1-5分解、加减法
小学1-5加减法教案
小学1-5加减法教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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1~5的认识和加减法教案设计
教案设计:1~5的认识和加减法教学目标:1.让学生能够正确地数数,并理解数字1~5的含义。
2.培养学生对加减法的初步认识,能够进行简单的计算。
3.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
4.培养学生对数学的兴趣,激发学生的学习积极性。
教学内容:1.认识数字1~52.学习加法和减法的基本概念3.进行简单的加法和减法计算教学步骤:一、导入(5分钟)1.教师通过图片、实物等形式,引导学生观察并说出数字1~5。
2.学生跟随教师一起数数,加深对数字1~5的认识。
二、认识数字1~5(10分钟)1.教师展示数字卡片,引导学生说出每个数字的名称和含义。
2.学生通过数数游戏,加深对数字1~5的理解和记忆。
3.教师引导学生观察数字1~5的特点,如形状、大小等。
三、学习加法和减法的基本概念(10分钟)1.教师通过实物或图片,引导学生理解加法和减法的含义。
2.学生跟随教师一起进行简单的加法和减法计算,如1+2=3,3-1=2等。
3.教师引导学生总结加法和减法的基本规则,如加法是两个数相加,减法是一个数减去另一个数等。
四、进行简单的加法和减法计算(10分钟)1.教师出示计算题,引导学生进行计算。
2.学生独立完成计算题,教师进行个别辅导。
3.教师引导学生总结计算的方法和技巧,如从1开始数数,利用数字卡片等。
五、总结和拓展(5分钟)1.教师引导学生回顾本节课所学内容,进行总结。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感受。
3.教师出示一些拓展性的问题,引导学生进行思考和讨论。
教学评价:1.学生能够正确地数数,并理解数字1~5的含义。
2.学生能够进行简单的加法和减法计算,并掌握计算的方法和技巧。
3.学生对数学产生兴趣,积极参与学习活动。
教学反思:本节课通过图片、实物等形式,引导学生认识数字1~5,并通过游戏和计算题,让学生掌握加法和减法的基本概念和计算方法。
在教学过程中,要注意引导学生观察、思考和总结,培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
1-5的认识和加减法1.PPT
(1)0的认识。①0表示没有:小猴逐次吃桃。 ②0表示起点:尺子的0刻度。 (2)0的加减法。根据0表示没有,来计算。
第一课时
教学内容: 教学内容:l~5的认识(教科书第14~16页的内容) 的认识(教科书第14~16页的内容) 14 页的内容 教学目标: 教学目标 1、经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程,会 读、会认、会写1―5各数,并注意书写的工整,会 用5以内各数表示物体的个数 2、能用1―5各数来表述日常生活中事物的数量, 初步建立数感,并能进行交流。 3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力,体 验 与 同 伴 互 相 交 流 学 习 的 乐 趣 。 4.让学生感知生活中处处有数学。
第七课时:教学内容: 教科书第25、 页 第七课时:教学内容:减法 (教科书第 、26页) 完成相应的“ 完成相应的“做一做
教学目标: 教学目标: 1、经历各种形式的数学学习活动,明确减法的含义,能正确读出减法 算式,初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌 握5以内减法的计算。 3、通过操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;提高学 生参与数学活动的意识和兴趣。 教学重点: 教学重点:让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和 学会减法的计算方法。 教学难点: 教学难点:在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全 过程,掌握5以内减法的计算。
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳
第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1)1~5各数的含义:每个数都可以表示不同事物的数量2)1~5各数的顺序:从前往后数:1,2,3,4,5;从后往前数:5,4,3,2,1.题型分析:常用于找规律或者插空填数题3)1~5各数的写法:根据每个数的形状,按数字在田字格中的位置,认真、工整地书写。
2.比大小、第几、分与合1)比较大小:(1)按照数的顺序,后面的数比前面的数大,前面的数比后面的数小;(2)填“<”,“>”时,开口对大数,尖角对小数。
2)“第几”的含义:表示物体的排列顺序,无论第几,表示的物体的个数都是1.区分:第几和有几个的区别,无论第几都只有1个,有几个表示的是物体的数量。
3)数的组成:一个数(0,1除外)分成几和几,先把这个数依次分成1和几,2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法:(1)数的分可以读成:一个数可以分成几和几Eg:5可以分成2和3(2)数的合可以读成:几和几可以组成(合成)这个数Eg:2和3组成(合成)53.1~5的加、减法1)加法:把两部分合并在一起,求一共是多少,用加法计算补充:2+3=5这个数学式子,我们可以把它代入到实际例子中,如,小猴原来有2只桃子,又拿到3只桃子,现在总共有5只桃子,需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。
2)减法:从总数中去掉一部分,求另一部分,用减法计算补充:5-2=3这个数学式子,我们可以把它代入到实际例子中,如,小猴原来有5只桃子,吃掉了2只桃子,现在还剩3只桃子,需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。
3)加减法计算:用数的组成的方法计算比较简便题型分析:(1)实际的看图写数学式子(2)计算题4.0的认识和加减法1)0的含义:(1)表示没有(2)表示起点2)有关0的加减法:(1)任何数与0相加或相减都得这个数(2)相同的两个数相减结果为0。
1至5的认识和加减法第三单元数学课件PPT课件
—课前导入—
先描一描,再写一写
1
4
2
5
3
01.连一连
—基础训练—
2
5
1
4
02.看图写数
—基础训练—
( 3)
(4)
(1 )
—基础训练—
03.下面车厢都是几号呢?请你写一写。
( 1 ) ( 2 )( 3 ) ( 4 )( 5 )
04. 后面躲着谁?
—综合训练—
1
3 4 5 (2 )
12
4 5 (3 )
5
3 2 1 (4 )
—扩展训练—
05.把比给出的数多的部分划掉。
4
2
—扩展训练—
06.按顺序连线,看看是什么动物。
5
0
4
1
3
2
( 小鸟 )
第3单元 1~5的认识和加减法
感谢您的聆听
人教版小学数学一年级上册
第3thematics volume 1 of primary school
1~5的认识
人教版小学数学一年级上册
教学目标: 使学生能够正确数出1-5的物体个数,并会认、读、写1-5各数。 了解1-5各数的顺序,会比较5以内数的大小。 初步培养学生的观察能力和良好的学习习惯。 教学重难点: 重点:1-5各数的认、读、写。 难点:比较5以内数的大小。 教学准备: 多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片等。
新课标人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法教案(含教学反思)
第三单元本单元的主要内容包括:5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。
本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数,以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的,它是数的概念中最基础的知识之一,是小学生学习认数和计算的开始。
在此阶段,让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算,使学生了解数学的用处,体会数学学习的乐趣,为今后的学习奠定基础。
同时它又是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法的基础,是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。
教学目标1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置,培养观察能力和语言表达能力。
3.能结合具体的情境,表述物体的位置并解决相关问题,感受数学与生活的密切联系。
教学安排教学建议1.把写数字作为教学重点,并培养学生良好的习惯。
让学生认真阅读教材中的书写范例,弄懂起点、笔顺、终点的标志;按照范例书写,一写一对照,养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。
2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
符号意识主要是指:能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。
3.加强对加减法含义的教学。
在加减法含义的教学中,教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图(点子图等)以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。
4.提倡计算方法多样化。
计算方法多样化,是学生思维处于不同层次水平的必然结果,也可以视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。
第1课时1~5的认识课时内容教材第14~6、18~9页的内容及相关习题。
第三单元 1-5的认识和加减法(教案)- 一年级上册数学 人教版
教案标题:第三单元 1-5的认识和加减法年级:一年级上册学科:数学版本:人教版教学目标:1. 让学生认识1-5的数字,并能够正确书写。
2. 培养学生对1-5数字的敏感性,能够快速识别和计数。
3. 让学生掌握1-5的加减法运算,并能够熟练进行计算。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学重点:1. 1-5数字的认识和书写。
2. 1-5数字的加减法运算。
教学难点:1. 学生对数字的认识和书写的准确性。
2. 学生对加减法运算的理解和熟练程度。
教学准备:1. 教师准备1-5的数字卡片。
2. 教师准备加减法运算的题目。
3. 学生准备铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示1-5的数字卡片,引导学生观察并说出数字的名称。
2. 教师引导学生用手势表示1-5的数字,增强学生对数字的敏感性。
二、认识1-5的数字(10分钟)1. 教师出示1-5的数字卡片,引导学生认识并说出数字的名称。
2. 教师引导学生用手指表示1-5的数字,加深对数字的认识。
3. 教师引导学生书写1-5的数字,要求书写规范、工整。
三、1-5的加减法运算(15分钟)1. 教师出示1-5的加减法运算题目,引导学生观察并说出运算的结果。
2. 教师引导学生进行1-5的加减法运算练习,要求学生独立完成。
3. 教师对学生的运算结果进行点评,指出错误并进行纠正。
四、巩固练习(10分钟)1. 教师出示1-5的数字卡片,引导学生快速说出数字的名称。
2. 教师引导学生进行1-5的加减法运算比赛,激发学生的学习兴趣。
五、总结与布置作业(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固对1-5的认识和加减法运算。
2. 教师布置课后作业,要求学生回家后进行1-5的数字书写和加减法运算练习。
教学反思:本节课通过数字卡片、手势表示、加减法运算等教学手段,让学生对1-5的数字有了深入的认识,并能够熟练进行加减法运算。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时发现并纠正错误,确保学生对数字的认识和书写的准确性。
《1—5的认识和加减法》说课稿[修改版]
第一篇:《1—5的认识和加减法》说课稿2016—2017学年度第一学期《1—5的认识和加减法》说课稿一、说课标根据学生身心发展的特点以及教材内容的安排,基于课程标准,制定学习目标如下:1.通过动手操作,学生能够理解并掌握4和5的组成,能够熟练地说出5以内数的组成。
2.经历探索与交流的过程,学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。
学生能够获得成功的体验,增强学好数学的自信心。
根据学习目标,制定如下评价任务:1.通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
2.通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
接下来,对学习的重难点进行分析学习重点:通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
- 11.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景:新课开始,电脑出示"野生动物园"的图,让学生仔细观察这幅图,4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力和语言表达能力.2.举例说明法在学生认识了1—5各数的含义以后,要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话,通过学生举例说明,既培养了学生的数感,又让学生体会到生活中处处有数学,并获得用数学的体验.3.发现法教学1—5各数的大小比较的时候,教师发给学习小组一些圆片,让学生自己摆一摆,比一比,通过摆圆片,让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的顺序,得出比较数的大小的方法.教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。
四、说建议1.本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
- 3学生的思维水平。
如前面提及的4+1=5的算法中,用数的组成来计算4+1=5,是较高水平的算法,应积极引导学生将低水平的点数方式上升到用数的组成来计算的方法上来。
数学1-5加减法教案范文(5篇)
数学1-5加减法教案范文(5篇)数学1-5加减法教案范文(精选篇1)【活动目标】1、在操作中加深对数字的了解,提高运算及自编应用题的力量。
2、通过操作“加法、减法板”,了解加减法的意义。
3、乐观参与嬉戏,开动脑筋思索,体会数学活动的趣味性。
【活动预备】1、教具预备:加法、减法板。
盒子一个。
2、学具预备:加法、减法板。
写有5以内加法、减法的.算式题信封若干个。
写有算式题的动物头饰若干个。
【活动过程】1、开头部分碰球嬉戏:(复习5以内数的分解)老师出示一个宝盒,请幼儿猜猜里面有什么?(里面有数字卡片2—5。
)老师伸手进去摸一张,然后问幼儿是多少?幼儿回答以后,老师说:我们来玩总数是5的碰球嬉戏。
小伴侣,我问你,我的2球碰几球?婷婷老师,告知你,你的2球碰3球。
连续抽2次卡片,玩3次。
2、基本部分挑战嬉戏:完成信封的算式题。
请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数,两个小伴侣一起合作,一个小伴侣操作加法、减法板,两外一个幼儿负责记录得数,哪组小伴侣最快完成,就能拿到老师的嘉奖笑脸。
3、结束部分嬉戏:小动物找家。
请幼儿帮小动物找到自己的家,每只小动物身上都有算式题,算出得数是多少,就找到相应的门牌号码。
老师事先在教室画上5个有号码的圈,(幼儿交换头饰,嬉戏可玩两次,依据时间而定)。
老师小结:“今日,我们复习了5以内的加法、减法。
小伴侣们的表现都很不错,回家可以考考爸爸、妈妈。
今日的课就到这里,请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。
”数学1-5加减法教案范文(精选篇2)活动目标1、叙述自己的购物过程,学习用数字和符号记录。
2、学习用类推的方法,解答一些简洁的数学问题。
活动预备1、超市场景及贴有1—4元价格标签的商品若干。
2、幼儿人手一张5元面值的人民币,1元、2元、5元面值的人民币若干。
3、超市货架图一张(如图5-8)。
活动过程1、开展购物活动,学习5以内的加减。
(1)老师提出购物要求:每位小伴侣用5元钱买一样物品,假如需要找零钱,请在旁边的篓子里按数目取出零钱,再说说你的5元钱是怎么用的。
《1~5的认识和加减法》数学教案设计
《1~5的认识和加减法》数学教案设计一、教学内容本节课选自小学数学一年级上册《数学》教材第三章“1~5的认识和加减法”。
具体内容包括:1~5的认识,1~5的写法,以及1~5的加减法运算。
二、教学目标1. 让学生掌握1~5的数字及其写法,能熟练读写1~5;2. 使学生理解1~5的加减法运算,并能解决实际问题;3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点:1~5的数字及其写法,1~5的加减法运算。
难点:理解加减法的运算规律,运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:数字卡片、挂图、PPT等。
学具:练习本、铅笔、橡皮、直尺等。
五、教学过程1. 引入:通过展示数字卡片,让学生观察并说出卡片上的数字,引出本节课的主题——1~5的认识。
2. 新课导入:详细讲解1~5的数字及其写法,让学生跟随老师一起书写,并进行课堂互动。
3. 例题讲解:通过PPT展示例题,讲解1~5的加减法运算,引导学生运用加减法解决实际问题。
4. 随堂练习:发放练习题,让学生独立完成,老师巡回指导,解答学生疑问。
5. 小组讨论:将学生分成小组,讨论加减法的运算规律,并分享各自的学习心得。
六、板书设计1. 板书1~5的认识和加减法2. 内容:1~5的数字及其写法1~5的加减法运算加减法的运算规律七、作业设计1. 作业题目:(1)写出1~5的数字及其写法;1+2= 31= 2+3= 52=4+1= 22= 3+2= 54=(3)运用加减法解决实际问题,如:小明有3个苹果,妈妈又给了他2个,小明现在有多少个苹果?2. 答案:(1)略;(2)1+2=3 31=2 2+3=5 52=34+1=5 22=0 3+2=5 54=1(3)小明现在有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解1~5的认识和加减法,让学生掌握了基本的数字及其运算。
课后,教师应关注学生对加减法的掌握情况,及时进行课后辅导。
在拓展延伸方面,可以让学生尝试计算更多加减法题目,提高运算速度和准确性,培养学生的数学思维能力。
1-5的认识和加减法整理与复习(集体备课稿)
《1-5的理解和加减法的整理和复习》集体备课资料教材分析:本单元主要由两部分组成:一是5以内各数的理解;二是5以内的加法和减法。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一,是小学生学习数学的开始。
在此阶段,要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,初步尝试选择恰当的方法实行5以内数的口算,使学生了解数学的用处,体验数学学习的乐趣,从而为今后的学习奠定基础。
本单元的纵线结构是:1-5的理解——1-5的加减法——0的理解和加减法——整理复习。
这个单元内容丰富,又是学生首次系统地学习认数与计算,故在本单元最后安排了“整理和复习”的内容,也就是本节课内容。
这是学生入学以来第一次系统整理和复习数学理解,所以,对它的有效教学就显得非常重要。
教材分两部分安排:一部分是对知识的整理;另一部分是供练习用的习题。
在知识的整理中,教材将所要整理的知识内容设计成一些综合性的题目,以这些题目作为整理知识的线索。
一方面让学生根据这些线索全面再现5以内数的理解和加减法的所有知识,另一方面根据这些线索将分散学习获得的数和加减法计算的知识综合起来。
沟通各部分内容之间的联系,从而加深学生对这些知识的理解,为学生建构合理的知识体系打下坚实的基础。
教学目标:1、加深对5以内数的理解,熟练地掌握5以内的加减法的计算方法,并能准确、熟练地口算。
2、加深对数感的培养,经历系统整理和复习的过程,形成自己的数学认知结构。
3、通过探索加法表和减法表的排列规律,提升学生的计算水平。
教学重点:提升学生准确、熟练地实行口算的水平。
教学难点:主动探究,发现加法表、减法表算式排列的规律。
教学建议:1、全面复习5以内各数。
5以内数的理解包括:认读写各数、数的顺序、比较大小、基数含义、序数含义、数的组成。
2、整理加法算式表。
教学时,教师能够完全放手让学生自己去写算式、去整理。
也能够出示整理好的、不完整的加法表,让学生继续补充完整。
这就需要学生先去排列并发现规律,再利用规律去补充,加深学生对加发表中算式排列规律的理解。
《1~5认识和加减法》课标解读小学数学
《1~5认识和加减法》课标解读小学数学《1~5的认识和加减法》是小学生正式学习数学知识的开始,是第一学段中非常重要的教学内容,也是小学数学中最基础的内容。
本单元的内容主要包括:1~5的认识、加减法及0的认识和加减法。
教材在编排这些内容时,注意选取贴近学生生活实际的事例,让学生经历从日常生活中抽象出数的过程,建立起丰富的数概念。
注重让学生在具体情境中体会加减法的意义,尝试选择恰当的方法进行5以内数的加减法口算,突出数学思想方法的渗透。
力求使学生感受到数学的用处,体验数学学习的乐趣。
一、让学生经历数学知识从“生活化”抽象为“数学化”的过程学生在入学前基本上都已经会读、写、数20以内的数,基本上能正确口算5以内加减法。
但他们对数学知识的认识还只停留在“生活化”中的数学,他们对数概念的认识是不全面的、不深刻的。
像“一个人”“一支笔”这些单个数量的物体,学生知道可以用“1”来表示,但像“一筐梨”“一盘苹果”,有的学生就认为不能用“1”表示,认为筐里的梨、盘里的桃都有好几个,怎么能用“1”表示呢?再如像“第二个学生”,有的学生也认为不能用“2”表示,认为只有1个学生,怎么能用“2”表示呢?还有像5以内加减法,学生虽然能正确算出结果,但他们用的算法是掰手指头数或心里数,即比较“原始的”算法,且算得速度也较慢。
从这些现象中不难看出,虽然学生已经会读、写、数20以内的数,但不代表他们已经形成正确的数概念。
他们脑中的数还只是原生态的、生活化的,还没有形成系统的、抽象化的数。
虽然学生能正确算出5以内加减法的结果,但不代表他们已具备一定的口算能力。
因此让学生经历数学知识从“生活化”抽象为“数学化”的过程就显得尤为重要。
1.数概念教学包含:数的产生,基数与序数的含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小和数的组成。
其中数的产生是这些概念中的核心。
教材中借助横向计算器,直观形象地演示出:1添1就是2,2添1就是3,3添1就是4,4添1就是5,使学生初步感受到每一个数产生的过程。
小学一年级上册“1-5的认识和加减法”知识点梳理带练习!
1-5的认识1-5的基数含义:用1-5表示物体的个数,基数用几个表示,描述数量。
比如一个太阳,一只小狗都是用数字“1”表示。
1-5各数的形状认识与书写:1像小棒,2像鸭子,3像耳朵,4像旗子,5像枰钩。
1-5各数比较大小1、当两个数字比较时,如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号,等于号用符号吧表示可写作“=”。
2、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字大的在前面、数字小的在后面,就要在这两个数字中间写大于号,大于号用符号表示可写作“>”。
(注意:开口朝大数,尖头朝小数)3、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字小的在前面、数字大的在后面,就要在这两个数字中间写小于号,小于号用符号表示可写作“<”。
(注意:开口朝大数,尖头朝小数)第几第几是相对的,需要带入具体的方向。
区别几和第几,几表示数量,第几表示位置。
分与合掌握2-5的分与合:5的组成有4种(4和1、1和4、2和3、3和2);4的组成有3种(3和1、1和3、2和2);3的组成有2种(2和1、1和2)。
加法掌握加法的含义与读法:把两个数字合起来在数学上用“+”表示,合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。
“+”为加号,“=”为等于号。
比如:3+1=4读作3加1等于4。
减法掌握减法的含义与读法:从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。
“-”是减号表示去掉,剩下多少用“=”连接。
比如:4-1=3读作4减1等于3。
认识“0”掌握0的含义与写法:0表示一个也没有;0表示起点;0表示分界线。
重难点知识梳理1-5各数的大小比较,注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。
开口朝大数,尖头朝小数。
理解序数的概念,用第几表示位置,并且第几是相对的,需要带入具体的方向。
易错点区别几和第几,几为基数概念,表示数量关系,第几为序数概念,表示位置关系。
练习题一.填一填。
(39分)1. 3的前面是(),3的后面是()。
2. 5的前面是(),2的前面是()。