名师教育案例
名师形象案例
名师形象案例
1.刘老师：刘老师是一位数学教育界的佼佼者，在多年的教学实践中，他始终秉持着“启发性教学”的教学理念，充分挖掘学生的潜力，让他们在自由探索中收获知识。
他的课堂氛围活泼愉悦，学生们不仅喜欢上他的课，而且在他的指导下取得了优异的成绩。
2. 张老师：张老师是一位英语教育方面的专家，他曾经获得过
多项重要的教学奖项。
他的教学方法独具匠心，通过多种方式帮助学生掌握英语语言技能，如阅读、写作、口语和听力等。
他的课堂氛围轻松愉悦，充分激发学生的学习兴趣和学习热情。
3. 王老师：王老师是一位物理教育领域的大师，他在多年的教
学实践中形成了独到的教学方法。
他的课堂注重理论与实践相结合，通过丰富的实例和生动的实验帮助学生深刻理解物理学的基本概念
和原理。
他的课堂氛围亲切友好，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
4. 李老师：李老师是一位历史学家，他的学术成就和教学成就
都非常突出。
他的课堂注重培养学生的历史意识和历史素养，通过多种方式激发学生对历史的兴趣和热情。
他的课堂氛围严谨而不失温暖，让学生倍感学习的重要性和历史的魅力。
5. 张老师：张老师是一位音乐教育领域的专家，她的音乐才华
和教学经验都非常丰富。
她的课堂注重让学生在音乐中感受生命的美好和情感的真谛，通过多种方式培养学生的音乐鉴赏能力和音乐创造能力。
她的课堂氛围温馨舒适，让学生在音乐中找到家的感觉。
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名师的故事案例
名师的故事案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：名师，一个让人崇敬、仰慕的称号。
他们常常是教育界的领军人物，具有卓越的教育能力和专业素养，深受学生和家长的爱戴。
今天，就让我们来分享一些关于名师的故事案例。
1. 张老师：用心教育，培养学生的独立思考能力张老师是一位资深的语文教师，她对教育充满热情，深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和创新精神。
在课堂上，张老师总是鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并通过讨论和分析的方式引导学生进行思考。
她相信每个学生都拥有独特的才华和潜力，只要给予适当的引导和激励，就能够取得优异的成绩。
张老师曾经有一个学生叫小明，他原本成绩平平，在学习上缺乏自信，经常被同学取笑。
张老师发现小明实际上很聪明，只是缺乏自信和学习方法。
于是，张老师花费了很多时间和精力去关心和教导小明，鼓励他多思考、多问问题，同时给予他适当的目标和挑战。
经过一段时间的努力，小明逐渐开始脱颖而出，不仅成绩突飞猛进，而且变得更加自信和独立。
最终，小明顺利考入了心仪的高中，并取得了优异的成绩。
2. 王老师：用爱心和耐心教育特殊学生王老师是一名特殊教育教师，她负责教育一群智障儿童。
这些孩子们智力发育迟缓，学习困难，很多人还有行为问题。
王老师始终对他们充满爱心和耐心，将每个孩子视为自己的亲生子女，全心全意地关心照顾。
有一次，班里的一个孩子叫小刚，由于家庭环境问题，性格叛逆，不愿意听从任何人的指导。
王老师发现小刚内心孤独、自卑，于是她决定用更多的关爱和耐心来帮助他。
在日常教育中，王老师不仅教小刚知识，还给予他更多的关心和理解，帮助他渐渐走出困境。
经过一段时间的努力，小刚逐渐开始接受王老师的教诲，表现也有了很大的改观。
最终，小刚不仅变得更加开朗和自信，还获得了其他老师和同学的认可和喜爱。
3. 李老师：用创新教育方式激发学生的学习兴趣李老师是一位具有创新精神的数学教师，她善于运用多种教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
智障教育名师教学案例导读
智障教育名师教学案例导读智障教育日益受到重视，教育名师的难得一见的教育案例也受到社会的赞赏和肯定。
本文以数例教育案例，对智障教育教师积极主动融入社会、利用服务理念和多元文化发展的案例分享，全面导读智障教育名师在传承教育价值中的贡献。
教育名师案例一：张先生张先生是一位智障教育名师，他热衷于为智障孩子提供更多有益的指导，以让他们更好地与社会融合。
张先生建立了一个充满爱心和勇气的环境，在这里，他为这些智障孩子们提供他的无私付出和支持，他的帮助使他们的生活更加灿烂。
许多智障孩子因缺乏社会经验和社交能力而落后。
而张先生不仅建立了一个让孩子们可以表达自己想法的环境，而且他在更深层次上激励孩子们发益于社会，融入社会。
张先生不断创新，引入多元文化课程，给孩子们提供有益的陶冶情操的机会，帮助他们了解各种文化，以促进他们的成长。
教育名师案例二：李女士李女士也是一位智障教育名师，他重视智力障碍的综合治疗，以期使孩子们达到最好的水平。
李女士崇尚储存儒家传统文化，她每天为孩子们分发创新思维课程，帮助他们探索审美与文化，从而走出未知新世界。
同时，李女士也非常注重带来治疗模式，让孩子们能够更自信地融入社会。
教育名师案例三：郑先生郑先生是一位智障教育名师，他重视科学管理，积极采取一系列科学措施，以丰富孩子们的课程内容，拓宽他们的学习视野，促进他们的社会发展。
他充分利用自然资源和技术手段，制定出一套有利于孩子们社会交往和提高素养的课程，他的努力使他们更加活泼开朗，在社会中的活动得到更多关注。
以上就是智障教育名师教学案例的导读，借由以上三例教育案例，可以看出智障教育名师如何积极融入社会，利用服务理念和多元文化发展来传承教育价值。
他们的案例，为我们提供了一种可践行的实践模式，使智障孩子们更好地融入社会。
智障教育的发展，源自社会对教育价值的认可，同样也源自教育名师持续不断的努力。
他们坚持不懈地要为智障孩子们创造更多发展机会和利好环境，努力克服一切挑战，彰显教育名师在智障教育领域的优秀精神。
名师成长案例及启示
名师成长案例及启示好的，那我们就开始聊聊名师成长案例及启示吧。
先来说说于漪老师。
于漪老师那可是教育界的泰斗啊！她的成长之路就像是一场漫长而精彩的马拉松。
她刚开始任教的时候，教学条件可不像现在这么好，什么多媒体设备、精美的教材辅导，统统没有。
但她就凭着对教育的一腔热爱，硬是在那简陋的教室里播撒下知识的种子。
她每备一堂课，都像是精心雕琢一件艺术品，从字词的解释到文章的思想内涵，从课堂的导入到结尾的总结，每一个环节都反复琢磨。
她会深入研究学生的特点，把那些看似枯燥的知识，用生动有趣的方式传授给学生。
这就好比是一个厨师，把普通的食材精心烹饪成美味佳肴，让食客（学生）吃得津津有味。
她不仅仅是在教书，更是在育人，她关注学生的成长，不仅仅是成绩，还有品德、人格。
于漪老师的成长告诉我们，热爱是成长为名师的第一动力。
要是没有对教育事业那种打心底里的热爱，怎么可能在那么艰苦的条件下还能坚持把课上好，把学生教好呢？再看看魏书生老师。
他就像是一位神奇的魔法师，在教育的舞台上施展出令人惊叹的魔法。
魏书生老师特别擅长引导学生自主管理。
他的班级就像一个小社会，每个学生都有自己的角色和职责。
他把班级管理的权力下放给学生，这可不是简单的放手不管，而是一种更高明的教育智慧。
就像放风筝一样，线在他手里，但是风筝却能在空中自由飞翔。
他的成长历程中充满了对教育理念的创新探索。
他敢于打破传统的教学和管理模式，不断尝试新的方法。
他的教育理念就像一股清泉，注入到教育的河流中，给很多迷茫的教育者带来了新的思路。
从他身上我们能得到什么启示呢？那就是创新啊！教育不是一成不变的，不能总是按照老一套来，得敢于创新，敢于尝试新的东西，这样才能在教育的道路上走出自己的一片天地。
还有李镇西老师。
他的教育故事就像是一部温馨的成长纪录片。
他总是和学生打成一片，把学生当成自己的朋友。
他会陪着学生一起参加各种活动，无论是运动会上为学生呐喊助威，还是在文艺表演中跟学生一起排练。
名师教学设计案例7篇
名师教学设计案例7篇名师教学设计案例篇1活动目标：1、知道相邻数的概念，掌握1――10的相邻数，理解并能说出相邻数之间多一少一的关系2、发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。
活动准备：相邻数填空卡片，人手一份图纸和1――10的数字头饰。
活动过程：1、导入活动“一些小朋友他们今天很开心，小朋友们想不想知道他们是谁啊？”“他们是数字小朋友，因为他们今天般了新家，小朋友们想不想去看看啊？”2、出示图片（1）教师：“这个房子漂不漂亮啊，小朋友们想不想住这样的房子？”（2）“现在让我们走进这座房子，看看数字们是怎么住的。
”（3）用向小朋友们介绍数字新邻居的方式引出相邻数这个概念。
教师：“数字们见小朋友们来了都非常的高兴，所以都换上了五颜六色的衣服欢迎我们小朋友的到来。
现在我们来认识一下他们的新邻居。
”（4）逐个向小朋友介绍数字们的“邻居”，使幼儿直观的了解“相邻”这个概念（5）介绍完后提问幼儿，使幼儿初步掌握各数的相邻数3、发给幼儿表格，让幼儿用根据数字画几何图形的方式让幼儿初步了解相邻数之间多一少一的关系。
（1）教师：“现在有四个数字想请我们小朋友帮一个忙，想请我们小朋友为他们画上和他们数量一样多的三角形、圆形或其他你喜欢的图形。
现在我把这几个数字请到了我们小朋友的桌子上，请小朋友拿起你手中的画笔来帮帮他们吧。
”（2）画完后教室在黑板上挂一张大的挂图亲自进行演示。
演示完后请小朋友一起来数一数，引导幼儿自己发现相邻数之间多一少一的关系。
4、出示相邻数填空卡，进行一场小竞赛。
“现在数字们想让我们小朋友们来一场小比赛，看谁能又快又准确地说出他们的邻居，而且说出他比他们的邻居是多一还是少一。
”名师教学设计案例篇2【课前透视】识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
语文名师工作室成效案例
语文名师工作室成效案例一、引言语文名师工作室作为一种教学辅助模式，目的是通过优质的师资力量、教学资源和教学方法，为学生提供更优质的语文教学。
本文将介绍一个关于语文名师工作室的成效案例，深入分析其实施过程和效果，为相关教育工作者和决策者提供参考。
二、案例描述某市某小学成立了一支语文名师工作室，旨在提高教师的语文教学质量和学生的语文学习成绩。
工作室由学校精挑细选的语文名师组成，每位名师都有丰富的教学经验和突出的教学成绩，被视为学校的语文教学领军人物。
工作室成员在平时教学工作之外，会定期进行课题研究、教学交流和教研活动，以促进教学水平的提高。
在工作室的支持下，学校制定了不同层次、不同类型的语文教学计划，并注重优质教育资源的整合和共享。
学校还通过定期举办家长会、语文教学观摩课等活动，积极营造家校合作的良好氛围。
在教学评价方面，学校建立了多元化的评价体系，充分考虑学生的综合表现，而不止于单一的成绩评定。
三、实施过程1. 教师培训工作室成员不仅在校内交流教学经验，还定期参加学校和区域范围内的教师培训活动。
这些培训包括课程设计、教学方法、教育技术等方面的内容，帮助他们不断提升自身的教学能力。
2. 资源整合工作室利用学校、社区和网络等多种渠道，积极整合语文教学资源。
他们收集整理了大量的优秀教学案例、教学视频和教学资料，为教师们提供参考和借鉴，以丰富教学内容和方法。
3. 家校合作学校与家长积极合作，定期组织家长会、家长讲座和家长参观课等活动。
通过这些活动，加强家长在学生语文学习中的支持和参与，形成学校、教师和家长的良好互动机制。
4. 教学改进工作室成员与其他教师协同合作，共同进行课堂观摩、教学交流和课程设计。
这种共同合作的方式，有助于促进教师之间的学习借鉴，使学校的语文教学水平得到全面提升。
四、成效分析1. 教师专业能力提升通过不断的教研、交流和培训，工作室成员的教学水平和课程设计能力得到显著提升。
他们的教学方法更加多样化、灵活性更强，能够更好地满足学生的学习需求。
2019安徽教师招聘名师教育案例分析10个
2019安徽教师招聘名师教育案例分析10个1.年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学。
工作之初，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心的投入到班级管理中。
由于他平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格，学生对他敬而远之。
渐渐的，张老师发现自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越困难。
在老校长的启发帮助下，张老师意识到问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的兴趣，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向他倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新。
(1)试述良好的师生关系在教育过程中的意义?(2)上述材料启发教师应如何建立良好的师生关系?1.【参考答案】(1)①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;②良好的师生关系是构建和谐校园的基础;③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂;④良好的师生关系能够满足学生的多种需要。
(2)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学习教育教学活动中，应从以下几方面建立良好的师生关系：①建立新型的师生观;②树立教师威信;③善于和学生交往;④发扬教育民主，倾听学生的意见;⑤提高教师自身素质;⑥正确处理师生矛盾。
2.著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。
老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。
结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。
诗人臧克家，1930年参加国立青岛大学入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。
”这独具异彩的三句话“杂感”，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多咏诵再三拍案叫绝。
结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了。
教学设计案例集名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
教学设计案例集一、课堂活动设计案例1. 主题：生活化应用英语——购物目标：通过购物场景的模拟，提高学生的英语口语和交际能力。
设计思路：在课堂上创建一个模拟购物的场景，学生分成买家和卖家两组，在规定的时间内进行交流和交易。
通过这个活动，学生可以练习询问物品价格、讨价还价等英语表达，并且通过真实情境的模拟，提高学生英语应用的能力。
2. 主题：历史大比拼目标：通过互动比赛，激发学生对历史知识的兴趣，提高记忆与理解能力。
设计思路：学生分成若干个小组，每组代表不同的历史时期，通过问题回答、图片展示、角色扮演等多种形式进行比拼。
通过这个活动，不仅能够激发学生的参与积极性，还能够使学生在参与比赛的过程中巩固所学知识，提高对历史事件的理解和记忆能力。
3. 主题：科学实验设计目标：培养学生科学思维和实验设计的能力。
设计思路：学生分组进行科学实验设计，包括目的、材料、步骤、预测和结论等。
每个小组通过动手实践和实验展示来检验设计的有效性。
通过这个活动，学生能够培养科学实验设计的能力，提升观察、分析和解决问题的能力，培养科学精神。
二、课程项目设计案例1. 项目名称：环保行动计划目标：引导学生关注环境保护问题，培养环保意识和行动能力。
设计思路：学生自愿加入环保小组，一起制定环保行动计划，包括宣传活动、节能减排、垃圾分类等。
通过实际行动，提高学生对环保问题的认识和理解，培养他们的环保意识和行动能力。
2. 项目名称：创意科技展示目标：培养学生的创造力和科技应用能力。
设计思路：学生自由选择感兴趣的科技项目，独立设计和制作展示作品，并在班级展示会上进行展示和分享。
通过这个项目，学生可以培养自己的创造力，加深对科技应用的理解，提高动手实践的能力。
3. 项目名称：社区服务计划目标：培养学生的责任感和社会参与能力。
设计思路：学生分成小组，选择社区里的一个问题或需求，制定社区服务计划并实施。
计划可以包括开展义工活动、帮助老人、清洁环境等。
名师教育案例(DOC)
名师教育案例锦集一．人格的力量――张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。
”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
二．一句话改变学生的命运――皮尔保罗校长“妙手回春”“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”。
一句普普通通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约，大沙头诺必塔小学校长，皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
他记下了校长的话并坚信这是真实的。
从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。
在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。
51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
三．宽容的力量――陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
语文名师何捷教学案例
耐心倾听学生的想法和感受，理解学生的需求和 困惑。
关注学生成长
关注学生的进步和成长，及时给予肯定和鼓励， 激发学生的学习动力。
建立和谐师生关系
尊重平等原则
尊重学生的个性差异和主体地位，建立平等、民主的师生 关系。
加强沟通交流
通过课后谈话、作业批改等方式，加强与学生的沟通和交 流。
关注学生心理
从句子、段落到篇章，逐步进行写作基础训练，提高学生的写作 能力。
创意写作指导
鼓励学生发挥想象力，进行创意写作，培养学生的创新思维和表达 能力。
作文评价与修改
对学生的作文进行认真评价和指导，帮助学生发现自身不足并进行 有针对性的修改。
强化实践操作能力
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语文实践活动
组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、戏 剧表演、文学创作等，让学生在实践中锻炼语文 能力。
02
通过评估结果，何捷老师能够及 时了解学生的学习情况和存在的 问题，为后续的教学提供有针对 性的改进方向。
收集家长和学生反馈意见
何捷老师非常注重与家长和学生的沟 通，定期收集他们的反馈意见。
通过家长和学生的反馈，何捷老师能 够了解教学中存在的问题和不足之处 ，及时调整自己的教学策略和方法。
及时调整教学策略和方法
文化背景
介绍与文学作品相关的历 史、文化、社会背景，帮 助学生深入理解文本。
创新课程设计
主题式教学
围绕特定主题组织教学 内容，引导学生进行深
入探究。
情境模拟
创设与文学作品相关的 情境，让学生在模拟中
体验和理解文本。
小组合作
鼓励学生分组合作，共 同完成学习任务，培养 学生的团队协作能力。
跨学科整合
名师案例分析之于漪老师
名师案例分析之于漪老师小学教育 11级4班张昕 11091137于漪，当代著名语文教育家，享受国务院特殊津贴。
1951年7月毕业于复旦大学教育系。
先后在上海市第二师范学校、上海市杨浦中学担任语文教师，1978年被评为语文特级教师。
曾任上海市第二师范学校校长，中华全国总工会执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长，上海市中学语文教学研究会会长等职。
现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，全国先进工作者。
这是于漪老师的一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景———于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。
甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
于漪见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。
”于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众生沉默不语。
于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。
”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂‘收入’是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。
”大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。
此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。
案例分析：1、这是一次语文公开课，显然这次的互动是一次突发事件，而于漪老师面对突发事件时的高超教学技术素质，加上一颗包容学生的大爱之心，使一个小小的细节显示出了名师真风范、学者大气度、师德高水平。
十大经典教育案例
【家长】十大经典教育案例一、无声的教育——老禅师的育人技巧相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。
不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。
少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。
小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”二、人格的力量——张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学[微博]、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。
”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
三、一句话改变学生的命运——保罗校长“妙手回春”“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔。
保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰。
罗尔斯。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔。
保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
10篇优秀教师的先进事例
10篇优秀教师的先进事例1. 张老师的创学方法张老师在课堂上采用了多种创新的教学方法，例如游戏化教学、探究式研究和合作研究等。
他通过利用互动教具和实际案例，激发学生的研究兴趣，提高了他们的研究效果。
2. 李老师的个性化辅导李老师注重每个学生的个性差异，通过了解学生的研究风格和需求，提供个性化的辅导。
他通过与学生的密切互动，帮助他们解决困惑，提高研究能力，并取得了显著的成果。
3. 王老师的生动示范王老师擅长通过生动的示范来引导学生研究。
他经常利用实物、图片和视频等多媒体资源，让学生亲身体验和观察，从而使抽象的知识更加具体和易于理解。
4. 赵老师的激励引导赵老师懂得如何激励学生，并帮助他们树立积极的研究态度。
他通过赞扬、奖励和鼓励等方式，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强研究的主动性和积极性。
5. 陈老师的互动讨论陈老师鼓励学生参与课堂互动讨论，通过组织小组讨论、辩论和问题解决等活动，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
学生们在互动中不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的表达和沟通能力。
6. 刘老师的实践教学刘老师注重将研究与实践相结合。
他经常组织学生参观实地、实验和实等活动，让学生亲身体验和实践所学知识，从而增强他们的研究兴趣和实际应用能力。
7. 黄老师的关爱教育黄老师不仅关注学生的研究成绩，还注重培养他们的综合素质和健康发展。
他经常与学生进行心理沟通和情感交流，关心他们的成长和困惑，给予他们必要的关爱和支持。
8. 许老师的信息技术应用许老师善于利用信息技术辅助教学。
他通过多媒体教学、在线资源和网络平台等手段，丰富课堂教学内容，提高学生的信息获取和处理能力，使研究更加生动和有趣。
9. 马老师的课堂管理马老师善于管理课堂秩序，创造良好的研究氛围。
他通过科学的组织和引导，使学生能够专注于研究，减少课堂干扰，提高研究效果。
10. 吴老师的反馈评价吴老师注重对学生的反馈评价，并根据评价结果调整教学策略。
名师工作室典型案例材料
名师工作室典型案例材料名师工作室典型案例材料：1. 高中数学教师王老师在名师工作室开设了一堂关于直线与圆的课程。
在课堂上，他通过生动的教学方法，引导学生理解直线与圆的定义和性质，并通过实例演示了如何解决与直线与圆相关的几何问题。
通过这堂课，学生们不仅提高了对直线与圆的理解，还增强了解决几何问题的能力。
2. 小学英语教师李老师在名师工作室开展了一次全英文的口语训练课。
通过创设情境和角色扮演，李老师激发了学生们的兴趣，提高了他们的口语表达能力和沟通能力。
学生们在课堂上积极参与，用英语进行交流，不仅提高了英语水平，还培养了合作意识和团队精神。
3. 初中语文教师陈老师在名师工作室组织了一次阅读分享会。
他精选了一些优秀的文学作品，引导学生们深入阅读，并鼓励他们分享自己的阅读体会。
通过这次活动，学生们不仅提高了阅读理解能力，还培养了对文学的欣赏和理解能力。
4. 高中物理教师张老师在名师工作室开设了一堂关于力学的实验课。
他设计了一系列生动有趣的实验，引导学生们亲自操作，观察和记录实验现象，并分析实验结果。
通过这堂课，学生们不仅加深了对力学概念的理解，还培养了实验设计和数据分析的能力。
5. 小学数学教师刘老师在名师工作室组织了一次数学游戏比赛。
她设计了一系列趣味的数学游戏，激发学生们对数学的兴趣和热爱。
通过游戏比赛，学生们在快乐中提高了数学技能，培养了思维逻辑和问题解决能力。
6. 初中英语教师王老师在名师工作室开设了一堂关于阅读理解的课程。
他通过引导学生们分析文章结构、掌握阅读技巧，提高学生们的阅读理解能力。
通过课堂练习和小组讨论，学生们不仅掌握了阅读理解的方法，还培养了合作学习和思考能力。
7. 高中化学教师李老师在名师工作室组织了一次化学实验展示。
他准备了一系列精心设计的化学实验，向学生们展示了化学反应的奇妙和实验的操作技巧。
通过实验展示，学生们不仅加深了对化学知识的理解，还培养了实验观察和分析能力。
8. 小学语文教师张老师在名师工作室开展了一次写作指导课。
优秀的教育教学设计案例名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
优秀的教育教学设计案例教育教学设计是教师在教学过程中所制定的教学活动和教学计划，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
优秀的教育教学设计案例能够有效地引导学生主动探索和思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将介绍几个优秀的教育教学设计案例，以期为教师们提供一些建设性的思路和启示。
首先，我们来看一个针对小学生的数学教学设计案例。
在这个案例中，教师通过设计游戏化的教学活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师首先在课前布置了一个数学游戏的任务，要求学生在课堂上找出数学问题的答案，并使用自己的数学知识解答。
在课堂上，教师将学生分为小组进行游戏，每个小组都有一个答题板，学生们需要在规定的时间内找出问题的答案并回答。
教师在游戏结束后对每个小组的答题情况进行了总结和点评，表扬了发现问题答案的小组，并分析了解题的思路和方法。
通过这样的教学设计，学生们在玩游戏的同时，也在不知不觉中提高了数学解题能力和思维能力。
其次，我们来看一个针对中学生的语文教学设计案例。
在这个案例中，教师通过设计互动性强的讨论课活动，激发学生的思考和表达能力，提高学生的语文素养。
教师首先给学生们分发一篇有关社会热点的文章，要求学生们在课前阅读并准备好自己的观点和论据。
在课堂上，教师安排学生们进行小组讨论，每个小组从不同的角度出发，展开激烈的辩论。
教师引导学生们互相交流观点，鼓励学生们用语言说服对方，并及时给予积极的反馈和评价。
通过这样的教学设计，学生们既能够提高自己的语文阅读和写作能力，又能够培养团队合作和沟通能力。
最后，我们来看一个针对大学生的实践课程设计案例。
在这个案例中，教师通过设计实践性强的课程活动，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作和解决问题的能力。
教师首先组织学生们进行实地考察，让学生们亲自参与到实践中，感知并体验所学知识的实际应用。
在实地考察之后，教师提出一个实际问题，并要求学生们分组进行讨论和解决。
名师数学课堂教学设计案例
名师数学课堂教学设计案例引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
而优秀的数学教师能够设计出富有启发性的课堂教学，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将介绍一些名师在数学课堂中的教学设计案例，旨在为教师们提供一些借鉴和启发。
案例一：数学游戏引导学习教师在课堂上设计了一个有趣的数学游戏，通过这个游戏来引导学生主动参与学习。
游戏的规则是：教师将一串数字写在黑板上，学生需要根据这些数字计算出一个答案。
然后，学生们需要将这个答案拼凑成一个词语，并在一分钟内说出这个词语的含义。
这个游戏的设计巧妙地结合了数学计算和语文理解，帮助学生们提高他们的计算和语文能力。
案例二：探索性学习教师通过提出问题和引导学生进行探索的方式进行课堂教学。
教师先提出一个实际问题，例如：某人在一段时间内每天都跑步，但每天的跑步距离都不相同。
学生需要通过观察数据来分析这个问题，并总结出某人的跑步规律。
然后，教师引导学生使用图表和图形来展示他们的观察结果，并帮助他们揭示数据背后的规律。
通过这样的探索性学习，学生们能够在实践中学习到数学知识，提高他们的问题解决能力和思维能力。
案例三：问题解决学习教师通过提供一系列数学问题，引导学生进行问题解决学习。
教师首先提出一个实际生活中的问题，例如：某商店在进行促销活动，学生需要通过计算来确定优惠的力度。
然后，教师引导学生分析问题，提出解决问题的方法，并帮助他们进行计算和验证。
在解决问题的过程中，学生们不仅学习到了数学的基本概念和计算方法，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
案例四：合作学习教师通过组织学生间的合作学习，促进他们在数学学习中相互帮助和共同进步。
教师将学生分为小组，并给予每个小组一个数学问题。
学生们需要互相讨论并合作解决问题，然后通过小组讨论的结果来展示他们的解决方法和答案。
这样的合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和交流能力。
名师出高徒的例子(二)
名师出高徒的例子(二)
名师出高徒的例子
在教育领域，名师出高徒是指出色的老师通过优秀的教学能力，培养出一批批优秀的学生。
下面是一些名师出高徒的例子，以及对其进行详细的讲解。
1. 赵老师和他的画室
•赵老师是一位优秀的美术老师，他在画室中教授绘画技巧。
•他注重培养学生的创造力和艺术感知能力，教授他们绘画的基本原理和技巧。
•许多学生在他的指导下获得了卓越的绘画成就，其中一位学生甚至获得国际艺术大奖。
2. 王老师和她的英语班
•王老师是一位备受赞誉的英语教师，她开设了一所英语培训班。
•她采用互动式授课，注重培养学生的口语和听力能力。
•她曾培养出多位英语竞赛冠军，并帮助许多学生成功申请到国外的名校。
3. 李教授和他的科学实验室
•李教授是一位杰出的科学家，他领导着一支研究团队。
•他积极指导年轻的科研人员，并提供高水平的科研资源和实验条件。
•他的学生在他的指导下取得了多项重要科研成果，并在国际学术界享有盛誉。
4. 张老师和她的舞蹈团队
•张老师是一位才华横溢的舞蹈家，她组建了自己的舞蹈团队。
•她对学生要求严格，为他们提供专业的舞蹈训练和演出机会。
•许多学生在她的指导下获得了舞蹈比赛的冠军，并成为了国内外知名的舞蹈演员。
总结
名师出高徒是教育中的一种理念，通过优秀的教学和榜样的力量，名师可以激发学生的潜能，帮助他们取得优异的成绩。
以上列举的例
子只是众多名师出高徒的案例之一，证明了名师的重要性和影响力。
无论在哪个领域，只要有值得学习的名师，就有可能出现优秀的徒弟。
最美教师典型案例
最美教师典型案例1. 张老师，一位年过五旬的语文教师，他用自己深厚的文化素养和丰富的教学经验，激发了学生对语文的兴趣，使他们从中收获了知识和快乐。
2. 李老师，一位数学教师，教学态度认真负责，善于启发学生思考，通过举一反三的方式，帮助学生理解数学的本质，提高他们的解题能力。
3. 王老师，一位音乐教师，她用自己的热情和才华，培养了许多音乐方面的天才，他们在她的悉心指导下，取得了优异的成绩，并在音乐比赛中获得了多个奖项。
4. 赵老师，一位体育教师，他注重培养学生的体育意识和团队精神，通过有趣的游戏和训练，激发学生的运动潜力，使他们在体育方面取得了突出的成绩。
5. 孙老师，一位化学教师，他深入浅出的讲解方式和生动有趣的实验，使学生对化学产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学的探索欲望。
6. 刘老师，一位历史教师，他将历史与生活相结合，通过讲述历史故事和参观历史遗迹，使学生更加深入地了解历史的发展和变迁，培养了他们的历史意识和文化素养。
7. 陈老师，一位地理教师，他以丰富的实地考察和生动的讲解方式，使学生更加直观地了解地理知识，激发了他们对地理的兴趣和热爱。
8. 曾老师，一位美术教师，他用自己的才华和创造力，培养了许多艺术方面的天才，他们在他的指导下，创作出了许多优秀的作品，并在美术比赛中获得了多个奖项。
9. 郑老师，一位英语教师，他通过丰富多样的教学方法和活动，提高了学生的英语口语和听力能力，使他们在英语学习中更加自信和流利。
10. 周老师，一位物理教师，他以生动有趣的实验和深入浅出的讲解方式，激发了学生对物理的兴趣，使他们在物理学习中取得了优异的成绩。
这些教师都通过自己的努力和热情，深受学生的喜爱和尊敬。
他们不仅传授知识，还注重培养学生的综合素质和人格魅力，为学生的成长和发展做出了巨大的贡献。
他们是最美教师的典型代表，值得我们学习和敬佩。
山区教育典范：优秀教师事迹集
山区教育典范：优秀教师事迹集引言山区教育是我国教育事业中的重要组成部分，然而，由于地理环境和经济条件的限制，许多山区地区的教育资源相对匮乏。
在这样的环境下，一些优秀的教师以其坚持不懈的努力和创新精神，成为了山区教育的典范。
本文将为大家介绍一些优秀教师的事迹，以期激励更多的人投身到山区教育事业中。
优秀教师1：李老师李老师是某山区小学的一名语文教师。
由于学校条件有限，李老师面临着教学资源不足的问题。
然而，他并没有气馁，而是充分利用周边的自然环境和社区资源，设计了一系列生动有趣的教学活动。
他带领学生们走进大自然，观察山水田园，激发了学生的学习兴趣，并通过这些实践活动提高了学生的语文水平。
优秀教师2：王老师王老师是某山区中学的一名数学教师。
在山区地区，学生们普遍缺乏数学学习的兴趣，也存在着数学基础薄弱的问题。
王老师通过创新教学方法，将抽象的数学知识与学生们熟悉的实际问题结合起来，使学生们能够更好地理解和应用数学。
他还组织了数学竞赛和活动，激发了学生们的学习热情，提高了他们的数学水平。
优秀教师3：张老师张老师是某山区高中的一名英语教师。
在山区地区，学生们面临着英语学习资源匮乏的问题。
为了解决这个问题，张老师充分利用互联网和现代科技手段，引进了各种优质的英语学习资源，并设计了在线学习平台供学生使用。
通过这些努力，他帮助学生们拓宽了英语学习的渠道，提高了他们的英语水平。
结论优秀教师们在艰苦的山区教育环境下，通过自己的努力和创新，为学生们提供了更好的教育资源和学习机会。
他们的事迹鼓舞着更多的人加入到山区教育事业中，为山区学生的成长和发展贡献自己的力量。
我们应该向这些优秀教师们学习，共同努力，为山区教育事业的发展做出更大的贡献。
三个课堂名师课堂案例
三个课堂名师课堂案例
嘿，大家快来瞧瞧这三个课堂名师的精彩案例呀！
先来说说王老师的课堂，那简直就是一场知识的狂欢派对！有一次，王老师在讲历史课，那段历史就像是一部超级刺激的电影，同学们都被深深吸引了。
就比如说到古代战争，王老师生动地描述着：“你们想想啊，那战场上的士兵们可不就跟你们打游戏一样，得拼命往前冲啊！”嘿，这么一比喻，我们一下子就懂了。
而且啊，王老师还特别会提问，“这要是你们在那个时候，会怎么做呢？”这一下子就把我们都拉进了历史中。
再讲讲李老师的语文课，那就是一座神奇的文学城堡！有一回讲诗歌，李老师声情并茂地朗诵着，那感觉就像是把我们都带进了诗人的内心世界，“这诗歌里的情感，是不是像你们心情好的时候那种喜悦呀！”哇塞，真的太形象了。
李老师还总是鼓励我们发表自己的观点，“哎呀，大胆说嘛，说错了又能怎样！”
还有张老师的数学课，那绝对是一场思维的极限挑战！他会用各种生活中的例子来解释那些复杂的数学问题，“就好比买东西找零钱，不就是数学嘛！”张老师可幽默了，经常和我们开玩笑，让原本枯燥的数学课变得超级有趣。
你看看，这些名师的课堂是不是超有趣？他们就像是神奇的魔法师，把知识变得那么生动、好玩。
这不就是我们都渴望的课堂吗？他们能把看似无聊的知识变成让我们超级感兴趣、特别想探索的宝藏，我觉得这才是真正的好老师！他们的课堂案例值得我们每个人去好好品味和学习呀！。
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名师教育案例锦集一．人格的力量――张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。
”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
二．一句话改变学生的命运――皮尔保罗校长“妙手回春”“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”。
一句普普通通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约，大沙头诺必塔小学校长，皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
他记下了校长的话并坚信这是真实的。
从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。
在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。
51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
三．宽容的力量――陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”四．赞美是暗室中的一只蜡烛据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。
小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。
一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。
“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。
“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。
母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。
“孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风？”母亲小心翼翼地问。
“上次台风来了，就停了电”，小女孩不假思索地回答。
“停了电又怎么样？”“晚上就会电蜡烛。
”“你喜欢点蜡烛吗？”“是的，那回（指上次台风吹过的晚上）我点着蜡烛走来走去，你说我象小天使。
”母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话：“―孩子，你永远是天使！”五．开花的佛桌――给浪子回头的机会曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。
方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。
没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。
他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。
方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。
”浪子失望地离开了。
第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。
方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。
是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。
”一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。
而让奇迹陨灭的，不是错误，而是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。
六．正人先正己在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。
这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。
女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。
检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。
女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：“俗话说，鹦鹉学舌。
它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”这时，女主人有些不好意思了。
原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。
七．恶语伤人六月寒一头熊在与同伴的搏斗中受了重伤，它来到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。
守林人看它可怜，便决定收留它。
晚上，守林人耐心地、小心翼翼地为熊擦去血迹、包扎好伤口并准备了丰盛的晚餐供熊享用，这一切令熊无比感动。
临睡时，由于只有一张床，守林人便邀请熊与他共眠。
就在熊进入被窝时，它身上那难闻的气味钻进了守林人的鼻孔。
“天哪！我从来没闻过这么难闻的味道，你简直是天底下第一大臭虫！”熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人致谢上路。
多年后一次偶然相遇时，守林人问熊：“你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗？”熊回答道：“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊愈！”八．给每一株野草开花的时间一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”“腊兰？！”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
”九．永不凋谢的玫瑰在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。
当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。
校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。
奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。
”听完孩子的回答，校长的心颤动了。
他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模——苏霍姆林斯做为教师，在他的教育生涯中难免会有一些工作失误，而面对教育失误我们往往是懊恼和追悔莫及，可如果有人说这都是你的巨大财富，恐怕我们都不会认可。
然而真就有人如是说，且不是一个“凡人”，而是我心中的偶像——李镇西。
他在他的丛书《李镇西和他的学生们》第二卷——“我们都有一个梦想”的第三章中写下了这样一段话：“善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。
”教育失误怎么会是教育财富呢？李老师这样解释——著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰?克利斯朵夫》的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
”同样的道理，真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。
几乎可以绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。
区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。
在李老师看来，把教育失误变成教育财富，前提是我们能够诚实地对待自己的事业，严肃地对待自己每一天的工作，唯有这种真诚和严肃，才能够让我们坦然地面对自己的失误——为了我们心爱的事业和学生，我们勇于解剖自己和否定自己，因为这能使我们更加成熟，使我们的教育走向成功。
泰戈尔有这样一句诗：“真理之川从错误之渠中流过。
”也正是从这个意义上说，每一次错误对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。
相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。
对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱——他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。
所以说所谓的“如何对待”，不仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失，而主要是指对错误的反思——对成长中的年轻教师来说，这一点非常重要。
那什么是错误反思呢？李老师认为：所谓“反思错误”，通俗地说，就是犯了错误之后不要轻易原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果”？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是什么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面后果和潜在危机有哪些？这样的错误蕴涵着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？这样的错误包含着哪些可以理解的善良意图？这样的错误掩盖着哪些不可原谅的自私而可怕的个人动机？我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪？解读魏书生录入时间:2005-12-05 14:01:16特级教师陈自鹏出处:天铁教研网一、令人难解的魏书生魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。