对中职语文如何培养学生创新性思维的探究

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论职专语文教学中学生创新能力的培养途径

一
、
总而言之，在素质教育的大环境中，语文教学的理念急需改革，也就是说，传统的语文教学观（授 — — 接受模式）已经不传能满足当今教学的需要，引导 — — 探索的创新模式更加有利于学生的学习成长。教师必须首先解放思想，大胆尝试新的教学方法，以身作则积极探索和创新教学风格，以使创新性语文教学的实践步伐走得更平稳、更科学、更人性化。
参考文献
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析及开发与建设必要性探讨［】卫生职业Ｊ．《教育》，２１ｇ第３０－期．０［】谢玉聪．注重中职语文教学的实用４性［］Ｊ．卫生职业教育》，２１年第２００期．［］史另群．论语文教学中学生知能转５化力的提高［】 Ⅸ 识经济》，２１年第１Ｊ．知００
四、结语

教学中培养学生创新能力提供参考
关键词：职专；创新能力；发散性思维：语文教学前言创新性教学要求教师不仅要关注学生的知识储备和学习技能，还要激发并培养学生的学习兴趣，使学生在不经意问养成良好的学习习惯，并逐步获得较高的学习能力和知识储备。从教学内容而言，单纯的语言教学有乏昧难懂的弊病，而且培养出的人才也不适应当今社会发展，转向全面的素质教育是当务之急：从教学方法而言，培养学生创新能力比单纯教授知识更为重要。二、职专语文教学特点职专的学生年龄较小，正处于青春期，这一时期，是世界观、人生观形成的重要阶段，也足良好道德品质塑造的重要时期。职专学生与一般中学生不同的一点是：职专学生对于课本知识掌握的要求不高，他们更加需要培养实际能力。因此，职专语文教学必须以实用和道德引导为主，并且首先考虑本校学生实际情况，结合课文适时进行品德教育，现今，单纯的知识讲授已经不受学生欢迎了。教师对于课本中涉及品德修养的内容应加以解释与引导，丰富他们的精神世界，让学生充分受到中华民族传统美德的浸染。教师推荐的课外阅读作品，必须既有艺术上的美，又有丰富的思想内涵。三、职专语文教学中学生创新能力的培养途径创新精神、创新能力的培养不是一朝一夕的事，再加上学习语文的过程中，几乎没有什么动手能力培养的机会，但仍有很多途径能够激发学生的创新潜能。（一）努力营造民主、自由、开放的语文课堂氛围。现代心理学研究发现，学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。营造民主、自由、开放的语文课堂氛围，能全面激发职专学生的创新潜能，以优化课堂教学。教师必须贯彻落实 “以人的发展为本 ” 的思想，把教学的重点从强调以课本为本转向以职专学生的职业发展为本，在教学的各个环节更加重视人的发展。变被动接受为主动学习，强调学生不仅要学会，还要会学。１、教师要善于启发引导学生，鼓励学生讨论和发言，努力为学生营造一种民主、自由、开放的课堂氛围，消除学生的课堂紧张感与学习焦虑感，使他们畅所欲言。特别注意要为后进生创造发表意见的机会。既允许学生犯错误，又允许他们改正错误；既鼓励学生相互辩论，又引导他们相互尊蘑、彼此

中职语文创新教学方法

中职语文创新教学方法探究摘要：创新教学是越来越受到教育界关注的一种教学理念，语文教师要根据这一理念不拘一格地在课堂上从教学方法到教学内容进行大胆创新，并注重以学生为本，真正打造出一个自由创新的学习环境，引导学生掌握良好的学习方法。

关键词：中职语文；创新教学当前，一些中等职业学校的语文课堂，仍是以教师讲、学生听的传统教学模式为主。

这样的教学模式阻碍了学生和教师进行交流，妨碍了师生共同探讨文本的内在意义，甚者使一些学生放弃了听课，对课后作业更是置之不理。

造成这种现象的原因在于教师的授课方式和方法没有考虑学生的实际情况，这就要求教师以学生为本，去探索、创新一种能调动学生积极性的教学方式，进而培养学生的创新思维，构建一个与学生相互交流的平台。

一、引导学生从文化中感悟人生语文教学的真正目的在于让学生树立正确的人生观、价值观。

所以，在中职语文课堂教学中，教师不仅要让学生在课堂上学到有用的知识，还要引导学生将目光投放到课堂之外，引导学生关注时代发展、关注人与社会之间的发展关系，进而树立正确的人生目标。

让学生真正认识到自身对文化知识的需要，从而激发学习的强烈兴趣。

课堂中教师应该不时地引用课堂外具有时代性、流行性的事例，在引起学生兴趣的同时培养学生正确的审美观与价值观。

例如，教师可以将具有教育意义的影视片度和书籍引荐给学生，让学生感受文化的魅力以及语文学习的重要性。

热爱是创新的灵魂，当学生真正发自肺腑地爱上语文时，就会从语文知识中领悟到文化内涵、感悟到人生意义，与此同时，创新素质自然就形成了，这对课堂教学质量的提高也会有很大的帮助。

另外，教学中也要充分发挥名人效应，让学生从榜样身上学习其良好的品格，学习其创新精神，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

二、文本知识情境化，吸引学生注意力教学的目的之一是培养出勇于思考、善于思考的学生，只有让学生真正的投入到学习中，才能让知识牵动学生的思维，引发他们的思维风暴，从而激发他们的创新思维。

中职语文教学中学生创造性思维的培养

2013.12何青海中等职业学校语文传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法统治我国语文课堂教学几十年，造成极大危害。

语文学科的工具性、开智性、人文性，决定了语文教学的科学性、灵活性和创造性，可以说语文学科是最具有创造性的学科。

它体现在两个方面内容，一是语文教师自身具有创新精神和创新能力。

二是在语文教学活动中，培养学生的创造性思维。

那么，语文教学怎样才能适应新形势的要求，走出传统，走向创新呢？一.不断刷新自己的教育思想和观念栽种思想，成就行为。

思想是行为的指导，教学思想和教学观念是教学活动的灵魂，是创新思想最直接的体现，其重要性自不待言。

我认为从教师的角度讲，首先应学会改变，只有改变了旧有的思想和观念，才能走出僵化和封闭，重新确立新观念，从而达到培养学生创新思维的目的。

语文教师更新教学思想和观念，要思考以下两个问题：1.我是谁课堂就像一个舞台，在这个舞台上演出的是学生和老师。

作为老师，应该承担什么角色呢？课堂是教师的还是学生的，这关系到谁是学习的主人的问题。

以往的观念认为只有教师才是课堂的主宰，是舞台的主角，而学生只是观众，结果课堂成了教师表演的舞台，一堂课成功与否就看一个教师表演是否精彩。

虽然“以教师为主导，以学生为主体”的教学观点早在八十年代初就已经提出，但至今仍没有在语文教学的实践中得到很好地落实。

如今的语文课堂上，我们还能看到许多教师在唱着“主角”，略有改进者只是将“满堂灌”改成了“满堂问”，他们错误地认为只要学生多站起来回答问题，就是主体性的体现，殊不知所谓“主体性”教学有多层意思，首先强调学生是教学过程的主体，是课堂的主人。

它的核心是让学生自主学习，老师的作用是指导、辅导、点拨。

它的最高表现是创造性。

其次，是在教学中培养学生的自主性、主动性。

照此理解，语文教学应以学生为本位，学生是教学的出发点，也是教学的终结点。

教师要充分调动学生的学习自主性和能动性，为学生构建广阔的开展语文学习活动的空间，激励他们的创新精神，培养他们的创新能力。

中职语文课堂如何激发学生的创新能力

中职语文课堂如何激发学生的创新能力语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。

时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发中职学生的主动意识，培养创新能力？在语文教学中对此进行了探索。

中职语文课堂设计创新一、营造气氛，培养学生的创新能力心理学家托兰斯说：“我们要想催进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。

”因此，我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。

二、创设情境，激发学生的创新能力在语文课堂上，教师要正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。

提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。

三、传授方法，培养学生的创新能力教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系、过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。

为此，我采用下列方法：1.语句训练——寻点。

这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。

例如，教学诗歌《红烛》，先让学生辨析“诗人啊！吐出你的心来比比”中的“吐”字换成“掏、拿”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了之间区别，一个“吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态，远比“掏”字爽快率真。

这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。

2.文章分析——穿线。

这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。

让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。

教学《荷塘月色》一文，在分析文章时，教师引导学生读课文，找出文中抒发作者情感的语句，先点明颇不宁静的心情，接着写沿着小路走去的感受，抒发月下独处的感受，最后触景生情，表达对美好生活的向往。

在中职语文教学中如何培养学生的思维能力

【关键词】思维能力；培养；训练；意义；
方法
学生思维能力的培养在中职语文教学中
是非常重要的，语文的听、说、读、写等能力同思维有密切的关系。 “ 听”、 “ 读 ” 的
内容只有通过思维才能将外界信息综合贮ｊ字；而 “ 说”、“ 写 ”的内容则更是思维的产物了。在中职阶段，学生已经不像小孩那样依赖别人，他们喜欢怀疑、争论、探索、辩驳，经常主动地、独立地、批判地分析和探讨问题，并逐渐地形成自己的思维与见解。根据学生的这一特点，我们把学生思维能力的培养分为八方面的内容：思维能力的探求性、广阔性、批判性、深刻性、独特性、灵活性、敏捷性和创造性。那么，在平时的教学中我们就要有意识地对学生进行有目的的思维训练，将思维训练与培养听说读写的能力结合起来。培养学生思维能力的探求性思维的探求性是指在教学中引导学生根据事物的表面特征，通过探索追求，找出其本质和内在联系。学生思维的探求性具有二方面的特点：第一能够引起学生的好奇心；第二能够促使学生学会分析问题。针对这一特征，教师应该要有意识地给学生设置一些必要的疑难，从而启发他们的思维，诱发其探索欲望。比如，在学习栗良平的《一碗清汤荞麦面》这篇小说时，可以让学生围绕下面的问题寻找答案： “ 作者为什么以一碗清汤荞麦面为题呢？这个题目的作用是什么呢？”问题一提出，学生们会各抒己见：有的讲，一碗清汤养麦面代表了苦难，因为它是母子三人艰难生活的写照；有的讲，一碗清汤养麦面代表了母爱，因为它是一位母亲在极端困难的条件下为了能让孩子过上一个好年而特意给他们的；还有的讲，一碗清汤荞麦面代表了友爱，因为这里面寄托了北海亭老板对母子三人的同情和尊重……这样一讨论，便会挑起了学生思维的矛盾，点燃思维的火花，激发其探索的欲望，其价值远比向他们灌输一个结论大得多。二、培养学生思维能力的广阔性思维的广阔性是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，全面地思考和分析问题。目前很多中职生语文基础较差，思考和解决问题时往往有一个突出的特点，就是思路狭窄，知识面不够宽。思维能力的广阔性则要求学生把问题的知识面拓宽，并与各方面的知识相联系，这样一些较复杂的问题就能化繁为简、化简为易了。在平时的教学中，教师还必须避免使学生圊于一隅，否

中职语文教学创新探微

中职语文教学创新探微茂名市第二职业技术学校黄奎江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”作为新形势下的中职语文教学，理应顺应时代的要求，必须在教学中进行教学创新，培养学生自主、合作、探究精神，从而提高教学质量。

这也是我负责《新形势下高中语文开放式课堂教学实验与研究》课题（茂名市教育科研“十五”规划立项课题）研究的核心内容。

教学观念创新传统教学观念过分强调师道尊严，教师总是板着面孔进行单向知识的传授，总是唱独角戏，满堂灌，不给学生留有思维的空间。

传统教学重视知识教学，忽视能力培养，强调死记硬背，忽视消化理解，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，更不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。

而创新教学观念，既重视教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长、平等地对待学生，课堂上鼓励学生发表自己的见解，大胆提问，变单向传授为师生之间、学生之间的多向交流。

另一方面，教师关心每个学生的发展进步，重视培养能力，发展智力和创造力，注重学生身心健康，不单以分数作为衡量的标准，还看重学生各方面素质尤其是创新精神和实践能力的培养。

在这种创新教学观念下，才可能培养出适应时代需要的创新型人才。

特别是中职生对文化课的学习热情不高，在课堂教学中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探索热情，重视职业渗透，引导学生树立正确的择业观。

其次，教师要提高自身的素质，使自己具备实施创新教学的能力。

在创新教学的要求下，教师不能再满足于“师道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在创新教学的过程中起到引导和示范作用，即以自身的创新意识、思维和能力等去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。

在某种意义上说，只有创新型的教师才能实施素质，才能培养创新型的学生。

因此，教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力。

只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展规律，为创新教学提供最直接、最深刻的体验。

在中职语文教学中培养学生创新能力论文

浅论在中职语文教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”每个人在学习过程中都有创新的冲动。

语文教学担负着全面培养学生素质的任务，要以培养有创新思维的有独特个性的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会，最大限度地实现自身价值打下坚实的基础。

在中职语文教学中，创新思维要从以下几方面着手培养。

一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先得唤醒学生的好奇心。

好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。

学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。

好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。

这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。

我们可以在上新课前用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。

可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。

我在语文上课时，精彩的导语数不胜数，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，为他们开展创新思维打下了很好的基础。

二、在动脑中促进创新“学而不思则罔，思而不学则殆”。

“学起于思，思源于疑”。

动脑思考是发展学生创新思维的关键。

职校学生一般学习积极性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。

依赖别人，求助于人。

这不利于学生创新思维的培养。

在教学过程中，教师要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心动脑。

中职语文教学的创新方法

准角度．适时引发起学生的情感体验。因此，教师要能唤起学生的这种情感．与作者的思想情感进行交流．产生共鸣。最后，精准点评．正面引导。优美的文章总会给
人们留下深刻的影响。作为老师．更应该站在教育的高
了一次心灵的熏陶，可谓一举三得。这样教师尝试着大
胆放手，把课堂交给学生．提高了学生学习的积极性与
自主学习的能力。对于刚实施新课程改革的学校来说．如何上好选
课堂．认真研究，善于反思，不断总结．在教学的土壤里
３．理论联系实际原则即要求教师立足教学．深入
风．看一看远山绿水，听一听鸟鸣虫叫．让自己的心灵也放松一次。这样让学生自行交流，既锻炼了学生的表
达能力，又提升了学生的审美能力。同时又让学生进行
中置身于这种情境中．可以让学生浮躁的心安静下来。全身心的投入。其次，找准角度渲染情感。文学作品是艺术家深入生活的体验．蕴含着深厚的生活积淀．因此要找准作者情感的着眼点。作为教师要深入剖析．找
培育出“ 新型优良品种 ” 。
二、中职语文教学的主要创新方法
修课是对高中语文教师的一个挑战．我们惟有在自己的教学实践中不断摸索，不断思考．不断探究．才能不违背设置选修课的初衷．充分发展高中生的自我意识．使他们逐渐意识到在语文学习中自我发展的方向和潜

如何培养中职生的语文创新能力

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二、强思维训练是提高创新能力的前提加创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思维能力上，造性思维从他们内在因素来看是一种综合性思维。训创在练中要全面抓好形象思维、象思维、感思维、觉思维等，抽灵直而思维的落实要结合课文有计划、步骤地进行。有如文学作品的教学可侧重形象思维的训练，注重培养学生的联想和想象力。而在议论文、明文的教学中则可侧重抽象思维的训练，说同时可进行扩散性思维的训练。扩散性思维能突破现有知识圈，服固定性的思维障碍。尤其是在作文教学中，合利用克综以上几种思维方式有助于开阔思维，到更多的源头活水。找总之．旦良好的创造性的思维品质形成了，生就会有不竭的一学创新能力。三、强学生的主体地位。加优化问题的设计无论教师用何种方式进行教学，都不能忘记以学生为主体。只有当学生真正成为学习的主人，为课堂的主体，生成学才可能真正融人课堂。极开动思维，行创造性劳动。如何积进真正做到以学生为主体呢？多教师都做了很多尝试，效果很但却不尽如人意。其原因是多方面的，主要的恐怕则是课堂究而形式的单一性。在教学过程中，多教师确实是摆脱了 “ 师很老讲．生听” 学的满堂灌的状态．他们又都陷入了另一种形式：但课堂只限于教师问问题．学生回答问题．一旦学生回答不上来，由教师代答，有甚者大发雷霆，使学生丧失学习语则更致文的信心。实提问的形式可以是多样化的，个学生不能回其一答的问题可以考虑让其他学生来回答．这样会使其他学生积极思考。不至于认为与他无关。如果连续几个学生都不会．那就是这个问题本身不适合他们回答，或者是教师的点拨不到位。对于这种情况。教师可以适当考虑采用启发式教学的方法，让学生在教师的启发中有所领悟。出现以上问题的主要原因是问题不合理则，根据一个问题是否合理要看学生的具体情况而定。一定要充分考虑到学生的现有水平，宜过难也不宜过简单。为难了学生没有学不因习的积极性，单了又容易使学生浮躁．注意锻炼自己的思简不维。因而最好是由易到难，步深化，步建立起以学生为主逐逐体，师为主导，维训练为主线．新力为目标的新的语文教思创教学理念。整个语文教学过程中要突出以多读、在多看、练、多多说为主的实践训练四、师自身创造能力培养教创造教育对我国教育来说虽然不是一种新思想，但无疑是一个新课题．它对宏观的教育体制和微观的教育措施等都必将带来一场前所未有的挑战。养创造性人才，要创造教育，培需而创造教育的开展，则需要一大批具有创造教育能力的教师。教师既是知识的传授者．是创造性教育的实施者。又因此培养学生的创造性，师是关键。教为培养学生的创造力，师应做到：１尊重与众不同的教（）疑问；２尊重与众不同的观念；３向学生证明他们的观念是（）（）

中职语文教学方法与措施

中职语文教学方法与措施中等职业学校的语文教学方法与措施主要包括以下几个方面：培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养，加强学生的语文能力。

培养学生的语文兴趣，可以从以下几个方面来实施。

首先，教师应该在课堂上创设良好的语文学习氛围，通过启发式教学、绘本阅读、文学作品赏析等方式，激发学生的学习兴趣。

其次，教师可以组织各类语文活动，如诗歌朗诵比赛、故事演讲会等，让学生通过实践中感受语文的魅力。

此外，教师还可以引导学生主动参与课外的语文学习，比如推荐一些好的文学作品、参加作文比赛等。

提高学生的语文素养，需要借助合适的教学方法和策略。

首先，教师应该注重语文知识的系统梳理和学习方法的指导。

通过分类整理学科知识，帮助学生建立起知识的框架，并教授有效的阅读方法、写作技巧等学习策略，使学生能够更好地掌握语文学科知识。

其次，教师可以采用启发式教学法，通过设计一些具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动参与探究，培养学生的思维能力和创新意识。

同时，教师还应该注重培养学生的综合素质，比如学会合作、学会表达、学会思考等。

加强学生的语文能力，可以通过以下几个方面来实施。

首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲授、练习、讨论、实验等，通过大量的实践活动，让学生掌握语文的基本技能和方法。

其次，教师应结合课程内容，设置一些实际问题，引导学生用语文的知识和技能解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。

另外，教师还可以开展课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。

此外，在语文教学过程中，还应有以下几个具体的措施。

一是因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，个别辅导学生，注重发挥学生的主体性。

二是注重语文教学与生活实际的结合，将课堂教学与社会实践相结合，通过观察、实践等方式帮助学生将所学知识应用到生活中去。

三是注重思维训练，通过启发教学、讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。

对中职语文课程教学创新的思考

写作能力已经成为优秀职业人的重要素养之一。因此，在教学中教师必须高度重视学生应用文写作能力的提高。在内容
的安排上，了完成教材中的练习，除还要适当、灵活补充教材中缺失的而在日常
今为止，无论是统编教材，是非统编教还材，基本上还是按照学科本位的教学模
学创新的对策，以利于提高中职生的文
度上关系到求职的成败。可见，对中职生
学素乔，为他们毕业之后的工作奠定扎实的语言基础。
系统地进行说话能力和写作能力的训练
是语文教学的应有之义。者认为，先笔首要使中职生能够说较为标准的普通话，
【关键词】中职语文
９８（．１．．５８９Ｃ）０１５０９９ｊｓ．５－ｄｉＯ６／ｉｎ００ｌ３．ｓ４
《等职业学校语文教学大纲》学中教建议部分指出 “ 强教学内容与社会生加活、生活以及专业课程的联系，设职业创与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们
为了体现专业性，语文课应在不影响语文知识系统性的前提下，根据不同专业的特点，大胆吸收与专业学习相关
有人文情怀。教师的角色由“ 传道、授业、解惑 ” 者转变为情感的传递者，转变为学生发展的促进者。有了师生关系的平等和谐，才会有民主的教学氛围，才能培养

职业中学语文教学中创造性思维培养

职业中学语文教学中创造性思维的培养摘要:发展创造性思维是语文教学的终极目标。

当今中职生创新能力缺失，语文教学定位不够准确，而要培养学生的创新思维，培养敢于开拓创新的新型专业技术人才，新课标的执行，教学目的也应随之改变：由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和社会责任为核心的人格素养的培养。

语文教学内容也应面向创造性思维的培养，在教给学生语文知识的同时,培养和发展学生的创造性思维。

关键词:职业中学；语文教学；创造性思维；培养近年来随着普通高中招生规模的扩大，使中职生素质不断降低，语文基础差，且自控能力不够强，难以发挥学生的主体作用，也阻碍了学生思维和个性的发展，对他们的学习与就业创业很不利。

应根据语文教学的特点、教育学和心理学原理,培养学生的创新意识、创新思维和创新实践能力。

在教学中唤醒及发展学生的创新思维，培养出独立进取、敢于创新的新型专业技术人才。

1.要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和超乎寻常的思维方式,培养创新型人格，帮助他们探究未知领域;给他们提供施展语文才华的舞台,在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。

通过教师的引导、启发、点拨,充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能,使他们的身心和心智全面发展,知识和能力同步提高。

创新思维隶属于智力因素，是智力因素和非智力因素的和谐统一。

真正有作为的创造者，必须伴有许多良好的心理品质。

因此，语文教学中要注重培养学生的自信等上述品质。

教师可以根据课文内容进行潜移默化，让学生相信“天生我才必有用”“行行出状元”。

保持乐观、自信、进取的良好品质引导学生去认识与体会。

2.重视学生自主性及个性，培养思维的变通性。

教师首先应该转变自己的教育观念，把学生带出课堂，走入社会，走进自然，在社会实践中体现学生个性的独立，从而培养学生的创造性思维。

还要发挥课后作业的作用，指导学生积极地从多方面思考问题，提高学生运用词语进行交际或写作的能力，在一定程度上训练学生思维的灵活性与变通性。

如何提高中职语文课学生思维参与的积极性

火系到学生未来的就业，但是没引入教学，样学生将有机会发挥闩的专业特长，极性一这积有意识到语文课教学对学生荩本素养的作用，以及语义学爿定会高涨。教师也可以结合学生的巾职生活、来的就业、未所
学生的任务是读、听和记，不需要丰动心维。时，传统教学模
没有机会自主学，有自辛的课堂是缺乏思维的。没
式决定课堂按照引入、讲解、生练习这样的环节进行，学学生引发学生深层心考与探析。：我．地坛》课设计这样的问如《Ｌｊ一题：① 先的时候， “ 我对母亲的爱是什么态度？ ②义巾几次出
一
５学生闩辛探究的多力‘ 保证．位学生思维积极参与的课堂一定是拥有一定闩丰权利的课堂，义的课堂教学不能 “ ” 一定要给学生 “ 口 ” — 留下语满，留 — 定的时间与间。时，一些学生能够做的活动留给学生同把Ｆ去完成，发学生用心维活动去解决问题。京特级教师ｊ激北
脱节。且中职学生没有高考升学的日标。况同时巾职语文内题 ”你曾因为，的所谓个性或所谓逆反心珊给自己的母亲容枯燥，学生生活、业知识脱节，以激发兴趣。与专难出过难题吗？ ” 样的问题既能使学生深入了解课文，能引这又４课堂活动表面化，堂思维缺失。日前巾职语文也讲发学生自身的探索意识。．课

谈中职语文教学与学生创新能力培养

自己为课堂主体而不能自拔，有些教师却过重追求课堂表面的有序性，甚至有些教师为在领导面前显示出自己在学生中的威信把课堂整得威严肃穆。在这种表面有序性的背后，往往是对学生创新能力的扼杀，因此，要想培养学生的创新能力，就需要我们语文教师创设宽松和谐的氛围，营造民主开放的课堂气氛。在教学中，教师要自始至终以学生为主体，善于抓住学生
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１、中职语文教学的特殊性
由于中等职业学校在办学目的，培养目标，课程设置，学生主体等各方面的独特性，与各中小学相比，中等职业学校在
பைடு நூலகம்
课程教学上也体现出自己鲜明的独有特征。从目前各中等职业
学校的课程设置来看，主要开设了文化基础课程与专业课程，前者主要用于夯实学生文化基础，着重提高学生文化素养，为专业课程的学习及专业技能培养打下坚实的文化基础。因此，相对于专业课程而言，文化课程的作用也相应体现为它的工具性和辅助性，这种工具与辅助性的作用，要求我们中等职业学校的文化课教师必须根据这一要求来开展和组织我们的课程教学，这也是作为学生基础性必修课程——语文教学必须直接面对的问题。因此，作为中等职业学校的语文教师，要根据学
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２６ — ０１６－０１
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，也是经济社会发展的重要基础之一，它承担着为我国现代化建设培养技能人才的重要任务。在整个中等职业教育课程体系当中，语文是每一位中职生必修的文化基础课，不管是对培养中职学生审美情趣，形成其独立学习能力，还是学会与人交往并携手合作，全面提高个人文化素养，形成完美职业素质，树立终身学习和发展理念等都有着重要的意义。创新教学是一种和传统教学形式有着本质区别的新的课程教学模式，它重视对学生学习过程，特别

谈中职语文教学中培养学生创新思维的方法

谈中职语文教学中培养学生创新思维的方法中职语文教学中培养学生的创新思维是一个重要而复杂的任务。

下面我将从以下几个方面介绍一些方法来帮助学生培养创新思维。

首先，注重培养学生的思维能力。

语文教学不仅要注重学习知识和技能，更要培养学生的思维能力。

教师可以通过提出问题、引导思考、解决问题等方式，开展有关思维技巧的训练和讨论，使学生能够进行独立思考、全面分析和主动解决问题的能力。

其次，鼓励学生进行独立思考。

教师可以通过提出开放性问题、激发学生的思考兴趣，鼓励学生进行独立思考。

同时，教师还可以组织学生参与辩论、讨论等活动，培养学生的思辨能力，激发他们的创新思维。

第三，提供多样化的教学资源和材料。

教师可以在课堂教学中运用多样化的教学资源和材料，如影视资料、文献、实践活动等，以激发学生的创新思维。

通过让学生接触和使用不同类型的资源和材料，可以扩展学生的认知领域，激发他们的创新灵感。

第四，注重培养学生的实践能力。

语文教学不能仅停留在理论层面，还要注重培养学生的实践能力。

教师可以组织学生进行写作、演讲、讨论、实验等活动，让学生亲自参与其中，锻炼他们的实践能力和动手能力。

通过实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际中，培养他们的创新思维。

第五，倡导创新教学方法。

教师在语文教学中可以尝试运用一些新颖的教学方法，如启发式教学、探究式学习等，以激发学生的创新思维。

这些教学方法强调学生的参与性和主体性，通过让学生主动探索和发现知识，培养他们的创新思维和问题解决能力。

最后，通过对学生进行评价和反馈，激励他们的创新思维。

教师可以通过课堂讨论、作业评阅等方式，对学生的思维过程、创新能力进行评价，并及时给予反馈。

这样可以激励学生保持创新思维，并不断提高自己的创新能力。

总之，中职语文教学中培养学生的创新思维是一个复杂而长期的过程。

教师可以通过培养学生的思维能力、鼓励学生进行独立思考、提供多样化的教学资源和材料、注重培养学生的实践能力、倡导创新教学方法等方式，来帮助学生培养创新思维。

中职语文教学中创新能力的培养

浅谈中职语文教学中创新能力的培养二十一世纪是科技腾飞的世纪，也是创造性人才得以展现的历史舞台，此时创新教育显得尤为重要。

在教学过程中教师应认识到创造性是每一位学生都具备的心理潜能，培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。

作为教育工作者，虽不能奢望每位学生都成为非凡的创造者，但完全可以使每一位学生充分发挥其创造潜能。

从素质教育和创新教育的角度来看，中职语文教学，可以从以下几方面培养学生的创新性学习能力。

一、激发学习兴趣在教学中，教师要充分挖掘教学内容的实用性和精神价值，并及时准确地传递给学生，让其明确学习的意义和价值，以唤醒学生学习的主观能动性和激情，促进学习兴趣的生成。

在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激发新异感的学习情景，让他们去尝试创造性的学习，创造性的解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。

再次，还应重视启发学生的热情，课堂上从一开始就抓住学生的心，在教学上采取表扬和鼓励的方法，将枯燥的讲解转变为学生们想学的兴趣。

只有当学生有了积极的学习情感和心理，才能取得很好的学习效果，促使其潜在的创造力得到很好的发挥。

兴趣生成了，人的思维就比较活跃，感知也较敏锐了，创造性潜能也就凸显出来了。

二、大胆倡导质疑在语文教学中，我比较注意培养学生去发现问题、提出问题、解决问题的能力，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。

下面我谈谈这方面的具体做法。

一是鼓励学生大胆质疑首先，要尊重学生，让学生敢问。

因此教学过程中教师要尽量创造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境，对学生的问题要认真对待，态度要和蔼，消除学生紧张、畏惧的心理障碍。

即便学生所问问题幼稚可笑甚至荒诞，也要加以鼓励。

其次，激励学生，让学生乐问。

许多学生对学习目的性不够明确，学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。

他们在课堂上总是当“收音机”，对这种现象，教师一方面要加强学生的思想教育，使学生认识提问题对学习、成长的重要作用。

如讲述“爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为了举世闻名的科学家”的故事来教育激励他们。

中职语文创新教学论文

浅议中职语文创新教学摘要：创新教育教学方法、改变单纯灌输式的教学方式是教学改革的必然趋势。

就如何创新中职语文教学进行粗浅的探讨。

关键词：中职语文；教学；创新最近，有学者撰文批评说：“当前中职语文教师普遍缺乏教学创新精神，缺乏创新意识，没有破除陈旧的教育观念，没有把培养学生的创新能力放在首要地位。

”针对这种状况，国家领导人指出：“教师要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。

”语文是中职学校的必修课。

中职语文教学既要强调语文学科的工具性及文化素养性，又要突出对学生综合职业技能、创业能力以及可持续学习和创新能力的培养。

而当前很多中职语文教师奉行的“一本书+一张嘴+一支粉笔+一块黑板”的简单教法，已难以顺应时代的发展，难以满足素质教育和新课改的需求。

作为中职语文教师，创新语文教学已是当务之急。

一、树立创新意识，摒弃陈旧的教学观陈旧的教学观是束缚教学创新的枷锁。

创新教学要求教育者自身必须具有创新精神，扬弃那些根深蒂固、陈旧落后的教育观，树立教学创新理念，探索教学创新之举。

传统教育以知识为本，创新教育以人的发展为本。

针对当前中职语文教师普遍缺乏教学创新精神、缺乏创新意识、没有破除陈旧的教育观念以及没有把培养学生的创新能力放在首要地位的现状，中职语文教学必须走创新之路。

教师要树立培养创新人才的教育理念，用先进的教育教学理念武装头脑，并把这一理念具体地贯彻到教育教学活动中，逐步确立自己的创新意识，培养学生的创新意识，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，以此促进学生综合职业技能、创业能力以及可持续学习和创新能力的有效提高。

二、优化课堂结构，更新教学模式当前中职语文教学很大程度上教师仍是课堂的主体，把各种语文知识详尽而系统地“灌”给学生，忽视了学生主体作用的发挥，阻碍了学生思维和个性的发展。

创新教学既强调语文教学必须遵循语言教学规律，也强调课堂教学结构和教学模式的新意。

专题教学设计中职语文

专题教学设计中职语文
在中职语文教学中，专题教学设计是非常重要的一环。

它不仅能够帮助学生系统地掌握知识，还能够培养学生的综合能力和创新思维。

本文将结合中职语文教学的特点，探讨如何进行专题教学设计。

首先，专题教学设计要结合中职学生的实际情况。

中职学生通常对语文学习缺乏兴趣，因此在设计专题教学时，需要注重与学生的实际生活和兴趣结合，让学生感到学习语文是有趣的。

可以通过引入与学生生活相关的话题、故事、歌曲等方式，激发学生学习的兴趣。

其次，专题教学设计要注重知识的系统性和完整性。

中职语文教学的特点是知识点多、内容杂，因此在设计专题教学时，要注意将相关知识点有机地联系起来，形成完整的知识体系，帮助学生建立起知识的框架，提高学习效率。

再次，专题教学设计要注重培养学生的综合能力和创新思维。

中职学生将来要进入社会工作，需要具备一定的综合能力和创新思维。

因此，在专题教学设计中，可以引入一些案例分析、问题解决
等教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的创新意识。

最后，专题教学设计要注重评价的多样性。

评价是教学的重要环节，可以通过考试、作业、项目等多种形式进行评价，帮助学生全面地了解自己的学习情况，激发学生的学习动力。

综上所述，中职语文教学中的专题教学设计是非常重要的，它需要与学生的实际情况结合，注重知识的系统性和完整性，培养学生的综合能力和创新思维，以及注重评价的多样性。

只有这样，才能更好地促进中职学生语文学习的发展。