高一语文(人教版)必修三全套教案：7.李商隐诗二首 锦瑟
人教版高中语文必修三：教学设计19：第7课 李商隐诗两首
李商隐诗两首【教学目标】(一)知识与能力:1.了解作家生平,创作风格2.诵读,赏析并积累一些名句,了解诗中所用的典故。
(二)过程与方法:把握《锦瑟》这首诗的意境,分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。
(三）情感态度与价值观：了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。
【教学重点】了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境.【教学难点】了解诗歌所用的典故【教学法】诵读法,讨论法【教学过程】锦瑟一、导入中国古代诗歌浩如烟海,其中名诗佳句多如繁星,人们也许并不知道它们出自何人之手,却只能将其熟记于心,并千古传诵.现在我们一起完成下面诗句对接名句的作者李商隐代表作《锦瑟》。
二、赏析《锦瑟》教学方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知悟:感受形象,题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法)品:拒绝涵咏,品味语言三、1.作者简介,背景简介2.听录音3.诵读(全班,个人,自由背诵)4.把握感情基调:伤感哀怨 (多读)四、合作探究(讨论归纳,以小组为单位)1.提问:诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么?这其中运用了什么表现手法?明确:想到年已半百的自己,进而由"锦瑟"想到自己美好的青春时期。
比兴手法(以瑟起兴,造成一种迷惘的意境)2.中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?①典故情怀明确:A.庄周梦蝶-----包含着美好的情境,却又虚渺的梦境B.望帝啼鹃-----曾害过相思,有过殷切的思念C.泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪D.玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘②意境:朦胧,凄怨,迷离③感情:惆怅,伤感(多读)3.你认为全诗的主旨是什么？（各抒己见，引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一）（悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说）△一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。
高中语文(第7课 李商隐诗两首)教案 新人教版必修3 教案
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第7课李商隐诗两首》教案新人教版必修3教学目标：知识目标：理解诗歌写意的几种常用方法；能力目标：1.理解内部结构；2.理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标：感受诗的韵律，体味诗的意境。
教学重点：掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。
教学方法：译写法，点读法。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
人教版高中语文必修三教案2.7李商隐诗二首新490
李商隐诗二首教案《锦瑟》教案一、教学内容1.作者简介李商隐(813-858),晚唐诗人,字义山,号玉奚生,河南人.年轻时以文才受令狐楚赏识,推荐中进士,但他却娶令狐楚政敌王茂元之女。
令狐楚之子后当了宰相，李商隐从此被压抑得抬不起头。
因此其诗忧郁感伤，常慨叹个人的沦落和世运的衰微，揭示政治的黑暗。
由于他多愁善感和复杂的意念，其诗常避实就虚，具有象征意味。
其诗想像奇妙，词句精警，色彩浓丽，常镶嵌典故，意境朦胧。
今存诗600多首，有《李义山诗集》。
《锦瑟》大约作于858年，这年诗人46岁，罢官后，回郑州闲居，不久病故，终年46岁。
此诗并非单纯咏物而是回忆往事。
借助典故、比兴、象征等手法，因此此诗极耐人寻味……2.写作背景这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年）。
这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。
本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
3.诗文解析（1）原文展示（配录音）锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
（2）诗文分析首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
”这用的是民歌的起兴手法。
大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。
意思是：锦瑟呀，你要那么多的弦干什么?你每根弦上发出的乐音都勾起了我对以往美好时光的回忆。
诗人用瑟起兴不是无因的，瑟这种乐器本可以演奏各种情调的乐曲，但诗人们往往喜欢把它跟哀怨的情调联在一起，如“何时诏此金钱会，暂醉佳人锦瑟旁”(杜甫《曲江对酒》)，“瑶瑟凝尘清怨绝，可怜无女耀高丘”(鲁迅《悼丁君》)。
这首诗虽未指出锦瑟所奏的曲名，但诗人既由此而思及“华年”，它的情调也就可想而知了。
李商隐诗《锦瑟》教案
李商隐诗《锦瑟》教案李商隐诗《锦瑟》教案（通用7篇）这首《锦瑟》，是李商隐的代表作，堪称最享盛名。
诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。
下面是店铺为大家提供的李商隐诗《锦瑟》教案，希望对大家有所帮助。
李商隐诗《锦瑟》教案篇1[教学目标]1、理解诗歌写意的几种常用方法;2、理解内部结构;3、理解李商隐诗歌的多种解法。
[教学重点]掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
[教学难点]对本诗内部结构和思路的理解。
[教学方法]译写法，点读法。
[教学时数]一课时。
[教学过程]一、导入凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
由于它的词藻华丽，情意缠绵，景象迷离，含义深邈，诗的中心究竟是什么，一直存在争论。
相传宋朝时，“江西诗派”的创始人黄庭坚读了《锦瑟》也觉得不好理解，甚至找他的老师苏东坡请教。
可见一千多年来，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
(一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿走路;腿最多时最无能。
千百年来，人们早已认定并认同，这个“谜”已被俄狄浦斯回答：“人”。
)李商隐的《无题》诗确实堪称一绝。
所谓“无题”，是诗人别有寄托而又不愿明说，就用“无题”名篇。
此外，也有诗人仿照《诗经》的办法，取诗的起首二字作为标题，而标题又不能概括全诗的主旨，这类诗仍属于“无题”之类。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
人教版必修三《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案第一课时一、学习目标：1、准确、流利、有感情地朗读并背诵《锦瑟》。
2、在预习的基础上，通过想象、联想，概括每一联的内容，通过小组讨论和展示交流，结合已有知识，分析诗歌的表达技巧，体会诗歌情感。
二、课前复习：1、用典及其作用2、诗眼3、比兴三、检测预习：抽一位同学简要介绍李商隐和写作背景。
四、明确能力发展目标：展示目标-学生齐读明确五、学生活动过程预设【活动一】准确、流利、有感情地朗读《锦瑟》，并疏通诗意，用散文化的语言再现诗歌内容。
活动步骤：1、抽两位同学朗读诗歌，并谈谈读这首诗的感受。
2、全班齐读3、学生提出预习时的难句并相互解答。
4、同桌相互说诗歌的意思，并抽两位同学交流【活动二】在预习的基础上，通过小组讨论和展示交流，分析诗歌的表现手法，体会诗歌的情感。
活动步骤：1、小组讨论交流本诗中所用的表达技巧，并抽一个组到黑板上展示。
2、板演组主讲，其余组质疑补充，全班达成共识活动预设：1、找出各联的表现手法首联运用比兴手法，以锦瑟的50根弦象征诗人将近50岁的人生，借瑟音哀怨以示伤感。
颔联、颈联运用典故，是诗人追忆的内容：①庄周梦蝶：表现对美好情感的追怀②望帝啼血：哀音怨曲，引人悲感，以冤禽托写恨怀③月明珠泪：构成一个朦胧的妙境，表达复杂的怅惘之情④蓝田玉暖：感慨美好的愿望可望不可即2、这首诗表达了诗人什么样的情感？这首诗以“思华年”引起全篇，以“追忆”作结通过引用四个典故，使全诗笼罩着一层浓重的哀伤低徊、凄迷朦胧的氛围，反映出一个衰颓时代知识分子典型的悲剧心理，不满现实压抑又无力反抗，有所追求却又感空虚幻灭的惆怅。
六、当堂训练：《导与练》70页（学生40）“重点突破”第1题（艺术手法）及72页（学生42）“课内阅读”8、9题（诗眼、情感）。
七、反思小结：1、用典的作用：①引前人之言之事，使立论有根据。
②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。
③既使诗歌语言含蓄、洗炼，给人以想象的空间;又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。
人教版高中语文必修三教案《李商隐诗两首》-锦瑟、马嵬(其二)
人教版高中语文必修三教案《李商隐诗两首》教学目标：1. 知识与技能：引导学生感受、品味诗歌精练含蓄的特点；培养学生通过想象和联想感受诗歌意境的能力；通过探究式的学习，使学生对李商隐的诗歌创作特点有更深入的了解。
2. 过程与方法：通过反复诵读，深入理解诗歌中精练含蓄的特点；通过小组讨论，结合背景资料，理解诗歌的旨意。
3. 情感态度与价值观：体会诗人寄托在诗中的独特情感；引导学生认识到李商隐诗歌创作的卓越成就，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。
教学重点与难点：1. 重点：引导学生感受、品味诗歌精练含蓄的特点；培养学生通过想象和联想感受诗歌意境的能力；通过探究式的学习，使学生对李商隐的诗歌创作特点有更深入的了解。
2. 难点：通过小组讨论，结合背景资料，理解诗歌的旨意；体会诗人寄托在诗中的独特情感。
教学策略：1. 组织学生反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌的理解。
2. 布置预习作业，让学生提前收集有关李商隐的资料，以便在课堂上进行讨论。
3. 引导学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的情景和意象。
4. 结合背景资料，帮助学生理解诗歌的旨意和诗人寄托的情感。
5. 通过小组合作探究的方式，引导学生深入理解李商隐的诗歌创作特点。
教学过程：一、导入新课1. 通过多媒体展示唐代著名诗人李商隐的生平事迹和创作风格，引导学生进入诗歌鉴赏的状态。
2. 引导学生回忆学过的李商隐的诗作，如《夜雨寄北》、《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》等，感受诗人独特的艺术风格。
二、新课学习1. 《锦瑟》赏析（1）引导学生反复诵读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）安排小组进行合作探究，讨论诗歌中描绘的情景和意象，体会诗人所寄托的情感。
（3）通过多媒体展示《锦瑟》的创作背景和李商隐在创作这首诗时的境遇，帮助学生理解诗歌的旨意。
（4）引导学生从多角度品析诗歌的精练含蓄之处，如表现手法的运用、象征意义的深邃等。
2. 《马嵬（其二）》赏析（1）引导学生反复诵读《马嵬（其二）》，感受诗歌的节奏和韵律。
人教版高中语文必修三 《李商隐诗两首》 教案
《李商隐诗两首》教案教学目标：1、掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
2、多角度理解《锦瑟》的主题过程与方法诵读合作探究教学过程一、导入二、作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三整体感知1、整首诗的大意是什么？这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。
明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。
往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。
2、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期。
这其中运用了传统的比兴手法。
（板书，锦瑟——华年忆情）3、作者为什么要用庄周梦蝶的典故？一般用典有什么好处呢？5、我们来看一下这首诗，在这首诗中，作者一波三折的表达了自己的惆怅哀怨的情感。
那明确：一般用典的作用：可以增加诗歌的内容含量，也可以隐晦含蓄地表达作者的想法与情感。
作者用到的事后一种意思。
李商隐用“庄周梦蝶”来形容自己当年如梦一样快乐的日子，因此，此句应该翻译成“我曾经像庄子梦蝶一样，沉浸在快乐的梦境里”。
但快乐总是短暂的，后一句也是用了一个典故（当美梦醒后，我只能像望帝一样，把满腹的愁怨托付给杜鹃。
），实际上是在说满腔的哀愁无处发泄。
人教版高中语文必修三教案：7李商隐诗 两首
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年2月28日
课题
李商隐诗两首《锦瑟》
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
1．记住李商隐的生平及创作成就。
2．品味诗歌语言，有感情地诵读并背诵。
依据：2018年高考大纲分析：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
教学
难点
培养鉴赏诗歌意境、语言、表达技巧的能力
2、运用能力：
结合书下注释，读准字音，疏通大意，进而理解诗歌情感。
理由：古诗文阅读是高考重点题型。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
初中必背诗词赏析李商隐《无题》
评价
补充
1、考查诗句的理解
2、赏析本诗艺术特色
3、考查学生背诵情况
回顾旧知识，巩固高考必背篇目（初中部分）
5分钟
5
目标
检测
环节
能力培养习题检测
1巡视学生做答。
2公布答案。
3评价学生作答结果。
1、练习册上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
6分钟
6布置下课
自主
学习
任务
1、在书上标注《马嵬》读音，读五遍诗歌。
2 背诵并会默写《锦瑟》（全体学生），错字罚写。
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
依据：20178年高考大纲分析：归纳内容要点，概括中心意思。准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成特色和语言特色。
高中语文必修三教案：7李商隐诗锦瑟.doc
2017-2018学年度第二学期高一语文教案主备人：使用人：时间：2018年2月28日课题李商隐诗两首《锦瑟》课时第一课时课型新授教学重点1.记住李商隐的生平及创作成就。
2.品味诗歌语言，有感情地诵读并背诵。
依据：2018年高考大纲分析：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
教学难点培养鉴赏诗歌意境、语言、表达技巧的能力依据：20178年高考大纲分析：归纳内容要点，概括中心意思。
准确解读文本，筛选整合信息，分析思相内容、构成特色和语学习目标言特色。
一、知识目标：1. 学生能够记住李商隐的生平及创作成就。
2, 学生能够流利的翻译出诗歌大意并有感情地诵读。
二、能力目标：1、思维能力：训练学生诵诗的能力，在诵读中体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
理由：古诗文阅读是高考重点题型。
2、运用能力：教具结合书下注释，读准字圣多媒体课件、教材，练）f,疏通大意，进而理彳I册牟诗歌情感。
教学环节课前三分钟教学内容初中必背诗词赏析李商隐《无题》教师行为评价补充学生行为1、考查诗句的理解设计意图回顾旧知识，巩固高时间3分钟2、赏析本诗艺术考必背篇特色R （初中部分3、考查学生背诵情况4、补充记录1承接结果环节《锦瑟》文学常识及作家李商隐相关知识资料1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
3大屏幕展示系统的完整的背景资料。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、在书上记录具体的知识。
3、小组或同桌间验收学生自主学习的结果并加强记忆5分钟2做议讲自由朗读诗歌巡视学生课本，检检查。
学生大声朗读诗歌读准字音，6分钟诗歌大意分析手法查预习情况1 ＞本诗都运用了哪些表现手法？2、引导学生以各丰巾形式如小组选出朗读代表1、抽签指名朗读。
2、集体朗读。
3、小组为单位朗读。
为诵读做~准备训练学生分析的能力。
8分钟3做议讲评朗读诗歌把握感情读课文。
3、大屏幕展示相关读音及图片。
1、“此情可待成追忆，只是当时己惘然”，说说你对1、小组讨论并写出答案2、小组展示。
高中语文必修三教案：7李商隐诗两首
2017—2018 学年度第一学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间：2018年2月28日课题李商隐诗两首《锦瑟》课时第一课时课型新授教课1．记着李商隐的平生及创作成就。
依照：2018年高考纲领剖析：鉴赏文学作要点2．品尝诗歌语言，有感情地朗读并背品的形象、语言和表达技巧。
诵。
教课培育鉴赏诗歌境界、语言、表达技巧的能依照： 20178 年高考纲领剖析：归纳内容要难点力点，归纳中情意思。
正确解读文本，挑选整合信息，剖析思想内容、组成特点和语言特点。
一、知识目标：原因：古1.学生可以记着李商隐的平生及创作成就。
诗文阅读2.学生可以流畅的翻译出诗歌粗心并有感情地朗读。
是高考重二、能力目标：点题型。
1、思想能力：学习训练学生诵诗的能力，在朗读中领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深目标意浓的特点。
2、运用能力：联合书下说明，读准字音，疏导粗心，从而理解诗歌感情。
教具多媒体课件、教材，练习册教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前初中必背诗词赏析评论1、考察诗句的理回首旧知 3 分钟三分钟李商隐《无题》增补解识，稳固高2、赏析本诗艺术考必背篇特点目（初中部3、考察学生背诵分）状况1《锦瑟》文学知识及 1 巡视检查学生完1、各组登台展现，查收学生 5 分钟承接结作家李商隐有关成状况，进行实时课代表辅助老自主学习果环节知识资料评论。
师检查达成情的结果并2 增补相应知识。
况。
增强记忆3 大屏幕展现系统2、在书上记录具的完好的背景资体的知识。
料。
3、小组或同桌间检查。
2自由朗诵诗歌巡视学生课本，检学生高声朗诵诗歌读准字音， 6 分钟做议讲查预习状况小组选出朗诵代表为朗读做评准备环节诗歌粗心1、本诗都运用1、抽签指名朗诵。
训练学生8 分钟剖析手法了哪些表现2、集体朗诵。
剖析的能手法？3、小组为单位朗力。
2、指引学生以读。
各样形式朗读课文。
3、大屏幕展现相关读音及图片。
3朗诵诗歌1、“此情可待成1、小组议论并写出训练学生7 分钟做议讲掌握感情追想，不过当时已答案经过朗读评怅惘”，谈谈你对2、小组展现。
李商隐诗《锦瑟》教案范文（通用9篇）
李商隐诗《锦瑟》教案李商隐诗《锦瑟》教案范文（通用9篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的李商隐诗《锦瑟》教案范文，欢迎阅读与收藏。
李商隐诗《锦瑟》教案篇1一、教材分析古典诗歌在人教版新课标教材中占有一定量的篇目，它的教学在高中语文学习阶段占有极其重要的地位。
李商隐的《锦瑟》是古典诗歌里的精品，意象精美，想象丰富，意境深邃，有很高的艺术价值，对学生审美观的培养有着异乎寻常的作用。
二、学情分析这个阶段的学生有一定的古代诗歌鉴赏基础，但对诗中典故所蕴含的深意理解有一定的难度。
《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容，在此基础上对培养学生诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。
三、教学目标1、知识目标：品读意象，明确典故，感悟意境。
2、能力目标：学会鉴赏古典诗歌的技巧，提升审美能力。
3、情感目标：培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。
四、教学重点1、理解情感与意象的关系。
2、领会迷离恍惚、深邃缠绵、美丽哀伤的意境。
3、明确典故对营造意境的作用。
五、教学难点正确运用鉴赏古典诗歌的技巧六、教学过程（一）同学们，在“必修3”中，我们学习了盛唐诗人李白、杜甫以及中唐诗人白居易的代表作。
李白诗风用四个字来概括，叫做“豪放飘逸”，杜甫诗风用四个字来概括叫做“沉郁顿挫”，白居易诗风用四个字来概括，叫做“浅易通俗”。
今天我们来学习晚唐诗人李商隐的诗歌。
李商隐诗风用那四个字来概括呢？“朦胧隐伤”。
这一特点集中体现在他的“无题”诗和《锦瑟》一诗中。
今天这节课来学习《锦瑟》。
（二）请同学们读这首诗，结合注释再读一遍，同学们互相交流一下。
（三）同学们不懂，大概是对全诗整体把握上有困难，但是对诗中有些字句还是能懂的。
是不是？懂一点的举手。
懂多少就说多少。
估计学生对首联和尾联懂一点，很可能是似懂非懂，不一定彻底懂。
对颔联和颈联估计是真不懂。
《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）
《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《锦瑟》李商隐语文教案，欢迎阅读与收藏。
《锦瑟》李商隐语文教案篇1教学目标：知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
2、理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标：品味诗人独特的人生际遇。
教学重点：训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。
教学方法：研读法、讨论法教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、整体感知1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。
2、学生齐读，读准字音和停顿。
3、请一位学生朗读，读出感情。
人教版高中语文必修三李商隐诗二首锦瑟教案
教学设计课时授课时间：2016年月日第周本学期总第 22课时内容与过程作业设计高考资源网附赠材料教师教学中最容易犯的错误教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。
下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。
脸憋得通红。
●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。
●摆出吹胡子瞪眼的表情·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。
但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。
课程在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。
)当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。
作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。
教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。
他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。
●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。
●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。
简单举几个例子示例:课堂上有学生不断弄出声响。
教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。
面对这种情形,应该如何应对?示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。
新人教版语文必修三第7课李商隐诗两首教案2
7、李商隐诗两首〖锦瑟、马嵬（其二）〗·教课设计【背景资料】一、对于作者李商隐（813—858），字义山，号玉豁生，怀州河内（今河南沁阳）人。
从前受知于令狐楚，登进士第后娶王茂元女。
令狐楚和王茂元是政敌，党于令狐的人认为商隐亲密王氏是背恩负德的行为。
此后令狐楚的儿子令狐绹长久执政，排抑商隐。
商隐对政治原来很热情，却一直不可以得志，这和他冒犯令狐氏，处在朋党倾轧的峡谷里不没关系，固然他自己其实不屑于依附这两个政治公司中的任何一个。
他先后依靠在几个大官的幕下，曾随桂管察看使郑亚到过广西，又随剑南、东川节度使柳仲郢到过四川。
最后客死在荥阳。
有《玉谿生诗》，注本颇多，以流行的冯浩《玉谿生诗详注》较为详尽。
李商隐有“欲回天地”的政治壮心，也有歧视“古圣先贤”的进步思想。
他歌颂汉高祖、唐太宗，也歌颂张良、诸葛亮。
他怜悯“不师孔氏”的元结，更怜悯“言皆在中兴”的刘蕡。
他反对藩镇盘据，又反对宦官专权。
惋惜他“运与愿违”，因为遭受谗毁，横被排抑，“一世襟抱何尝开”。
这就是他的诗常带感慨情调的原由。
李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，也是对后辈有影。
向的一个诗家。
他的近体诗，特别是七律有独到的风格。
他喜好绣织丽字，镶嵌典故，包藏细密，境界模糊。
经常因为有声、有色、有新语、有巧对而吸引人去注意，又因为能委宛和多比兴而吸引人去玩索。
后辈学他的人，比如北宋的西昆体作者，特意讲究典故和词采，在语言的色彩上用时间，形式主义的偏向特别明显。
李商隐自己的诗也难免艰涩和浓得化不开的弊端。
有时因用典深僻而受到“语工而意不及”的批评。
可是他也能够不依靠典故而达到很高的表现成效，比如“红楼隔雨相望冷，‘珠箔飘灯单独归”（《春雨》），有情调，有色彩，有氛围，却其实不靠典故来衬托牵引。
他的咏物诗如《赠柳》的“堤远意相随”和《蝉》诗的“一树碧无情”，除表现事物的特点还写出它在诗人脑筋里惹起的特别感觉，绝非平时的刻画，这不是堆砌典故所能办获得的。
语文必修3第7课《李商隐诗两首-锦瑟》教学设计
锦瑟教学目标：1.了解李商隐的有关生平和创作特色。
2.引导学生把握《锦瑟》的意境、情感和表现方法。
3．引导学生把握《马嵬》的意境、情感和表现方法。
4. 训练学生的诵读能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
重点难点：1.把握《锦瑟》的意境和表现方法。
2.引导学生把握《马嵬》的意境、情感和表现方法。
教学过程：4.1 第一学时评论(0)教学目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色。
2.引导学生把握《锦瑟》的意境、情感和表现方法。
3.体味诗人独特的人生际遇。
评论(0) 学时重点把握《锦瑟》的意境和表现方法。
评论(0) 学时难点体味诗人独特的人生际遇。
教学活动活动1【活动】自主学习【自主学习】1.作者简介：李商隐（813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。
在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”，出身小官僚家庭曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职，因受“牛（僧儒）李（德裕）党争”影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解；也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》和《樊南文集》。
2.探寻背景：《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。
这首《锦瑟》，题目依《诗经》旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。
清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也”可予认同。
3.诵读诗歌，给加点的字注音：锦瑟（sè）弦（xián ）柱惘（wǎng ）然马嵬（wéi）未卜（bǔ）宵柝（tuò）晓筹（chóu）驻（zhù）马4.根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉。
高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计
高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计《锦瑟》教案[教学目标]1、理解诗歌写意的几种常用方法;2、理解内部结构;3、理解李商隐诗歌的多种解法。
[教学重点]掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
[教学难点]对本诗内部结构和思路的理解。
[教学方法]译写法，点读法。
[教学时数]一课时。
[教学过程]一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集中国韵文内所表现的情感》) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
清王士祯说“一篇《锦瑟》解人难”!二、作者简介李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。
字义山，号玉溪生，祖籍怀州河内(今河南省焦作市沁阳)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐楚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
837年年末，令狐楚病逝。
在参与料理令狐楚的丧事后不久，李商隐应泾原节度使王茂元的聘请，去泾州(今甘肃泾县北部)作了王的幕僚。
王茂元欣赏其才华，将女儿嫁给了他。
这桩婚姻将其拖入了牛李党争中。
令狐楚父子属于“牛(僧儒)党”，王茂元与李德裕交好，被视为“李党”的成员。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律诗深婉绵密、典丽精工。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
李商隐将唐诗推向了又一个高峰，晚唐杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。
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李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
过程与方法
在反复朗读中体会诗歌情感。
情感态度
与价值观
级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重点
把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。
教学难点
品味作品用典的写作手法。
教学方法
诵读法、合作探究法、提问法
教学用具
多媒体
课
堂
小
结
与
板
书
设
计
一、诗人简介
1．生平2．作品
二、整体感知
1．导入新课
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1．【提问】如何理解《锦瑟》的意境。
【明确】第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。“望帝心托杜鹃”，更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到“嫉妒”，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐在《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还是很珍重这份“感情”的，无需“追忆”，分明已然在追忆。“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。“只是当时已惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
3．关于《锦瑟》
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。
2．【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？
【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。
二、关于《锦瑟》
1．创作背景2．题解
三、赏析课文
1．理解词语
2．翻译全诗
3．诗歌评析
四、总结全诗
1．主旨意境
2．艺术技巧
检
查
评
价
教
研
组
应备：节，实备节，超备节。
质量评价：20年月日
教
学
主
管
20年月日
内容与过程
教学环节与内容
反思补充
一、明确目标
1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
教学设计
课时授课时间：月日第周本学期总第22课时
课题
《锦瑟》
课标要求
了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
教
学
目
标
知识与技能
1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2.引导学生从宏观上把握诗的意境、情感和表现方法。
3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
3．【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？
【明确】这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的“先锋派”，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》）
4．关于《马嵬（其二）》
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。