六上16《草原》峄城阴平中心小学
部编版六年级语文上《草原》课件
部编版六年级语文上《草原》课件一、教学内容本节课我们将学习部编版六年级语文上册《草原》一文。
该文位于教材第一单元第二课，详细内容主要描述了作者对草原的美丽描绘和情感抒发，包括草原的自然风光、民族风情和人文景观。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对草原的热爱和赞美之情。
2. 学习并掌握文章中的重点词汇、成语和修辞手法。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学重点：掌握文章的主题思想、情感表达和重点词汇。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原风光图片，引导学生谈论对草原的印象，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解课文内容，重点解析修辞手法和情感表达。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于比喻修辞的例题。
5. 随堂练习：让学生运用比喻、拟人等修辞手法，进行句子仿写。
6. 小组讨论：分组讨论草原的美，分享各自的感受。
六、板书设计1. 课文草原2. 课文结构：总分总3. 重点词汇：辽阔、一碧千里、翠色欲流、洒脱、骏马、雄鹰4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的草原”为主题，写一篇作文。
我心中的草原在我心中，草原是一首赞美大自然的诗篇。
它辽阔无垠，一碧千里，犹如一幅美丽的画卷。
草原上的骏马奔腾，雄鹰翱翔，它们是大自然的精灵，展示着生命的力量。
草原，你是那样的翠色欲流，让人陶醉。
你像一位慈祥的母亲，呵护着每一个生灵。
在你的怀抱中，我们感受到了无尽的关爱和温暖。
草原，你是我心中的诗和远方。
在你的世界里，我们可以尽情地奔跑、嬉戏，感受大自然的恩赐。
让我们共同守护这片美丽的土地，让草原的绿色永远流淌。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《草原》，让学生感受到了大自然的神奇与美丽。
苏教版小学六年级语文上册教案草原第一课时教学设计及反思
苏教版小学六年级语文上册教案《草原》第一课时教学设计及反思苏教版小学六年级语文上册《草原》第一课时教学设计及反思教学理念本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。
教学目标1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点和难点重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。
学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
难点：体会重点句子的含义。
教学准备1、《草原》影像资料。
2、生字与组词投影片。
教学过程一、导入新课1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。
放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。
草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、自读自悟请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？三、布置自学1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
四、检查自学投影出示：1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
小学六年级语文上册16草原课件
草原的文化意义
总结词
民族文化的载体
详细描述
草原不仅是自然景观，也是众多游牧民族的家园。在漫长的历史进程中，草原文化逐渐形成和发展， 成为人类文明的重要组成部分。草原文化具有独特的价值观、生活方式和艺术形式，对人类文明产生 了深远的影响。
02
草原的景色
草原的美丽
总结词
草原的美丽在于其广袤无垠、绿 草如茵的自然风光，给人以宁静 、舒适的感觉。
04
草原的旅游
草原的旅游景点
01
02
03
呼伦贝尔草原
位于内蒙古，被誉为“中 国最美的草原”，拥有广 袤的草原、清澈的湖泊和 丰富的文化遗产。
锡林郭勒草原
位于内蒙古，拥有壮观的 草原风光和丰富的野生动 物资源，是体验草原风情 的好去处。
若尔盖草原
位于四川，是黄河上游的 重要水源地，拥有美丽的 花湖和壮观的黄河九曲第 一湾。
草原与人类文化
草原游牧文化
许多游牧民族生活在草原上，形成了独特的 游牧文化。这些民族以牛、羊、马等动物为 生，随着季节的变化迁移，形成了流动的生 活方式。
草原农业文化
在某些草原地区，人们发展出了农业文明， 利用草原土壤种植作物，形成了独特的农业 文化。这些文化在历史上对人类社会的发展
产生了深远的影响。
小学六年级语文上册16草原ppt课件
目录 Contents
• 草原的简介 • 草原的景色 • 草原的文化 • 草原的旅游 • 草原的诗歌和文学作品
01
草原的简介
草原的地理位置
总结词：辽阔壮美
详细描述：草原是地球上分布最广的植被类型，主要分布在欧亚大陆和北美大陆 的温带地区。在中国，草原主要分布在内蒙古、新疆、青海、西藏等地区，是重 要的生态系统和自然景观。
六上16《.草原》
苏教版教材六年级上册16.草原一、教学目标：1.学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
二、教学重难点：感受草原之美和民族的团结互助。
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
三、教学评价设计：1．在检查学生预习环节，通过自由读等多种形式，了解学生对生字生词的掌握情况，以及读书情况。
2．在精读感悟环节，采用自由读。
开发学生资源，以兴趣为先，鼓励为主，教给方法，从而让学生悦读。
用根据课文内容填空，理解重点词句、评价对文本的掌握和感悟情况。
3．借助重点部分的理解培养学生整体把握文本的能力，感悟风光美、人情美。
四、教与学的准备：学生准备：完成预习单。
（见后附件）教师准备：有关草原的歌曲、多媒体课件。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境导入1.课件播放歌曲《美丽的草原我的家》，创设情境将学生引入草原的境界中。
并提问：歌曲中唱的是哪里呢？（生：大草原）2.师：是啊，同学们，我们中国有五十六个民族，各民族都有自己的风俗习惯，我们也曾经随课文领咯过祖国的山山水水，（出示课件）今天，我们一起随我国现代著名的小说家、戏剧家老舍先生一起领咯一下大草原的美丽风光和民族风情。
板书课题：草原（二）自读感悟、整体感知1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。
2023年部编版语文六年级上册草原教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册草原教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册草原教案与反思第【1】篇〗《草原》教案一、教学目标1.有感情地朗读课文，能正确读写“渲染、勾勒、柔美”等词语。
2.品味优美语句，通过小组合作探究，体会文中的表达方式。
3.体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、教学重难点1.重点：品味优美语句，体会文中的表达方法。
2.难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
三、教学过程(一)导入新课播放歌曲《草原》。
同学们，你们有去过草原吗?你印象中的草原是什么样的呢?(一片绿色，生机勃勃，温暖)今天呢，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原美丽的风光，感受一下那独特的民族风情吧。
(板书课题)(二)整体感知1.教师范读课文，学生圈画难理解和难认的字词。
明确：柔美、渲染、勾勒。
强调书写。
2.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：草原给你什么样的印象呢?明确：美。
提问：草原的美体现在哪几个方面呢?明确：风光美，人情美。
(三)深入研读(1)感受草原风光的美丽和草原人民的热情。
将学生分成四人一组，运用圈点勾画的方式找出文中优美语句。
(2)欣赏优美的句子，体会比喻的修辞手法。
小组讨论，讨论结束后，由小组代表回答，你为什么觉得美?教师将根据学生回答进行补充。
明确：(第 1 组)“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”明确：这里运用了比喻的修辞手法，形象地为我们描绘了草原上的美景，一片绿色，也有羊群在绿毯上悠闲、舒服地散步。
(第 2 组)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”明确：将草原上的背景比作是中国画，可以想象它多么美啊!(第 3 组)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
六年级上册语文教案16草原苏教版1
16、《草原》教学设计【教学目标】１、学习本课生字、新词。
２、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
【教学重点】感受草原之美和民族的团结互助。
【教学难点】通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
【教学准备】１、学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
２、教师准备：有关草原的歌曲。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？学生交流资料。
课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
（根据所提问题来决定回答方式。
）三、精读课文１、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：⑴ 你们发现了哪些景物？⑵ 你们觉得哪些景物美？为什么？⑶ 你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
２、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美，可重点引导以下几处地方：“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
苏教版小学六年级语文第16课《草原》表格式教(学)案教学设计说明
《草原》教学设计[教学目的要求]1.熟读课文，了解课文容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
[教学重难点]1．有感情地朗读课文，说说草原的自然风光和民族风情。
2．联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学准备：有关草原的图片与课件。
[课时安排]2课时教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前谈话：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，齐读课题两遍。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清课文脉络。
1.自由读课文，注意把句子读通顺，不认识的字查字典或请教同学。
思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.你认为草原的“美”表达在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美美人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.播放课件，学生欣赏读。
3.学生有感情地自由朗读课文。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”①展示课件，形象感受草原的碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
六年级上册语文优秀教学案例第16课《草原》苏教版
1.情景创设：本案例中，教师利用多媒体展示草原的美景，让学生直观地感受到草原的辽阔和壮丽。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生更好地理解课文内容，引发学生对大自然的好奇心和求知欲。
2.问题导向：教师在教学中提出了具有启发性的问题，引导学生思考课文中的重点词语和句子。通过问题导向，学生能够更深入地理解课文，培养学生的阅读理解和思维能力。
3.教师分析课文结构，让学生了解课文的主题思想和作者的写作手法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中哪些句子让你感受到了草原的美？请和小组成员分享。”
2.学生分组讨论，分享自己的感悟和体会，培养学生的表达能力和沟通能力。
3.各小组派代表进行汇报，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容，如草原的辽阔、壮丽，作者对草原的赞美等。
5.个性化指导：在本案例中，教师关注每个学生的学习情况，根据学生的需要提供个性化的指导和建议。这种个性化指导帮助学生提高学习效果，促进学生的全面发展。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考课文中的重点词语和句子，如“草原为什么被称为诗情画意的地方？”、“作者是如何描绘草原的？”等。
2.学生通过阅读课文，寻找答案，培养学生的阅读理解和思维能力。
3.教师根据学生的回答，引导学生深入思考，启发学生从不同角度审视课文，提高学生的思维品质。
（三）小组合作
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容，体会作者对草原的赞美之情。
2.学生能够理解并掌握课文中的一些重点词语，如“辽阔”、“壮丽”、“诗情画意”等，并能运用到自己的写作中。
3.学生能够通过课文学习，了解草原的特点，如草原的宽广、草原上动物的生活等，丰富学生的知识储备。
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苏教版语文六年级上册16.草原一、教学目标：1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确理解和读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
背诵课文一、二自然段。
3．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
4．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，感悟作者的表达方法。
二、教学重、难点：重点：让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
难点:理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报、感情朗读等方法，推进学生读懂课文从而感受草原的自然美与人情美。
3.借助拓展和练笔巩固课堂知识，加深学生对课文的理解。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.查看预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)音乐铺垫、导入新课。
1.播放音乐视频《天堂》这首歌。
2.师谈话导入：刚才，我们欣赏了这首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？(学生根据歌曲内容回答)这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。
（板书课题：16 草原）（设计意图：音乐效果和形象逼真的图片刺激学生的视觉和听觉，最容易促使学生入情入境，引发学生对草原美的享受。
）(二)借助预习单，检查预习情况。
1．检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查学生对生词的认读与理解情况。
勾勒骏马鞭子无限礼貌举杯摔跤马蹄渲染拘束低吟迂回羞涩天涯襟飘带舞3．默读课文，交流汇报预习所得。
（1）草原给你留下什么印象？（2）你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象吗？引导学生说出“美”。
（3）草原的“美”体现在哪些方面？作者老舍先生从哪些方面向我们介绍了草原？根据学生回答，引导归纳并板书：┌风光美美│└人情美（设计意图：这是学生预习成果的汇报展示机会，学生课前通过对文本的反复阅读，对个别字词的浅层推敲，以及通过质疑、做批注、查资料等方法，对文本内容已经有了自己的见解，此时，先让学生说说，既体现了学生学习的自主性，教师又从不同方面获得了反馈信息，便于及时调整自己的教学思路。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)朗读品析，感受草原风光美。
过渡：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
1.师配音范读第一自然段，请学生评议。
2.师：谁还愿意带着你的理解读一读这一段？指名学生再读。
（设计意图：通过教师范读、学生评议、学生再读的过程，力求尊重学生的个性化理解，体现“学生是学习的主人”理念，注重把学生放在学习、感悟的主体地位，这一是语言感悟能力的培养。
）3．细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。
）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。
）4. 感悟重点句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”①出示图片：理解“一碧千里”。
②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”（1）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（设计意图：这个环节的设计，结合学生的学习实际，让他们在对比之下感悟到文本用词的恰当，深入品词析句，充分领悟语言文字的表达效果，体现语文课程的工具性。
）（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5.指导有感情朗读第一自然段:从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.指导学习作者的表达方法:(1)对第一自然段的描述做一个评价，你认为作者写的怎么样？为什么?(2)学生交流汇报。
小结：这段课文思路清晰，作者经过细心观察和巧妙表达，按从上到下的观察顺序描写景物，把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。
作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。
作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
7.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
（设计意图：诵读是课堂教学中最重要的环节，通过前面的感情铺垫，学生都有了自己的感悟，再加上在教师引导中自主学习、发现感悟、感情朗读、展开想象等途径，学生更容易在朗读中获得美的享受，领悟作者的表达方法。
）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(四)朗读品析，感受草原人情美。
过渡：同学们，一方水土养一方人，大草原上的主人又会怎样欢迎、怎样招待我们这些客人呢？（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。
）1.“初入草原”，感受“洒脱”之美过渡：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”（1）出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”（2）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（3）重点理解“洒脱”：①可换成什么词？（自由、无拘无束……）②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？③感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！④表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
2.深读悟情，感受草原“人情美”过渡：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
1.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书。
（板书：迎接相见款待联欢话别）3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
4.交流小结板书。
（板书：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别）感悟热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
感悟激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
感悟盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
感悟尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
感悟深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？5.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）总结感悟总结全文谈谈你的感受。
本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
（六）练笔拓展同学们，草原真的是美极了。