注重朗读与理解,提高小学语文阅读审美教学有效性

注重朗读与理解，提高小学语文阅读审美教学有效性

作者：王小燕

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第06期

在语文教学中，美感的获取需要学习主体进行有效阅读，尤其是童话作品，通过细细品读，体会无限想象与美感。在小学语文阅读教学中，有些同学可初步感知文学作品之美，而对多数学生而言，尤其是低年级学生，他们对课文的理解往往局限于表面。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要利用审美手段，引导学生感知课文中蕴含的美，使其既要得到语言知识，把握学习方法，也受到审美教育，提高审美能力。对此，笔者主要从朗读与理解方面，谈谈如何提高小学语文阅读审美教学有效性。

一、注重朗读教学，认识美

在小学语文教材中，入编课文均是文质皆美的优秀篇章，可培养学生审美意识，提高学生审美能力。但在实际教学中，怎样引导学生们自主发现美，准确认识美，甚至是创造美，这是小学语文教师需要思考的问题。笔者认为朗读是种不错的教学方式，通过多种朗读形式，既可丰富学生语言知识，提高学生语感，也可增强学生体验，提高学生领悟能力，更重要的是激活学生情感，学会感受语言之美、意境之美、情感之美，使其在美的氛围中全面健康成长，从而实现有效教学。

第一，注意朗读方法指导。在小学语文教学中，尤其是对低年级学生而言，教师需要指导学生朗读方法，使其学会有感情的朗读，体会文本意境，抓住文本情感。①指导学生有节奏朗读，注意音调、语速等，给人以音乐美感，使人如临其境。②指导学生学会停顿，于耐人寻味处停顿，于动人心弦处停顿，从而给人以独特体会。③准确朗读，读准字音，不添字，不丢字，不重读。有感情、有表情的朗读，体会字里行间隐含的深意。如教学《北风与小鱼》时，媒体演示呼呼的北风，老师描述：寒冬到了，北风呼呼地刮着。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的北风给你怎样的感觉？可以带着表情朗读吗？

第二，边读边思考，加深文本理解。在语文阅读教学中，语言文字、文章内容、文本主题等是重要教学内容，是实现教学目标的重要载体。通过深入分析文章语句，有助于学生把握文本创作目的与思想情感，体会人物与形象的心理状态，从而抓住文本灵魂，感受文本美。而这就需要教师精设学习活动，启发学生积极情感与思维，使其有所体验领悟，受到思想启迪，获得审美乐趣。如教师可利用多种朗读形式，如自读、指导读等，要求学生边读边思考，并结合画面，运用自己的语言表述看法与领悟。

如学习《北风与小鱼》时，引导学生精读课文，体验感悟。（1）学习第一自然段。语言导入：冬天来了，北风呼呼地刮着，周围有怎样的变化呢？引导学生自读课文第一自然段，使

其找找，画出有关词语，如“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”。同时边演示动画边交流，重点引导学生注意“躲”字，体会感受小鸟很怕北风，并指名表演“躲”，相机指导朗读。然后设置对话：小鸟，你为什么要躲进窝里呢？（2）学习第二自然段：看到大家的变化，北风心里会如何想，怎么说呢？展现第二自然段。圈出“得意”一词，谁来读读这个词？谁来学北风得意地说这句话？然后相机评价，使学生更好地感受北风的“得意”。思考：从何处可听出北风的得意？在学习过程中，学生理解字词以已有表象为前提，并加上表情、动作读北风的话，即景释词，则可深刻理解“得意”一词。同时，通过角色置换，积极思索，可使学生融入文本情境，发挥想象，真切感受。于是，语言文字不再是僵硬、枯燥的符号，而是丰富具体的形象，使一幅幅生动、形象的画面展现在学生面前，从而帮助学生加深文本理解。

二、强化理解感知，领悟美

在小学语文教材中，文学作品，尤其是童话作品，通常以语言来呈现鲜明而独特的形象、生动有趣的故事情节、独具匠心的艺术风格以及富有哲理的思想情感。为了符合学生认知特点，童话作品的语言一般较为口语化、简洁清新，然而这并非等同于苍白、平庸，而是通过艺术提炼而成，不但通俗易懂，更具艺术美感。如童话类课文，语言具有模糊性与幽默性的特点，在理解过程中，学生会由于生活阅历、认知水平、想象思维等方面的差异而更具个性，有更丰富的看法。

因此，在小学语文阅读教学中，教师可以童话为载体，再现美，培养学生阅读热情，并训练学生想象思维，使其既感知语言，提升语言素养，也提高想象与创造力，增强理解与感知力，学会发现美、创造美。其次，在童话作品中，并非单纯塑造客观的物或人，展现的艺术空间也并非静止的，富有留白，给人以想象空间，有助于学生对文学艺术进行再创造。如《乌鸦喝水》一文，用生动形象的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，给我们展现了一只可爱聪明的乌鸦。虽然这一童话故事情节简单，却可给人以思考与启迪。在教学过程中，教师应通过多种手段，强化感知与理解，使学生受到情感熏陶，认识到面对困难时，需要仔细观察、认真思考，形成动脑想办法解决问题的良好习惯。譬如小组自学，讨论交流：这里有四个大小、高低、瓶口不同的瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？观察桌上的瓶子与乌鸦，是否因为这样而喝不到水？分组观察，选出代表说说为什么乌鸦喝不到水？瓶子怎么样，乌鸦就可以喝到水？要求学生小组讨论，加深理解。