生活上学会自理，学习上学会自学、合作，行为上学会自我反思与自律，以学生的个性发展为目标，以学生的自我实践为途径，以学生的自我教育为策略，从而促进学生的全面发展。
作为班主任，看到本班大部分学生独生子女的弱点，衣来伸手饭来张口的他们总是以自我为中心，不懂得尊重他人的意见，所以有责任给他们营造最好的班级氛围，让学生做最好的自己。
如何让小学高年级的学生靠自主能力来健康成长呢？靠自己的智慧、勇气、能力解决问题呢？如何自主合作，而又发挥个人特长？众人拾柴火焰高，首先要培养学生的自主意识，然后懂得合作共赢，在集体活动中才能施展自己的才华。
这些很简单的道理怎样让孩子们明白，并自觉付诸行动呢？我通过自身多年的教学经验总结，决定从以下几个方面去着手。
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培养学生自主学习之我见
摘要：培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生自主学习具体贯穿到课前、课中、课后。
关键词：自主学习；案例；培养
培养学生自主学习是新课标的价值取向之一。
其旨意在于转变教师观念，强调在教学过程中突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。
对此，笔者拟就以一节政治示范课作为案例分析，谈几点陋见，希望从中能够引发更深入的探讨与认识。
一、案例的构建
1. 目的
以校本课题的研究为依托，实践培养学生自主学习并贯穿到整个教学过程。
2. 来源
本案例源自笔者的一节示范课——《在实践中追求和发展真理》（高二教材），通过总结经验，并融会了我校校本课题的研究成果和学科组的评课意见构建为案例及作出分析，以供参考。
3. 案例教学步骤
（1）课前。
教师——布置预习课题；准备教学设备与课件。
学生——自主预习整理提纲；个人为解答问题和参与小组讨论作准
备。
（2）课中。
教师——创设愉快的教学情境；培养学生自主分析问题与解决问题能力；引导学生回答问题及参与小组讨论。
学生——参与小组讨论，合作探究；每个小组选派一个代表上台演讲。
（3）课后。
教师——教学反思；写教学日记；及时总结教学经验并上升为理论。
学生——要求各小组整理讨论稿；将讨论稿上缴存档；预习下一新课。
4. 案例设计模式
（1）知识网络设计。
在实践中追求和发展真理——①真理是客观的（真理的基本属性；真理与谬误的区别）；②真理是具体的、有条件的（条件；具体。
——因为差之毫厘，谬以千里）；③追求真理是一个过程（因为认识的反复性；认识的无限性）。
a.相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
b. 启发：“与是俱进，开拓创新”，“实践是检验真理的唯一标准”。
相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
启发：“与时俱进，开拓创新”“实践是检验真理的唯一标准”。
（2）教学问题设计。
在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，提四个问题（注：后面用“四个问题探析”表示）：①真理和谬误的关系？②在追求真理的过程中我们应注意什么？③追求真
理的哲学思考及启发？④应用真理的相关原理和方法列举一些成
语典故并作简要分析？
二、案例分析
本节示范课突出学生自主学习，具体贯穿到课前、课中、课后。
1. 课前
注重学生自主学习习惯的培养。
笔者要求全体学生查找相关资料，每人整理一份预习提纲手稿在课前的两天内交上检查。
笔者检查的目的就是发现存在的问题，并从中挑选出有代表性的三份预习提纲作为案例样本（分为优、中、差），以作为上课时讲解的材料。
2. 课中
其一，创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣。
认知心理认为：兴趣是最好的老师。
学生的兴趣与积极性很大一部分会受到非智力因素的影响。
对此，笔者先用5分钟利用多媒体播放相关成语典故的漫画故事，通过成语典故的直观画面激发学生兴趣与思考，使学生的注意力马上转入到课堂，然后笔者顺水推舟提问：这些成语典故蕴涵了什么哲理？让学生带着问题走进课堂。
其二，注重学生自主分析问题与解决问题的培养。
教师要让学生带着问题走进课堂并在老师的引导下自主分析问题与解决问题，这是这节示范课的重点。
对此，笔者再用10钟投影展示学生的三份预习提纲，作简要点评，接着投影展示自己设计的知识网络，目的是使学生之间、学生与老师之间形成对比，指出优点与不足。
短短的10分钟，学生不但掌握了基础知识，而且在认识上经过两次的比较不断升华；后
25分钟引导学生运用这节课学到的知识解决“四个问题探析”（全班分成4个小组，通过小组合作、讨论的形式解决问题，要求每个小组对讨论的结果实行记录，然后每组派一个代表上台演讲）。
在这一过程中，教师重在启发、引导、点拨，突出学生的自主性，让学生在愉快的气氛中去探讨、合作、体验成功的喜悦。
3. 课后
教师要求各小组整理讨论稿并将讨论稿上交存档，同时布置作业与预习下一课书的知识，使学生自主学习具有连贯性。
总之，培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生把自主学习具体贯穿到课前、课中、课后，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。
以上是笔者的一孔之见，希望大家多多指教，并希望从中能够引发更深入的探讨，以利于新课程的实践。
（广东省河源市连平县忠信中学）。