最新北师版小学语文四年级下册《花之咏》精品学案第1课时
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境明白得词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜爱的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语明白得句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的明白得。
教学过程：一、解题导入1、直截了当出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也能够改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的明白得。
）4、花之咏确实是花的唱歌。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到可不能读的字能够采取你所喜爱的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜爱的方法朗读。
2、同学们都读得专门认真，课文里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要不记得评评自己学得如何样，小伙伴学得如何样。
3、词语朋友都急着要和大伙儿见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，明白得字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）摸索这些生字能够分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师依照学生回答的情形，重点指导“赠”的写法。
（4）学生独立观看、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计.doc
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计篇一一、教材分析：本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
二、学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
三、教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
四、教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
五、教学过程：第一课时（一）导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]（二）自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
北师大版语文四年级下册《花之咏》优秀表格式导学案设计
1.我来读拼音写词语：
gēyǒng rùmiǎn zèng sòng xuān bào
（）（）（）（）
chuòyǐn cǎi guān qióng jiāng
（）（）（）
2.比一比，在组词.
琼（）幕（）赠（）眠（）
凉（）墓（）增（）民（）
3.按原文填空。
（1）我是朋友间的一份（），我是新娘出嫁时头上的（），我也是生者致死者的一件（）。
【自主学习】
1.我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
我发现这些字容易写错：
2.我能把字写正确。
3、我会运用多种方法理解词语：
湛蓝
天幕
坠落
啜饮
宣报
琼浆
舞姿轻盈
还有那些不理解的词：
4、我再把课文读一遍，画出自己喜欢的经典词句，并摘录下来。
5.通过读课文，我知道课文主要讲了
。
【合作交流】
1、小组内自由朗读课文，小组长负责，两人互读，将课文读通顺。
2、想一想“花之咏”什么意思？花到底对我们唱了些什么呢？
【展示激励】
1.我能正确流利地朗读自己喜欢的段落，并说出自己的体会。
2.“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？
【质疑问难】
说说你对这句话的理解：
我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
（2）我是大地的我（）。
我能够流利地朗读
我能做到声情并茂
语文四年级下册第三单元导学案
课题：花之咏
总课时一课时
分课时：第一课时
课型：自学展示
学习目标：
1、学会生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道与本节课相关的作业，如让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的作文，或者让他们画一幅描绘花卉的画。这样既能巩固学生对本节课内容的理解，又能培养他们的写作和绘画能力。
同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用诗歌中的意象和修辞手法，以提高作业的质量。最后，我会鼓励学生在日常生活中多观察大自然，感受生活的美好，培养他们的人文素养。
此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，熟练运用诗歌表达自己的情感。在课堂实践中，我会鼓励学生进行诗歌创作，让他们在抒发情感的过程中，提高写作能力和创新思维。
（二）过程与方法
为了实现上述目标，我采用了以下教学方法：
1.启发式教学：在教学过程中，我善于提问引导学生思考，激发他们的求知欲。通过设置疑问，让学生在探索中理解诗歌的内容和意义。
四年级的学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和感悟能力。但他们在解读诗歌、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我注重引导学生在感受诗歌语言美的同时，深入理解诗歌背后的含义，体悟作者的情感。
为了使教学更具针对性，我结合学生的实际情况，设计了以下教学目标：一是让学生理解诗歌的内容，体会作者对花的赞美和对生活的热爱；二是培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力；三是引导学生在品读诗歌的过程中，感悟生活的美好，培养积极向上的人生态度。
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以北师大版语文四年级下册《花之咏》为教学内容，旨在通过诗歌教学，培养学生的文学素养、审美情感和人文精神。诗歌《花之咏》以花为载体，抒发了作者对生活的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘诗歌所蕴含的文学和审美价值，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（四）课堂练习，500字
在这一环节中，教师将布置课堂练习，巩固学生对课文知识的掌握。
1.教师要求学生运用课文中的词汇和修辞手法，写一篇以花为主题的作文。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
3.教师挑选部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、交流。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、创作等，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
4.教师引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的文本细读能力，使其学会从细节中发现美、感受美。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，能够感受到作者对大自然的热爱和赞美之情，培养自己的环保意识，懂得珍惜大自然的一草一木。
2.学生通过学习课文，能够理解到生活中的美好事物需要用心去发现、去品味，培养自己热爱生活、积极向上的态度。
3.学生在课堂活动中，学会尊重他人、团结协作，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够从课文中汲取智慧，学会用诗意的方式看待生活，提高自己的审美情趣。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗词的朗读、欣赏和简单分析能力有所掌握。但在《花之咏》这一课的学习中，仍需关注以下几点：
1.学生在理解课文内容上可能存在一定难度，特别是对一些生僻词汇和古诗词的理解。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文，关注关键词汇，帮助学生逐步提高理解能力。
2.学生在描绘自然景物时，可能缺乏丰富的词汇和生动形象的描述。教师应通过课文学习，引导学ຫໍສະໝຸດ 观察生活，培养他们的观察力和表达能力。
3.学生在情感体验方面，可能对课文中表达的情感理解不够深入。教师应关注学生的情感态度，引导他们体验作者对大自然的热爱之情，提高学生的情感素养。
北师大小学四年级语文下册《花之咏》教案
花之咏教学目标：1、学会本课生字、新词。
背诵自己喜欢的段落。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
小学四年级语文下册《花之咏》教案、教学设计
6.结合课堂所学，观察周围的花卉，发现它们在不同季节、不同时间的美丽变化，用日记或绘画的形式记录下来，培养学生的观察力和创造力。
1.作业要求学生在规定时间内独立完成，家长可适当辅导，但不要代替孩子完成。
-组织以花为主题的写作活动，鼓励学生发挥想象，创作出自己的作品。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，教师可以通过展示一幅幅美丽的花卉图片，引发学生的兴趣和好奇心。同时，提出问题：“同学们，你们喜欢花吗？你们知道这些花的名字吗？”让学生自由发言，分享他们对花卉的了解和喜爱。接着，教师可以总结：“花是大自然的礼物，它们不仅美丽，还有着独特的韵味。今天我们要学习的课文《花之咏》就是一篇赞美花卉的诗歌。让我们一起来感受作者对花卉的热爱和赞美吧！”
3.教学评价设想：
-过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
-终结性评价：通过书面作业、口头表达等方式，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
-自我评价：引导学生进行自我反思，认识自己的优点和不足，激发学生的学习积极性。
4.教学拓展设想：
-结合课堂所学，让学生观察身边的植物，尝试运用课文中的修辞手法进行描绘。
1.情感目标：通过学习《花之咏》，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生对美的感受和追求。使学生从心底产生对花卉的敬畏之情，树立保护环境、珍爱生命的意识。
2.价值观目标：引导学生认识到大自然的神奇与美好，培养学生关爱自然、尊重生命的价值观。通过课文学习，使学生明白每个人都有自己的优点和特点，学会欣赏他人，培养健康的审美观。
北师大版小学语文四年级下册3《花之咏》教学设计
北师大版小学语文四年级下册3《花之咏》教学设计一、教学目标1.能够理解课文《花之咏》的主旨和基本内容。
2.能够理解课文中花儿所具有的美好品质，并能将之运用到生活中。
3.能够感受到诗歌的美感，培养学生的审美能力。
4.培养学生的朗读能力，提升学生口语表达能力。
二、教学重点1.理解课文《花之咏》的主旨和基本内容。
2.掌握课文中花儿所具有的美好品质。
三、教学难点1.感受诗歌的美感，培养学生的审美能力。
四、教学准备1.课文《花之咏》。
2.教材中的相关诗歌和图画。
3.多媒体课件、音频和视频素材。
4.教师准备的PPT课件和黑板笔。
五、教学过程1. 导入环节通过播放相关的音乐和视频素材，向学生展示不同种类的花卉，并引导学生谈论其中的美感和品质。
2. 课文讲解•引导学生快速浏览课文，理解整体内容。
•分段讲解，重点讲解每个段落的意义。
•学生反复朗读课文，理解其韵律和美感。
3. 花儿品质讲解•向学生解释《花之咏》中出现的花儿品质的含义。
•利用课件和黑板绘图，向学生展示花儿品质的形象化表现。
4. 学生练习•学生分组朗读课文，比赛哪个组朗读最好。
•学生小组合作，完成课文后面的练习。
5. 课文扩展•引导学生思考自己身边的花儿。
•让学生自由创作，写一篇关于花的小故事或小诗歌。
6. 课文评价•教师评价学生的朗读表现。
•学生自评和互评，分析自己的不足和进步。
六、教学效果评估1.课堂小测试。
2.其他形式的测评，如作业和小组演讲等。
七、板书设计花之咏爱护花儿花的品质创作小诗八、教学反思通过观察学生的表现，可以看出他们对于课文内容的理解状况。
在今后的课堂教学中，应该更加注重听说训练，提高学生的口语表达能力。
同时，需要在课前准备更多的相关素材，让学生在多角度的感知中，更好的了解花儿的美好品质。
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案
北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。
）4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。
（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。
学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。
鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。
）四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1、把握课文中显现的生字。
2、明白得课文深意，练习有感情地朗读课文。
3、按照学生的明白得和需要，背诵喜爱的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
4、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
能用第一人称和拟人的手法仿写一段。
【教学难点】学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学预备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜爱花吗？什么缘故喜爱？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩闻名的诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些专门的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们明白得了课文内容后再来说明。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读明白了什么？四、朗读课文，明白得课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜爱的句子或段落，想想喜爱的缘故。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生明白得：（1）想象大胆秀丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”（2）认真观看生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”如何明白得？2、作者什么缘故要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
北师大版小学四年级语文下册 《花之咏》学案--第1课时
《花之咏》学案
一、学习目标
1．自主学会本课7个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3．学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
二、学习过程
（一）自读课文，学习字词
1．我会读
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听宣告眨眼饮用
2．借助字典理解词语
孕育：
啜饮：
聆听：
幻想：
（二）再读课文，梳理脉络
1．课文讲了一件什么事？
2．“咏”什么意思？
（三）合作交流
尝试给课文分层：
（四）当堂测验
1．这篇文章的作者是（）（国）的（）。
他是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人。
代表作有诗集《先知》《泪与微笑》。
课题中的“咏”是（）的意思。
带咏的词语有（）、（）、（）。
2．请给划线的字注音。
湛蓝（）坠落（）孕育（）
赠物（）聆听（）啜饮（）
3．课文可分为（）个部分，一写（）二写（）三写（）。
（五）朗读课文，使用“学乐师生”APP录音，分享给全班同学。
北师大版小学语文四年级下册《三 花 花之咏》优质课教学设计_1
五、练
配乐朗读,欣赏、评读。
六、拓
听完朗读,启发学生思考：听着这优美的歌,你能不能学到点儿什么,悟出点儿什么?学生自由讨论,讨论后学生发言。
个案修改：
作业设计：练习册
板书计：
花之咏
我是宝贝
教学难点：
1、继续培养学生的朗读水平,在读中理解,在读中积累,在读中感悟。
课前准备：
多媒体
1、导
花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听。
二、学
解释课文题目中“咏”的意思。
1.咏：诵读;唱。
2.用诗词等来描述。
二检查生字掌握的情况1.读准字音。
2.课堂小测。(1)给形近字组词。(2)听写词语。
我是使者
我是天使
教学反思：
教学内容：
《花之咏》第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字,准确地朗读课文。
2.按照学生的理解和需要,背诵自己喜欢的段落,用第一人称和拟人的修辞手法仿写第一自然段。
教学重点：
1.理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。
2.通过读、想、议、谈,体会课文使用第一人称和拟人的修辞手法对表达文章中心的作用。
天幕湛蓝孕育赠物聆听啜饮
三、展
1.学生自由读课文。
2.想一想,文中的“我”是谁?为什么要这样写?这首歌让我们感受到了什么?
四、点
1、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。听了“我”的歌,你会感到(“我”是可爱的宝贝、幸福的宝贝)。
2、我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。听了“我”的歌,你会感到(“我”是爱的使者)。
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计
篇一 一、教材分析： 本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗。
作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。
二、学生分析： 花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。
学生对它比较了解。
《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。
本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。
有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
三、教学目标： 1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
四、教学重点： 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
五、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏 查字典，说说“咏”是什么意思？ 结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱） 花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！ [由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
] （二）自读自悟 1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
小学四年级语文《花之咏》教学设计三篇
小学四年级语文《花之咏》教课方案三篇小学四年级语文《花之咏》优异教课方案一一. 教课简介 :《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文 . 本文作者是黎巴嫩诗人纪伯伦 . 本文表面上是对于花的描绘 , 实质是作者在借花喻人 , 作者已与花融为一体 , 诗同样的语言 , 洋溢着对花的赏识和赞叹 , 蕴涵着作者对漂亮和光明的渴望与追求 , 文辞优美 , 语重心长 , 启人沉思 . 《花之咏》能够理解为〝花的歌唱〞, 品读全文 , 更像是一封花的自白书 .二. 设计理念 :发挥教师的主导作用 , 尊敬学生的主体地位 , 尊敬学生独到的阅读体验 . 要给充分的时间让学生去研究 , 在自读的基础上自悟 , 从而再领会如何读好 , 让孩子〝我口述我心〞 , 联系上下文品读 . 体会 , 表现以读促悟 . 以悟促读 .三. 教课目的 :1.自主学会本课 9 个生字 , 能够读准发音 . 记着字形 , 把字写雅观 . 工整 . 能联系详细的语言环境理解词语的意思 .2.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 . 背诵喜爱的段落 .3.学习本文的构造和语言 , 能用第一人称和拟人的手法写一篇对于花的想像作文.四.教课要点 :抓住要点词语理解句子 , 领会文章表达的思想感情.五. 教课难点 :对〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明〞的理解.六. 教课过程 :( 一) 解题导入1.直接出示课题 .2.〝咏〞是什么意思 ?指名回答 .3.花之咏其实是咏花 , 那么课题能否是也能够改成咏花呢 ?( 学生简单谈谈自己的理解 .)4.花之咏就是花的歌唱 . 花究竟对我们唱了些什么呢 ?[ 评论 : 从课题下手 , 带着问题学习课文 , 是整体掌握课文内容的好方法.]( 二 ) 初读课文 , 学会生字1.初读课文 .(1)请同学们轻声读课文 , 圈出课文中的生字 , 给每一个自然段标上序号 . 碰到不会读的字能够采纳你所喜爱的方法解决 .(2)各自练读 , 伙伴互读 .(3)小组采纳喜爱的方法朗诵 .[ 评论 : 以学生为主体 , 让学生自主研究学习生字, 培育自学能力 .]2.同学们都读得很认真 , 课文里的生字学会了吗 ?假如你还有些困难 , 请四人一组 ,合作学习生字 , 要读通课文 , 在学习的过程中不要忘记评评自己学得如何 , 小伙伴学得如何 .3.词语朋友都急着要和大家见个面 , 你们看 , 他们全都跑到屏幕上了 , 谁愿意当小老师带着我们读一读 .( 请两名学生带读 )(1)出示生字 . 蔚蓝天幕孕育入睡赠物招徕啜饮美酒倾听(2)请小老师到前方领读 .( 教师随机指导学生识记字音字形 , 理解字义等 . 要点指导〝幕〞与〝慕 . 墓〞等形近字的差别 .)(3)齐读词语 .[ 评论 : 采纳多种形式检查学生对生字的掌握及运用状况.]4.书写生字 .(1)思虑这些生字能够分红几类来书写 ?( 指名让学生回答 .)(2)写这几类生字应注意哪些问题呢 ?(3)老师依据学生回答的状况 , 要点指导〝赠〞的写法 .(4)学生独立察看 . 练写其余的生字 , 老师巡视指导 .(5)集体沟通校正后 , 学生再练写 , 同桌检查 . 互评 .[ 评论 : 学生自评 . 互评 , 有益于调换学生的踊跃性, 养成认真写字的优异习惯.] ( 三 ) 走进文本 , 整体感知1.让我们静静地听一听花儿究竟唱了什么 .( 指名读 .)2.你有什么感觉 ?3.随机指导朗诵 , 理解内容 .( 学习第一自然段 : 可指引学生猜猜大地说了一句什么话; 学习第二 . 三自然段 : 可指引学生想像〝我〞的变化; 学习第四自然段 : 可指引学生联合实质生活的谈谈感受, 领会花的美好寓意 ; 学习第五 . 六自然段 : 可指引学生拓展想像 , 〝我〞还会做些什么 . 学习第七自然段 : 可展开议论〝我〞的想象是什么 ?〝我〞追求的光明又是什么 ?这是本文的重难点 . 鼓舞学生发挥想像勇敢地说 ; 〝追求光明〞是〝花〞的崇敬的理想 , 这里能够合时介绍一些对于作者的资料 , 感悟课文借花喻人的特色.)[ 评论 : 教课中设置情境 , 师生共同披文入境 , 走进文本 , 与文本对话 . 师生对话 . 生生对话 , 以读促悟 , 以悟促读 .]( 四 ) 内化语言 , 多样表达1.学生充分沟通对每段的理解感悟以后 , 指引学生有感情的朗诵课文 , 选背课文内容 .2.自由读课文 , 对喜爱的段落能够多读几遍 .3.小组沟通读自己喜爱的段落 .4.选择自己最喜爱的段落 , 用以为适合的方式表达自己读后的感觉 .( 如用几个成语归纳 , 画一幅画 , 唱一首歌 , 表演 , 引用一首诗词等 .)5.全班配乐读文 , 鼓舞背诵 .[ 评论 : 指引学生入情入境地朗诵 , 鼓舞背诵 , 能让学生真实走进文本 , 有助于学生进一步感悟语言 , 累积语言 , 对文本理解的表现方式可多样化 .]( 五) 拓展升华 , 意会1.思虑 : 把这篇课文的课题换成《咏花》能够吗 ?谈谈的原由 .( 课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声, 这是花在自我歌唱 , 作者与花融为一体了 , 花的理想与追求就是作者的理想与追求, 所以 , 题目〝花之咏〞――〝花的歌唱〞是与课文内容符合的. 而题目〝咏花〞 , 就是作者站在旁观者的立场上客观地歌唱花 , 这与课文内容是不符合的.)2.学生发布见解 . 引出本文的写法〝第一人称拟人化〞 . 指引学生回想课内课外读过的同样写法的文章 , 让学生专心领会课文采纳第一人称拟人手法的利处.[ 评论 : 作文教课的根在阅读教课, 要打通作文和阅读之间的关系, 读写联合 , 提升语文学习的效率 .]( 六) 部署作业1.摘抄课文中优美的句段 , 举办摘录笔录展览活动 .2.依据课文 1―4自然段的构造特色 , 自己仿写一段 , 要写出真情实感 .[ 评论 : 松手让学生写心中所想所感, 深入学生对文本的理解 , 使学生对文本进行个人独到的〝再创建〞 .]七. 教课总评 :识字教课扎实 . 采纳多种形式检查学生对生字的掌握及运用状况 . 思虑这些生字能够分红几类来书写 , 教师指导〝赠〞的写法 . 指引学生独立察看 . 练写其余的生字写法 , 集体沟通校正后 , 学生再练写 , 同桌检查 . 互评 , 这些基本的训练扎实而有效.采纳不一样学法 . 学习第一自然段时 , 教师指引学生猜猜大地说了一句什么话 ; 学习第二 . 三自然段 : 指引学生想像〝我〞的变化等 , 教课中设置情境 , 师生共同披文入境, 走进文本 , 与文本对话 . 师生对话 . 生生对话 , 以读促悟 , 以悟促读 , 指引学生把各自的感情体验充分表现出来 .指引学生背诵 . 用自己喜爱的语气自由读课文 , 对喜爱的段落能够多读几遍 . 小组沟通读自己喜爱的段落 , 选自己最喜爱的段落 , 用喜爱的方式表达自己读后的感觉 , 注意指引学生累积语言 .感悟写作方法 . 课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声 , 教师指引学生发布见解 . 引出写作方法〝第一人称 , 拟人化〞 . 指引学生回想课内课外读过的同样写法的文章 , 让学生专心领会课文采纳第一人称拟人手法的利处 . 打通了作文和阅读之间的关系 , 读写联合 , 提升了语文学习的效率 .小学四年级语文《花之咏》优异教课方案二一. 教材剖析 :《花之咏》是四年级下册第三单元〝花〞中的第三篇课文 . 这篇文章也是借花喻人――看似写花 , 实为映人 , 可是比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更委婉 . 作者用诗同样的语言 , 字里行间洋溢着对花的赏识和赞叹 , 暗藏着作者对漂亮和光明的盼望和追求 , 文辞优美 , 语重心长 , 启人沉思 .二. 学生状况剖析 :四年级学生对文章的感觉渐渐靠近作品自己所传达的思想感情 , 经过多种形式的朗诵 . 议论和理解应能形成大概的共识 . 并且 , 四年级的学生已具备必定的自学能力, 老师应增强学生学习的自主性 , 指引学生就文章内容谈出个性化的感觉 .三.教课目的 :1.理解课文深意 , 练习有感情地朗诵课文 .2.依据学生的理解和需要 , 背诵喜爱的段落 . 用第一人称和拟人的手法仿写一段 .3.学习本文的构造和语言 , 与〝笔下生花〞联合 , 写一篇对于花的想象作文 .4.掌握课文中出现的生字 .四. 教课过程 :( 一) 联系生活 , 激趣导入 .同学们 , 你们喜爱花吗 ?为何喜爱 ?能不可以背一首描绘花的诗词或文章片段?有一位黎巴嫩的诗人也和同学们同样喜爱花 , 那他对花又有哪些独到的感觉呢 ? 今日我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》 .( 板书课题 )课前老师部署同学们查词典, 记录下〝咏〝字的几个含义, 谁来说一说 ?( 〝咏〞在词典里有两种意思 : 一是依着必定的声调迟缓地朗读吟唱 , 如〝歌唱〞 ; 二是用诗词等来表达 , 如〝咏梅〞 )那在〝花之咏〞中〝咏〞究竟是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解说.( 二 ) 听课文录音 , 初步感知语言之美 .下边请同学们听课文录音, 跟读 , 边听边把不认识的字注上音.( 三 ) 同位互读课文 , 相互正音 .想想 , 你们都读懂了什么 ?( 四) 朗诵课文 , 理解课文 .1.个人练习朗诵 , 画出自己喜爱的句子或段落 , 想想喜爱的原由 .2.小组沟通 .3.全班沟通 . 谈感觉时注意指引学生谈出个性化的感觉 .指引学生理解 :(1) 想象勇敢奇丽 : 〝我是一颗星星 , 从蔚蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上. 〞(2)认真察看生活 : 〝我是朋友间的一份礼物 , 我是新娘头上的一顶彩冠 , 我也是生者致以死者的一件赠物 . 〞(3)用词丰富优美 : 多个自然段皆可看出 . 随机指导学生有感情朗诵各个自然段 .( 五)领会感情 ,释题.1. 〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明 . 〞怎么理解 ?2. 作者为何要写这篇《花之咏》 ?3. 课题中间的〝咏〞字是什么意思 ?( 六 ) 个人练习有感情朗诵 .1. 指名配乐朗诵 .2.各小组合作表演读 .( 七) 深入理解 .同学们 , 你们多次读了课文后 , 有什么感觉 ?提示学生 : 可采纳多种形式表达读后的感觉 , 比方用几个成语归纳 , 引用一首诗或词来表达 , 或许画一幅画 , 唱一支歌 , 跳一曲舞来抒发感觉 .五. 教课反省 :本文是风格隽永的散文 , 作者的写作风格唯美 , 对于四年级的学生来说 , 阅读起来有必定的难度 . 针对课文的这一特色 , 运用了形式多样的读来品尝词句 , 从而打破难点 ._ 世纪英国文艺责备拉斯金说 : 〝每一部伟大作品的精髓部分 , 老是没法把它解说得很清楚 , 由于它好 , 所以它好 . 〞所以在教课中我没有把课文分解得支离破碎, 而是尊敬学生的个性化理解 , 经过多种形式的读帮助学生理解课文 , 让学生在多层次 . 多角度 . 多元化的阅读中去感悟作者心里的感情 .六.教课评论 :1.抓语言文字 , 表现人文性与工具性的一致 . 人文性与工具性的一致是语文学科的基天性质 . 《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体 , 重视学生多种形式的朗读. 感觉 , 尊敬学生的个人体验 , 使学生在耳濡目染中推测语言所传达的美好感情 , 使学生遇到熏陶 . 感染 , 真实表现了语文学科工具性与人文性的一致 .2.扣住课题 , 深入理解作者的感情 . 设计者没有按惯例先指引学生理解课题意思 , 而是先设疑 , 而后在学生充分朗诵 . 理解了课文内容后 , 在学生已经感同身受的状况下 , 再来理解课题意思 , 堪称瓜熟蒂落 .3.教课方案的最后 , 教师经过多种形式指引学生谈感觉 , 让学生全方向的开放自己的感官 , 投入到对文本的感悟与演绎中来 .小学四年级语文《花之咏》优异教课方案三一. 教材剖析 :本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗. 作者采纳拟人手法 , 以第一人称〝我〞的口吻写出了花儿的心声: 〝我是一句话〞 . 〝我是一颗星星〞 . 〝我是大地的女儿〞〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明 . 〞文章文辞优美 .语重心长 , 表面是对于花的描绘 , 其实是作者在借物抒怀, 此时 , 诗人与花已融为一体 , 文章字里行间都洋溢着作者对花的赏识和赞叹, 暗藏着作者对漂亮和光明的盼望和追求 .二. 学生剖析 :花是我们身旁十分常有 , 也是大家喜爱的事物 . 学生对它比较认识 . 《花之咏》是本单元的第三篇课文 , 经过前两课的学习 , 学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的认识 . 本文作者在抒发自己对花的赞叹与喜爱的同时 , 表达了自己对美好光明的追求 . 有了前方的学习基础 , 所以本文对学生来说不难理解 , 作为教师应创建情景, 让学生在充分阅读的过程中与作者的感情达到共识 .三.教课目的 :1.综合运用多种方法独立识字 , 学会本课 8 个生字 .2.指引学生采纳自己喜爱的方式阅读课文 , 背诵自己喜爱的段落 .3.学习第一人称和拟人化的写作手法 , 并能运用这类写法仿写一段 .4.经过朗读课文领会作者对美对光明的盼望与追求 .四. 教课要点 :对〝我永久仰目朝天 , 不为看到我的想象 , 而是为了看到光明〞这句话的理解.五. 教课过程 :第一课时( 一) 导入新课1.同学们 , 你们喜爱花儿吗 ?谁来用最美的语言赞叹自己所喜爱的花儿呀 .2.板书课题 : 花之咏查词典 , 谈谈〝咏〞是什么意思 ?联合预习 , 想想〝花之咏〞是什么意思?( 花之咏就是花的歌唱 )花究竟对我们唱了些什么呢, 你们想不想知道 ?那就让我们一同来学习课文吧 自读自悟1.学生自主朗诵课文 , 并用自己喜爱的方式识字 .2.想想课文主要讲什么 ?把自己在课文中碰到的难理解的地方做上记号 .3.同学之间互读 , 检查字句读得能否正确 .4.相互沟通读完课文的感觉 .[ 四年级的学生已经具备必定的独立学习语文的能力, 讲堂上给学生充分的时间让其自读自悟 , 自己怀疑问难 , 充散发挥学生的主动性 , 学生学习课文时会更积极.]( 三) 全班沟通1. 谁愿意取代花儿〝唱〞出自己的心声?( 指名读 )2.你感觉他们读得怎么样 ?( 生生互评 )3.谈谈花儿表达了自己什么心声 ?( 生答 )4.提出不理解的问题 , 为进一步学习课文做准备 .( 四 ) 词句摘抄摘抄课文中的好词佳句 , 相互沟通 .第二课时( 一) 导入新课上节课我们从整体上感知了课文, 这节课让我们再次走进课文, 倾听花儿的心声 . ( 二) 品读课文1.用自己喜爱的方式自由读课文 , 对喜爱的段落可多读几遍 .2.同桌互读自己喜爱的段落 , 谈谈喜爱的原由 .3.选自己喜爱的段落 , 用自己喜爱的方式表达读后的感觉 . 能够用语言沟通 , 也能够画一幅画 , 唱一首歌 , 吟诵一首诗词 .(1) 谈到第 4 段时教师指引学生联合生活实质谈谈感觉, 领会花儿的美好寓意 .(2) 第 7 段是文章的要点段 , 谈到第 7 段时教师能够相机向学生介绍作者的资料,使学生理解〝追求光明〞是花的崇敬理想, 也是作者的追求 , 让学生感悟课文借花喻人的特色 .[ 学生性格不一样 , 经历不一样 , 对课文可能会有不一样的理解 , 只需孩子能用自己的方式表达出读后的感觉即可 , 教师合时点拨 , 其余学生可适合增补 , 但教师必定要修业生先有感情地朗诵原文 , 再联合原文的词句谈自己的理解 , 养成优异的说话习惯和思想习惯 .]( 三) 感情朗诵1.配乐朗诵课文 .2.朗诵竞赛 .小学四年级语文《花之咏》教学设计三篇3.背诵自己喜爱的段落 .[ 学生充分沟通对每段的理解感悟以后, 指引学生有感情的朗诵课文, 经过朗读加深对文章的感悟 .]( 四) 小练笔1.依据前四自然段的构造特色 , 试着仿写一段 .2.相互沟通 .( 五) 总结全文学习了纪伯伦的《花之咏》, 我们从花儿的自我歌唱中, 不只感觉到花儿的漂亮 ,并且领会到作者的崇敬理想与追求.。
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《花之咏》学案
一、学习目标
1．自主学会本课7个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3．学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
二、学习过程
（一）自读课文，学习字词
1．我会读
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听宣告眨眼饮用
2．借助字典理解词语
孕育：
啜饮：
聆听：
幻想：
（二）再读课文，梳理脉络
1．课文讲了一件什么事？
2．“咏”什么意思？
（三）合作交流
尝试给课文分层：
（四）当堂测验
1．这篇文章的作者是（）（国）的（）。
他是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人。
代表作有诗集《先知》《泪与微笑》。
课题中的“咏”是（）的意思。
带咏的词语有（）、（）、（）。
2．请给划线的字注音。
湛蓝（）坠落（）孕育（）
赠物（）聆听（）啜饮（）
3．课文可分为（）个部分，一写（）二写（）三写（）。
（五）朗读课文，分享给全班同学。