基于MOOC的基站建设与维护实训教学研究
移动基站设备与维护课程设计
移动基站设备与维护课程设计1. 课程简介随着移动通信技术的快速发展，移动通信网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
移动基站是移动通信网络的核心设备之一，它是连接无线终端设备与核心网络设备的桥梁。
因此，移动基站的运维与维护非常重要。
本课程旨在介绍移动基站设备的组成、工作原理、维护及故障排查方法，并通过实验操作让学生掌握基本的维护技能。
2. 课程目标•理解移动通信网络以及移动基站在其中的作用•掌握移动基站的的组成和工作原理•学会移动基站的基本维护方法和常见故障排查技巧•实践操作移动基站设备，加深理解和掌握技能3. 课程大纲模块一：移动通信网络概述1.移动通信网络的发展历程2.移动通信网络的组成及其作用模块二：移动基站的组成和工作原理1.移动基站的组成和分类2.移动基站的工作原理与调度原理3.无线信道特性及信道参数模块三：移动基站的维护和故障排查1.移动基站的维护方法和要点2.移动基站常见故障类型及其诊断方法3.移动基站的维修与更换模块四：实验操作1.移动基站的基本操作和配置2.移动基站的维修操作和故障排查4. 实验教材和工具实验教材1.移动基站用户手册2.移动通信网络标准参考书籍实验工具1.移动基站维护工具2.移动基站仿真软件5. 课程评价评价方式1.实验操作与报告2.期末考试评价标准1.实验操作掌握程度2.实验报告撰写质量3.考试成绩表现4.课堂表现6. 参考资料1.《移动通信网络与技术》（王晋刚，高雷著，清华大学出版社）2.《移动通信网络维护与管理》（辛土伟著，中国电力出版社）3.《移动通信技术导论》（刘艾宾著，电子工业出版社）。
基于5G的基站建设与维护(第2版)技能训练2
校准，完成后，屏幕上会显示Anritsu Logo、序列号、安装版本。
② 按ENTER键继续进行，约1min后，Site Master天馈分析仪会进入等待
操作状态。
实训步骤
3）操作使用方法 Site Master天馈分析仪的具体操作方法与步骤：
（2）校准 Site Master天馈分析仪测量系统必须在实际温度下进行校准，当设置的频 率发生改变时也必须校准，且需要储存每次设置对应的校准值。 ① 按START CAL键，屏幕上会出现信息“Connect OPEN to RF OUT port”。 ② 连接校准接头的OPEN端，按ENTER键，屏幕上先后出现信息 “Measuring OPEN”和“Connect SHORT to RF OUT port”。 ③ 更换OPEN端，将校准接头的SHORT端连接上以后按ENTER键，屏幕上 先后出现信息“Measuring SHORT”和“Connect TERMINATION to RF OUT port”。 ④ 更换SHORT端，将TERMINATION校准接头，即LOAD端连接上后按 ENTER键，屏幕上出现信息“Measuring TERMINATION”。 ⑤ 屏幕左上方显示信息“CAL ON”说明校准操作正常。
调出存储
LIMIT
极限线，高于此线报警
SAVE DISPL AY
基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究
147基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究王洪涛（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021）摘 要：随着信息技术的不断发展进步，职业教育的教学方法也随之变得多种多样。
其中，在“互联网+教育”的背景下。
基于MOOC（大规模开放在线课程）模式的学习平台在高职院校学生中得到了广泛青睐，能够有效地提高高职学生自主学习效率。
在云计算虚拟化技术的支持下，高职信息类学生的实验实训环境得到了极大的提高。
与此同时也为高职教师提供了新的教学手段。
关键词：MOOC；学习平台；高职院校【项目名称】 2020年度全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“基于MOOC模式的高职在线学习 平台建设与应用研究”，项目编号：2020-AFCEC-243。
【作者简介】 王洪涛（1981—），男，本科，研究方向：计算机网络技术与云计算。
一、发展动态从20世纪90年代人类社会进入信息时代起，以信息通信技术为基础的线上教育（Online Education）随之产生。
相较于传统的面授教学模式，线上教育的出现打破了传统教学模式的时间与空间上限制，实现了教学过程革命；将云计算技术、虚拟化技术、VR技术及移动互联技术的优点集于一体，为高职学生提供了为有效和舒适的学习环境。
比起传统的面授教育，虽然线上教育起步晚，但随着网络通信与信息技术的进步，线上教育的发展也在迅速日新月异。
MOOC是以开放式资源共享为基础，将个孤岛化的传统教学资源通过计算机网络有机地联系起来，形成互联网络范围内的教育资源共享，有效推进了教育资源的普及效率。
鉴于此，为推高职院校教育教学资源的进一步开放与发展，因此基于 MOOC模式构建一个符合高职院校学生自主学习环境实际需求的在线开放式学习平台则具有极高价值和实际意义。
二、课题的研究目标MOOC是一种开放的线上教学模式，具有以下几个主要特征：使用群体规模大；对学习者开放度高；线上课程资源、虚拟化的实验资源丰富多样，交互性强；学生自由度高，教育资源共享度高，成本相对传统方式较低；评价方式多元化。
基于“MOOC+云课堂”的信息化教学改革实践研究
职 业OCCUPATION改革创新文 / 周麟彦 陈晓剑 靳 利基于“MOOC+云课堂”的信息化教学改革实践研究教育部《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等文件要求在全国范围内推动“宽带网络校校通”建设，打造信息时代的“智慧校园”、教室“云桌面”、数字教育资源全覆盖，为全国实施信息化教学奠定了基础、创造了条件。
笔者所在学校成立信息化教学改革小组，根据调研分析报告，遵循中职课程信息化教育教学规律，探索构建“MOOC+云课堂”的信息化教学模式，积累中职学校信息化教学改革经验。
一、构建“MOOC+云课堂”信息化教学平台MOOC 直译为“慕课”，又译为“大规模开放在线课程”，是指教育专家、院校资深教师通过MOOC 平台提供任何人均可参与在线学习的教学资源，从而形成的一种网络教学模式。
智慧职教MOOC 网是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，目前主要联合职业院校开设20大类数百门课程。
MOOC 教学模式的兴起和蓬勃发展让我国教育工作者愈来愈意识到传统课堂教学的局限性，也让广大教师在探寻信息化教学改革的道路上看到了希望与方向。
为了推动传统教学模式变革，提升教学质量和效率，促进信息化教学发展，笔者所在学校组织专业骨干教师对MOOC 信息化教学进行探索，探索构建基于MOOC 的信息化教学模式，并以机械制造基础课程为改革试点。
经历了一年的试点工作，笔者总结出了一些问题和解决办法。
一是因课题组录制视频的非专业性，制作MOOC 教学视频时视频质量达不到标准，课题组被迫选择与专业影像处理公司合作，才得以保质保量完成录制，影像处理费用占到了课程开发资金的55%，而且后期的网络维护和人力财力消耗较大。
在学校其他专业推广则需要巨大的资金来支持。
二是学校课程学分与MOOC 学分还不能互相认证，需要技术和时间去协调教务等部门完成认证工作。
三是MOOC 纯网络教学模式并不适用于开设有实践性指导课时的专业课，因为这些实践性课程的实验数据需要教师在实验场地指导学生获取。
基于MOOC背景下数学建模课程的探索与实践
基于MOOC背景下数学建模课程的探索与实践摘要：教育改革是伴随着时代的发展而进行的，MOOC背景下新的教学模式，推动了数学模型的课程与实验室的建设，把数学模型的思维和方法融入到学科的教学中，为学生提供了一条新的途径。
教学科研工作的开展，使师资队伍素质得到了提高，教学成果也得以转化和运用。
数学建模在数学教学中的运用，是一种对数学教学改革的探索与创新。
通过对实验数据的分析，可以提高学生对数学、应用数学的兴趣，为以后的发展打下坚实的数学基础。
本文就基于MOOC背景下数学建模课程的探索与实践进行分析探究。
关键词：MOOC背景下；数学；建模课程；探索与实践引言：在现代教育观念的不断升华、教学手段不断更新的今天，了解数学模型的思想和技术能力，已是数学建模教学中不能缺乏的一个环节。
所谓的数学建模，即从现实的社会中，提取现实的矛盾，并将之抽象成一种数学模型，并以此找出的对策，再对之加以论证。
因此，人们常将这种对数学知识的运用，叫做数学建模。
数学建模就是应用数学的某种思想与方法，经过抽象、优化，从而形成了一个能够对实际问题作出近似描述与解决的强大数学方法。
在这样的大环境下，数学建模的市场竞争、课程教学等均取得了迅速的进展。
在竞争的驱使下，学校顺利地开办了一门数学建模课程，这也是对一种以现代化教学理念所引领的教育变革的成功探索。
对加强学校的数学教学改革，提高教育教学质量的提高，所进行的有益探索。
一、MOOC的主要特征MOOC在过去，很多网络教学都是采用函授、远程教育等方法来进行的，唯独没有MOOC这种的教学方法，在我国数学教学领域产生了很大的社会反响。
而MOOC则以更加现代化的教学方法、更加领先的网络信息技术，以及更加前沿的互联网信息技术给我国数学教学的发展模式、观念、特别是数学学科设置模式，带来了全新的思考。
MOOC是一个由学习者积极参与，反馈、交流、评价并获取教学证书的全新方式。
它具备了规模大、开放性、个性化等特征。
《基站安装与维护》课程教学改革与实践
基 站 岗位 的技 能 要 求 。 仿 真 软 件 教 学 阶 段 采 用 了 基
于 现 网 基 站 设 备 的 虚 拟 软 件 ．该 软 件 完 全 在 电 脑 环
以 实 际 工 作 流 程 （ ① 建 立 基 站 系 统 、 管 理 基 站 系 即 ② 统 、 维 护基 站系统 ） 织教 学 、 实 际工作 内容 （ ③ 组 以 即
作 用 ， 助 学 生 初 步 建 立 基 站 系 统 的 基 本 概 念 ， 解 帮 了
维 护 、 障 处 理 等 。完 成 这 些 工 作 任 务 应 具 备 基 站 系 故 统 相 关 设 备 的 安 装 与 调 试 、 站 数 据 配 置 、 站 管 理 基 基 与 基 站 故 障 处 理 等 能 力 。因 此 ， 课 程 的 建 设 目标 是 本
基 站 维护
移 动 通 信 技 术 专 业 是 伴 随 移 动 通 信 行 业 的 迅 猛 发 展 而 发 展 的 专 业 ． 深 圳 信 息 职 业 技 术 学 院 移 动 通 信 技术 专业 是培 养能 从事 基站 设备 生产 、 场 安 装 、 现
开 局 和 维 护 的 高 技 能 人 才 ， 确 定 基 站 安 装 与 维 护 相
任 务对 应 的 岗位 职业 能力 即为 《 站安 装 与维 护 》 基 课
中国 电信 三大 运 营 商 的移 动 通信 布 局 。以华 为 、 中
兴 、大 唐 等 企 业 为 代 表 的 移 动 通 信 设 备 制 造 与 研 发 企 业 已 经 进 入 世 界 移 动 通 信 产 业 的 第 一 方 阵 。此 外 ， 数 以万计 的移 动通信 设备 配套 企业 、 程运 维企 业 、 工 营销企 业共 同创造 了 中国移动 通信产 业 的辉煌 。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设MOOC（Massive Open Online Course）是大规模开放在线课程的简称，是一种基于互联网和新技术的高效、灵活和创新的教育模式。
MOOC平台为教育提供了更广阔的发展空间，可以让更多的学生免费地接触到高质量的在线课程，学习自己感兴趣的内容，提高自身的综合素质，进而推动教育公平和社会经济发展。
在线开放课程是MOOC平台上的一类课程，其特点是免费、开放、灵活、自由和互动。
在线开放课程的建设需要遵循一定的课程设计原则和指导性文件，使得课程在理论和实践上都能够达到预期的效果。
一、 MOOC平台的建设与发展MOOC平台是一种面向广大学生、企业和机构的在线学习平台，其目的是为教育和职业发展提供支持和方便。
当前，国内外的MOOC平台已经非常成熟，包括Coursera、edX、Udacity、中国大学MOOC等，这些平台汇聚了全球的优秀教育资源和领域专家，可以满足不同学生和机构的学习需求。
MOOC平台的建设与发展需要充分考虑当前的教育需求和发展趋势，重点推动STEM（科学、技术、工程、数学）等领域的开放课程建设，同时注重多元化的学科和教学模式。
此外，MOOC平台的建设还需要各种资源的整合和合作，包括政府、高校、企业、机构和个人等，共同构建一个完善的在线学习平台。
二、在线开放课程的建设原则1、开放性原则。
在线开放课程需要免费开放给所有人，没有任何学历和背景限制。
学生可以自由选择课程和时间，进行自主学习和交流。
同时，课程建设者还应该融入开放教育和开放数据的理念，促进课程内容和资源的共享和交流。
2、灵活性原则。
在线开放课程应该注重课程设置、教学设计和评价方式的灵活性，使得学习者能够根据自己的时间、兴趣和能力进行学习。
此外，在线开放课程还应该支持不同的学习方式和工具，如在线讨论、微信群、移动端学习等。
3、多元性原则。
在线开放课程应该注重不同学科和教学模式的多元性，满足不同学生和机构的学习需求。
基于MOOC+SPOC的线上线下教学设计与实践——以智慧树+钉钉开展计算机基础教学为例
基于MOOC+SPOC的线上线下教学设计与实践——以智慧树+钉钉开展计算机基础教学为例艾林，黄志萍（右江民族医学院，广西百色533000）摘要：通过改革现有的教学模式，采用MOOC+SPOC线上线下混合式教学方式，完成在新型冠状病毒肺炎疫情期间的教学任务，达到较好的教学效果。
本研究在学生线上学习环境调研的基础上，根据教学的内容和教学对象选择合适的MOOC 的资源，搭建相应的SPOC平台开展线上教学，并基于线上的学习情况调整线下学习内容。
教学评价分析表明：采用MOOC+SPOC混合式线上线下混合教学方式能有效提高学生的学习效能，实验组学生的期末评价成绩优于对照组的传统教学方式。
关键词:MOOC；SPOC；钉钉；云课堂；线上线下教学中图分类号：TP317.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)05-0127-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Online-to-Offline Teaching Model Based on MOOC+SPOC:Design and PracticeAI Lin,HUANG Zhi-ping(Youjiang Medical University for Nationalities,Baise533000,China)Abstract:To improve teaching and learning effectiveness during the COVID-19outbreak,this study created online-to-offline teaching model of MOOC+SPOC.Based on a well-around investigation of students'online learning environment,this study select⁃ed appropriate MOOC resources according to teaching content and students’needs,and then built a corresponding SPOC platform to carry out online teaching.At the same time,teachers adjusted the offline learning content based on students’online learning sit⁃uation after student came back to school.Findings of this study reveals that online-to-offline teaching model of MOOC+SPOC can effectively improve students'learning effectiveness;the evaluation score of the treatment group is significantly better than that of the control group,which accepted a face-to-face teaching.Key words:MOOC;SPOC;dingtalk;yunketang;online-to-offline teaching1引言2020年上半年，为保证学生在新冠肺炎期间正常的教学，教育部下发“停课不停学”的要求，鼓励利用互联网进行线上教学，待学生返校后再开展线下教学工作。
基于5G网络的通信基站建设与维护研究
基于5G网络的通信基站建设与维护研究摘要：随着5G网络技术的不断发展，基于5G网络的通信基站建设与维护成为了当前亟需解决的问题。
本文分析了5G网络的技术特点和基站建设的需求，重点探讨了基于5G网络的通信基站建设和维护的关键技术和挑战。
本文还提出了一些解决方案和建议，以提高5G基站的建设和维护效率和质量。
最后，本文总结了目前研究的不足和未来研究方向。
关键词：5G网络；通信基站；建设‘维护1 引言5G网络的发展是当前通信技术的重要趋势之一，随着5G技术的不断完善和商用化进程的加快，越来越多的地区开始建设和部署5G基站。
5G网络作为第五代移动通信技术，具有更高的传输速度、更低的延迟和更大的连接密度等特点，为人们提供了更加高效的通信服务。
然而，基于5G网络的通信基站建设和维护是一个巨大的工程，需要充分考虑技术特点和实际需求。
本文将从5G网络的技术特点和基站建设的需求入手，探讨基于5G网络的通信基站建设和维护的关键技术和挑战，并提出一些解决方案和建议，以期提高5G基站的建设和维护效率和质量。
2 5G网络的技术特点和基站建设的需求2.1 5G网络的技术特点5G网络相对于4G网络的最大特点是高速、低延迟和大容量。
具体来说，5G 网络可以实现10Gbps以上的传输速度，较低的延迟可以达到毫秒级别，连接密度可以达到每平方公里100万个以上。
此外，5G网络还具有网络切片、大规模MIMO和超高频率等特点，可以为用户提供更加丰富和定制化的服务。
以下是5G 网络的主要技术特点：更高的带宽和更快的传输速度：5G网络能够提供比4G网络更高的带宽和更快的传输速度。
在理论上，5G网络的最高传输速度可以达到10 Gbps，相较于4G网络的最高传输速度提升了数倍。
更低的延迟：5G网络的延迟可以控制在毫秒级别，相较于4G网络的延迟减少了数倍。
这意味着5G网络可以更快地响应用户的请求，并支持更多实时的应用场景。
更高的可靠性和稳定性：5G网络具有更高的可靠性和稳定性，能够有效地应对网络拥塞和信号干扰等问题。
基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例
基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例摘要随着互联网的高速发展，MOOC课程和网络教学层出不穷，为高校的教育教学提供了更多的途径。
如何充分利用网络MOOC资源，同时与线下课程能够有机融合，实现线上线下混合式教学是目前教学改革的一项重要内容。
本文将以计算机基础课程为例，对目前教学过程中存在的问题进行思考与研究，重点介绍基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学的设计与实施。
关键词 MOOC；任务驱动；混合式教学1现状《计算机基础》课程是各专业大一新生进校以来最先接触到的第一门计算机基础课程，随着互联网的发展，各专业入学新生的计算机应用能力和操作水平逐年提高，与传统教学的矛盾越来越激烈，使得学生的学习积极性和学习效果并不理想。
2 教学中的痛点问题（1）传统大学的计算机基础公共课教学多以老师课堂授课，学生上机实践为主，往往师生之间的互动都非常有限，此外计算机基础的操作教学内容经典传统，不少同学在高中就已经初步接触。
（2）对于传统的“平时成绩+期末考试”的考核形式仍然比较单一。
“四新”时代，学生需要多元化的考核形式检验其学习效果、反映其协作创新能力，这是传统“作业+考试”的形式做不到的。
（3）传统教学中由于教师讲授为主，很难考察到学生的掌握情况，不能实现因材施教。
（4）现有的网络MOOC课程资源众多，很难符合本校学生的学情，学生自主学习难以和校内课程很好的融合配合。
3研究与对策为解决以上矛盾和困境，就需要对计算机基础课程在教学内容及大纲、教学模式、教学方法、考核评价、教材建设等方面逐步进行了探索改革和实践。
下面以笔者所在学校的计算机基础课程教学为例，介绍基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学模式。
3.1课程内容与资源的建设为了避免引用其他高校的计算机基础课程内容水土不服，同时以培养应用能力为指导思想及学生为主体的教学理念，坚持科学性，注重教学效果与效益，笔者在原有建设的基础上，加强课程网络资源建设。
基于3G通信技术的《基站建设与维护》课程教学改革与实践
基于3G通信技术的《基站建设与维护》课程教学改革与实践摘要：随着新世纪通信行业的快速发展，尤其是3G市场的打开，当前高职高专通信专业的《基站建设与维护》课程的理论教学与实践在某些方面已不能适应当前实际发展。
通过对该课程理论教学与实践环节进行研究，结合实际，针对高职高专教育的自身特点，提出了一套较为系统的课程改革方案，使理论与实践教学更加适应当前社会对通信技术人才的需求，培养出高技能、高素质的应用型人才。
关键词：3G; 课程教学；《基站建设与维护》1现状分析1.1当前我国通信行业的发展趋势(1) 我国通信业正处于由“面向设备”到“面向服务”的转型。
中国运营商要实现从传统基础网络运营商向现代综合信息服务提供商的转型，以市场为导向、以客户为中心、以效率为目标的企业运营模式转变，实现企业价值的最大化。
在这样的大背景下，业务开拓、业务实现、业务保证、业务计量成了通信企业的头等大事，市场营销部门、业务部门和客户服务部门等市场部门规模日益增大，技术部门则要求更为精简，技术人员也要求向掌握多种通信技术的复合应用型人才发展。
(2) “融合”正成为通信业发展的主旋律。
从宏观上看，电话、电视与数据的“三网融合”是整个信息产业发展的方向；从微观上看，各种通信技术的融合，例如，业务和传送的融合、电路交换与分组交换的融合、固定网和移动网的融合等，正如火如荼地在进行中。
“融合”对通信企业和个人带来一些挑战，但是也会带来巨大的机遇。
为了迎接“融合”的挑战和机遇，通信技术人才的培养必须摒弃传统的专一技术和设备的人才培养模式，促进学生掌握综合的通信技术及通信设备的应用，从传统的专才转变成为技术复合型人才。
(3) 通信设备运行维护正由“分散式”走向“集中式”。
各运营商的运行维护管理方式与通信技术、计算机技术、网管监控技术的发展密切相关，通信技术的变革带动了运行维护管理的组织方式的变化，即从分散式管理维护向集中式管理维护发展。
这样可以将分散的技术力量集中到网络管理中心和设备维护中心，提高运行维护效率，提升网络运行质量，从而有利于企业核心竞争力的增强。
最新基站工程与建设维护实训报告
最新基站工程与建设维护实训报告一、实训目的和背景基站是一个无线通信系统的重要组成部分，用于接收和发送信号。
随着通信技术的发展，基站工程和建设维护的需求也日益增加。
本次实训旨在使学生掌握最新的基站工程与建设维护技术，了解基站建设的相关流程和要点。
二、实训内容和过程1.基站建设准备工作基站建设前需要进行一系列准备工作，包括选址、勘察、规划等。
在实训中，我们首先学习了如何选址，以确保基站的覆盖范围和信号质量。
然后，我们进行了基站勘察，了解了如何评估现场环境和判断是否适合建设基站。
最后，我们学习了基站规划的相关知识，掌握了如何确定基站的布局和配置。
2.基站建设工程在基站建设过程中，我们学习了基站的安装和调试。
首先，我们了解了基站设备的组成和功能，熟悉了各个设备的安装位置和连接方式。
然后，我们进行了基站设备的安装实操，包括天线安装和设备连接。
最后，我们进行了基站设备的调试，确保设备的正常运行和连接。
3.基站维护和故障排除基站的正常运行对于通信系统的稳定性和可靠性至关重要。
在实训中，我们学习了基站的维护和故障排除方法。
首先，我们学习了基站维护的基本原则和方法，包括设备巡检、故障排除和备份数据等。
然后，我们进行了基站故障排除的实操，学习了如何分析故障原因和解决故障。
三、实训成果和总结通过本次实训，我取得了以下成果：1.掌握了最新的基站工程与建设维护技术。
2.了解了基站建设的相关流程和要点。
3.学习了基站的选址、勘察和规划方法。
4.熟悉了基站设备的安装和调试过程。
5.掌握了基站维护和故障排除的方法。
通过本次实训，我对基站工程与建设维护有了更深入的了解和认识。
我将充分利用所学知识，提高自己在实践中的能力和水平，为实际工作中的基站建设和维护做出积极的贡献。
高职院校精品资源在线开放课的建设研究与实践——以基站运行与维护课程为例
1引言根据《教育信息化“十三五”规划》的总体部署和《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）精神[3]，为推进适合我国国情的高等职业院校在线开放课程建设与资源应用的共享，促进信息技术教学手段与教育教学有机融合，扩大优质教育资源覆盖面和学习者受益面，提升在线开放课程的建设质量和应用水平，有效培育省级精品在线开放课程，我校信息工程学院创建了现代信息技术专业群，第一期建设涵盖5个专业7门课程，后续还会分批分期增加各专业门数课程建设，本文以基站运行与维护在线开放课程建设与实践为例深入研究。
2课程建设目标基站运行与维护在线开放课程建设，充分发挥高职高专院校专业特色和现代教育技术优势，瞄准社会需求，集中学校优势，组建项目团队，自主开展精品在线开放课程建设。
利用虚拟仿真平台模拟实操的技术手段，实现教学活动，并适合网络传播，保证教学内容质量，实时监控教学效果，使其符合省级及国家精品在线开放课程建设的基本要求。
3课程建设原则基站运行与维护在线开放课程在建设中遵循教育性、系统性、前瞻性、边建边用、共建共享的原则。
教育性原则：课程结构、课程内容满足高职教育及岗位对人才的需求，符合国家有关法律法规，教学设计符合高等职业教育教学规律，课程资源体现现代信息化教学特色及高等职业教育特点，表现形式丰富多样，显现信息化教学手段。
系统性原则：根据各门课程特点，围绕着课程目标，课程权重分配，岗位对人才需求，构建科学合理的课程体系，并对课程整体设计及优化，建立规范的、系统化的对接岗位能力的精品在线开放课程教学资源。
前瞻性原则：将信息化技术与在线课程教育有机结合，将先进的教学方法和教学手段、丰富的教学内容、创新的教学模式、有效的教学管理等方面的研究成果应用到课程开发中，确保课程改革成果先进性、适用性。
边建边用原则：充分考虑服务对象的需要及实现可能性，根据课程需求、课程内容分步建设，边建边用，重在应用与推广。
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》范文
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，网络教育逐渐成为教育领域的一种重要形式。
MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）作为网络教育的一种重要模式，为全球学习者提供了便捷、高效的学习资源。
因此，基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现显得尤为重要。
本文将详细阐述该系统的设计思路、实现方法及关键技术。
二、系统需求分析1. 用户需求分析本系统主要服务于教师、学生和管理员三类用户。
教师可发布课程、管理课程资源、进行在线授课与答疑；学生可浏览课程、学习课程资源、参与课程讨论与测试；管理员则负责系统维护、用户管理及数据统计等工作。
2. 功能需求分析系统需具备课程管理、在线学习、互动交流、测试评估、数据统计等功能，以满足不同用户的需求。
其中，课程管理包括课程发布、资源上传、资源管理等功能；在线学习包括视频学习、文档阅读、互动问答等功能；互动交流包括课程讨论、问答互动、社区交流等；测试评估包括在线测试、成绩统计与分析等；数据统计则用于分析用户行为、课程热度等信息。
三、系统设计1. 系统架构设计本系统采用B/S架构，以云计算和大数据技术为基础，实现课程的发布、学习、互动、评估等功能的集成。
系统架构包括前端展示层、业务逻辑层和数据访问层。
其中，前端展示层负责用户界面的呈现；业务逻辑层负责处理用户的请求和操作；数据访问层则负责与数据库进行交互，实现数据的增删改查等功能。
2. 数据库设计数据库是系统的核心，需根据系统需求设计合理的数据库结构。
本系统主要包括用户表、课程表、资源表、测试表等。
其中，用户表存储用户的基本信息；课程表存储课程的详细信息；资源表用于存储课程的各种资源，如视频、文档等；测试表则用于存储学生的测试成绩等信息。
3. 系统功能设计根据需求分析，设计系统的主要功能模块。
包括课程管理模块、在线学习模块、互动交流模块、测试评估模块和数据统计模块等。
通信基站教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着通信技术的飞速发展，通信基站作为通信网络的重要组成部分，其建设和维护已成为通信行业的重要课题。
为了使学生更好地了解通信基站的相关知识，提高实践操作能力，我们开展了一次通信基站教学实践活动。
本文将从实践目的、实践内容、实践过程和实践成果等方面进行详细阐述。
二、实践目的1. 让学生了解通信基站的基本组成和功能；2. 培养学生通信基站建设与维护的实践操作能力；3. 提高学生团队协作和沟通能力；4. 激发学生对通信行业的兴趣，为今后从事相关工作打下基础。
三、实践内容1. 通信基站基础知识学习：介绍通信基站的基本概念、发展历程、技术特点等；2. 通信基站设备认识：了解基站天线、馈线、电源、传输设备等主要设备；3. 通信基站建设与维护：学习基站选址、设备安装、调试、故障排查等操作；4. 通信基站安全知识：掌握通信基站施工、维护过程中的安全规范和注意事项。
四、实践过程1. 理论学习：首先，组织学生进行通信基站基础知识的学习，通过教材、网络资料等方式，使学生掌握通信基站的基本概念和原理。
2. 实地参观：组织学生参观通信基站，让学生亲身感受基站的环境和设备，了解基站的实际运行情况。
3. 实践操作：在专业教师的指导下，学生进行通信基站设备的安装、调试、故障排查等实践操作。
具体包括：（1）基站天线安装：学习天线类型、安装方法、注意事项等；（2）馈线连接：学习馈线类型、连接方式、注意事项等；（3）电源设备安装：学习电源类型、安装方法、注意事项等；（4）传输设备调试：学习传输设备的功能、调试方法、注意事项等；（5）故障排查：学习故障现象、原因分析、解决方法等。
4. 团队协作：在实践过程中，学生需要分组进行合作，共同完成任务。
这有助于提高学生的团队协作和沟通能力。
5. 总结与反思：实践结束后，组织学生进行总结与反思，让学生分享实践心得，提出改进意见。
五、实践成果1. 学生掌握了通信基站的基本知识和实践操作技能；2. 学生提高了团队协作和沟通能力；3. 学生对通信行业有了更深入的了解，激发了学习兴趣；4. 实践过程中，学生发现了一些问题，为今后通信基站建设与维护提供了有益的借鉴。
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》范文
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，网络教育逐渐成为教育领域的重要分支。
其中，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）模式以其开放、共享、互动的特点，为教育资源的普及和优化提供了新的途径。
本文将探讨基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现，旨在为教育领域提供一种高效、便捷的在线教学解决方案。
二、系统需求分析1. 用户需求：系统需满足教师、学生和管理员的需求。
教师需要上传课程资源、发布课程信息、管理学生等；学生需要在线学习、交流互动、完成作业等；管理员需要维护系统运行、监控系统安全等。
2. 功能需求：系统需具备课程管理、在线学习、互动交流、作业管理、考试评测、系统管理等功能。
3. 性能需求：系统需具备高可用性、高并发性、高安全性等特点，保证系统的稳定运行和用户数据的安全。
三、系统设计1. 系统架构设计：采用B/S架构，以云计算为基础，搭建前后端分离的架构模式，提高系统的可扩展性和可维护性。
2. 数据库设计：设计合理的数据库表结构，包括用户表、课程表、作业表、考试表等，保证数据的准确性和完整性。
3. 界面设计：设计简洁、直观的用户界面，方便用户操作和使用。
四、系统实现1. 前端实现：采用HTML5、CSS3、JavaScript等前端技术，实现用户界面的开发和优化。
2. 后端实现：采用Java语言，结合Spring Boot框架，实现后端业务逻辑的处理和数据库的访问。
3. 交互实现：通过WebSocket等技术，实现教师与学生之间的实时互动和交流。
4. 安全实现：采用加密算法和身份验证等技术，保证用户数据的安全和系统的稳定运行。
五、系统功能与特点1. 课程管理功能：教师可上传课程资源、发布课程信息、管理学生等。
2. 在线学习功能：学生可随时随地进行在线学习，观看课程视频、阅读课程资料等。
3. 互动交流功能：教师与学生可通过在线问答、讨论区等方式进行实时互动和交流。
《4G基站建设与维护》教学模式探索
《4G基站建设与维护》教学模式探索作者：王秀娟资料来源：通信权研究，第09, 2022期摘要：4g人才已经成为我国通信市场最紧缺的人才，《4g基站运行与维护》将实训平台虚拟化、自主学习网络化、学习过程趣味化，真正实现了“工学结合”，有效提高了学生的实践技能和职业素质的培养突出实用技能。
针对高职学生的特点，使用蓝墨云班课翻转课堂使学生主动性大大提高。
通过本课程的学习使学生掌握4g基站建设与维护岗位实际技能。
关键词：4g；基站建设；虚拟仿真4G基站的运营和维护需要大量的理论知识和实际操作，但纯理论教学的学生有点枯燥，积极性低。
使用蓝墨水云课堂教学法完成4G基站建设与维护的教学，可以让学生在课前在app上预览，课中在app上学习，课后在app上上传作业，在有限的时间内熟悉更多知识，使学生能在课堂上真正吸收更多的知识，从而达到良好的教学效果。
1、对本课程的理解我院选用的教材是由机械工业出版社出版的姚伟老师主编的《4g基站建设与维护》。
4g基站建设与维护的实践操作充分体现任务引导、实践导向的思想，采用项目任务的学习模式，覆盖设备结构、系统开通配置等相关知识，多项任务层层分解进行说明。
学生通过实操加深对4g基站技术的了解，熟悉对lte基站建设与维护故障排除。
二、项目教学法的实施（一）项目的切分经过广泛深入的研究，本专业分析了4G移动通信基站建设和维护中工程师的7项典型任务，使学生能够对4G基站设备进行基本配置和维护。
这七项任务的内容主要是完成移动通信系统运行维护涉及的基本内容，如移动通信工程勘察、全面了解、设备安装检测、基站设备开通、配置、测试等，以及基站设备的维护，以培养学生操作和维护移动通信系统的方法和能力。
根据工作过程的系统设计思想，本课程团队与通信企业的一线工程师一起设计了本课程的教学内容，并设计了4G移动通信基础的硬件结构和安装，移动通信工程勘测中兴，TD LTE基站设备、中兴通讯、d-LTE基站设备开放配置、华为TD LTE基站设备硬件结构华为TD LTE基站设备开放、配置、基站设备维护等七种学习情况。
实训项目报告基站主设备维护
实训项目报告基站主设备维护基站主设备维护实训项目报告一、项目背景随着移动通信技术的飞速发展，基站成为了现代通信网络的重要组成部分。
基站主设备维护的重要性日益凸显。
本实训项目的目的是通过学习基站主设备维护的相关知识和技术，提升学生在这一领域的实际操作能力。
二、项目目标1.掌握基站主设备的基本原理和结构；2.学习基站主设备的日常维护技术和方法；3.熟悉基站主设备的故障排除和应急处理能力；4.培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
三、项目内容1.理论学习通过课堂讲解和相关文献资料的学习，了解基站主设备的基本原理和结构，熟悉主设备的工作流程和工作原理。
2.实践操作参与基站设备的安装与调试，使用工具和仪器进行设备的开关机、复位、调试等操作，了解主设备的运行状态和性能参数。
3.故障排除学习基站主设备的故障诊断和排除方法，熟悉常见故障的处理流程和技巧，提高故障查找和解决问题的能力。
4.应急处理通过模拟基站主设备的故障场景，让学生学习如何在紧急情况下进行迅速而有效的应急处理，保障通信网络的正常运行。
5.团队合作实训项目的进行中，鼓励学生之间的团队协作和知识分享，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、项目成果1.实训报告每个学生需要根据实训内容和实践经验撰写一份实训报告，包括理论学习、实践操作、故障排除和应急处理等内容。
2.实训考核通过实践操作和实训考核，评估学生在基站主设备维护方面的掌握程度和能力。
3.技能证书学生经过实训考核合格后，将获得基站主设备维护技能证书，证明其在这一领域具备一定的实际操作能力。
五、项目实施计划1.项目组织成立项目组，明确项目负责人和组员的职责和任务，确定项目实施的时间和地点。
2.项目准备收集基站主设备维护的相关教材和资料，准备实训所需的工具和仪器，并组织学术讲座和培训课程。
3.实训实施根据项目计划，进行理论学习和实践操作，指导学生进行故障排除和应急处理，安排实训考核并进行评估。
4.项目总结整理实训资料和学生报告，对项目进行总结和评估，反馈学生的意见和建议，并做好项目的归档和保管工作。
基站维护实习报告
基站维护实习报告实习目的：为了自己将来顺利就业和积累社会工作经验，今天的三月份我参加了北京高信达通信技术有限公司的实习，北京高信达通信技术有限公司成立于1995年，注册资本为5000万人民币，是一家股份制的，具有独立法人资格的高新技术企业。
公司依靠强大的人才和技术优势，在通信工程、计算机网络集成、微波工程、自动化控制、数据增值业务和电子娱**务等方面，拥有雄厚的技术基础和强大的研发能力自1995年起开始涉足通信工程领域，主要从事卫星雷达地面站和寻呼基站的建立，开通和维护等工作。
1998年开始全面进入移动通信工程领域，主要负责在中国大陆承接的通信工程（包括无线设备、数据和传输等）的勘察测绘，安装督导，调测开通，网络规划，优化维护以及相关的应用产品与软件的研发和集成等工作。
2020年8月电子娱乐部正式成立，根据发展需要及长远分析，公司于10月审核批准部门运作游戏类数码传媒内容，借此拓宽整体项目资源，带动原有业务增长，我们这次实习的主要任务包括基站安装调测、基站控制器安装调测、交换设备的安装调测、网络优化与网络规划服务及网络协作维护等。
实习内容：在实习所在的公司从事的工作主要是基站维护，由于我们刚去，没工作经验，所以只能做比较简单的事情。
例如清洁机柜，发电。
工作说辛苦也谈不上辛苦。
首先很重要的一点是要注意安全，因为移动公司基站内的设备都要用380V的交流电和电流特别大的直流电，如果在操作的时候不注意就会造成对人体的伤害。
我就亲身经历过一次，是公司的一个工程师带我们出去给被盗的基站换电池线，因为是晚上看不清楚，站里面的灯也特别暗，结果把电池线不小心碰到机柜的外壳上了，“啪”的一声，站里面就好象闪电一样，完了我一看，电流把机柜的铁皮外壳击穿了，不过幸亏当时没有伤到人，事后我想如果这么大的电流打到人的身上会造成多大的伤害。
在日常的维护过程中除了要注意安全以外，还要注意不能随便乱动基站里面的设备，因为除了移动公司基站里面的设备很昂贵以外，还有就是怕掉站，如果掉了站，周围的很大一个区域都会没有手机信号，尤其是在话务量比较大的地方，如果不小心就会造成很大的损失，更为严重的是VIP站，如果造成VIP站的故障就有可能导致一系列的下端站的故障，这样的话损失是按秒计算的。
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Ｓｅ ｐ ． ２０１ ５
基于 ＭＯＯＣ的基站建设与维护实训教学研究
李 崇鞅 （ 湖 南邮电职业技 术学院 ， 湖 南长 沙 ４ １ ０ ０ １ ５ ）
【 摘要 】 结合 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 课程教学 的理念 ， 将基 站建设与维护实训课程 的各个实训项 目， 按照学生训练学习的规律 ， 分解成 一
学院应该主动抓住信息化教学发展的契机 ， 大力推进 ＭＯ Ｏ Ｃ技术在实训教学 中的内涵建设 ， 解决传统 实训
练教学 中存在 的问题 。
１传统 的实训教 学存在 的问题
基 站建设 与维护实训 课程 主要用 于帮助学 生掌
型 的信息都可 以通过 网络传播 。 而网络课堂可 以带来 很多益 处 ， 例如 碎片化 的学习方式 ， 从 而节省学 习时
Ｋｅ ｙｗｏｒ ｄｓ ： Ｍ ＯＯＣ； ｂａ ｓ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ ｍａ ｉ ｎｔ ｅ ｎ ａ ｎｃ ｅ ； ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ
在过 去 的两年 ， 一种 被称 为 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ （ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｎ —
Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ”ｉ ｓ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ ａ ｓ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｕ ￣ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍｓ ． Ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｈ ａ ｓ ｉ ｔ ｓ ｇ ｏ ａ ｌ ， ｔ ａ ｓ ｋ ， ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ， ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｅ ｅ ｓ ， ￣ ｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ， ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｌ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｃ ａ ｎ ｍａ ｘ ｉ ｍｎ ｍ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｔ ｏ ａ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｃ ａ ｎ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍｏ ｒ ｅ ｏ ｔ ｆ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｍｉ ｎ ｉ ｍｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｏ ｌ ｄ ａ ｍａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｗ ａ ｓ ｔ ｅ ．
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湖南 邮电职业技术学院学报 第 １ ４卷第 ３期
２ ０ １ ５年 ９月
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Ｖ０ １ ． １ ４ ＮＯ ． ３
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ６ ９ — ０ ３
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ０ ｎ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ０ ｆ Ｂａ ｓ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｉ ｎｔ ｅ ｎ ａ ｎｃ ｅ ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｍ ｏｏＣ
还是对教师 的教学和学生的碎片化学习都大有益处 。
ｌ ｉ ｎ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 大规 模在 线开 放课 程 ） 的教 学模 式 已经风靡全球 。 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ作为一种大型开放式 网络课程 成功实现 了知识交换 。它可适用 于专 家培训 ， 各学科 问 的交流学 习以及特别教育 的学 习模式 ， 任 何学 习类
系列具有 目标 、 任务 、 方法 、 资源 、 作业 、 互动 与反思等在 内的 ＭＯ Ｏ Ｃ课程体系 。确保实训课程 的教学 内容能最 大程度 地覆 盖 到大量的学生 ， 让教师能更多地到学生操作 台上进行指导 ， 也最大程度地减少实训工具损坏和耗材 浪费的问题 。 【 关键词 】 ＭＯ Ｏ （ ： ； 基站建设与维护 ； 实训教学 【 ｄ ｏ ｉ ： ｌ Ｏ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ７ ６ ６ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． ０ １ ９ 】
ＬＩ Ｃｈ ｏ ｎ ｇ － ｙ ａ ｎ ｇ
（ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｐ ｏ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ， Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ４ １ ０ ０ １ ５ ）