网络教育中成人自学能力的功能研究

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网络教育对大学生自主学习能力的影响

网络教育对大学生自主学习能力的影响随着科技的发展，网络教育已经成为现代教育的重要组成部分。

大学生作为受教育群体，网络教育对其自主学习能力的影响备受关注。

本文将从以下几个方面浅谈网络教育对大学生自主学习能力的影响。

一、扩大知识面网络教育给大学生提供了一种全新的学习方式，其主要特点是跨时空、整合资源、互动式等。

通过网络教育，大学生可以跨越时空的限制，无论何时何地，都可以随时随地地获取各种知识。

同时，网络教育的资源整合性也是其一大特点，大学生可以通过网络教育平台，获取各种最新最全的学习资源。

这极大地扩大了大学生的知识面，让他们能够了解到更多的知识，并且可以在这些知识的基础上，更好地拓展自己的知识体系。

二、提高学习效果网络教育采用互动式的教学方式，给大学生带来全新的学习体验，互动性大大提高了学习的效果。

在传统的课堂教学中，大学生往往身处在一个被动接受知识的状态，但是在网络教育中，大学生可以通过互动式的课堂，更好地主动参与到课堂讨论中去，锻炼自己的思考能力和逻辑能力。

此外，网络教育的学习资源更加全面丰富，如果大学生能够充分利用这些资源，就可以让自己的学习效果更加显著。

三、提高自主学习能力网络教育的学习方式，依赖于大学生的自主学习能力。

相比传统的课堂教学，网络教育更加注重大学生的主动性和自主性。

在网络教育中，大学生需要自己规划学习进度，自己寻找学习资源，自己制定学习计划，并且自己学习。

这些都需要大学生有较强的自主学习能力才能胜任。

在网络教育的学习过程中，大学生可以不断地提升自己的自主学习能力，这对其未来的发展具有非常重要的意义。

四、促进交流合作网络教育还可以促进大学生之间的交流和合作。

在传统的课堂教学中，大学生之间的交流相对有限。

但是在网络教育中，大学生可以跨越时空的限制，利用各种社交媒体和工具，方便地进行交流和合作。

这种交流和合作，不仅可以让大学生之间互相学习、互相启发，还可以加强彼此之间的友谊，建立更加深入的联系。

网络环境下成人自主学习能力的探讨

２００８年第４期（总第２）９期
广州广播电视大学学报

Ｖ１ｏ４ｏ８Ｎ．．
建构的一种学习方式。本文所指的网络环境中成人的自主学习不是单指学习者个体的行为，而是教育机构（师）与学习者共同的行为，教是两者的互动过程。
员，他们的一个显著特点就是心理上已经发展成熟，有独立的自我意识。笔者认为网络环境
下成人自主学习是指成人学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，在教师的指导下，
在学习过程中以主动的自我导向、自我监控、自我调节和自我评价的形式进行有意义的知识
自主学习是当前国内外教育研究的一个重要主题。概括起来，目前国内外学者主要从三个角度界定自主学习。第一种是将自主学习作为一种学习模式或学习方式来界定。第二种观
收稿日期：２０Ｏ０８一５一ｌｌ
方式。
下成人自主学习能力的一些基本理论进行深入研究。本文将从其概念、表现形式及影响因素
等方面进行阐述。
由于本文研究的教育对象是成年人，即指
年龄上满ｌ８岁且已经走上工作岗位的从业人
一
、
网络环境下成人自主学习能力的含义
者必须具备较强的自主学习能力，本文通过分析网络环境的特点，诠释了网络环境下成人自主学习能力的概念及具体的表现形式和影响因素。关键词：网络环境；成人；自主学习能力；表现形式；影响因素

浅谈成人网络自主学习能力的培养

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无法满足终身学习的需要，这就为网络教育的发展提供了
平台。为了适应时代发展的需要，培养高素质人才，在网络教育过程中，我们要注重对学生自主学习能力的培养，提高学生自主学习能力。
一
、
网络自主学习的理论基础
网络教育含义。所谓网络教育，从广义上讲，是指基于网络的教育，这一定义虽然包含了 “ 网络”的内涵，但
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随着知识经济的发展，人们对知识的要求越来越高，终身学习的理念已经广为人们接受。但传统教育方式已经
未揭示网络教育的内涵。因此，必须从狭义上定义网络教育，即网络教育是指在网络环境支撑下学习者的自主建构为中心的活动。其核心就是学习者根据自己的需要，借助网络这一环境独立开展学习活动。
建构主义学习观。网络自主学习的产生与建构主义学习理论有着密切的关系。建构主义者认为，知识不是通过
・
作者简介：赖炳根（９３，男，福建三明人，西南大学教育学１８一）
院，在读研究生。
１・１
维普资讯
山西广播电视大学学报
２００８年第４期

现在人机对话上。网络学习中，学习活动主要是通过多媒
人学习者的特点，开发有利于激发学习者学习动机的教学

网络环境下成人学生自主学习能力的评价与培养

解决了 “怎么学 ”的问题，培养了成人学生学习信息获取能力、拓宽学习资源渠道的能力和学习信息与资源的分析和处理能力，以及交流能力和寻求帮助的能力。２．监控自我的能力监控自我的能力是指成人学生为了保证达到预期的学习目标，在自主学习的全过程中，将学习活动自身作为意识的对象，不断地对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制欲调节的能力。自我检查能力、自我调节能力和自我强化能力三大能力的有机结合构成了监控自我的能力。成人学生自主学习的过程应该也必
评定学生学习能和教学质量【ｓ易于量化，
是பைடு நூலகம்教育过程重要的组成部分，也是成人教育自主学习评价的重要手段。终结性评价以测试为主要评价方式，因此，这种评价方式忽略了学习过程，单纯强调学习的结
提供反馈信息，进而改善教师的教与学生的学。根据评价在教学过程中形成的作用和产生的教学功能，教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是在教育活动进行当中，即学生知识、技能与态度 “ 形成 ”的过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。［４形成性评价强调学生自主学习活动与评价内容的一致性。终结性评价以考试成绩来

成人利用网络进行自我学习探究.

成人利用网络进行自我学习探究祁云川(巴音郭楞蒙古自治州广播电视大学,新疆库尔勒 841000摘要:学习者的学习需要、学习动机是选择网络进行自我学习的动机;学习者个体能力是选择网络进行自我学习的条件;学习者的个性心理特征是选择学习资源的基础;培养利用网络学习的能力是提高学习者学习效果的关键。

关键词:成人;网络;学习需要;学习动机;自我学习在竞争激烈的全球化市场和发展迅速的信息社会,有效地进行自我学习是建立学习型社会和终身学习的基本条件。

对于进行远程和独立学习的成人来说,如何强化有效的自我学习能力,是远程教育领域中一个重要的研究课题。

2003年度笔者利用两个学期的时间,对巴州广播电视大学本部开放教育学员进行调查,主要内容为成人利用网络自我学习的情况。

调查采取边教学、边调查随机交流的方法,具体讲就是在辅导课上、在学习小组讨论课上、在课下、在学习者的工作单位、在学习者的家中等进行交流,电子邮件、电话也是和学习者进行交流的形式。

调查涉及我校开放教育学员600多人,其中开放教育本科280多人,开放教育专科300多人涉及的本科专业有法律学、会计学、金融,专科有法律、会计学、计算机应用。

从调查的学习者个体属性看,被调查的600多人中,全部为在职成人,其中女性占75%、男性占25%,年龄在23-46岁之间;67%的人分布在不同所有制的企业,30%的人分布在行政事业单位,3%为其它;在中层以上领导岗位上工作的占38%,最高职务是为正处级。

被调查的学习者95%居住在库尔勒市市区(县级市,5%居住在市郊。

调查所获取的信息,对城市居住人群来讲具有一定的代表性。

一、获取信息分析(一从年龄看,30岁左右的人群是学习的主体。

这部分人正值中、青年阶段,具有学习知识和提高自身素质的强烈需求,以及获得文凭,提升自己在工作单位或岗位重要性的需求。

(二从性别看,女性多,男性少。

这说明女性对工作岗位的竞争比男性激烈,女性亟待提高自身素质以适应工作岗位竞争的需要。

远程开放教育中成人自主学习能力的培养

远程开放教育中成人自主学习能力的培养摘要:现代远程开放教育是一种以学生为主体,教师为主导的新型教学模式,它为学习者提供了不受时空限制的教育方式。

本文针对成人自主学习的现状,探讨了培养成人自主学习能力的措施与途径,从而提高远程开放教育的实效性,实现提升成人自主学习能力的目的。

关键词:远程开放教育成人自主学习能力培养远程开放教育是构建学习型社会的重要手段,它引发了现代教育的重大变革。

作为成人院校的培训,如何保证远程开放教育的质量,除了办学模式的改革之外,培养自主学习能力显得尤为重要。

1 远程开放教育与自主学习能力现代远程开放教育是以成人为主体,以教师为主导的教学模式,这种新型的教学模式具有个别式、自主式、开放式、技术式等特点,其核心是以学员自主学习为主。

远程开放教育作为一种自助式教育模式,具备课堂教学所不具备的教学行为的个人化和学习行为的个人化的特征。

它能够关照每个学员的个别学习需求,把个体学员放在一个更为个性化的情景中,培养学员一种自主学习的习惯。

自主学习能力是成人有效完成学习活动的重要前提条件,越来越受到教育界、心理学界的关注。

加强自主学习能力的培养,是人才培养模式改革的核心,也是提高远程开放教育质量的关键。

远程开放教育中学员对学习方式的自主性吻合尊重学生主体性的现代教育理念,学习方法和学习能力的改进和提高符合远程教育构建终身教育体系的宗旨。

2 远程开放教育中成人自主学习能力的培养2.1 教师明确自己的角色定位,引导学员改变旧有观念远程开放教育的特质决定了教师新的角色:教师将由事件的重述者和经验的传递者,转型为学生学习的支持者、合作者和促进者。

教师要做”领航员”,主要的手段是激发、协助和引导。

传统教学模式下,学生已习惯于被动的灌输式、听从式教学,自主学习能力很差。

在开放教育中,面对学习目标的多层次性和学习路径的多样性,教师应该诱导学生自主选取适当的学习目标和最佳学习途径,指导学生有效地整合信息资源。

如何培养和提高成人学员的自学能力

如何培养和提高成人学员的自学能力摘要】：“自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

”现代远程教育，作为一种新兴的教育模式，在成人教育中发挥了它不可低估的作用。

现代远程教育，主要教育对象是成人，因此教会学生学习，培养学生的自学能力，便成为教育界探讨的课题之一。

本文主要就成人学员自学能力的培养，提出一些浅薄的知识，希望能引起成人教育界人士的重视，以期达到共识，提高教学质量。

【关键词】培养成人自学能力当今时代,知识经济初见端倪,知识和智力开发是未来经济发展的动力,知识和学习将把人们联系在一起,人将是知识社会的主体,终身学习必将成为人的自我完善、自我发展的必然要求,构建学习型社会是迈向知识经济时代的必然环节.终身教育是人的一生所受教育的总和,它贯穿于人的一生中的各个年龄阶段。

作为终身教育的一部分，成人教育中的远程教育独占鳌头。

远程教育是一种建立在现代信息传播技术基础上的教育形式，它经历了四个阶段：函授教育、广播电视教育、多媒体教育和多种技术资源综合应用，具有三网合一（即天网、地网、人网合一）的特点，广泛面向基层、面向农村、面向地方、面向边远山区，承担了学历教育、非学历教育、三农教育等任务。

远程教育教学过程中，因师生见面机会少，教师的面授次数少，学生个别化自主学习越来越占据主导地位。

因此教学中除要充分发挥成人学员的主动性、创造性、参与性的灵活多样的教学方法，依赖多媒体技术，网络技术训练模拟现实技术等教学手段外，更重要的是如何培养和提高成人学员的自学能力。

那么，怎样才能培养和提高成人学员的自学能力呢？一、更新观念，提高认识。

首先教育者要树立崭新的成人教育观。

成人教育的目的除了使其掌握一些基本的理论知识，更重要的是使其掌握一些生存的基本技能。

因此，单纯灌输理论知识并非上策，重要的使其学会应用。

如果我们走不出讲授的框框，就有“穿新鞋走老路”的嫌疑。

其次，要破除成人学员学习的片面认识。

网络环境下成人自主学习能力的探讨

种方法，使用什么技术手段，学习的质量和效果都
不会很好。网络环境中的学习，以多媒体形式来表现，与传统课程中的现成资源有很大差距，因此，学习者必须对网络抱有强烈的好奇心，愿意主动从
自主学习能力呢？
（）学习动机一
表现出较强的自信心，能够对网络系统作更多的探索，这些探索将产生更多的获得信息的机会。自我效能感低的学习者则缺乏自信心，容易接受现成的
学习内容，而不去探索和发现新知识。（）自我调节学习的能力二首先．学习者要制定学习任务和学习目标，了
同络琢境下成人匀主学稚的探讨习
◇青海大学成人教育学院杨德毒
【摘要】成人利用互联网自主学习新知识，已成为当今社会的普遍现象，也是实现终身学习的有效途径。一
本文针对目前成人利用网络自主学习效率较低的现状，对其形成原因及改进措施进行了探索，总结了提高学习
的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
专业课教学要强调实用性，在对专业课教学、理论教学施以调整时，调查研究，按照专业教育特点．
重视专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着
眼于培养技术应用型设计人才。
的实践能力的培养有它自身的规律，它是一个连续、

论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础

论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础谷道宗　邢佑为　吕庆河(枣庄科技职业学院,山东滕州277500) 摘　要:本文对现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵以及理论基础进行了较为系统的阐述,旨在提高现代远程教育环境下成人学员自主学习的质量与效率,从而促进现代远程教育事业的可持续发展。

关键词:现代远程教育环境;成人学员;自主学习;内涵;理论基础一、现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵随着学习型社会的来临,自主学习能力已经成为现代人必须具备的基本素质之一。

因此,自主学习这一问题也引起了国内外许多学者的广泛关注。

尽管对自主学习并没有形成一致的看法,但是已经为我们正确认识自主学习的内涵提供了重要的参考框架。

我国学者一般认为,“自主学习是指学生自己主宰的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,他们的根本分水岭是学生的主体性在教学中的确立与否。

自主学习可以分成三个方面:一是对自己的学习活动的事先计划与安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。

”有关自主学习的基本特征主要包括以下四点:第一是能动性,与他主学习相对,指学习者由主观能动性驱动的学习,而不是受外界压力强迫被动地学习;第二是独立性,与依赖性相对,指学习不是依赖教师或他人来进行的,而是由学习者凭借自身的能力与知识独立地完成学习活动;第三是有效性,指学习者能够调动一切积极因素使学习过程优化,以达到最佳的学习效果;第四是相对性,指学习并非在任何方面、任何时间、任何内容上都是完全自主的,也不能把学习简单地分成自主与不自主。

笔者主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习比较全面。

从学习的维度来看,自主学习的特征表现为:学习动机是自我激发的,学习内容是自我选择的,学习策略是自我调控的,学习时间是自我管理的,并且学习者能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,能够对学习结果做出自我判断和评价。

如何利用网络教育资源提高自学能力

如何利用网络教育资源提高自学能力在现代社会中，学习是一个永恒的话题，无论你是在学校还是在工作中，学习都是必不可少的一部分。

而随着科技的进步，网络教育资源也越来越受到人们的关注和利用，如何利用网络教育资源提高自学能力成为越来越多人所关注的问题。

在这篇文章中，我将分享一些经验、方法和技巧，来帮助你利用网络教育资源提高自学能力。

第一部分：了解自己的学习需求和兴趣在利用网络教育资源提高自学能力的过程中，了解自己的学习需求和兴趣非常重要。

对于学习来说，每个人都有其独特的需求和兴趣，有些人喜欢阅读，有些人喜欢看视频或听音频，有些人习惯通过社交网络来学习。

因此，在开始利用网络教育资源提高自学能力之前，我们首先需要了解自己的学习需求和兴趣，然后根据这些需求和兴趣来选择相关的资源。

第二部分：寻找有用的网络教育资源在当代社会，网络教育资源琳琅满目，有许多免费或付费的学习资源可供选择。

在寻找有用的网络教育资源时，我们需要考虑以下几个因素：首先，我们需要考虑这些资源是否与我们的学习需求和兴趣相符。

在选择资源时，我们需要确保这些资源可以帮助我们解决当前所遇到的学习问题或提升我们的学习能力。

其次，我们需要关注这些资源的可靠性和权威性。

在利用网络教育资源时，我们需要确保这些资源是来自权威的教育机构或者具有相应的认证或认可。

最后，我们需要考虑这些资源的质量和效果。

在选择资源时，我们需要选择那些由专业人士制作或推荐的资源，并且能够和其他同类资源相比具有更好的质量和效果。

第三部分：制定学习计划和时间表在利用网络教育资源提高自学能力时，制定学习计划和时间表也非常重要。

制定学习计划和时间表可以帮助我们合理安排学习时间，规划好学习内容和目标，提高学习效率。

首先，我们需要确定学习目标和时间安排。

在制定学习计划和时间表时，我们需要确定每天/每周的学习时间和学习内容，并制定具体的学习计划和目标。

其次，我们需要合理安排学习时间。

在安排学习时间时，我们需要考虑自己的工作和生活情况，并确定一个合适的学习时间表。

基于网络教学平台的大学生自学能力

基于网络教学平台的大学生自学能力汇报人：日期:目录CATALOGUE•引言•网络教学平台的发展与现状•大学生自学能力的内涵与构成•基于网络教学平台的大学生自学能力提升策略•实证研究与案例分析•研究结论与展望•参考文献01 CATALOGUE引言随着信息技术的迅速发展，网络教学平台在高等教育中得到了广泛应用，为大学生自学提供了新的学习环境和机会。

在这个背景下，研究基于网络教学平台的大学生自学能力具有重要的现实意义。

背景通过研究基于网络教学平台的大学生自学能力，有助于提高大学生的综合素质和终身学习能力，同时也有助于推动网络教学的改进和发展。

意义研究背景与意义研究目的本研究旨在探讨基于网络教学平台的大学生自学能力的影响因素、发展规律和提升策略，为提高大学生的自学能力和促进网络教学的应用与发展提供理论和实践支持。

研究方法本研究采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，通过对大学生在网络教学平台上的学习行为和成绩进行分析，探讨基于网络教学平台的大学生自学能力的发展规律和提升策略。

研究目的与方法02CATALOGUE网络教学平台的发展与现状定义网络教学平台是一种基于互联网和信息技术，为学生提供在线学习资源和服务的综合性平台。

特点网络教学平台具有灵活性、便捷性、个性化等优势，可实现远程授课、在线讨论、资源共享等功能，为学生提供更加自主和高效的学习方式。

网络教学平台的定义与特点网络教学平台的发展历程成长期网络教学平台逐步发展，增加了一系列功能，如在线测试、学习记录、交流互动等，开始受到广泛关注和应用。

成熟期网络教学平台不断完善和升级，针对不同学科和应用场景，开发了多样化的学习工具和资源，成为学生自学的重要渠道。

初创期网络教学平台初步建立，主要功能是提供在线课程和资源共享，处于起步阶段。

网络教学平台的现状与问题现状目前，网络教学平台已经广泛应用于高等教育领域，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。

同时，网络教学平台也存在着一些问题。

网络资源：提升自学能力

网络资源：提升自学能力在当今信息爆炸的时代，网络资源已经成为我们获取知识、提升技能的重要途径之一。

通过网络资源，我们可以随时随地获取各种学习资料，拓展视野，提升自学能力。

本文将探讨如何利用网络资源提升自学能力，以及网络资源在自学过程中的重要性。

首先，网络资源为自学者提供了丰富的学习内容。

无论是学术论文、专业课程、还是技能教程，只要有网络连接，就能轻松获取。

比如，各大知名学术网站如Google Scholar、ResearchGate等，提供了大量的学术资源供学者查阅；知名的在线学习平台如Coursera、edX、网易云课堂等，提供了各种专业课程，涵盖了各个领域的知识点；同时，像YouTube、B站等视频网站也提供了大量的技能教程，让学习变得更加生动有趣。

其次，网络资源为自学者提供了互动交流的平台。

在网络上，我们可以通过各种社交平台、在线论坛与其他学习者交流讨论，分享学习心得，互相帮助。

这种互动交流不仅可以拓展自己的学习视野，还可以激发学习的兴趣，提高学习的效率。

此外，一些在线学习平台也提供了学习群组、讨论区等功能，方便学习者之间的交流互动，形成学习共同体，共同进步。

再次，网络资源为自学者提供了个性化学习的机会。

通过网络资源，我们可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。

比如，一些在线学习平台提供了学习路径推荐、个性化学习计划等功能，帮助学习者更好地规划学习进程；同时，一些学习App也提供了智能推荐、学习记录等功能，帮助学习者更好地管理学习时间和学习内容，提高学习效率。

最后，网络资源为自学者提供了随时随地学习的便利。

在网络的世界里，学习已经不再受时间和空间的限制。

无论是在家里、在办公室，甚至是在公共交通工具上，只要有网络连接，就能进行学习。

这种随时随地学习的便利性，让自学者能够更好地利用碎片化时间，提高学习效率，实现自我提升。

综上所述，网络资源在提升自学能力中扮演着重要的角色。

上网教育对学习者自主学习能力的培养

上网教育对学习者自主学习能力的培养随着互联网的普及和发展，上网教育成为了一种越来越受欢迎的学习方式。

相比传统的课堂教学，上网教育具有时间灵活、地点自由、资源丰富等优势，为学习者提供了更多的机会和可能性。

而在这个过程中，上网教育对学习者的自主学习能力的培养起到了重要的作用。

首先，上网教育给学习者提供了更多的学习资源。

通过上网教育，学习者可以轻松地获取到各种学习资料，包括电子书籍、学术论文、视频教程等。

这些丰富的学习资源不仅可以满足学习者的不同需求，还可以激发学习者的学习兴趣。

学习者可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式，从而培养自己的自主学习能力。

其次，上网教育提供了学习者自主学习的平台。

在传统的课堂教学中，学习者通常是被动接受知识和信息的。

而通过上网教育，学习者可以根据自己的学习进度和学习方式，自主选择学习的时间和地点。

学习者可以在自己感觉最舒适和自由的环境中进行学习，提高学习效果。

同时，上网教育还提供了学习者之间交流和互动的平台，学习者可以通过在线讨论、学习群组等方式与其他学习者进行交流和合作，共同进步。

此外，上网教育还培养了学习者的信息获取和处理能力。

在互联网时代，信息爆炸式增长，学习者需要具备良好的信息获取和处理能力，才能从海量的信息中筛选出有价值的内容。

上网教育给学习者提供了锻炼这些能力的机会。

学习者需要学会利用搜索引擎、学术数据库等工具，准确地获取所需的信息，并对信息进行筛选和整理。

通过这个过程，学习者不仅提高了自己的信息获取和处理能力，还培养了批判性思维和判断能力。

然而，上网教育也存在一些挑战和问题。

首先，上网教育需要学习者具备一定的自律和自控能力。

在自主学习的过程中，学习者需要自觉地制定学习计划和目标，并按照计划进行学习。

缺乏自律和自控能力的学习者可能会陷入拖延和浮躁的状态，无法有效地进行学习。

其次，上网教育中存在着大量的垃圾信息和不准确的信息，学习者需要具备辨别和评估信息真实性和可靠性的能力。

基于网络的成人自主学习策略探究

基于网络的成人自主学习策略探究摘要】网络的发展在给人们提供丰富便捷的信息的同时，也促进了人们学习方式的转变，特别是成人教育方式的转变。

本文分析了成人学习的特点和网络教学的优势，探究了基于网络的成人自主学习策略，旨在使远程教学取得良好效果。

【关键词】网络学习成人学习自主学习学习策略【中图分类号】G791 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0024－02一、网络教学的特点网络教学是“一种在师生相对分离的情况下，以学生自主学习为主，在教师的指导下，有目的、有计划地使用多种媒体整合，优化教学资源进行交互学习”的一种教学方式。

它与传统的教育相比有其独特的特点。

1．知识传授间接，但教学时空灵活。

网络教学，教师不直接面对学生讲授知识，师生之间的教与学，是一种“人——机器——人”的教学模式，即教师向学生传授知识要经过“机器”这一中间环节进行。

这种间接的教学方式，虽不及课堂讲授的效果，却可使学生的学习不再受到时间和空间的限制，为学习者提供了较大方便。

同时，机器具有强大的存贮功能和重复播放功能，可使教育者从繁重的体力劳动中解脱出来，又可以实现教育资源的共享。

2．教学非实时，但满足学生的差异化。

网络教育模式改变了传统教学中的“满堂灌、填鸭式”的单向教学方式，使教师和学生进行实时和非实时的教学与问答，一定程度上满足了成人教育中的个性差异教学。

针对成人教育中各学生水平不均衡的特点，学习者可根据自身的需求与水平来选择，有助于实现差异化教学。

3．交流不直接，但培养自主学习能力。

网络化使得教育资源的共建共享成为可能，有更快、更新、更多的学习资源供成人学习者使用，更能满足学习者对知识更新的需求，充分发挥成人学习者自主学习的积极性和能力，培养学生自主学习的能力，从而更好的达到成人教育的目标。

二、成人学习的特点成人的学习主要是为了适应社会和生活的变化，提升自身素质、适应终生学习的需要，具有以下特点：1．一般具有明确的目标。

试析网络教育中成人自学能力的功能研究

试析网络教育中成人自学能力的功能研究论文关键词:成人自学能力网络教育质量网络环境功能论文摘要:成人自学能力是网络教育得以顺利进行的基本要求之一，为网络教育质量提供了保障、激励、维护、拓展功能。

研究成人自学能力衬网络教育质量的功能，并科学地运用这些功能将有效地消解当前网络教育的不利因素，提高网络教育质量。

一、网络环境中成人自学能力的内涵和形成机制分析(一)网络环境中成人自学能力的内涵网络环境中成人自学能力就是指成人在网络环境下按照学习规律，科学地组织自身进行学习活动，依据已有的知识水平和分析习惯积极主动地获取更深更多知识的学习本领，大体包括记忆能力，计划能力，自制能力，独立阅读能力，抗干扰能力，解决实际问题和完成既定性或突发性任务的能力。

相对于少年儿童来说，成人的自学能力趋于成熟，拥有更完备的学习技能和产生于自我的学习动机，他们往往能更好地通过书本等媒介自学成才。

随着科技的飞速发展，当前的社会正在由传统向网络社会转型。

成人的自学方式也在由传统书本单一的方式向网络加书本的多元化混合方式转型。

在网络空间中的学习效率及学习效果更多地有赖于学员自身自学能力的高低。

网络教育中，更多地要求学员具有比较强的信息获取和选择的能力、网络能力和自我构建能力。

(二)网络环境中成人自学能力的形成机制1.成人的智力素质较完善智力素质是指个体在认识过程中形成的以逻辑思维能力为核心的，并表现注意能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力和语言表达能力等比较稳定的身心素质的总和。

心理学的研究表明，成人的各项智力因素均达到较高水平，并具有相对稳定性和持久性。

2.成人的非智力素质较高非智力素质是指不直接参与认知过程的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，是人的心理动力意识，起发动、维持和调节作用。

成人非智力因素发展更加完善，特别是意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等人格品格。

网络空间中，这些非智力因素对成人自学能力影响较大。

网络环境下成人教育学生自主学习能力的培养

网络环境下成人教育学生自主学习能力的培养摘要：随着信息技术的发展，我国成人教育的正在朝着信息化方向发展，在成人教育工作中，要通过网络技术的应用，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

关键词：网络环境；成人教育；自主学习引言网络科学技术的发展，在促使我国教育事业朝着信息化方向发展的同时，还体现出一定的民主化发展特征。

正是在这种环境下，由于多种因素无法进入到普通高等院校学习的人们逐渐有了可以接受高等教育的机会和途径，这也成为人才培养的重要渠道之一。

随着科学技术的快速发展，我国已进入知识经济高速发展的时代，人才竞争异常激烈。

这种情况下，只有保证自身专业能力、综合素质得到有效培养和提升，才能够实现人才的稳定、可持续发展。

2网络环境下成人教育自主学习的必要性在新时代，伴随着互联网技术的飞速发展及其广泛深入的应用，云计算、大数据、APP等新技术应用不断地涌现，越来越多的学习网站建立。

这为成人高等教育的现代化和信息化奠定了良好基础。

网络为学习者提供了丰富的学习资源和便捷的交流方式，越来越多的学习者选择在网络环境下开展学习活动，网络教学成为一种主流学习方式。

在新时代，网络学习不仅仅是在网络上进行传统教育，更是教与学的深入改革，由教为主转变为以学为主，学习者主动学习，充分发挥学习者的主观性和创造性，网络教学发展为网络自主学习。

网络环境由于其资源共享、媒体形式多样、高效交互的优势，为学习者的自主学习提供了便利，尤其对于成人教育（特别是远程教育与职业培训）有着重要意义。

网络自主学习可向绝大多数人提供不同层次、质优价廉的教育和培训服务，使大多数人在任何时间、任何地点都能获得所需的信息，得到所需的知识，掌握所需的技能。

成人教育，由于集中学习的时间少，更加需要进行网络自主学习。

成人可以在任何方便的时间、地点上网获取所需信息资源，寻求辅导，相互交流、讨论。

而这种时间和地点以及资源的可随意选择性正符合成人教育学习者学习的需要，为成人学习者更好地学习创造了条件。

成人学习的自主学习能力

成人学习的自主学习能力成人学习的自主学习能力是指成年人独立获取知识和技能，不依赖他人指导或监督的能力。

在现代社会中，随着知识的爆炸式增长和职业竞争的加剧，成人自主学习能力对于个人发展和职业成功变得越来越重要。

本文将从以下几个方面探讨成人学习的自主学习能力的重要性和发展方法。

一、重要性1. 高效性：成人自主学习能力使个体能够根据自身需求和目标，选择合适的学习路径和方法，高效地获取所需知识和技能。

相较于传统教育模式的课堂学习，自主学习更加贴近个体需求，能够更加快速地满足个人学习要求。

2. 持续性：成人学习是一个终身的过程，自主学习能力使得个体能够在不同阶段不断更新和补充知识。

通过培养自主学习能力，个人可以在工作、生活中保持学习的动力和积极性，持续不断地提升自身素质和能力。

3. 适应性：随着社会的快速发展和职业环境的不断变化，成人需要不断适应新的知识和技能。

自主学习能力使得个体能够主动学习新知识，适应不同的工作和生活环境，增强自身的适应能力和竞争力。

二、培养方法1. 设定明确的学习目标：自主学习需要一个明确的目标作为驱动力，个体应该制定具体、可量化的学习目标，并分解为短期和长期目标，从而为自己提供明确的方向和动力。

2. 制定学习计划：根据学习目标，制定合理的学习计划和时间安排，包括每天、每周的学习任务和进度，确保学习过程有组织、有计划地进行。

3. 寻找合适的学习资源：利用各类资源如图书、网络、论坛等获取所需知识和学习材料。

可以选择从各类在线学习平台学习，参加公开课或在线课程，以灵活的方式获取知识。

4. 进行自主学习：在学习过程中，个体应该具备主动性和独立思考能力，积极开展探索和实践，不断深化理解和巩固所学内容。

5. 反思和总结：学习之后进行反思和总结，对所学知识进行思考和应用，以巩固学习成果。

反思不仅是对知识的巩固，也是增强自主学习能力的一种方法。

6. 寻求反馈和指导：在学习过程中，可以与他人沟通交流，向专业人士、老师或导师寻求反馈和指导，以及时纠正和改进学习方法。

网络资源：提升自学能力

网络资源：提升自学能力随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为我们日常学习的重要来源之一。

通过利用网络资源，我们可以实现自主学习，提升自学能力。

本文将探讨如何有效利用网络资源来提升自学能力，以及网络资源在自学过程中的优势和挑战。

提升自学能力的重要性自学能力是一个人在没有外部指导的情况下，通过自身的努力和方法获取知识、提高能力的能力。

在当今社会，知识爆炸式增长，学习是一个持续不断的过程。

因此，拥有良好的自学能力是非常重要的。

通过自学，我们可以更灵活地安排学习时间，根据自身需求选择学习内容，提高学习效率。

网络资源对自学的重要性网络资源作为一种便捷且丰富的学习资源，对提升自学能力起着至关重要的作用。

首先，网络资源的种类繁多，涵盖了各个学科领域，无论是学术性的资料还是生活技能的学习，都可以在网络上找到相关资源。

其次，网络资源具有实时更新的特点，可以随时获取最新的信息和知识。

此外，网络资源通常是免费的或者成本较低，大大降低了学习的门槛。

如何有效利用网络资源提升自学能力明确学习目标：在利用网络资源进行自学之前，首先要明确学习目标，确定自己想要学习的内容和期望达到的目标。

这有助于提高学习的针对性和效率。

选取优质资源：在海量的网络资源中选择质量较高的学习资料至关重要。

可以通过查阅专业网站、学术期刊、在线课程等途径获取可靠的学习资源。

合理规划学习时间：利用网络资源学习需要有一个良好的时间规划，合理分配学习时间，保持学习的连续性和积累性。

多样化学习方式：网络资源提供了多种学习方式，如文字、视频、音频等形式。

可以根据自己的学习习惯和需求选择适合的学习方式，提高学习效果。

注重实践和反思：学习不仅仅是获取知识，更重要的是能够将所学知识运用到实际中去。

在利用网络资源进行自学时，要注重实践和反思，巩固所学内容。

网络资源在自学中的优势和挑战优势：便捷性：随时随地都可以获取学习资料，方便快捷。

多样性：涵盖了各种学科领域的资料，适应不同学习需求。