2015教资国考《幼儿保教知识与能力》考点归纳：教育评价1
保教知识与能力-模块七 教育评价
二、幼儿园教育评价的方法
三、 幼儿园教育评价的要素
（一）活动目标的评价 （二）活动内容的评价 （三）活动方法的评价 （四）活动过程的评价 （五）活动环境和材料的评价 （六）活动效果的评价
第三章 对幼儿发展的评价
一、对幼儿发展评价的内容 二、对幼儿发展评价的方法
一、 对幼儿发展评价的内容
（1）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价。 （2）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。 （3）可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。 （4）可选择按某一事件、某一活动对幼儿发展进行评价。 （5）可选择对幼儿的活动风格进行评价。
二、 幼儿园教育评价的范围
幼儿发展
幼儿园 工作评价
其他评价
三、幼儿园教育评价的功能
鉴定与 选拔
四、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价的范围划分
宏观评价
中观评价
微观评价
四、幼儿园教育评价的类型
（二）根据评价的参照体系划分
绝对评价
相对评价
自身差异评价
四、幼儿园教育评价的类型
（三）根据评价的功能划分
（一）反思的过程
（1）教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域， 收集关于这一问题的资料。 （2）教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表 征，以理解这一问题。 （3）一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开 始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对 行动的短期和长期效果加以考虑。 （4）考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行 动计划。
一、对幼儿园教育评价工作的反思
（二）反思的形式
回顾式反思
深思熟虑式反思
行动中反思
觉察意识式反思
一、对幼儿园教育评价工作的反思
幼儿教资国考《保教知识与能力》考点归纳：教育评价1
幼儿教资国考《保教知识与能力》考点归纳：教育评价2
【考点四】幼儿园教育评价的方法
【考点预测】
成长记录档案袋属于( )评价。
A.差异性
B.发展性
C.社会性
D.自我
答案：B
【考点归纳】
【考点五】幼儿园教育评价的内容
【考点预测】
评价教学活动的结构安排是否紧凑、有序，属于教育评价中的( )评价。
A.活动内容
B.活动过程
C.活动方法
D.活动效果
答案：B
【考点归纳】
【考点六】幼儿园教育评价目标的变化
【考点预测】
评价的目标重在( )。
A.发展
B.使幼儿健康成长
C.选拔
D.辨别教师优劣
答案：A
【考点归纳】
评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。
幼儿园教育评价的目的不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育，不是鉴别教师的优劣，而是促进教师不断成长。
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国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力(幼儿园)知识点(幼儿园教育评价的原则与方法)【圣才出品】
第三节幼儿园教育评价的原则与方法一、幼儿园教育评价的原则1．方向性原则实施幼儿园教育评价必须保证正确的方向，必须坚持我国的幼教教育方针，必须明确幼儿园教育的保教目标，把握“促进每个幼儿的发展”的幼儿园教育评价的总方向。
2．客观性原则客观性原则是一切科学研究都必须遵循的基本原则。
幼儿园教育评价也要遵循客观性原则，即评价者在幼儿园教育评价中，要采取客观的、实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准，尽量减少主观臆断和个人因素的影响。
3．发展性原则在幼儿园工作评价中，要坚持用发展变化的观点对待办学基础和办学条件差异很大的评价对象，确定被评价幼儿园在同类幼儿园中的合理地位，充分调动各类幼儿园办园积极性、主动性，从而促进幼儿园管理工作的改善。
同时，要以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。
4．改进性原则在评价过程中，不仅要了解幼儿园实际的管理水平，而且要从评价过程和结论中发现新情况、新问题，不断改进和完善幼儿园的管理工作。
5．可行性原则幼儿园教育评价具有很强的实践性，实施评价要切实可行，符合幼儿园教育的实际，可以操作。
坚持可行性评价原则，要做到：①评价指标体系要简便易测，要有一致性和普遍性；②不能过分要求精确的评价结果；③评价方法力求简易。
6．多种评价方式相结合的原则实施幼儿园教育评价的过程中，要坚持相对评价和绝对评价相结合、单项评价与综合评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合、终结性评价与发展性评价相结合等多种评价方式相结合的原则，这样才能保证评价的科学性，才能有利于幼儿园各方面工作的改进，才能发挥评价的导向和激励功能。
二、幼儿园教育评价的方法1．观察评价法（1）概述观察评价法分为自然情境观察和设计情境测查，主要应用于幼儿发展评价。
①自然情境观察自然情境观察是让幼儿在真实的、自然的活动情境中表现自己，教师观察幼儿的行为并进行记录分析或评定等级。
保教知识与能力-幼儿园教育评价的具体内容和方法
一、幼儿发展评价
一、幼儿发展评价
全面、客观地了解和评价每个幼儿发展的水平和特 点，是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也 是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。
幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发 展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前， 要选择科学、有效而又切实可行的评价方案。
1．观察法
观察分析法就是在自然状 态下，对评价对象的行为进行 有目的、有计划地现场观察或 测量，并根据观测结果进行分 析、做出判断的一种方法。
一、幼儿发展评价
（二）幼儿发展评价的方法
2．谈话法
调查者与被调查者直接交谈，从而获取资料的方法。
•
优点是获得的资料真实、可信，形式灵活方便，
更富有人情味和个性。
•
缺点是资料难以标准化，谈话费时费力，难以
获取大量资料
使用该方法时应注意以下几点： ① 要求教师对谈话的内容非常熟悉，具有较强的语言表达能力和敏锐的洞 察力，善于理解幼儿的言行和态度。 ② 谈话前，教师要做好充分的准备，列好谈话提纲（包括程序、基本问题、 附加问题等）。谈话中的问题不宜太多，尽量避免和主题无关的问题。 ③ 谈话应在轻松、愉快的气氛中进行，从而让幼儿流露出更多的真实想法。
4
得到发展，都有成功感。
5 • 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
二、幼儿教师发展评价
（一）幼儿教师发展评价的内容
2．教师素质的评价
（1）职业道德
（2）学科知识
（3）教学能力
（4）认识能力 （5）交往能力
（6）自我评价能力
二、幼儿教师发展评价
（二）幼儿教师发展评价的方法
幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师 和家长参与评价的制度。因此，对教师发展进行评价可采用以下方法。
幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案：幼儿园教育评价概述
幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案：幼儿园教育评价概述第一章幼儿园教育评价概述一、单项选择题1.系统地收集信息资料，参照预定的教育目标对教学过程及其结果进行价值判断的过程叫做( )。
A.教学测验B.教育评价C.教学测量D.教学反思2.以下关于幼儿园教育评价的基本理念的叙述，错误的一项是( )。
A.评价内容多元化B.评价的目标应是促进幼儿发展C.应使评价经常化D.以量化评价为主，适度结合质性评价3.幼儿园教育工作评价实行以( )为主的制度。
A.其他教师评价B.园长评价C.家长评价D.教师自评4.幼儿园教育评价的目的是( )。
A.了解幼儿的发展需要，以促进幼儿及幼儿园教育的发展B.完成教师教学指标C.加强家园合作D.让家长了解幼儿在园内的表现5.以学前教育的全部问题为对象的教育评价属于( )。
A.宏观评价B.中观评价C.微观评价D.总结评价6.幼儿园中观教育评价是以( )为评价对象。
A.学前教育的全部问题B.幼儿园内部工作C.幼儿发展的某个方面D.幼儿园教师的专业发展7.幼儿发展评价的方法不包括( )。
A.作品分析法B.谈话法C.问卷调查法D.家长评价8.在幼儿刚入园时，某幼儿园对幼儿进行了墨翟测试，以便了解他们的发展情况。
这种评价方法属于( )。
A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.即时评价9.某幼儿园在保教活动中使用了自己开发的新教材，为了及时发现问题、进一步完善教材，幼儿园每隔一段时间就会对教师使用情况和幼儿发展情况进行评价。
这种评价方法属于( )。
A.诊断性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价10.在完成某个阶段教育活动之后，对教学成果进行的价值判断叫做( )。
A.绝对性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.总结性评价11.幼儿园在评示范性幼儿园前，对照评价标准进行自评的方法叫做( )。
A.自我评价B.他人评价C.个体内差异评价D.总结性评价12.各级教育行政部门对幼儿园工作进行检查后作出的评价属于( )。
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点简述研究幼儿心理时应坚持的原则.（I）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
2、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
1.将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
2.用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。
3.,给病儿人丹、十滴水。
4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
（5）照顾视力差的学前儿童。
（6）培养和发展学前獐的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。
（2）疾病。
（3）体育锻炼和劳动。
（4）生活制度。
（5）药物。
（6）季节和气候。
（7）社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。
（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情：（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。
教师资格(统考)幼儿保教知识与能力-精- 教育评价
教师资格（统考）幼儿保教知识与能力教师精讲班授课教师：孙琳考情分析目录第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的目的有助于幼儿园教育的发展使幼儿园诸组成部分处于令人满意的协同活动状态，有助于选择适宜的幼儿园教育模式或方案，有助于幼儿园教育目标的实现和幼儿园教育改革的顺利进行。
二、幼儿园教育评价的功能（一）诊断功能（二）改进功能（三）鉴定功能（四）激励功能（五）导向功能本节回顾目录第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的类型（一）以评价的功能来分，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
（二）以评价的参照体系来分，分为相对评价、绝对评价和个人内差异评价。
（三）以评价的主体来分，分为内部评价、外部评价。
（四）以评价的方法来分，分为定性评价、定量评价。
（五）以评价的对象来分，分为幼儿发展评价、教师工作评价、幼儿园课程评价、托幼机构教育质量评价。
二、幼儿园教育评价的原则（一）方向性原则（二）可行性原则（三）目的性原则（四）发展性原则（五）定性评价与定量评价相结合原则（六）单项评价与综合评价相结合原则本节回顾第二节幼儿园教育评价的类型和原则第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的方法（一）成人评价的方法1.打分法2.等级法（二）幼儿评价的方法1.测验法：标准测验、教师自制测验2.观察法：描述观察-轶事记录、抽样观察3.谈话法：直接回答、选择答案、自由回答、自然谈话4.笔试法5.个案研究法二、幼儿园教育评价的实施（一）准备阶段（二）实施阶段（三）结果反馈本节回顾第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、反思的过程1.特定问题加以关注，收集相关资料2.形成对问题的表征3.建立假设解释情境，指导行动4.实施行动计划二、反思的形式1.回顾式反思2.深思熟虑式反思3.行动中反思4.觉察意识式反思三、反思的方法1.反思日记2.详细描述3.交流讨论4.行动研究。
幼儿园教师资格证考试保教知识与能力-教育评价练习题复习题带答案解析测试题
专项智能练习（教育评价）1.单选题在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（）。
A诊断性评价B标准化评价C终结性评价D形成性评价正确答案是： D收起解析本题考查教育评价的类型与方法。
形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。
这类评价是在教育过程中进行的，是自始至终伴随着活动进程的一种动态性评价。
题干中强调的是“在教学过程中”，王老师随时进行评价，并且会调整指导策略，由此表明是形成性评价。
D项正确。
A项：诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。
一般在教育活动开展前或在新学期开始进行这类评价。
题干中未体现王老师在教学活动之前进行评价。
与题干不符，排除。
B项：是干扰项。
与题干不符，排除。
C项：终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度做出终结性评价，为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据的评价方式。
如幼儿园进行某项科研后的成果验收、幼儿园办园等级评定等都属于终结性评价。
题干中未体现王老师在教学活动之后进行评价。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教育评价的类型与方法1来源2019年下半年国家教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）题第8题统计正确率57.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记2.单选题教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于（）。
A观察法B作品分析法C档案代评价法D实验法正确答案是： B收起解析本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。
作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
全国统考教师资格考试《保教知识与能力(幼儿园)》教材精讲(幼儿园教育评价的内容与类型)【圣才】
第二章幼儿园教育评价的内容与类型考纲提要了解幼儿园评价的内容与类型。
幼儿园教育评价内容决定了从哪些方面对评价对象进行评价，即评价什么。
幼儿园教育评价的类型，就是指幼儿园教育评价的种类、类别与形式等。
第一节幼儿园教育评价的内容一、幼儿发展评价二、教师发展评价三、课程适宜性评价幼儿园教育评价涉及幼儿园教育活动的各个方面，这里着重从幼儿发展、教师发展和课程适宜性三个方面进行介绍与探讨。
一、幼儿发展评价幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，如何评价每个幼儿的发展是幼儿园教育评价中一个极其重要的问题。
幼儿发展有其自身的发展规律和特点，开展幼儿教育应当遵循幼儿发展的自然规律，实施幼儿教育评价同样也应如此。
了解幼儿发展特征，树立正确的幼儿发展观，是开展幼儿教育发展评价必不可少的前提条件。
幼儿的发展是其遗传因素、环境因素、教育以及主观能动性相互作用的结果。
幼儿发展评价需要关注幼儿多方面的发展，评价内容应该是多元的。
既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展；既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面的发展情况，也了解全体幼儿在某一领域或某一具体活动中的发展情况；既关注幼儿目前的发展情况，也注重分析过去、预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。
有关各领域的主要内容概括如下：①身体与健康——身体生长，包括生长发育、生理功能、疾病或缺陷；动作发展，大、小肌肉动作技能的协调性与灵活性；身体适应能力，包括对自然环境、社会环境及自我保护等。
②习惯与自理能力——生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼习惯、学习习惯；独立生活能力，包括自己洗漱、进餐、穿脱衣服、叠被、整理床铺等。
③认知与语言——各种感官能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、注意力、想象力；数的概念，包括数、量、形、时间、空间；自然概念，有关生命的、科学的、环境的；语言的表达与理篇能力，包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等。
幼儿保教知识与能力考点归纳第七章教育评价
幼儿保教知识与能力考点归纳第七章教育评价第一节幼儿园教育评价的目的与方法对教育评价的理解和界定，是教育评价研究和实践需要解决的一个基本问题。
教育评价概念的理解将决定着教育评价知识体系的建构，对教育评价的实践也会产生很大的影响。
自古以来，人们尝试着从不同的角度去认识和定义教育评价，但基本核心都离不开这样几个关键点：收集信息、判断、改进教育活动。
因此，可以认为：教育评价是通过系统地收集和分析信息，对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断，以促进教育教学发展的实践活动。
一、评价目的——为什么评一般来说．课程评价的目的可以分为以下两种。
第一种，研究、完善和发展课程以研究、完善和发展课程为目的的课程评价，要求在课程评价过程中，不断地发现问题。
即提出“为什么”，并尝试做出解释。
它强调课程评价的过程性、调整性、促进性。
这种评价过程既是研究过程的结果，不仅能发展和完善旧课程、开发新课程，而且会使评价者自身的专业文化水平得到发展和提高。
也就是说，评价者在发现问题、寻找答案和解决问题的过程中，不断加深对课程问题的认识，形成新思想．积累新的课程经验。
第二种，管理课程以管理课程为目的的评价，一般以选择、推广课程与鉴定学前教育质量为其主要功能。
选择、推广一种课程模式，需要通过对课程方案进行理性分析，或者对其实际效果进行评定。
对课程的性质、特点、使用范围等做出价值判断，然后才决定是否可以采用，是否值得推广，如果确定推广，那么还要指出推广中应注意的问题，无论对国内流行的课程，还是对从国外引进的课程，都需要做出这种鉴别，然后决定取舍。
同时，课程评价也可作为学前教育机构分级分类验收工作的一个鉴定手段，当然其目的主要服务于对学前教育机构的管理、鉴定方面。
事实上，当以课程研究人员和教师作为课程评价主体时，课程评价的目的就会指向改进、完善、开发、发展课程上面；当以教育行政和管理人员作为课程评价主体时，课程评价的目的就会指向鉴别、选择、推广、管理课程上面。
教资笔试幼儿园《保教知识与能力》简答题知识归纳
幼儿园《保教知识与能力》15道简答题知识归纳1. 埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：（1）婴儿期，信任对怀疑（0—1.5岁）：发展任务是培养信任感（2）儿童期，自主对羞怯（1.5—3岁）：发展任务是培养自主性（3）学前期，主动感对内疚感（3—6岁）：发展任务是培养主动性2.儿童认知发展的四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）（2）前运算阶段（2—7岁）（3）具体运算阶段（7—11岁）（4）形式运算阶段（11—16岁）3.学前儿童发展的一般特征：（1）发展的连续性和阶段性（2）发展的顺序性和定向性（3）发展的不平衡性（4）发展的个体差异性4.学前教育的原则：（1）独立自主原则（2）发展适宜性原则（3）保教结合原则（4）综合性原则（5）启蒙性原则（6）活动性原则5.幼儿园环境创设的一般原则：（1）安全卫生原则（2）幼儿参与性原则（3）开放性原则（4）环境与教育目的一致性原则（5）发展适宜性原则（6）经济性原则6.幼儿园心理环境创设的要求：（1）创设良好的物质环境（2）创设宽容理解的环境（3）建立良好的幼儿群体（4）建立良好的人际关系（5）形成良好的幼儿园风气7. 学前阶段与小学阶段的不同教育特点：（1）学习环境的改变（2）生活制度上的不同（3）师生关系的变化（4）儿童的主导活动和学习方式不同（5）社会及成人对儿童的教育要求不同8. 育人为本的儿童观：（1）儿童是发展的人（2）儿童是独特的人（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象（4）儿童是权利的主体9. 新课改背景下的教师行为转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作10. 新课改背景下教师角色：（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师11. 经济发展和学前教育发展的关系：（1）教育的发展受生产力发展水平所制约①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
保教知识与能力(幼儿园)第七章
第七章教育评价第一节幼儿园教育评价概述一、幼儿园教育评价的含义和目的教育评价是通过系统地收集和分析信息，对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断，以促进教育教学发展的实践活动。
幼儿园教育评价是指幼儿园教育活动中幼儿产生的行为和和人格变化对照一定的价值标准进行判断的过程。
幼儿园教育评价的目的是判断幼儿园教育活动是否围绕活动目标而展开，是否满足社会经济发展的要求，是否反映了正确的儿童观和教育观，是否达到预期的效果，能不能促进幼儿按照社会对人的要求而健康发展等。
二、幼儿园教育评价的原则（一）方向性原则所谓方向性原则是指教育评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针，满足社会和个体发展的需要，保证学前儿童、教师、幼儿园的各项工作都能沿着良性、健康的方向发展。
（二）可行性原则可行性原则是指评价方案在实施时畅通无阻，评价指标和标准符合实际、具体可行，并能被评价者所理解和接受。
（三）目的性原则目的性原则是指在进行幼儿园教育评价时必须有明确目的，不能为评价而评价。
只有明确目的才能确定合适的评价标准、评价方法和评价工具。
（四）发展性原则发展性原则是指评价要促进评价者和被评价者的成长和发展，它贯穿于评价的全过程。
幼儿园教育评价要以促进学前儿童发展、教师专业发展、幼儿园发展为目标，使被评价者积极上进，主动发扬优点、改正缺点。
（五）定性评价与定量评价相结合原则定性评价和定量评价各有其优点和局限性。
定性评价强调观察、分析、归纳与描述，容易出现主观随意性。
因此，幼儿园教育评价中要将定性评价和定量评价相结合，使二者相互补充、相辅相成。
而定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。
但它忽略了那些难以量化的重要品质和行为，忽视了个性发展和多元标准。
（六）单项评价与综合评价相结合幼儿园教育是一个多边系统，而这些系统又有相对独立性，这就要求幼儿园教育评价要把单项评价与综合评价相结合。
三、评价类型目前经常使用的课程评价类型有：（一）根据评价的功能分类1．诊断性评价诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或事实评价，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。
国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力(幼儿园)知识点(幼儿园教育评价概述)【圣才出品】
第一节幼儿园教育评价概述一、幼儿园教育评价的概念1．评价（1）评价的含义评价，即价值判断，是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。
（2）关于评价的其他解释①在韦氏大词典中，“评价”有两层意思：一是确定或修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或状态。
②美国著名心理学家布鲁姆认为，评价是对一定的人、事、物，如想法、方法和材料等作出的价值判断。
它是一个运用一定标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。
2．教育评价（1）提出教育评价是美国著名教育家泰勒于1929年首次提出的概念，同时他也提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理。
（2）对教育评价的普遍观点教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
（3）教育评价的要义①教育评价是一个过程，它是一种特殊的、连续的、有一定程序和系统的活动过程。
②教育评价以一定教育目标或一定教育价值观为依据。
③教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心。
④教育评价以科学的评价方法、技术为手段。
⑤教育评价的最终目的在于不断完善评价对象行为，提高教育质量，为教育决策服务。
3．幼儿园教育评价的含义目前我国普遍采用张燕等人的观点：幼儿园教育评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。
（1）幼儿园教育评价的目的目的在于获得改进园所教育和其他各个方面工作的依据，提高保教质量，促进园所发展。
（2）对幼儿园教育评价内涵的把握①幼儿园教育评价是一个动态的、变化着的概念，是一个不断充实、完善和丰富的概念，因为评价的标准、判断的问题不是一成不变的。
教资幼儿园考试《保教知识与能力》重点笔记与答题模板--逢考必过
模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分）第一节儿童发展理论概述(69分）一、儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔／格赛尔（遗传决定论的代表人物）主要观点：强调儿童心理的发展取决千个体生理，尤其是神经系统的成熟。
实验：“双生子爬梯实验”（二）行为主义学说代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
（给我一打健康的婴儿，我可以培养成2.斯金纳的观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀：班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习（自己参与其中）和替代性学习（观察学习）。
(2)认为观察／替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意（看见了）、保持（记住了）、再现（想起来）和动机（会这么做）四个子过程。
(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化（内部强化）。
直接强化：指外界对学习者本人直接进行的强化。
替代强化：观察别人（榜样）好的行为后果，于是产生了同样行为的倾向。
自我强化：自己根据自己的行为进行判断，由此奖励或处罚自己。
(4)在学校中存在着大量的观察学习。
（三）精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论：本我：快乐原则（怎么快乐怎么来）、自我：现实原则（考虑情况）、超我：完美原则（圣人）(2)性欲阶段理论：分为口唇期C0-1岁）、肛门期(l-2岁）、性器期(3-5岁）、潜伏期(6-12岁）及生殖期（宵春期一成年期）。
儿童将来的发展是正常或变态，立生血有决定意义。
2埃里克森的观点：人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
（人格发展渐成说／人格发展八Jlfr段理论）阶段冲突婴儿期(0-1岁）基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁）自主对羞愧（自主：独立性）幼儿期(3-6岁）主动对内疚（主动：积极主动）学龄期(6-12岁）勤奋对自卑记忆技巧：先有自主，才能主动（四）认知发展学说（皮亚杰）l认知发展的实质：---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。
国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力(幼儿园)知识点(幼儿园教育评价的内容与类型)【圣才出品】
第二节幼儿园教育评价的内容与类型一、幼儿园教育评价的内容1．幼儿发展评价（1）概述①幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，如何评价每个幼儿的发展是幼儿园教育评价中一个极其重要的问题。
②幼儿发展有其自身的发展规律和特点，开展幼儿教育应当遵循幼儿发展的自然规律，实施幼儿教育评价同样也应如此。
③了解幼儿发展特征，树立正确的幼儿发展观是开展幼儿教育发展评价必不可少的前提条件。
（2）幼儿发展评价的关注领域①既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展。
②既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面的发展情况，也了解全体幼儿在某一领域或某一具体活动中的发展情况。
③既关注幼儿目前的发展情况，也注重分析过去、预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。
（3）幼儿发展评价关注领域的主要内容①身体与健康身体生长，包括生长发育、生理功能、疾病或缺陷；动作发展，包括大、小肌肉动作技能的协调性与灵活性；身体适应能力，包括对自然环境、社会环境的适应能力及自我保护等。
②习惯与自理能力幼儿养成的生活方式，包括生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼习惯、学习习惯；独立生活能力，包括自己洗漱、进餐、穿脱衣服、叠被、整理床铺等。
③认知与语言各种感官能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、注意力、想象力；数的概念，包括数、量、形、时间、空间；自然概念，有关生命的、科学的、环境的；语言的表达与理解能力，包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等。
④艺术与审美音乐，包括节奏感、对音乐与舞蹈的感受力、理解力、表现力；美工，包括线条、构图、涂色、剪、粘贴、折纸、泥工；感受美、表现美等审美能力。
⑤品德与社会品德与社会主要包括自我概念、社会规则、情绪情感的表达与控制、亲社会行为、人际交往能力、个性发展等。
2．教师发展评价（1）幼儿园教师评价幼儿园教师评价是指根据幼儿园教育方针、政策、法规和幼儿园培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师在教育保育中的行为表现与绩效进行全面、客观、公正的价值判断，从而促进幼儿园教师专业发展的活动。
全国统考教师资格考试《保教知识与能力(幼儿园)》教材精讲(幼儿园教育评价的含义与作用)【圣才】
第一章幼儿园教育评价的含义与作用考纲提要了解幼儿园教育评价的含义与作用、内容与类型第一节幼儿园教育评价的含义一、评价二、教育评价三、幼儿园教育评价四、幼儿园教育评价的特点一、评价评价，即价值判断。
就是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。
在现实活动中，我们只有通过价值，才能揭示和把握客体的价值，使客体的价值由潜在的形式转化为现实的形式，呈现在人们的面前。
从这种意义上讲，评价是揭示价值的重要手段。
在韦氏大词典里，“评价”有两层意思：一是确定或修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或状态。
关于评价的解释，美国著名心理学家布鲁姆（B．S．Bloom）的观点在我国影响比较广泛。
他认为评价就是对一定的人、事、物，如想法、方法和材料等作出的价值判断。
它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。
由此可见，评价是一个复杂的价值判断的过程。
在这一过程中，评价者对评价对象的各个方面，根据一定的评价标准进行定量或定性的分析评估，最终得出一个比较可靠的、具有一定逻辑性的结论。
二、教育评价教育评价是美国著名教育家泰勒（R．W．Tyler）于1929年首次提出的概念，并提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理。
从目前人们对教育评价的普遍观点来看，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
这样定义，适用于对普通教育领域里各种教育现象进行价值阐述。
人们公认的教育评价具有如下要义：其一，教育评价是一个过程，它是一种特殊的、连续的、有一定程序和系统的活动过程。
其二，教育评价以一定教育目标或一定教育价值观为依据。
其三，教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心。
全国统考教师资格考试《保教知识与能力(幼儿园)》教材精讲(幼儿园教育评价的原则与方法)【圣才】
第三章幼儿园教育评价的原则与方法考纲提要1．了解幼儿园教育评价的原则；2．掌握幼儿园教育评价的方法。
实施幼儿园教育评价必须遵循基本的评价原则，采用合适的评价方法，才能确保评价工作的科学性、合理性和有效性。
第一节幼儿园教育评价的原则一、方向性原则二、客观性原则三、发展性原则四、改进性原则五、可行性原则六、多种评价方式相结合的原则幼儿园教育评价原则是人们对幼儿园教育评价客观规律的认识，是整个评价指导思想的集中体现，是我们实施幼儿园教育评价的行动准则。
具体来讲，进行幼儿园教育评价，应该遵循以下基本准则。
一、方向性原则实施幼儿园教育评价必须保证正确的方向，必须坚持我国的幼教教育方针，必须明确幼儿园教育的保教目标，把握“促进每个幼儿的发展”幼儿园教育评价的总方向。
幼儿园工作评价也有它自己的目标，这些目标应该体现为与总方向一致的一定的方向性。
通过幼儿园管理工作评价，纠正偏离幼教方针、偏离素质教育、偏离教育目的、偏离幼儿身心发展规律的做法。
同时，通过幼儿园工作评价，使幼儿园的领导和广大教职工自我认识、自我对照，明确自身的发展和改革方向，促进其自我控制和调节，保证评价的导向作用。
二、客观性原则客观性原则是一切科学研究都必须遵循的基本原则，幼儿园教育评价也不例外。
遵循客观性原则，就是要求评价者在幼儿园教育评价中，采取客观的实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准，尽量减少主观臆断和个人因素的影响。
遵循客观性评价原则，一方面要求评价者广泛搜集评价信息，坚持评价标准，确保评价的客观公正；另一方面，还要注意发挥评价者的主观能动性，经过一系列的分析、综合、概括、抽象等工作，透过现象看本质。
只有将评价标准的客观性和评价者的主观能动性有机结合，才能使评价结果更加客观和科学。
三、发展性原则实施幼儿园教育评价只是一种手段，根本目的在于促进幼儿、教师、园所及课程的发展。
在幼儿园工作评价中，要坚持用发展变化的观点对待办学基础和办学条件差异很大的评价对象，确定被评价幼儿园在同类幼儿园中的合理地位，充分调动各类幼儿园办园积极性、主动性，从而促进幼儿园管理工作的改善。
幼儿《保教知识与能力》高频考点单选题模块七教育评价
幼儿《保教知识与能力》高频考点
单选题
模块七教育评价
1、教学评价的类型
(1)根据评价在教学中的作用，可分为：
①诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时，为了
了解学生的学习准备状况等而进行的评价
②形成性评价：在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
③总结性评价：在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。
'
(2)根据运用标准的不同
①相对性评价：主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列来评价和决定他的成绩的优劣。
②绝对性评价：主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。
③个体内差异评价：这种评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。
(3)其他评价类型
①外部评价：被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的文字描述。
②内部评价：即自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评
价。
③定性评价：将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定。
④定量评价：将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。
2、评价方法
评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与内容，综合采用观察、谈话、测验、作品分析、调
查、档案分析等多种方法。
3、
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼
儿发展，提高教育质量的必要手段。
教育评价1-5章知识点解析
出结论的评价。
8．定量评价：是指采用结构式的方法，预先设定操作化的评价内容，收集
并量化评价对象的信息，运用数学方法作出结论的评价。
第二部分 重要模式
1．泰勒模式
又称“行为目标模式”。
（1）提出背景：
美国俄亥俄州立大学教育科学研究所的泰勒（R.W.Tayler）教授被邀请主持
“八年研究”评价委员会的工作。在研究过程中，泰勒和他的同事正式提出了教
2．教育评价方案的内容 评价的目的和指导思想；评价的内容；
对评价指标体系中方法、工具的有关说明； 评价实施程序的说明；附录。
第三部分 重要知识点
3．制定教育评价方案的步骤 确定教育评价目的；设计评价项目；确
定权重系数；确定评价标准；设计评价工具 及采集信息所需的表格，确定评价信息的统 计方法；确定评价的组织领导及实施程序。
（3）模式优缺点：
是教育评价理论发展史上第一个比较完整的评价模式，具有较强的可操作性。
不足之处是忽视对教育目标自身的评价，并忽视过程性评价和对学生个性发
展的特殊性的关注。
第二部分 重要模式
2．CIPP模式
（1）提出背景：
美国的教育改革提高了对教育评价手段的要求，占统治地位的泰勒模式无法适应教育改革对评价的
清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问题数量要适度；（3）问
题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选
项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性
问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。
第三部分 重要知识点
9．访谈法的优缺点 访谈法的优点： 有较好的灵活性和适应性；有较强的可控性；
幼教知识-幼儿教育评价知识点
幼教知识-幼儿教育评价知识点1.幼儿园教育评价的原则：（1）计划性、针对性、全面性、客观性原则。
2.根据不同标准，幼儿园教育评价分为：（1）根据评价的功能和运行时间分：诊断性评价、形成性评价、终结性评价;（2）根据评价的参照体系分：个体内差异评价、相对评价、绝对评价；（3）根据评价方法分：定性评价、定量评价。
3.教育评价的要素：（1）教育评价的主体教师、幼儿园管理人员、儿童、家长。
（2）教育评价分成三类：对人的评（如学生评价、教师评价）、对物的评价如对环境的评价、对设施的评价）、对活动的价（如对项目的评价、对课程的评价等。
在我国的学前教育实践中，教育评价主要是大类型，一类是儿童发展评价，另一类是教育活动评价。
（3）教育评价的标准（4）教育评价的信息4.幼儿发展评价的方法：（1）观察法。
①白然观察法，包括轶事记录、时间抽样、事件抽样、行为检核；②情境观察。
（2）谈话法（3）作品分析法（4）问卷调查法（5）档案评估法（“公文包法案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。
5.对教师的评价应包含对教师教学的评价和对教师素质的评价。
教师教学的评价：（1）对教师教学的评价可以从如下几个方面进行①教仃计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础 h；②教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；③教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经，并符合其发展需要；④教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感；⑤教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
（2）对教师素质的评价：从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。
6.教师发展评价的方法：幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。
教师发展评价方法：门我评价、观察记录、案例分析、家长评价。
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2015教资国考《幼儿保教知识与能力》考点归纳：
教育评价1
【考点一】幼儿园教育评价的作用
【考点预测】
幼儿园教育评价最主要的作用是( )。
A.鉴定与选拔作用
B.导向作用
C.诊断与改进作用
D.调节作用
答案：C
【考点归纳】
1.诊断与改进作用
诊断与改进是幼儿园教育评价最主要的作用。
诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，帮助其寻求增值的途径和方法。
2.鉴定与选拔作用
幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。
3.导向与调节作用
教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的"明示"效果。
这种"明示"的结果会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标发展，这就是教育评价的导向功能。
【考点二】幼儿园教学评价的类型
【考点预测】
幼儿刚入园时，幼儿园会对他进行一个智力测验，这属于( )。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
答案：C
【考点归纳】
【考点三】幼儿园教育评价的目的
【考点预测】
教育评价以( )为根本目的。
A.促进教育的可持续发展
B.促进幼儿的个性、社会性发展
C.培养优秀的教师
D.培养社会主义接班人
答案：A
【考点归纳】
现代的教育评价主张评价的目的不是为评价而评价，而是为教育而评价，强调评价是为了诊断和改进教育，促进教育活动的参与者(包括幼儿、教师甚至家长)能在原有基础上得到发展。
评价以促进教育的可持续发展为根本目的，使评价的过程成为一个学习、诊断、改进和逐步完善的过程，从而使幼儿园教育评价获得了巨大的教育力量和教育价值。
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