2013年江西省教师招聘(教育综合基础知识)问答题复习资料
2013年江西教师公开招聘考试教育理论综合知识单...
2013年教师公开招聘考试教育理论综合知识单项选择真题汇编1．现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是（D）A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳2．华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家--医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。
"这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）A．遗传 B．环境C．教育 D．教师3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B ）A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育4．普及义务教育始于（C ）A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了"六·三·三"的学习阶段和年限的学制是（D）A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。
学生主体作用的最高表现形式为（ C）A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性7．教材包括（D ）A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是8．德育过程的基本矛盾是（C ）A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾9．课外校外教育是对课堂教学的一种（ B）A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革10．"开而弗达"体现了教学的（ C）A．直观性原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则11．教学的基本组织形式是（ D）A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B ）A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐13．狭义的教育制度是指（D ）A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C）A．注意 B．需要 C．动机 D．兴趣15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ）A．健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ）A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ）A．计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ）A．发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ B ）A．行动 B．内化 C．执行 D．泛化20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（ A ）A．形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价21.师生关系中最基本的一种关系是（A）。
2013年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲
2013年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲第一部分教育学原理一、教育与教育学的概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。
2.教育活动的基本要素。
3.教育的起源和学校教育的产生。
4.教育发展的历史形态。
(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。
2.教育学的产生和发展。
3.教育学的学科特点和发展趋势。
(三)教师与教育学1.教育学的价值。
2.教师如何学习教育学。
二、教育与社会发展1.教育与社会经济。
2.教育与政治制度。
3.教育与社会文化。
4.教育与社会人口。
5.教育的相对独立性。
三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的身心发展的主要因素1.几种影响人的发展的因素观。
2.影响人的身心发展的因素。
(三)个体身心发展的规律与教育四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的内涵和层次结构。
2.教育目的的功能。
(二)教育目的的价值取向1.不同价值取向的基本观点。
2.在确立价值取向中应注意的问题。
(三)我国的教育目的1.我国的教育目的及其精神实质。
2.我国教育目的的理论基础。
3.我国全面发展教育的基本内容。
(四)教育目的与当代素质教育1.素质教育提出的背景与特征。
2.素质教育与应试教育的比较。
3.创新是实施素质教育的关键。
五、学生与教师(一)学生1.学生的本质属性。
2.学生的地位。
3.当代学生的特点。
(二)教师l.教师职业的产生与发展。
2.教师角色和教师劳动的特点。
3.教师的职业素养。
4.教师专业发展。
(三)师生关系1.师生关系的概念及其作用。
2.师生关系的构成。
3.师生关系的模式。
4.良好师生关系的建立。
六、学校教育制度(一)学校教育制度概述1.学校教育制度的概念。
2.影响学制的因素及当代学制发展的特征。
(二)学制的形成与发展1.欧美现代学制的建立。
2.我国学制的形成与发展。
3.我国教育体制改革的主要内容。
(三)义务教育(四)终身教育七、教育途径与课外教育活动(一)教育途径概述(二)学校课外活动1.课外活动的概念、特点与意义。
江西省教师公开招聘考试教育理论综合(小学部分)真题2013年
江西省教师公开招聘考试教育理论综合(小学部分)真题2013年(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、客观题(总题数：0，分数：0.00)二、选择题(在每小题的备选答案中只有一个正确选项。
)(总题数：60，分数：60.00)1.1879年，______在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。
A．冯特 B．桑代克 C．华生 D．特曼（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 1879年W.冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，因此他被称为实验心理学的创始人。
2.世界上第一位太空老师是______。
A．克丽斯塔·麦考利夫 B．王亚平C．阿尔文德鲁 D．芭芭拉摩根（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 世界上第一位“太空教师”是美国的克里斯塔·麦考利夫。
1986年，她和6名同伴在“挑战者”号航天飞机事故中牺牲。
3.举一反三、闻一知十这种现象在教育心理学上称为______。
A．迁移 B．同化 C．顺应 D．模仿（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 迁移是一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。
“举一反三”“触类旁通”都是指的迁移。
4.专心答试题，参与的高级中枢主要有______。
①下丘脑②大脑皮层H区(听觉性语言中枢)③大脑皮层S区(运动性) ④大脑皮层V区(视觉性)⑤大脑皮层W区(书写性)A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：[解析] 大脑皮层V区是视觉性语言中枢，W区是书写性语言中枢，答题时需要看懂题目，然后用书写的方式表达出来，所以有V区和W区参与。
大脑皮层H区(听觉性语言中枢)，S区(运动性语言中枢)不参与此过程。
5.在对事物的知觉中有以往经验，只是为基础的理解，以便对知觉的对象作出说明，这一特性叫______。
2013年教师招聘考试教育综合基础复习资料
模块一第一章教育与教育学一、教育的发展一、教育的概念：我国最早将教育一词连用的是战国的孟子。
分析教育哲学的代表人谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义。
活动是界定教育的起点。
教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。
教育的本质是培养人。
教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能。
教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性、相对稳定性。
终身教育思潮：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。
6）终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来了教育观念的变革。
终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续的教育过程。
2、教育的形态1）划分依据（1）教育正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育（2）实施教育的机构：学校教育，家庭教育，社会教育（3）教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会教育，古代社会教育，现代社会教育。
2）不同教育形态的特点（1）非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育（2）形式化教育：定型的实体化教育（3）制度化教育：正规教育。
典型表征是学制的建立。
（4）非制度化教育：库姆斯陈述了非正规教育的概念；伊里奇主张非学校化观念重要体现是提出构建学习化社会的理想。
“教育不应局限于学校的围墙之内”——非制度化教育思想3）学校教育特点：可控性（目的性；组织性；计划性）；专门性（教师受过专门训练；有专门场所和设备；学生以专门学习为己任）；相对稳定性（师资、场所、对象、内容、方式方法等；校园文化） 4）家庭教育特点：启蒙性；随机性、经验性；个别性。
2013江西教师招聘考试真题
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1.世界上最早的教育学专著是( )。
A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《礼记》2.“拔苗助长”，“陵节而施”违背了人身心发展的( )。
A.阶段性规律B.顺序性规律C.不平衡性规律D.差异性规律3.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是( )。
A.教育的心理学起源论B.教育的社会学源论C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论4.从“做中学”、“从经验中学”的唯心论经验出发，认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增长过程的学者是( )。
A.杜威B.洛克C.贝克D.卢梭5.培养各级各类合格人才的总的要求或共同质量标准指的是( )。
A.培养目标B.教育方针C.教育目的D.教育法规6.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼为发展特征的教育是( )。
A.素质教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育7.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是( )。
A.校本课程B.分科课程C.融合课程D.核心课程8.学校的中心工作是( )。
A.德育工作B.后勤工作C.管理工作D.教学工作9.学生认识的主要任务是( )。
A.总结学习经验B.有意义的接受学习C.开发智力D.学习间接经验10.中小学进行教育教学工作的基本单位是( )。
A.团委B.班级C.教导处D.教研组11.教师教的方法和学生学的方法构成了( )。
A.预习方法B.教学方法C.复习方法D.评价方法12.通过摆事实、讲道理、以理服人来提高学生思想认识，改变学生品行中不良特征的方法，指的是( )。
A.说理教育法B.行为观察法C.情境教学法D.榜样示范法13.义务教育学校经费收入主要来自于( )。
2013年江西教师招聘考试笔试真题
2013年江西教师招聘考试笔试真题分析
江西省教师招聘笔试中主要考《专业知识》和《教育综合知识》两门课程的内容，这里主要给大家分析下教育综合知识的真题。
1.题型
题型在三年考试中都没有变化，2013年考试中会不会变化呢？预计可能会增加多选或者判断题。
但这种题型的变化，不会影响大家的复习方式。
还是主要按照主、客观题两大题型来进行。
2.各模块所占的比例
从大纲所要求的八个模块来看，在真题中几乎都设计，但各个模块的比例是不太一样的，大家可以根据自己的时间来分配复习时间。
3.主观题的内容
很多考生在客观题中的分差几乎很小，但主观题的分差比较大。
从三年的真题中可以看出主观题基本出在大教育学和教育心理学这两个模块。
时政、教育技术和法规还没出现过，即使要出现，概率也很小。
以上就是对江西省教育综合知识的真题分析，希望对各位考生有所帮助。
2013江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题答案
2013江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题答案一、单选题（每小题1分共60分）1、1879年，（ A ）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
A. 冯特B. 桑代克C. 华生D. 特曼2、世界上第一位太空老师是（ D ）A. 克丽斯塔•麦考利夫B. 王亚平C. 阿尔文•德鲁D. 芭芭拉•摩根3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（ A）A. 迁移B. 同化C. 顺应D. 模仿4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有(D)①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④电脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）A. ①③B. ②③C. ②④D. ④⑤5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫（ A ）A. 知觉的理解性B. 知觉的选择C. 知觉的恒常性D. 知觉的整体性6、（ A ）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。
A. 晕轮效应B. 近因效应C. 社会刻板效应D. 首因效应7、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（ B）A. 传授学生知识B. 发展学生能力C. 培养学生个性D. 养成学生品德8、（ A ）也称储存。
指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。
A. 保持B. 编码C. 提取D. 记忆9、（ D ）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。
A. 陈述性知识B. 程序性记忆C. 情景性记忆D. 语意记忆A. 前后一致B. 先快后慢C. 先慢后快D. 高原现象11、（ B ）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
历届江西教师招聘考试教育综合知识真题及答案
历届江西教师招聘考试教育综合知识真题及答案一、选择题1.下列现象中,不属于教育的是( )A.家长批评孩子B.感受美好的自然环境C.新生儿吸吮母乳D.参加画展2.2015年10月5日,瑞典卡罗娜医学院宣布。
将2015年诺贝尔生理学或医学奖,授予中国药学专家屠呦呦与爱尔兰科学家威廉.坎贝儿和日本科学家大村智,中国科学家获奖理由是成功的从中草药中提取了( ) 并广泛应用于疟疾治疗A.青篙素B.青霉素C.青蒿素D.红蒿素3.下列关于教育要素表述不正确的是( )。
A.不同类型和不同层次的教育金包括教育者,学习者和教育影响三个基本要素。
B..教育者是教育活动中已较为职责的人有知识的人都可以成为教育者。
C.学习者的学习是一种高度个性化的活动。
D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的4.创造性思维特点不包括( )A.流畅性B. .适应性C.灵活性D.独创性5.1951年。
我国颁布的政务院关于改革学制的决定。
正式确立班主任制。
规定从1952年起。
在中小学设立班主任负责全班学生的思想教育。
政治工作,道德行为。
生活管理,课外活动等,并取代之前的( )。
A.级任导师B.级任教师C.班任导师D.班任教师6.品德形成的标志是( )A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的形成D.价值内化7.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。
A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型。
B.封建社会的教育内容中国以四书五经为主欧洲以七艺,骑士七技为主。
C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征。
D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走相结合8.”君子欲化民成俗,其必由学乎,”最早出自( )A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》9.爱国主义教育在我国中小学德育的内容中属于( ) 范畴。
A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理教育10.提倡以教师为中心以教材为中心以课堂为中心的代表人物是( )。
2013年江西省中小学教师招聘教育综合基础知识复习资料
2013江西中小学招聘教育综合基础知识复习资料一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘考试教育综合基础知识
教师招聘考试教育综合基础知识一、教师招聘考试教育综合基础知识之试卷（一）选择题（每题3分，共30分）1. 教育的本质特点是（）。
A. 有目的地培养人B. 影响人的身心发展C. 促进社会发展D. 完善人的自身生产答案：A。
解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也就是教育的质的规定性。
2. 我国古代教育家孔子提出“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的方法，并根据学生的特点有区别地教育学生。
这种教育方式遵循了（）。
A. 长善救失原则B. 疏导性原则C. 因材施教原则D. 严格要求学生与尊重信任学生相结合原则答案：C。
解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
孔子的这种方法就是因材施教的体现。
3. 现代教育与传统教育的根本区别在于（）。
A. 重视实践能力的培养B. 重视创新能力的培养C. 重视高尚品德的培养D. 重视劳动品质的培养答案：B。
解析：现代教育强调创新能力的培养，而传统教育往往更注重知识的传授，这是两者的根本区别之一。
4. 教学过程的中心环节是（）。
A. 引起学习动机B. 巩固知识C. 领会知识D. 运用知识答案：C。
解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。
5. 在教育目的价值取向中，属于社会本位论的代表人物是（）。
A. 洛克B. 涂尔干C. 卢梭D. 福禄贝尔答案：B。
解析：涂尔干是社会本位论的代表人物，他认为教育目的在于使年轻一代系统地社会化。
6. 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）。
A. 交往能力B. 研究能力C. 管理能力D. 学习能力答案：B。
解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
7. 课程计划的中心问题是（）。
A. 开设哪些学科B. 各门学科开设的顺序C. 各门学科的教学时间D. 各门学科的教学方法答案：A。
2013江西省中小学教师招聘考试简答题背诵版
1、评述教师关注阶段论。
答：傅乐认为，教师发展分为四个阶段：第一，教学前关注阶段；第二，早期生存关注阶段；第三，教学情境关注阶段；第四，关注学生阶段。
傅的研究揭示了教师发展过程中所关注的事物是依据关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的变化规律而逐渐更迭的，从一个侧面反映了教师在不同发展阶段，其关注点有所迁移与变化。
这一研究成果得到了多个国家学者的认同。
不过，虽然这套关注理论在师资培育方面具有重要的参考价值，但它的重点主要在教师的职前培养期，还不足以窥视教师发展的全貌。
简述马斯洛的学习理论观。
答：马斯洛是人本主义心理学的主要创始人，其主要观点如下：①学生方面：a、学生本身就有学习的潜在能力；b、学习不能靠外在的强制，只能靠内发；c、学习的活动应由学生自己选择和决定。
②教师方面：教师的任务是为学生创设良好的学习环境，让学生自由选择，并给学生提供辅导。
教师的辅导有两重性，即当与不当。
2、简述学生的权利。
答：（1）平等的受教育权利。
（2）享有教育资源权。
（3）获得物质帮助权。
（4）获得公正评价权。
（5）申述与诉讼权。
（6）法律法规规定的其他权利。
3、简要回答我国基础教育新课改的具体目标。
答：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2013年江西教师招聘考试教育综合知识真题
2013年江西教师招聘考试教育综合笔试客观题解析自2010年江西教师招聘考试开始统一考试，到现在已经3年了，2013年的教师招聘考试日益临近，通过对往年的真题分析有利于更好的应对新一轮教师招考。
考试的题型有客观题和主观题，分值比例是6:4，可见客观题所占比重之大，客观题能否取得高分决定着能否在考试中脱颖而出，客观题得分是教师招考教宗笔试取胜的基础和保证。
在这里，将重点分析客观题特点，帮助考生们更好的把握出题者的意图，了解命题的规律，从而轻松过关。
下面将从客观题的题量模块分布特点、分值模块分布特点以及考核知识点分布特点这三个方面进行分析。
考生们可通过对真题的把握，在复习时做到有针对性，做到事半功倍。
一、题量模块分布特点分析表1.2010-2012客观题各模块题量分布从客观题总量上来看，2010年有80道选择题，每道0.75分，共60分，2011年和2012年都是60道选择题，每道1分，共60分。
预计2013年客观题题量和分值方面应保持不变。
由图可得，历年真题在各模块的题量分布具有稳定性（侧重点一致性），其中教育学原理、教育心理学、教育政策与法规和课程与教学这四块题量所占比重最大，因此考生在复习时重点突出这四个模块，对于可能以客观题形式进行考核的知识点多留意。
二、分值模块分布特点分析表2.2010-2012客观题各模块分值分布从这八大模块来看，教育学原理、教育心理学、课程与教学所占分值较高，教育政策与法规以及德育与师德次之，班主任工作、教育技术和时事政治所占分值最少。
因此考生在复习时应把握住重点，提高应考效率。
从时间上来看，2010年客观题在教育学原理、教育心理学、教育政策与法规以及课程与教学这四个模块分值分布较均衡，占客观题总分的71%，2011年客观题在各模块的分值分布形成一个梯度，从教育学原理、教育心理学、课程与教学到教育政策与法规依次递减，占客观题总分的90%，2012年客观题在教育学原理、教育心理学、教育政策与法规以及课程与教学这四个模块分值占客观题总分的58%，在前五个模块分值分布较均衡，与前两年相比，在德育和师德这块比重明显上升，占总分值的15%。
江西省2013年中小学教师招聘考试教育综合知识真题
江西省2013年中小学教师招聘考试教育综合知识真题一、单选题（每小题1分共60分）1、1879年，（ A ）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
A. 冯特B. 桑代克C. 华生D. 特曼2、世界上第一位太空老师是（ D ）。
A. 克丽斯塔·麦考利夫B. 王亚平C. 阿尔文·德鲁D. 芭芭拉·摩根3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（A）。
A. 迁移B. 同化C. 顺应D. 模仿4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（D）。
①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④电脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）A. ①③B. ②③C. ②④D. ④⑤5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫（ A）。
A. 知觉的理解性B. 知觉的选择C. 知觉的恒常性D. 知觉的整体性6、（Ａ）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。
A. 晕轮效应B. 近因效应C. 社会刻板效应D. 首因效应7、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（Ｂ）。
A. 传授学生知识B. 发展学生能力C. 培养学生个性D. 养成学生品德8、（Ａ）也称储存。
指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。
A. 保持B. 编码C. 提取D. 记忆9、（ D ）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。
A. 陈述性知识B. 程序性记忆C. 情景性记忆D. 语意记忆10、艾宾浩斯在遗忘曲线显示，遗忘的进程是（Ｂ）。
A. 前后一致B. 先快后慢C. 先慢后快D. 高原现象11、（Ｂ）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
2013年江西教师招聘考试真题答案及解析知识讲解
好资料学习-----年江西省教师招聘考试真题答案及解析2013客观题第一部分）在德国莱比大学建立心理实验室，标志着心理学成为A 1.1879年，（一门独立的学科。
特曼DC华生A冯特B桑代克)D 世界上第一为太空老师( 2.芭芭拉摩根阿尔文德鲁D麦考列夫B王亚平CA克丽斯塔.) ( A 3.举一反三，闻一知十这种现象在教育心理学上称为模仿顺应D迁移B同化CA)D 4.专心答试题，参与的高级中枢主要有(区、V(运动性)4区(听觉性语言中枢)3、大脑皮层S区1.下丘脑2、大脑皮层H)(书写性、W区(视觉性)545、24 D、23 C、13 A、 B、在对事物的知觉中有以往经验，只是为基础的理解，以便对知觉的对象作出5)B 说明，这一特陛性叫(、知觉的整体性D、知觉的理解性C、知觉的恒常性A.知觉的选择性B一个判断然后再从这个判断首先根据个人好恶得出，6.人们对他人的认知判断，）A 推论出认识对象其他品质的现象（首因效应D.C.社会刻板晕轮效应 B.近因效应 A传(A)7.教学活动中，老师不能满足授人以鱼而要授人以渔，这说明教学应重视授知识、养成学生品德培养学生个性，D发展学生能力，传授学生知识 BCA一定时间后也称储存，指已经编码的信息必须在头脑中保存，A )8、(才被提取。
D记忆编码C提取A保持B是对字词，规律公式各种概念的记忆，它与一般的特定事件无关系，·、(D)9语义性记忆DC.清境性记忆 A陈述性记忆 B程序性记忆〕、艾宾浩斯的遗忘的进程是〔 B 10高原反应 D C先慢后快 A前后一致 B先快后慢在没有经验条件下。
)11.( B机械学习C. B.意义学习发现学习A.接受学习 B、儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的读错，如把“入口”12) 入口读成“八口”说明儿童(A感知能力不成熟A注意力不健全B记忆力不深刻C思维能力有欠缺。
D年首创。
)1922人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，这种方法由(D 13.赫尔D霍尔仗暮衰桑斯金纳AB..C更多精品文档．好资料学习-----、格式塔心理学研究人们在知觉一个物体的倾向于一般性功能上认识称为14)(D功能固着D 问题表证 C线索A.经验B.指接受加工、存储应用信息的能力A )15.(.模仿 DC社交 A认知能力 B操作B) 16.科学方法编制智力测验的第一人法国心理学家（斯坦福 DC瑞文 A西蒙 B比奈提出了三元理论( B)17.美国哥鲁大学心理学家斯腾伯格吉尔福特D瑟斯顿B斯皮尔曼CA计划超生一女孩，满六岁，无准生证，临时住所小学及当地教育局证，谢绝18.）B入学，学校，教育局违背了（计划生育法 D C劳动法A教师法 B教育法列举砖头的用途，学生答案：建房材料，打人武器，垫高，固定东西，这种19.寻求答案的)方法称为(A直觉思维DCB形象思维抽象思维A发散思维理论的主要代表任务是美国心理奥尔年代的美国，20世纪4020、人格特质起源皮特和。
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问答题简述学校产生的条件：学校教育是一定历史条件下的产物，一般来说学校产生需要具备以下条件：1社会产生必须出现相当剩余量的产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现从事教育的教师和专门从事学习的学生。
2具有相当剩余量的经验积累，为学校提供特定的教育内容。
3文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平原始教育的特点：1、教育的非独立性2、教育的原始性3、教育的平等性、普及性古代教育的特点：1、教育从社会生活特别是从生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离2、教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性。
3、基本的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输被动接受的过程。
现代教育的特点：1、教育同生产劳动从分离走向结合。
2、教育的日趋普及性和多样性。
4、教育的科学化水平日益提高。
20世纪六七十年代教育出现的新特点：1、教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平和公正性成为学校改革的基本价值诉求；2、以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。
3、教育的功能得到全面的理解，除教育的的生产性以外，教育的政治性和文化性成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用进一步得到系统和深刻的认识；4、教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育转变。
教育的发展趋势：1、教育学的问题领域不断拓展；2、教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；3、教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4、教育研究与教育实践改革的关系日益密切；教育学的价值：1、作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验；2、作为“科学的”认识方式的教育学能够有效的解释教育问题；3、作为科学知识体系或课程的教育学能够才促进教育理论与实践的沟通；4、教育的中介作用表现在一、通过启发教育实践者工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作者的自觉性和预见性二、通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力三、促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念四、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业水平的发展五、优化教师的思维，为成为研究型教师打下思想基础六、通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展。
教师如何学习教育学：1、把教育理论学习与教育实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进；2、将继承我国优秀教育传统与借鉴外国先进经验结合起来。
3、把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。
4、把专业阅读与教育写作结合起来。
遗传及其在人的发展中的作用：1、遗传素质是人的身心发展的生理前提：2、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段：（格塞儿双子爬梯实验）3、遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一4、遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变：环境及其在人发展中的作用：1、环境使遗传提供的可能性变为现实2、环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度。
学校教育在人的发展中的作用：1、学校教育具有明确的目的性和方向性2、学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性3、学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负起培养人的工作4、学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展5、教育可以抓住儿童受教育的最佳时期，从而充分发挥教育的作用个体的主观能动性在人的发展中的作用：1、主观能动性是人发展的动力2、主观能动性通过人的活动中表现出来经济对教育的制约作用：1、经济发展水平对教育的需求是促进教育发展的动力2、经济水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构3、经济发展水平决定和制约教育目的4、经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容5、经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用教育的经济功能：1、教育是劳动生产力再生产的基本途径2、教育是科学技术再生产的最有效形式3、教育是创造和发展的新的科学技术的重要基地社会政治制度对教育的制约作用：1、政治制度决定教育的领导权2、社会的政治制度决定受教育者的权力和程度3、社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系教育的政治功能：1、教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化2、教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展3、教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。
社会文化对教育的制约作用：1、社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念2、社会文化影响教育内容3、社会文化还具有非正式的教育作用教育的文化功能：1、教育的文化传承功能2、教育文化的选择功能3、教育文化的融合功能4、教育文化的创新功能人口对教育的制约作用：1、人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点2、人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费3、人口结构对教育结构的影响4、人口质量影响教育质量教育优化人口功能：1、教育是控制人口数量的重要手段之一2、教育是提高人口质量的重要手段之一3、教育是促进人口结构趋于合理化的作用手段之一教育的相对独立性：1 、教育是培养人的社会实践活动2、教育具有历史继承性3、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
（教育具有相对独立性的要求：1教育必须坚持自己独立的品格。
2、教育对社会要有所批判。
3、教育对社会的适应要有所选择）教育目的的功能：1、导向功能2、调控功能3、评价功能正确处理不同教育目的价值取向;1、教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会2、人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来。
3、人既需要社会化，又需要个性化；既必须社会化，又必然个性化我国教育目的的基本精神;1、社会主义是我国教育性质的根本所在2、培养社会主义事业的建设者和接班人3、使受教育者在道德、才智、体质等方面的发展4、强调教育与生产劳动相结合5、培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视我国教育目的的理论基础：（马克思主义对于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础）马克思关于人的全面发展学说的基本思想：1、人的发展与社会生产相一致2、旧式劳动分工造成人的片面发展3、机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础4、实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合我国全面发展教育的基本内容1、体育。
它是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们体力，增强他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育2、智育。
它是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育3、德育。
它是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使学生具有良好的道德品质和政治素质，形成正确的思想方法和强烈的社会责任感的教育。
4、美育。
它是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。
5、劳动技术教育。
它是引导学生掌握现代信息技术和现代生产的知识和技能，形成劳动观点和习惯，具有初步创业精神和人生规划能力的教育素质教育产生的背景：1、教育自身问题和社会对高素质人才的呼唤2、知识总量的急剧增长、知识发展速度的空前加快3、对教育认识的深化素质教育的内涵：1、素质教育是面对全体学生的教育2、素质教育是促进学生全面发展的教育3、素质教育是促进学生个性健康发展的教育素质教育与应试教育的根本区别：1、素质教育立足“发展人”来培养人它是一种面向全体学生的发展性教育2、应试教育则立足“选拔人”来培养人。
它是一种面向少数学生的选拔性教育学生的本质属性：1、学生是一个完整的人2、学生是一个具有发展潜能的人3、学生是具有发展需要的人4、学生是以学习主要任务的人学生的社会地位：1、青少年是权力的主体2、青少年享有合法权力（生存的权力受教育的权力受尊重的权力安全的权力）教师的常规角色：1、父母的替代者2、知识的传授者3、学生的楷模4、集体的领导5、“法官与裁判”6、学生的朋友与知己教师角色的更换“1、学习的促进者2、学生的交往者与合作者3、终身学习者4、教育教学行为的研究者5、学生心理健康的维护者教师劳动的特点：1、劳动对象的能动性2、劳动方式的示范性3、劳动手段的创造性4、劳动效果的隐含性和滞后性5、劳动时空的广延性6、个体性与集体性相统一的工作方式教师职业素养：1、职业道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，2、专业知识素养（1）精深的学科专业知识（2）广博的文化科学知识（3）丰富的教育理论知识3、专业能力素养(1)教学技巧（2）教学能力：组织教学能力、对教育影响的传导能力、组织管理能力（3）教研能力4、专业精神素养教师专业发展的途径1、师范教育2、新教师的入职辅导3、在职培训4、自我教育教师专业自我发展的策略：1、确立良好的专业发展意识2、制定专业发展的自我规划自我规划的环节：自我分析、环境分析、拟定专业发展路径，设计行动方案3、以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善教师自我发展的具体途径：1、日常教学反思2、个人的行动研究3、个人阅读和反思性写作4、同伴交流与合作5、跳出教育谋发展良好师生关系的教育作用：1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件2、师生关系是衡量教师和学生在学校生活质量的重要指标3、师生关系是校园文化的重要内容师生关系的构成社会关系：以实现年轻一代成长为目标工作关系或教育关系：以直接促进学生的发展为目的心理关系：伴随着教育教学活动而产生师生关系的模式：1专制型师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征、2民主型师生关系模式以开放、平等、互助为其心态和行为特征3放任型师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征良好师生关系的建立良好师生关系的特征民主平等、尊师爱生、教学相长良好师生关系建立的途径与方法：1、良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来2、良好的师生关系也在课外活动中建立和丰富起来3、校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径当代学制发展的趋势1、重视学前教育，注重早期智力开发2、提早入学年龄，延长义务教育年限3、改革中等教育结构，发展职业技术教育4、高等教育结构多层次化，类型多样化5、接受终身教育思想，发展继续教育终身教育与传统教育的区别从教育过程、教学活动的组织形式、教育目的、教育功能、教育机构、施教人员、教育内容及方法上加以区分。