关于中职学校电子技术基础教学方法的探讨
中职电子技术基础实训教学中存在的问题与有效策略伍田平
中职电子技术基础实训教学中存在的问题与有效策略伍田平发布时间：2021-10-27T07:22:46.040Z 来源：《教学与研究》2021年10月中作者：伍田平[导读] 中职电子技术基础与技能实训教学是一门培养电气技术、电气自动化、计算机和通信技术等多种电子类信息的学科，电子类知识类型十分广泛。
重庆市机械高级技工学校伍田平摘要：中职电子技术基础与技能实训教学是一门培养电气技术、电气自动化、计算机和通信技术等多种电子类信息的学科，电子类知识类型十分广泛，教师的教学任务也十分繁重，如何有效开展中职电子技术基础与技能实训教学便成为教师开展教学工作所要研究的重点内容，教师应立足于学科特点和学生的学习能力，对教学策略进行改进和突破，从而更好地对学生进行培养，推动教学效果的提升。
关键词：中职电子技术基础与技能实训教学策略在中职电子技术基础与技能实训教学中，教师应积极探究更富有生命力的教学策略，来使学生能够在课堂中高效地学习进步，而这便需要教师充分研究学生的学习能力和学习心理，从而以学生善于并乐于接受的教学策略来提升学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而最大程度地提升学生的课堂学习效果。
那么，教师应采用何种教学策略展开教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学策略来对此进行一番探究。
一、创设动手环境，提升学生实践能力在中职电子技术基础与技能实训教学中，对学生实践能力的培养是教师开展教学工作的重点内容，学生只有具备了良好的实践操作能力，其才能够在今后的职业生涯中进行正确的操作，并通过实践操作来理解理论知识，进而推动学生个人综合素养的提升。
教师可以在教学中为学生创设动手环境，以充足自主、具备难度、任务性质的教学空间来对学生的实践能力进行培养，从而使学生能够在实践操作中真正提升自身的实践操作能力，促进学生知识水平的提升及实际理论的扎实。
例如，笔者在讲《555时基电路》这一课时，便为学生准备好电源、电线、定时原件、钳位二极管、继电器等电子元件，随后，让学生自己去组成单稳态触发器、多谐振荡器、占空比可调多谐振荡器、施密特触发器等时基电路的基本应用。
浅谈中职学校电子技术基础教学
［ ２ ］ 蒋明华． 案例教 学法在 法学教 学 实践 中的几个问题［ Ｍ］ ． 陕 ［ ３ ］ 刘 荣． 案例教 学法与 Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教 学法综合 运用 于法学本科
［ ４ ］ 康 安峰 ． 论地方 高校 法学专业 实践 教学基地 的现 状与变革 ［ Ｊ ］ ＿ 新课程研 究： 中旬刊 ， ２ ０ １ ０ （ ４） ０ ． ［ ５ ］ 江海． 法学本科 实践课教 学模 式的一个新探 索： “ 法学本科
接纳学生 的实 习工作规范化 、 制度化 。 双方在共建实习基地的过程 西教育 ： 高教版 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ． 中共 同监督 实 习学 生 ， 同时选聘优 秀教师 挂职基 地 ， 一方 面促使
工作。
４ ． 社 会 实践 基地
教师 的处 理事务性 能力 提高 ， 另一方面实地 指导实践 学生的实践 教 学的 实践与探索［ Ｊ ］ ． 教 育理论与 实践 。 ２ ０ ０ ８ （ ３ ０ ） ．
在结合实际的基础上具体 可从 以下几点着手 ： （ １ ） 开展低年级
学生不定期的社区普法宣传。因为低年级学生可以通过普法发现 生对 ‘ 留守青 少年 ’ 帮教基地 ” 建设． 成 宁学院学报 ， ２ ０ ０ ９ （ ０ ５ ） ．
自己知识的不足， 从而促使他们更加努力学习。（ ２ ） 开展高年级学
生定期 送法下乡。 高年级学生经过一两年 的学习 ， 有 了一定 的知识
［ ６ ］ 谭辉旭． 实践课程论研究［ Ｄ］ ． 西 南大 学， ２ ０ ０ ８ ． ［ ７ ］ 吴国英 ． 高校人 文社科 专业 实践教 学体 系的构建研 究［ Ｄ］ ． 项 目名称 ： 本文系吉首大学校级教 改课题 “ 法学人才 培养模式 作者简 介： 段武城 ， 男， 湖南邵 阳人 ， 吉首大学法学 与公共 管理
浅谈中职《电子技术基础》教学中学习兴趣的培养
、
１ 学 目标 的 分 层 ． 教
Ａ类 目标 （ 所有学 生应该达 到 ） 这类学生首 先要解决想学 的 ： 问题 。 学习 目标定位低点 ． 作业练习难度小点 ， 也让他们尝试成功 的 滋味． 消除畏难 情绪 ， 达到学点会点 ， 在学 习方法上给予 指导 ， 逐渐 端正学习态度 ， 培养 良好的学习习惯 。 Ｂ类 目 （ 标 较好学生可以达到 ） 基本掌握大纲所要求的基本知 ： 识和基本技能， 改进学习方法 ， 提高学 习效率 ， 使其多学点 ， 多会点。 ｃ类 目标 （ 能力好 的学生 可以达 到 ） 对于求学类的学生 ， ： 要千 方百计提高其应试能力。
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诚谈 中职 《 电予技 术基础 》 学中学习 赵的培养 教 若
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（ 市职 业技 术 学校 柳
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摘 要 兴趣是 激发 学习动机 的最佳 内驱力 ， 学生的 学习兴趣 决定 了《 电子技术基础 》 的教学效果。 教师要 用赏识 的眼光 看待学生 ， 因材施教 、 分层教 学 ， 唤起 学生的 学习兴趣 ； 理论与 实践相结合 ， 激发 学生的学习兴趣 ； 利用任务驱动教学法 ， 培养 学 生的学习兴趣 ； 用多媒体教 学 ， 高学生的学 习兴趣 。 采 提 关键词 电子技 术基础 学习兴趣 培养策略
中图分类号： ７ ０ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８） ５ ０ ３ ０ １７ — ８ ４ ２ ０ ０ — ５ —２ 同 的， 要采取不 同的标 准来进行考核 ， 从发挥评价 的激励 和导向功 能出发 ， 门课程考试试卷 中出现不同层次要求 的试题。 同一 其次 ， 评 价方式改变过去以一张试卷定结果的做 法 ， 多种形式来综合评 采取 定， 比如 ： 学生 的平时表现 （ 包括 出勤 、 习态 度等 ）作业完成情 学 、 况、 实验情况 、 到见解等都可 以作为评定成绩的依据 。 独 根据评价结果 ， 分析各类学生的学习达标情 况， 及时采取纠正、 调节措施 。 鼓励学生在原有基础上不断提高。 教师对教学中存在的共 性问题 ， 及时采取集体矫正、 调节教学进度 、 改进教学方法等措施 。 二、 理论与实践相结合 。 激发学生的学习兴趣 中职学 校是 为企业培养技能型人才 ， 该坚持理论教学服务于 应 实践教学 的原则 。理论教学应当围绕实践教学展开 ， 实践教学体 系 是整个教 学体 系的核心 。 １ 可能地安排 学生多做 实验 ， 学生通过动手 实践获得感性 ． 尽 使 认识 ， 激发学 －兴趣 ， 高动手能力。比如 ． 习 “ ７ ＇ 提 在学 负反馈对放大 器性 能的影响 ” ， 时 只是进 行理论 分析 ， 比较抽 象 ， 教学 效果不理 想。 如果让学生亲手连接电路 ． 通过示波器来观察波形变化 ， 就能达 到化抽象 为具体 ， 变枯燥为生动的效果 ， 同时， 学生 的实际动手能力 也得到了提高。 ２电子技 术教 学如果照本 宣科很难激起学生的兴趣 。 ． 俗话说得 好： 百闻不如 一见 。 实践证 明， 利用实物 、 模型 、 演示多媒体教具等直
31456 谈中职电子技术基础教学的精、活、简
学科教育论文谈中职电子技术基础教学的精、活、简电子技术是中等职业技术学校电子专业的一门理论性和实践性都较强的专业基础课程，大多数学生在学习时认为难学、难记、难理解。
本人在多年来的教学实践中深刻体会到：要使教学内容更直观、易懂、易记，提高教学效率，教师在课堂教学中应体现出“精、活、简”三个方面。
一、精―─精选教学内容，精设实训项目1.精选教学内容即指从学生的需求、够用角度出发，对教材进行处理，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。
例如：数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。
因为在生产实践中，各类触发器已有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。
因此，教学内容的选择应以必需、够用为尺度。
2.精设实训项目教学内容确定后，如何有效地将这些内容让学生易理解、爱学，做与教学内容对应的实操项目是一条不可缺少的途径。
实训项目要具有代表性和典型性，必须根据教学内容，结合学生的爱好、兴趣、能力等情况，有目的性地设置或选择要实训的项目，充分考虑实训项目的趣味性和实用性，如带闪光的、有声响的、有动作的等等。
如第一章二极管部分：针对“晶体二极管的基础知识”这个知识点，我设置了《发光二极管指示灯电路》实训项目，如图1所示，（a）图设计的意图是通过制作调试突出发光二极管的特性。
这不仅有视觉刺激，而且制作简单易调试，并且可在该制作的基础上改装成图1（b），从而进一步学习普通二极管的特性、正向压降等；针对整流、滤波和稳压电路知识点，通过选做《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》实训项目来突出重点，化解难点。
二、活―─教学策略灵活，事例贴近生活，教学手段灵活1.教学策略灵活在教学模式上采用“教、学、做”的一体化教学，通过做实训项目来促进师生的教和学，更是有机地将理论融合进实操，教师在实训时应灵活地运用教学策略，哪样更易于学生学习、掌握，就是最好的方法。
中职《电子技术基础与技能》课教学方法研究-12页精选文档
中职《电子技术基础与技能》课教学方法研究一、研究背景《电子技术基础与技能》是电气技术应用、电气自动化技术、计算机及通信技术类专业最重要的一门专业基础课，也是理论与实践结合非常紧密的课程。
电子技术知识遍及当今人们生活的方方面面，应用非常广泛，学好这个门课，无论是升学还是就业都有非常大的好处，但由于中职学校的学生基础知识和学习能力普遍较差，而这门课程本身相对其他课程比较抽象，且实践性强，应用庞杂，学生普遍反映学习困难大，无论是理论教学还是实训教学都陷入双难困境。
针对这样的现状，如何让学生学好这门专业基础课程，笔者通过长期的教学实践活动经历，对中职学生学习学习现状、教学方法等方面进行研究分析，找出存在的问题。
在教学实践中积极探究“项目引领任务驱动”教学法，不断地实践与总结，旨在更新教育观念，改革教学方法，丰富教学手段、激发学生兴趣、培养学生的实践技能和创新精神，有效提高教育教学质量，努力推进职业中学教育教学改革，为中职学校专业课教学提供教学实践参考。
笔者经过长期的教学实践与反思，深刻认识到目前中职专业课教学存在以下问题：（1）中职入学门槛低，学生素质低，教学难度加大。
众所周知，近年来，我国人口出现老龄化趋势，全国各地初中应届毕业生数量正在逐年锐减，但由于各种原因，我市、乃至全省、全国各重点高中都在尽其所能地逐年扩大招生规模，致使职中为了完成招生任务，也不得不将入学分数线一降再降，使中职招进来的学生质量越来越低。
现在的中职学生普遍存在知识基础差，缺乏学习动力，没有远大理想，没有好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。
对于这样的学生，如何培养出适应市场需求的技能型人才，就成为我们职教人，特别是教学一线的教师最大的难题。
尽管如此，由于其年龄特点，他们都有好奇心较强，不善动脑，极愿动手的优势，如果教师在这方面加以利用，就可能找到提高教学质量的突破口。
（2）教学资源不足，教学方法单一，教育观念陈旧。
相当部分中职学校没有电子阅览室，没有数量足够的专业图书资料供学生课外阅读，更没有足够的专业实训设备；再次，学校没有足够的多媒体教室，部分教师运用多媒体手段从事教学活动的能力十分有限，教学方式单一。
中职《电子技术基础》利用仿真软件进行教学的思考
运 用 仿 真 软 件 进 行 教 学 ， 态 的 反 映 放 机 房 、 动 实验 室 ， 给 学 生创 造 自主 学 习和 要
利 ｌｉｉ 电路 特 性 ， 教 师讲 解 的 电 路 的功 能 、 能 协 作学 习 的 良好条 件 。 用Ｍｕ ｔｓｍ软件 进 对 性
结 合 的学 习 “ 境 ” 能 提 高 课 堂 教 学 的 质 情 ， 量 ， 要 表 现 在 以 下 几 个 方面 。 主
原 理 的 理 解 。 用 仿 真 实 验 ， 以将 实 践 教 利 可 成 为 理 论 教 学 和 实践 教学 的 纽 带 。
（ ） 习缺 乏 主 动 性 。 职 学 生 受 中 学 丰 富 。 富 的 教 学 情 景 ， 深 了学 生 的 印 ２学 中 丰 加
（ ） 生 存 在 心 理 障 碍 。 职 学 生 中 贫 学 很 好 地 带 到 理 论 课 堂 中 来 ， 仿 真 实 验 很 容 易 理 解 静 态 工 作 点 合 理 设 置 的 重 要 ３学 中 使 困家庭 、 亲家庭 、 单 留守 家 庭 子 女 保偏 多 ，
概念 抽 象 ， 易理 解 ， 多学 生 学 习常 常 感 不 许
着老 师的 引导 、 启发 ， 自主地开 始进 行问题 的
探讨 ， 利用软 件创建 电路去 验证 。 学中教 师 教 根据 学生 认 知特 点精 心 设置 教学 情 景 ， 生 学 出于 好 奇 心 ， 断 的 将 自 己置 于 问题 情 景 不
７ ８ 中国科教创新 导刊
４ 转 变学习困难的策略
４． １提 高学 生学 习兴趣 ， 强 学习 自信心 增
用 Ｍｕ ｔｓｍ软 件仿 真 实 际 电路 ， 实验 ｌｉｉ 把
Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉ Ｈ ｎ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔ ｏｎ ｅ ｅｄ
浅谈中职电子技术专业教学方法的探讨
整 的项 目工作而进 行的教学活动 。项 目是计 划 好 的有 固定的开始 时间和结束 时间的工作 。原 则上项 目结束后应有一件可 以看到 的产品 。 实 践证明 ，项 目教学法 更注重实训过程 的 引导和 评价 ，有助 于调动学生学 习的 自主性 、 积极性 ，变被动接 收为主动探索 ，可 以使学 生 更有效 地形成必要 的职业能力 。项 目教学法 的 应用要 与当地 的生产 实践相联系 ，到用人企 业 实地调研 ， 了解用人 单位的能力 需求，最好 能 将企业产 品的生产过 程导入教学 实际，制定 不 同 的教 学任务和学 习领域 以代表 不同的生产环 节 ，使 学生 在 实践 学 习 中达 到企 业 的能 力要
好是 由浅入深 的，可使他们 产生兴趣 ，对完成 任务产 生强烈 的欲望 ，从而 调动学生 实践学 习 的积 极性和 兴趣 。例如 ，在 讲数字 电路时 ，可 以这样 设置情境 ，先提 出 “ 交通灯分 那几种颜 色和控 制方式 ？” “ 遥控汽 车或者 飞机 玩具是 如何控 制的 ？”等 问题使 学生的注 意力集 中起 来 。然 后通过模 拟演示给 同学们观看 ，随后就 引入课题 ，课堂 气氛立 即活 跃起来 。又如 ，我 选择 了 《 报警器 电路的装配 与调试 》这个项 目
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浅谈 中职 电子技 术专业教 学方 法的探讨
山东省轻工工程 学校
【 摘要 】主要针 对电子技术专业课程 ，讨论如何培养学 生学习兴趣 ，及利用 先进的教 学法如何进行专业技能的实训 ，如何提高学 生的实践操作 的能力等 问题。 【 关键词 】中等职业 ；电子技术 ；学 习兴趣 ；教学方法 ；行动 导向；实训教 学；技 能考 核
基于情境的中职电子技术基础课教学研究
基于情境的中职电子技术基础课教学研究【摘要】对目前中职电子技术基础课教学存在的不足进行分析，提出借鉴加涅的智慧技能教学，通过创设合理的教学情境提高中职电子技术基础课教学的有效性。
【关键词】中职电子技术基础教学情境有效性电子技术基础课是电工电子类专业的技术基础课程，该课程涉及的基本电子元器件、基本放大电路、放大电路的基本分析方法、电子元器件的焊接工艺和仪器仪表的使用方法等知识和技能，是学生学习后续专业课程的基础和保证，在专业学习中起着举足轻重的作用。
目前中职电子技术基础课教学主要有两种方式：一种是以教师为中心，教师通过在课堂上抽象的讲课，传授学科知识。
这种教学方式由于效率低下受到质疑。
另一种是以学生的做为主，学生在教师的指导下，通过动手做，在做中学。
这种教学方式是教育界倡导较多的，但是其有效性同样遇到了挑战。
一、目前中职电子技术基础课教学存在的问题用行动体系课程代替学科体系课程，实现“以能力为本位，以就业为导向”的职业教育目标，是目前中职教育课程改革的主流。
现代职业教学理论认为，由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调隐性知识的自我构件，是培养职业型人才的一条主要途径。
以学生的做为主的课程有两种主要模式：一是任务本位课程，强调以工作任务为中心，从学生就业岗位的工作中选择课程内容；二是在任务本位课程的基础上进一步发展，以工作任务为课程设置与内容选择的参考点，以项目单位组织内容并以完成项目活动为主要学习方式的项目课程。
就任务本位课程来看，强调学生从工作任务中归纳知识，学生通过完成一定的工作任务实现自我“适度、够用”的知识构建。
具体到电子技术基础的教学，需要完成的常用任务有直流稳压电源、功率放大电路、信号发生器、声光控开关、电子门铃，等等。
表面上看，每一个工作任务的确包含丰富的电子技术知识，在这些电子器件的制作过程中，学生从解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的指引下，自我构建包括理论知识的隐性知识体系。
浅探中职电子技术实训课有效教学
浅探中职电子技术实训课有效教学摘要：有效教学是当今课程改革的主旋律，培养学生技能的重要环节之一就是开展实训教学。
中职学校技能实训课是教学过程中不可缺少的一门课程，其要求高、实践技能性强。
本文探讨了电子技术实训课有效教学策略。
关键词：电子实训；技能；教学；策略中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-128-001《电子技术基础》是中职电工电子专业一门重要的专业基础课,是一门理论和实践相结合的电工基础性课程,具有文化性、应用性、发展性等特点。
本门课的理论性实践性均很强,也比较抽象,因此对中职学生来说学习难度还是比较大的。
笔者以为加强其实训课的教学，乃提高其教学效果的重要举措，具体应做到以下三个方面的统一。
一、直观性和趣味性的统一毋庸讳言，目前中职学校的学生总体素质均不是太高，学习能力欠缺，无论是学习课程的理论基础知识，还是分析各种单元电路的工作原理均不是太好，实验时大部分学生只能成为实验的旁观者，而所做实验也是“照葫芦画瓢”机械地完成实验内容，有的甚至实验后还不知道自己在做什么，解决的是什么问题，结果使学生失去了实验兴趣。
据此，我们可充分利用这一群体学生形象思维能力强于逻辑思维能力的年龄特点，科学设计实训内容，充分考虑到实验现象的直观性，无论是实验过程还是结果均要尽可能通过声、光、电等体现。
因为实验过程、结果可以帮助学生对电路原理的理解加深印象。
在实训中若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生的信心又是一个打击，因此实训电路的设计必须考虑让实验易于成功：整体电路分解成几个小单元电路，分步完成，这样确保大多数同学都能实验成功，从而逐步提高学生的技能水平。
二、实用性与时代性的统一实训要以专业知识为基础，操作技能、专业技能、综合技能为主导，精讲多练，启发思维，培养学生独立分析问题，解决问题的能力，使学生不仅学到相关专业知识和技能，而且尽可能使组装的电路在现实生活中有所应用，增进理论与实际联系，对于培养和提高学生学习兴趣将有很大帮助。
中职电子信息类专业实践教学探究
中职电子信息类专业实践教学探究【摘要】本文围绕中职电子信息类专业实践教学展开探讨，引言部分介绍了研究背景、目的和意义。
在分析了该专业实践教学的现状，并探讨了不同的教学模式。
分享了一些具体的实践教学案例，并对教学效果进行评估。
展望了中职电子信息类专业实践教学的未来发展方向。
结论部分总结了全文内容，强调了实践教学的重要性，并提出了改进建议。
通过本文的研究，可以更好地了解中职电子信息类专业实践教学的现状与发展趋势，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】中职电子信息类专业、实践教学、探究、现状分析、教学模式、案例分享、效果评估、未来展望、重要性、建议1. 引言1.1 背景介绍随着电子信息技术的飞速发展，中职电子信息类专业的培养已经越来越受到社会的重视。
这些专业旨在培养具备一定电子信息技术应用能力和实践能力的中级技术人才，为社会的信息化进程提供人才支持。
由于技术更新迭代快、实践教学资源有限等原因，中职电子信息类专业的实践教学面临着一些挑战和困难。
为了更好地促进这些专业的发展，探究实践教学的有效模式和案例分享变得尤为重要。
在这样的背景下，本文旨在通过对中职电子信息类专业实践教学的深入探究，分析现状、探讨模式、分享案例、评估效果并展望未来，以期为这些专业的实践教学提供更为有效的指导和支持，促进学生整体素质的提升，更好地满足社会的需求。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解中职电子信息类专业实践教学的现状和问题，探讨合适的教学模式，分享成功的案例以及评估教学效果。
通过对现有实践教学的分析和总结，有针对性地提出未来发展的展望和改进方向，为中职电子信息类专业实践教学的持续提升提供参考和支持。
本研究旨在为中职电子信息类专业的学生提供更加高效和实践性的教学环境，促进他们的综合能力和技术水平的提升，以适应社会的需求和发展趋势。
通过深入研究和探讨，本研究旨在为中职电子信息类专业实践教学提供新的思路和方法，推动质量教育的进程，促进学生的全面发展和技能提升。
中职《电子技术基础与技能》教学改革探析
中职《电子技术基础与技能》教学改革探析电子技术作为现代社会发展的重要组成部分，已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。
为了培养更多优秀的电子技术人才，中职《电子技术基础与技能》教学改革已经成为了当前研究的热点之一。
本文将探讨中职《电子技术基础与技能》教学改革的现状和趋势，并提出一些改革的建议。
1. 传统的知识传授模式传统的电子技术教学通常采用的是一种传统的知识传授模式，即老师讲解，学生听课。
这种模式容易使学生们产生厌学情绪，并且很难激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 缺乏实践性在传统的电子技术教学中，很少涉及到实际动手操作的环节。
学生们只是在纸面上理解电子技术的知识，而缺乏实际的动手能力与经验。
3. 教学内容滞后由于电子技术的快速发展，传统的电子技术教学往往跟不上时代发展的步伐，教学内容滞后，使得学生们所学到的知识无法适应当前电子技术行业的发展需要。
1. 实践与理论相结合未来的中职《电子技术基础与技能》教学改革将更加注重实践性，让学生通过实际的操作来加深对电子技术知识的理解和掌握，培养学生们的动手能力与实践经验。
2. 探索与创新随着科技的不断发展，电子技术行业也在不断地更新换代，因此未来的电子技术教学改革将更加注重对学生们创新能力的培养，让学生们学会主动探索、研究和创新，适应未来电子技术行业的发展需求。
3. 跨学科融合未来的电子技术教学改革将更加注重对多学科的融合，将电子技术与其他学科相结合，打破学科的壁垒，提供更加全面的学科知识，使学生们在不同领域都能够得到良好的发展。
2. 推进教学方式的改革在教学中引入多元化的教学方式，如问题导向的教学、案例教学、项目教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生们的独立分析和解决问题的能力。
3. 加强师资队伍建设加强对教师的培训与引导，提高教师的教学水平与能力，让教师们更加熟悉电子技术的最新发展动态，从而更好地指导学生们学习。
4. 搭建实践平台学校应该积极搭建实践平台，提供更多的实践机会，让学生们在实际操作中学习，增强实践能力与经验。
中职《电子技术基础》课教学方法探索
在 熟记 了五笔 字 型字 根后 ，就要 根据 五 笔字 型 的字 根进
起 笔代 号 分 为 五 个 “ ” ，他 们 是 １ （横 区 ）、２ （ 区 区 竖 行 指法训练 （ 这是建立 在盲 打基础之上 的 ）。现在市 面上 有许
区 ） 、 ３ （ 区 ） 、４ （ 区 ）和 ５ （ 区 ） ，每 个 区 多 免费 的五 笔字型练 习软件 ，一般都设 计有专 门的字根练 习环 区 撇 区 捺 区 折
一
首 先结 合 电子产 品 的精 华—— 电子计 算 机 的研 制和 生产 过 程讲 电子技术发 展史 ，让 学生体会 到 电子 技术是二 十世纪发
展 最 迅 速 ，成 为 现 代 科 学 技 术 发 展 的 重 要 标 志 。 进 入 二 十 一 世 纪 ，人们 面临的是 以微 电子技 术 （ 导体和 集成 电路 ）为代表 半 的电子计算机 和 因特 网为标志 的信息社 会 ，高科 技 的广 泛应 用
基础教 学 的特点是 概念抽象 、知识点分 散 、分 析方法多样 化和 电路 复杂等 ，给学 生的学 习带 来一定 的困难 。如何从学 生实际 情况 出发 ，结合教材 灵活运用 各种教学 方法 ，提 高 《电子技 术 基础 》课 程的教学 效果 ，笔者 根据多年 的教学经 验 ，谈谈 自己 肤浅的看法。
一
三 策略 记忆 字根 ，快 乐掌 握 五笔 定型
型输入法也就水 到渠成 了。 （ ）了解五笔字型 的基本 思想 １
学 会 五笔字 型 的关 键是 熟 记 字根 表 。首 先要 念熟 字 根 口 程 中 同 时 将 手 指 放 在 书 上 字 根 表 中 所 记 口诀 地 相 应 键 上 ，按 口
：
课 夕 ｌ读 业 育 卜 职 教 翊
浅谈《电子技术基础与技能》课程教学模式
浅谈《电子技术基础与技能》课程教学模式作者：高秀丽来源：《学周刊·A》2013年第09期摘要：《电子技术基础与技能》是一门电类专业的专业基础课程，也可作为维修电工、无线电装接工、家用电器维修工等工种岗位培训的教材。
《电子技术基础与技能》在机电类专业的教学中占有十分重要的地位。
针对现阶段中职学校的实际情况，如何体现以就业为导向，以学生为主体的教学理念，培养学生的动手能力，满足企业的需求，是我一直在探讨的问题。
关键词：中职生实训教学教学模式《电子技术基础与技能》是中职学校电类专业的专业基础课，它是一门将理论课、实验课和实训课融为一体的实用性较强的课程。
而现阶段的中职学生都存在着文化基础差、学习主动性低的情况。
这样在教学过程中就会出现教师教课难，学生学习难的问题，久而久之学生就不愿意学习，有了混日子的想法。
究其原因有教师在课堂教学过程中没有激发学生的学习兴趣，更没有把学生当做学习的主体，教师沿用以前的传统教学方法，没有教会学生学习方法，欠缺对学生能力的培养。
为了完成教学任务，在教与学的问题上，我们要体现学生的主体地位，培养学生学习的主观能动性，从传统教学模式转向新课程标准下的新型教学模式。
面对这些问题，结合自己的教学实践，我认为改进教学模式应从以下几方面入手。
一、培养兴趣，树立信心常言说得好：“兴趣是最好的老师。
” 学生只要有了兴趣，其学习的积极性、主动性就会提高。
对刚入学的中职生来说，由原来的基础课学习到专业知识的学习有一个不小的跨步，此时培养学生的兴趣是关键。
教师可以从以下几个环节入手。
首先，多让学生阅读一些相关书籍，了解电子行业发展历程及现在的科技发展水平，拓宽知识面。
其次，建立电子制作兴趣小组，辅导学生进行小夜灯制作、有源音响的制作等。
这样的活动可以激发学生的自信，培养学生的兴趣。
从最开始的选择器件到成品再到检测的整个过程，教师要和学生一起合作，对于在制作过程中产生的一些问题，要和学生一起找出问题产生的原因，并适时地加以引导和鼓励。
任务驱动教学法在中职学校《电子技术基础》课程中的探索与应用
学理念 ；将再现 式教学转变为探究式学 习，使 学生处于积极 的
学 习状态 ，每一 位学生都能根据 自己对 当前问题的理解 ，运用 共有的知识和 自己特有的经验提 出方案 、解 决问题 。 建构 主义 学习理 论强调 ：学 生的 学习活 动必 须与任 务或 问题相结合 ，以探索问题来 引导和维持 学习者的学 习兴趣和动 机 ，创建真 实的教学环境，让学生带着 真实的任务学 习，以使 学生拥有学 习的主动权 。学生的学 习不 单是知识 由外到 内的转 《 电子技 术基础 》是 中等职 业学校 电类 和机 电一体 化专 业必修 的核 心课程，通过本 门课程 的学习让学生掌握 电子技术 方 面的基 础知 识和 基本 技能 ，为今 后专 业课程 的学 习打 下基 础 ，同时它 又是知识性、实践性很 强的课程 。传统的教学方式 基本是采用 教师讲为主 ，对教 学信 息进 行加 工和处理后 ，通过 语 言、教具或者多媒体仪器等工具呈现 给学生 ，学生则通过感 官接受 教师传达的教学信 息。在这种 教学过程 中，教师作为 知
下面 以单相桥式整流 电路的教学为例 ，阐述采用任 务驱动教学 方式的设计和实施 过程。 本 次教学主要 目的是让学生利用 已学的二极管和单相半波 整流 电路 的知识 ，在单相 半波整流 电路 的基础 上进 行改造来弥 补 其缺点，从而掌握有关单相桥式整流电路的知识点。 １ ． 明确教 学目标 （ １ ）知识 目标 ：掌握桥 式整 流 电路 的组成 ；理解 桥式整
如何创造中职教学的快乐课堂——以中职《电工与电子技术基础》的课堂教学为例
教
方
以往 的陈 旧的思想 与观念 ，多重视 学生在 课堂 学 习的
习过程 中体验快 乐、 创造快 乐和共享 快乐 ， 让课 堂成 为
“ 感觉 ” 让 多元 互动教 学模式走 进课 堂 ， ， 为教师 、 学生 、
技能 的传 承、 自由的互动创造 宽松 的空间 ， 打破沉 闷、 枯
燥乏 味的课堂僵局 ， 现情感激发 ， 实 因互 动 而 精 彩 ， 快 因
绪 ， 励 的 话 语 来 体 现 ， 是 还 不 如 把 学 生 创 作 的 作 品 激 但
状态 中进行 。情感心理 学实验证明 ， 当一个人处在快 乐
状 态 中 时 ， 智 能 水 平 的发 挥 处于 最 佳 状 态 。教 师 在 贯 其
在课堂上展 示，对学生 的学习成果作肯定来得真 切 ， 更
的手 段 ， 分 展 示 学 生 个 人 的 亮 点 ， 学 生 的 聪 明 才 智 充 使
又如 ， 针对 中职学 生文化基础 比较 差的特 点 ， 中职 生对
《 电工 与电子技术基础》 理论的学 习感到无 从下手 ， 甚至
感到厌烦 ， 为此 ， 笔者 把枯燥 的理论知 识编成 一组 组的
选择题 （ 案可直接在课本 找到） 给被提 问的学 生提供 答 ，
回 答 问题 的 求 助 热 线 ： 掉 一 个 错 误 答 案 、 朋 友 求 助 去 向
（ 定 被 求 助 者 不 能 拒 绝 且 与 被 提 问 学 生 有 共 同 的 责 规
ｌ６ 一 广 —１ １ —＿
生 对 《 个 开 关 控 制 一 盏 灯》 原 理 知 识 、 操 技 巧 如 海 两 的 实
题； 又如猜数字 ， 中的回答 问题等 ， 生为了不用 回答 猜 学
中职电工电子技术课程实践教学探究
中职电工电子技术课程实践教学探究随着社会的不断发展，电子技术逐渐成为科技领域中不可或缺的一部分。
电气技术与电子技术不同，电气技术主要针对电力系统，而电子技术则主要涉及电路、电子元器件、芯片等。
中职电工电子技术课程的实践教学是培养学生掌握电子基础知识、能够运用电子知识进行实践操作的一项重要任务，同时还要提高学生的动手能力、创新意识和解决实际问题的能力。
本文将对中职电工电子技术课程实践教学进行探究。
一、相关电子技术项目实践对于电子技术的课程，实践教学是非常重要的一部分，电子技术实践教学的主要目的是学生掌握操作技能和技巧，同时提高学生的实际应用能力，让学生尽快融入实际生产与工作中。
首先，学生需要学习相关理论知识，包括电路、电子元器件等内容，然后在实践中运用所学知识。
具体来说，中职电工电子技术课程实践教学应该包括以下几个方面。
1.面包板实践面包板操作是电子技术实践教学中的基础技能之一，学生在此实践中可以基于面包板实现电子元件的连接和控制，对于学生的实践能力和理解能力都有很大的提升。
在实践教学中，学生可以根据所学的电子知识要求，实现面包板的接线和控制，通过实践操作中的观察和思考，学生能够更深入地理解理论知识，同时在面包板之上可以实现不同任务需求，例如音乐播放、照明控制等，使学生能够更加直接地感受到实践运用的效果。
2.智能小车实践智能小车实践是电工电子技术课程实践教学中难度较大的一项，学生需要掌握相关的电子知识，能够基于所学的电子元器件和相关控制模块，设计、搭建一辆自己的“智能小车”并进行相关控制。
通过这样的实践，学生可以更加深入地了解到自主创新的重要性，从而培养出一定的创新思维和动手能力。
3.模拟电路实践通过模拟电路实践，学生能够更加深入地了解到电子学的基本原理和知识体系。
实践教学中可以为学生提供不同的电路搭建任务和实验操作要求，例如根据一定的参数设计出一个正弦波信号的发生器电路，或设计一个放大器电路等。
浅谈中职《电工与电子技术》课堂教学的几点看法
课堂教学是 素质教育 的主阵地 ，是搭建师生之间 学 习交流和情感交流 的平台 。在课堂教学 中如何提高
Hale Waihona Puke 中职《 电工与电子技术》 的教学实效是一项重要的教学 任务。所谓教学实效是指学生通过课堂教学不 仅要获 得知识 、 掌握技 能 ， 而且要 获得 学 习的兴 趣和热情 ， 培 养学生 自强 、 自立 、 自信的 良好 品行。为此 我对 中职《 电 工与电子技术》 的课堂教学提 出几点看法 。 构 建和谐、 愉快 的课堂教学氛 围 中职学校的学 生入学 门槛很低 ，学生素质 良莠不 齐， 存在着许 多不好 的现象 。如上课堂而皇之地睡觉 ， 对学习好坏无所谓 ， 对老师 的讲课有时会有意挑衅 ， 对
【 教法研究 】
浅谈 中职 《 电工与电子技术》 课堂教学 的几点看法
梁京 冬
（ 广西钦州市北部湾职业技术学校 ， 广西
钦州 ５ ５０ ） ３ ００
摘 要： 文章 以课 堂教 学为 主线 ， 以课 堂教 学 的 目的 和要 求 为指 导 思 想 ， 述 如何 在 课 堂教 学 中提 高《 工与 电 浅 电 子技术》 的教 学 实效 。 关键词 ： 电工 与 电子 技 术 ； 堂教 学 ； 学实 效 课 教
践 中我们只要利用 习题教学 的充分优势建立 良好的师 生互动教学模 式 ，就 能切实提升学生学习数学的积极
性 、 动性 ， 利 用 丰 富 的 发 散 思 维 切 实 提 升 数 学 学 习 主 并 水平。
一
、
了什么 ， 掌握 了什么知识 。 否则毫无选择地教学除 了加 重学生的学习负担外还使学生对学习产生迷茫。如学 生在学习电路 的连接及万用表 的使用时 ，学生不仅要 学会连接基本 的电阻串 、 并联以及混联电路 ， 而且要学 会如何使用模拟表及数字表来 测量 电路 的电流 、 电位 、 电阻 ， 这是一项对基础知识的理解 和基本技 能的训练 。 所 以在课堂教学 中我增 加 了数 字表 的使用 ，介绍 了模 拟表与数字表的区别 ，让学生学 到一项知识就掌握一 项新 知识 ， 知其然 ， 并且知其所 以然 ， 使学 习真正落实
中职“电子技术基础与技能”课程思政的教学实践探索
中职“电子技术基础与技能”课程思政的教学实践探索吴静（重庆职工会计专科学校，重庆404100）摘要：本文分析了“电子技术基础与技能”课程思政的重要意义，探索如何在“电子技术基础与技能”课程中融合课程思政元素，达到课程育人的效果，实现立德树人目标。
关键词：课程思政；电子技术基础与技能；课程育人电子技术应用专业在新时代下如何培养德智体美劳全面发展的从事电子信息类工作的高素质劳动者和中初级专门人员,单纯依靠思政课程显然是不够的,必须还要借助“课程思政”。
即立足专业课程的教学,收集课程中的思政元素,充分发挥各类资源作用,从育人角度来呼应知识的学习,实现学生政治思想素养的提高和科学文化水平的提升。
“电子技术基础与技能”课程是电子技术应用专业的专业基础课程。
其主要任务是让学生了解现代电子技术的前沿知识、技术,认识常用电子元器件,掌握典型电子线路的组成、原理分析、制作、调试与检修方法,为后续课程学习准备必要的知识和技能,也为以后从事社会工作打下坚实的基础。
如何在专业课程教学中有效融入能突出专业特色的思政教育,这需要教师认真探索,挖掘可以切入思政教育的点,合理设计,实现专知识和思想道德素养的双教育,使学生在提升知识与技能的同时,思想认识水平也能得到提升,树立正确的价值观和人生观。
以下是笔者在“电子技术基础与技能”教学过程实施课程思政的思路与尝试。
一、在知识点的教学中，融入思政元素，实现思政元素与专业知识学习的有机结合教师深入钻研教学内容,研读课程标准,有机结合思政要素,让学生在学习知识、技能的同时,思想认识潜移默化受到影响,培养良好的思想品德。
例如在学习半导体材料时,讲到物质依据导电性能进行分类,可分为导体、绝缘体和半导体。
半导体导电性能不如导体,又不完全绝缘,似乎作用不大,但事实上,它具有特殊的性质,对光照、温度敏感,掺入杂质可明显改变导电性能等,由它制成的半导体器件的应用大大推动了科技的进步。
在组合逻辑电路的分析这个知识点的教学设计中,向学生展示电路,让学生看到组合逻辑电路是由多种门电路(与门、或门、非门等等)按一定的方式连接起来的。