最新送别诗专题讲解

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中考古诗鉴赏之送别诗鉴赏专题讲解版

【资料链接】

一、古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。古人出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等。

二、送别诗的诗题特点：送别诗诗题往往是“送××（多写其名，也有官职加人名的）归（之、游、还、入、赴、迁等）某地”“留别（别）××“/”赠××”

唐代许多诗人在诗题中往往并不记具体的离别的对方。如李白《渡荆门送别》、《送友人》、《梦游天姥吟留别》、《金陵酒肆送别》、《送友人入蜀》、《白雪歌送友人》等。

三、送别诗中的意象

【空间意象】

1、长亭——是古人在大道上专为行人休息所设的亭子，人们常在长亭送别，从而使得长亭这一自然景观常常出现在与送别有关的作品中。

2、谢亭——又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地，

3、灞陵亭——在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出长安，常在那里分手；

4、南浦——古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。

5、劳劳亭——是一座始建于三国东吴时期的著名历史古迹，自古以来即是来往其地行人分别、相送的场所，历代文人骚客亦多以之为题写作赋诗，而其中尤以唐代大诗人李白所作《劳劳亭》一诗最为著名。

【时间意象】

1、黄昏：把离别与夕阳、日暮联系在一起，表达浓浓的离情，如孟浩然在《宿建德江》中所说的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。

2、月夜：月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲、多情的象征义，因而诗人常借月抒怀。如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

送别诗的教案

教案标题：探索送别诗的情感表达与文学特点

教学目标：

1. 了解送别诗的定义、特点和形式；

2. 分析送别诗中的情感表达和意象的运用；

3. 培养学生欣赏和理解送别诗的能力；

4. 提升学生的写作能力，创作一首简短的送别诗。

教学重点：

1. 送别诗的定义和特点；

2. 情感表达和意象的运用。

教学准备：

1. 课件或投影仪；

2. 送别诗的选本或打印材料；

3. 黑板、粉笔或白板、马克笔；

4. 学生笔记本和纸。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 通过展示一幅送别诗相关的图片或播放一段送别场景的视频，激发学生对送别的情感和思考。

2. 引导学生讨论他们对送别的理解和感受，以及他们是否听说过送别诗。

二、知识讲解（15分钟）

1. 介绍送别诗的定义和特点，包括：

a. 送别诗是一种表达离别情感的诗歌形式；

b. 送别诗通常包含对被送别者的祝福和告别；

c. 送别诗可以表达不同的情感，如惋惜、思念、祝福等；

d. 送别诗的形式可以多样，如五言绝句、七言绝句等。

2. 分析一两首经典的送别诗，指导学生理解情感表达和意象的运用。

三、课堂活动（25分钟）

1. 分发送别诗的选本或打印材料给学生，让他们阅读几首不同类型的送别诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等。

2. 学生小组讨论，选择一首他们喜欢的送别诗进行分析，包括情感表达、意象的运用和诗歌形式。

3. 每个小组选择一位代表分享他们的分析结果，并与全班共同讨论。

四、创作练习（20分钟）

1. 引导学生思考自己的送别经历或感受，并鼓励他们用诗歌的形式表达出来。

送别诗高考复习教案

教案标题：《送别诗》高考复习教案

教学目标：

1. 理解《送别诗》的基本内容和主题。

2. 掌握《送别诗》的基本诗歌形式和修辞手法。

3. 分析《送别诗》中的意象和象征意义。

4. 提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。

教学准备：

1. 《送别诗》的课文材料和相关解读资料。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生课本和笔记本。

教学过程：

导入：

1. 利用多媒体设备播放一段相关视频或音频，引发学生对《送别诗》的兴趣。

2. 提问学生对于《送别诗》这个题目的理解和猜测。

讲解诗歌背景：

1. 介绍《送别诗》的作者、创作背景和历史背景。

2. 分析《送别诗》的主题和意义。

分析诗歌结构：

1. 分析《送别诗》的诗歌形式和结构。

2. 解读《送别诗》中的修辞手法，如比喻、拟人等。

解读意象和象征意义：

1. 分析《送别诗》中的意象和象征意义。

2. 引导学生思考作者通过何种意象和象征手法表达情感和主题。

文学鉴赏和写作训练：

1. 分组讨论学生对《送别诗》的理解和感受。

2. 引导学生从诗歌中提取有关情感、人物或场景的素材，进行创作练习。

课堂总结：

1. 总结《送别诗》的主题和意义。

2. 强调学生在高考中如何运用《送别诗》的相关知识和技巧。

课后作业：

1. 要求学生独立阅读《送别诗》并撰写读后感。

2. 布置学生根据《送别诗》的主题和意义，撰写一篇短文。

教学辅助策略：

1. 激发学生的学习兴趣，通过多媒体设备和互动讨论等方式提高课堂参与度。

2. 引导学生进行合作学习和小组讨论，促进思维碰撞和知识共享。

教学评估：

1. 课堂讨论的参与度和质量。

古代诗歌鉴赏专题：送别诗鉴赏ppt课件

为何送别诗常用傍晚月夜等时间意象？
暮色朦胧中的苍茫感与别离这种忧伤的情感相协调；（情景交融）傍晚飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。（反衬）月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；(情景交融）月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。（烘托）
近来攀折苦，
应为离别多。
1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。 2 、“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。 3、柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
饮酒饯别
送元二使安西
王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
古代诗歌鉴赏专题
送别诗鉴赏
黯唯
然
பைடு நூலகம்销而
魂已
者矣
，！
——江淹《别赋》
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等。
古人送别习俗: 送别
折柳送别
王之涣
杨柳东风树，
青青夹御河。
鉴赏训练
重送裴郎中贬吉州刘长卿猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。作者如何表达惜别哀伤之情的？ 1、景物：“猿啼” 、“暮江”、 “孤舟” 。

送别诗讲解教案

教案标题：送别诗讲解教案

教学目标：

1. 了解送别诗的特点和写作背景。

2. 分析送别诗的诗意和情感表达。

3. 学习送别诗的解读方法和技巧。

4. 提高学生对送别诗的欣赏和理解能力。

教学准备：

1. 教材：准备一些经典的送别诗，如《送友人》、《送别》等。

2. 多媒体设备：投影仪、音响等。

3. 教学辅助材料：PPT、教案、学生笔记本等。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

1. 利用投影仪展示一幅描绘送别场景的图片，引发学生对送别主题的思考。

2. 引导学生谈谈自己有没有经历过送别的场景，以及送别时的感受和情绪。Step 2：讲解送别诗的特点和背景（15分钟）

1. 通过PPT展示送别诗的定义和特点，如表达离别、别离情感等。

2. 讲解送别诗的起源和背景，如古代文人士大夫的离别、战争时期的离散等。Step 3：分析送别诗的诗意和情感表达（20分钟）

1. 选择一首经典的送别诗，如《送友人》。

2. 通过PPT展示该诗的全文，并解读其中的诗意和情感表达。

3. 引导学生分析诗中所表达的离别之情、别离之意以及对友情的赞美等。

Step 4：学习送别诗的解读方法和技巧（15分钟）

1. 介绍送别诗的解读方法和技巧，如注重诗句的意境、把握作者的情感等。

2. 展示一些送别诗的解读案例，引导学生学会分析诗句的隐喻、象征等修辞手法。

Step 5：欣赏和理解送别诗（20分钟）

1. 分发一些经典的送别诗给学生，让他们自主阅读和欣赏。

2. 引导学生根据之前学到的知识，分析诗中的情感、意境等。

3. 鼓励学生表达对送别诗的个人理解和感受。

送别诗词赏析及讲解

作者：陈子良朝代：唐代

落叶聚还散，征禽去不归。以我穷途泣，沾君出塞衣。

《送别》译文及注释译文

请你下马来喝一杯酒，敢问你要到哪里去？你说因为不甚得志，要到终南山那边隐居。只管去吧，我不再多问，那白云没有穷尽的时候。注释

饮君酒：请君饮酒。

何所之：往何处去？

南山：终南山。

《送别》译文

春风中一株株杨柳树，沿着御河两岸呈现出一片绿色。

最近攀折起来不是那么方便，应该是因为离别人儿太多。

《送别》赏析

这是首送友人归隐的，采用问答的方式从友人口中说出归隐的原因，也表现了诗人复杂的思想感情。诗人对友人关切爱护，既劝慰友人又对友人的归隐生活流露出羡慕之情，说明诗人对自己的现实也不很满意。全诗语言看似平淡无奇，但最后两句却顿增诗意，可谓词浅情深，蕴含着不尽的意味。

《送别》讲解

这首写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味）王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味。“下马饮君酒，问君何所之？”第一句叙事。“饮”是使动用法，“使……饮”的意思。一开始就写饮酒饯别，是点题。第二句设句，问君到哪里去。由此引出下面的答话，过渡到

写归隐。这一质朴无华的问语，表露了作者对友人关切爱护的深厚情意。送别者的感情起始就渗透在字里行间。更多唐诗欣赏敬请关注“”的唐诗三百首栏目。“君言不得意，归卧南山陲。”“不得意”三字，显然是有深意的。不仅交待友人归隐的原因，表现他失意不满的情绪；同时也从侧面表达诗人自己对现实愤懑不平的心情。这三字是理解这首诗题旨的的一把钥匙。诗人在得知友人“不得意”的.心情后，劝慰道：“但去莫复问，白云无尽时。”你只管去吧，我不再苦苦寻问了。其实你何必以失意为念呢？那尘世的功名利禄总是有尽头的，只有山中的白云才没有穷尽之时，足以供你娱乐排遣了。这两句表现了作者很复杂的思想感情：既有对友人的安慰，又有自己对隐居的欣羡；既有对人世荣华富贵的否定，又似乎带有一种无可奈何的情绪。联系前面“不得意”三字看来，在这两句诗中，更主要的则是对朋友的同情之心，并蕴含着诗人自己对现实的愤激之情，这正是此诗的着意之处和题旨所在。从写法上看，前面四句，写得比较平淡，似乎无甚意味，至此两句作结，诗意顿浓，韵味骤增，含不尽之意见于言外。当然，这两句也不是平空而起的，而是由前面看似乎平淡的四句发展而来的，如果没有前四句作铺垫，这两句结尾也就不会给人这样强的“清音有余”的感觉。

送别古诗的讲解教案

一、教学目标。

1. 知识目标。

使学生了解送别古诗的背景和作者，掌握送别古诗的基本意境和艺术特色，理解送别古诗的意义和价值。

2. 能力目标。

培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣，培养学生的表达能力和写作能力。

3. 情感目标。

通过对送别古诗的学习，使学生感受到古诗的魅力，增强学生的文学情感，激发学生对中华传统文化的热爱。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

使学生掌握送别古诗的基本意境和艺术特色，理解送别古诗的意义和价值。

2. 教学难点。

帮助学生理解古诗中的抒情意境，领会古诗的情感表达。

三、教学过程。

1. 导入。

通过播放相关视频或图片，引导学生了解古诗的背景和作者，激发学生对古诗的兴趣。

2. 学习古诗内容。

让学生阅读送别古诗的原文，帮助学生理解古诗的意境和情感表达，指导学生分析古诗的艺术特色和表现手法。

3. 分组讨论。

将学生分成小组，让他们就古诗的意境、艺术特色和情感表达展开讨论，鼓励学生畅所欲言，激发学生的思维和表达能力。

4. 教师点拨。

在学生讨论的基础上，教师进行点拨和引导，帮助学生深入理解古诗的内涵和情感表达，指导学生发现古诗的美和价值。

5. 学习古诗背后的文化内涵。

通过讲解古诗的背景和作者的生平，让学生了解古诗背后的文化内涵和历史意义，引导学生对古诗进行更深层次的理解和感悟。

6. 学习古诗的韵律和语言表达。

让学生学习古诗的韵律和语言表达，指导学生体会古诗的音韵美和形象表达，培养学生的语言感知和审美能力。

7. 课堂练习。

设计相关的课堂练习，让学生运用所学知识进行写作和表达，

群文阅读《送别诗》教案设计

第一章：课程导入

1.1 教学目标：

引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。

1.2 教学内容：

向学生介绍送别诗的概念和背景。

通过举例说明送别诗的特点和表达方式。

1.3 教学活动：

向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”

让学生分享他们的送别经历和感受。

教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。

第二章：诗歌欣赏与分析

2.1 教学目标：

培养学生对送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。

2.2 教学内容：

选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。

分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。

2.3 教学活动：

教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。

教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。

学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。

第三章：诗歌创作与表达

3.1 教学目标：

培养学生的诗歌创作能力。

帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。

3.2 教学内容：

引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。

学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。

3.3 教学活动：

教师提供一些诗歌创作的指导和示例。

学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。

第四章：诗歌表演与展示

4.1 教学目标：

培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。

初中送别诗赏析教案

一、教学目标

1. 知识与技能：让学生了解送别诗的基本特点，分析送别诗的情感表达方式。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生欣赏诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：感受友谊、离别的情感，培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。

二、教学重点

1. 送别诗的基本特点

2. 送别诗的情感表达方式

三、教学难点

1. 分析送别诗中的意象与情感的关系

2. 理解送别诗中的意境与哲理

四、教学过程

1. 导入：以一首常见的送别诗《别董大》为导入，让学生初步感受送别诗的氛围。

2. 教学送别诗的基本特点：

（1）解释送别诗的定义，让学生了解送别诗是表达离别情感的诗歌。

（2）分析送别诗的基本特点，如：主题明确、情感真挚、意象丰富等。

3. 教学送别诗的情感表达方式：

（1）分析送别诗中的情感类型，如：友谊、离别、思念等。

（2）讲解送别诗的情感表达方式，如：直接抒情、借景抒情、叙事抒情等。

4. 对比分析：选取两首送别诗，让学生对比分析其情感表达方式和意境。

5. 小组讨论：让学生分组讨论送别诗中的意象与情感的关系，分享自己的感悟。

6. 案例解析：以《登高》为例，讲解送别诗中的意象、情感和哲理。

7. 课堂练习：让学生创作一首送别诗，表达对身边亲朋好友的感激和祝福。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调送别诗的特点和情感表达方式。

五、课后作业

1. 收集更多关于送别诗的作品，进行分析与欣赏。

2. 撰写一篇关于送别诗的赏析文章，分享自己的学习心得。

六、教学反思

本节课通过对比分析、小组讨论、案例解析等方法，让学生深入了解送别诗的基本特点和

《古诗鉴赏之送别诗鉴赏专题》讲解版

古诗观赏之收别诗观赏博题之阳早格格创做

【资料链接】

一、昔人由于讲路崎岖易止，接通工具降后，一别动辄多年，再会易期，果而昔人更重告别.昔人出止本果大概可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等.

二、收别诗的诗题特性：收别诗诗题往往是“收××（多写其名，也有官职加人名的）归（之、游、还、进、赴、迁等）某天”“留别（别）××“/”赠××”

唐代许多诗人正在诗题中往往本去没有记简曲的离别的对于圆.如李黑《渡荆门收别》、《收朋友》、《梦游天姥吟留别》、《金陵酒肆收别》、《收朋友进蜀》、《黑雪歌收朋友》等.

三、收别诗中的意象

【空间意象】

1、少亭——是昔人正在大讲上博为止人戚息所设的亭子，人们常正在少亭收别，进而使得少亭那一自然景瞅时常出当前与收别有闭的做品中.

2、开亭——又名开公亭，正在宣乡北里，是北齐诗人开眺任宣乡太守时所建，他曾正在此收别伙陪范云，厥后开亭便成了宣乡的收别之天，

3、灞陵亭——正在少安东北三十里处，那边本有一条灞火，又果汉文帝葬正在那边，遂称灞陵，唐代时人们收伙陪出少安，常正在那边分脚；

4、北浦——昔人火边收别并没有是只正在北浦，但是由于少暂的民

族文化感化，北浦已成为火边收别之天的一个博名了.

5、劳劳亭——是一座初建于三国东吴时期的出名履历古迹，自古此后即是去往其天止人分别、相收的场合，历代文人骚客亦多以之为题写做赋诗，而其中尤以唐代大诗人李黑所做《劳劳亭》一诗最为出名.【时间意象】

1、薄暮：把告别与夕阳、日暮通联正在所有，表黑浓浓的离情，如孟浩然正在《宿建德江》中所道的“移舟泊烟渚，日暮客忧新”.

送别诗常见的六种思想内容情感及案例赏析

送别诗常见的思想内容及情感。

下面对送别诗歌思想内容作一较为具体的概括，大致可分为以下六种情况：

1、表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。直接抒写离别之情的

如：王勃的《送杜少甫之任蜀州》中第二句“风烟望无津”一句，用“风烟”、“望”两个词把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风雨所遮，间接表现了依依惜别的感伤之情。

送友人李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。（注：①孤蓬：飞蓬，枯后根易折，随风飞转，诗里借喻远行的朋友。②班马：离群之马。）问题：(1)第三联既有景又有情，其中的情景是怎样融合在一起的。(2)诗中流露出诗人什么样情感？

解析：天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人的行踪不定，任意东西；远处夕阳徐徐落下，似乎不忍与大地分离，隐喻诗人对朋友难舍之情。而在这红日夕照的背景下送别，又特别另人感到难舍难分。全诗流露出诗人对友人的依依惜别之情。

【赏析】:诗歌的首联点告别的地点，远处青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城潺潺而过。景色廖廓秀丽。颔联、颈联切题，写别离的深情。此地一别，离人就像蓬草一样随风飞转，到万里之外去了。此二句表达了对朋友漂泊生涯的深切关怀。颈联巧妙地用“浮云”“落日”作比，来表明心迹，以白云随风飘浮象征友人行踪不定，任意东西；一轮红日徐徐而下，似乎不忍离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。尾联两句情意更切，诗人和友人在马上挥手告别，频频致意，两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。以马鸣萧萧，烘托出缱绻情意。

《古诗鉴赏之送别诗鉴赏专题》讲解版（最终五篇）

第一篇：《古诗鉴赏之送别诗鉴赏专题》讲解版

古诗鉴赏之送别诗鉴赏专题

【资料链接】

三、送别诗中的意象【空间意象】

1、长亭——是古人在大道上专为行人休息所设的亭子，人们常在长亭送别，从而使得长亭这一自然景观常常出现在与送别有关的作品中。

2、谢亭——又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地，

3、灞陵亭——在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出长安，常在那里分手；

4、南浦——古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。

5、劳劳亭——是一座始建于三国东吴时期的著名历史古迹，自古以来即是来往其地行人分别、相送的场所，历代文人骚客亦多以之为题写作赋诗，而其中尤以唐代大诗人李白所作《劳劳亭》一诗最为著名。【时间意象】

1、黄昏：把离别与夕阳、日暮联系在一起，表达浓浓的离情，如孟浩然在《宿建德江》中所说的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。

初中送别诗鉴赏训练教案

教学目标：

1. 让学生理解送别诗的基本概念和特点。

2. 培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。

3. 引导学生体会诗人的情感，提升学生的情感素养。

教学重点：

1. 送别诗的概念和特点。

2. 送别诗的情感表达。

教学难点：

1. 送别诗的深层含义。

2. 学生对送别诗情感的共鸣。

教学准备：

1. 相关送别诗的资料。

2. 教学多媒体设备。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 向学生介绍送别诗的基本概念和特点。

2. 引导学生思考送别诗的意义和价值。

二、课堂讲解（20分钟）

1. 讲解送别诗的概念：送别诗是指诗人为了表达对即将离别的朋友、亲人的思念和祝福，而创作的诗歌。

2. 讲解送别诗的特点：送别诗通常以表达离别之情为主题，情感真挚、深沉，表现出诗人对离别者的依依不舍和祝福之情。

3. 讲解送别诗的情感表达：送别诗的情感表达通常较为细腻、含蓄，通过描绘景物、运用修辞手法等手段，表达出诗人内心的情感。

三、案例分析（20分钟）

1. 分析一首经典的送别诗《别董大》。

2. 引导学生从诗歌的主题、情感表达、景物描绘等方面进行分析。

3. 引导学生思考诗人为何要创作这首诗歌，以及这首诗歌对离别者的意义。

四、课堂练习（10分钟）

1. 让学生阅读一首送别诗，并尝试分析诗歌的主题和情感表达。

2. 引导学生分享自己的感受和体会，促进学生之间的交流。

五、总结与反思（5分钟）

1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结送别诗的概念、特点和情感表达。

2. 引导学生思考送别诗对人们的生活和情感交流的意义和价值。

教学延伸：

1. 让学生课后阅读更多的送别诗，提升自己的鉴赏能力。

送别诗一组文学名篇阅读教案

一、教学目标

1. 了解和理解送别诗的特点和表达方式；

2. 阅读和分析几首著名的送别诗；

3. 培养学生欣赏和评价文学作品的能力。

二、教学内容

1. 送别诗的特点和表达方式；

2. 名篇欣赏：选取几首著名的送别诗，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

三、教学过程

步骤一：引入

1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，引入送别诗的主题，并提出研究目标。

步骤二：讲解送别诗的特点和表达方式

1. 介绍送别诗的定义和特点，如意境深远、言简意赅等；

2. 分析送别诗的表达方式，如借景写人、抒情表达等。

步骤三：名篇欣赏

1. 逐首介绍选取的著名送别诗，提供诗歌的背景和作者的生平等相关信息；

2. 以逐句或逐节的方式，解读诗歌的意境、情感和表现手法；

3. 学生自主阅读和欣赏诗歌，并理解诗歌的主题和情感；

4. 引导学生用简洁的语言表达对诗歌的评价和欣赏。

步骤四：讨论和总结

1. 小组或全班讨论各自对送别诗的理解和评价；

2. 整理总结学生的观点和感受，形成共识。

四、教学评价

1. 教师针对学生对送别诗的理解和欣赏给予评价；

2. 学生互相评价和分享对诗歌的感受和评价。

五、拓展延伸

1. 邀请学生选取其他著名的送别诗并进行解读和欣赏；

2. 让学生尝试写一首自己的送别诗。

六、教学资源

1. 图片、音频或视频等多媒体资源；

2. 选取的著名送别诗的原文。

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