小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
《守株待兔》教学设计教材分析：本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。
设计理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
教学目标:1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3个生字。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”，体会文章的韵味。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：识字，写字，有韵味地朗读课文。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意，懂得道理。
教学过程：一、游戏导入，揭题解题1. 同学们，我们来玩一个和故事有关的游戏，名字叫“超级联想”。
请根据出示的一组图片，能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计
小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
《守株待兔》教学设计一、直接导入，指导书写在三年级上册我们学过一篇文言文叫《司马光》，今天我们再来学习一则文言文版的寓言故事《守株待兔》，板书课题。
指导书写题目中的三个生字：守是本课生字，宝字盖要盖住下面的寸；株也是本课生字，注意左窄右宽，木字旁最后一笔变成点；待字同样左窄右宽，右边上面一个土下面一个寸。
下面请同学们把这个成语写在本子上，齐读课题。
二、正确朗读，感受韵味下面请同学们自由朗读原汁原味的《守株待兔》。
要求读准字音，读通句子。
文言文要读出韵味，首先要读出节奏。
出示划节奏的文言文，师范读，指生读，指导读长句子“因释其耒而守株，冀复得兔。
”指出多音字“为”强调读音wéi，请学生记在书上，并读两遍。
再次指生读，师生合作读，齐读。
三、借助注释，疏通文意“宋人有耕者。
田中有株。
”宋人：宋国人；耕者：农民；株：树桩。
连起来说说意思，指生说。
“兔走触株，折颈而死。
”走：跑；触：撞；折颈：折断了脖子。
连起来说意思，指生说。
想象兔子跑的怎么样？用上一个比喻，指生说，快的像闪电一样，快的像风一样。
兔子为什么跑这么快？指生说，体会这只兔子撞在树上纯粹是意外、巧合、偶然。
想象种田人看到撞死的兔子，是什么心情？用四字成语说说，指生说，心花怒放、眉开眼笑、喜出望外、欣喜若狂等。
他会怎么想？他是怎么做的？“因释其耒而守株，冀复得兔。
”因：于是；释：放下；耒：农具；冀：希望；复：再。
连起来说意思。
一天过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。
一个月过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。
半年过去了，他的禾苗都枯萎了。
而这个农夫依然因释其耒而守株，冀复得兔。
还会再得到兔子吗？用文中的话来回答。
“兔不可复得，而身为宋国笑。
”身：他自己；为：成为。
他为什么会成为宋国人的笑话？指生说：因为他想不劳而获；他对意外存在侥幸心理。
这样可笑吗？那他应该怎么做？指生说。
师总结：只有付出才会有收获，正所谓一分耕耘，一分收获。
守株待兔教案课后反思
守株待兔教案课后反思
一、案例回顾
某地某校一位老师在教学中采用了“守株待兔”这个乌鲁木齐的寓言故事作为教学案例，向学生们讲述“勤奋与机遇”的道理。
在讲完寓言故事后，老师布置了一个任务，要求学生在校园里寻找一下“可能的机会”。
但是，大部分学生在任务中并未积极寻找机会，而是选择坐等“兔子”上门。
最终，没有学生完成任务，这引发了老师对教学效果和教学方法的思考。
二、问题分析
1.学生主动性不足：学生对任务缺乏积极性，很少主动去探寻机会，
更多的是等待机会的到来，这表明学生对于勤奋与机遇的关系理解仍然存在问题。
2.教学案例应用有限：老师在讲述寓言故事时未能将抽象的道理与现
实生活联系起来，导致学生难以理解案例背后的深层含义。
三、改进建议
1.情境引入：在讲解寓言故事时，可以通过丰富的情境描述，帮助学
生更好地理解故事中蕴含的哲理，激发学生的学习兴趣。
2.案例延伸：在布置任务时，可以引导学生思考如何将故事中的道理
应用到实际生活中，促使学生主动去发现生活中的机会，从而提高学生的思辨能力。
3.实践与反思：在任务完成后，老师可以组织学生进行小结，让学生
分享自己的体会和感悟，引导学生在实际行动中反思自己的行为，并制定下一步的学习计划。
四、总结与展望
“守株待兔”教学案例的反思，不仅帮助老师更好地优化教学设计和方法，也提醒学生在学习和生活中要树立正确的价值观念，勤奋努力，主动探索机会。
通过这次反思，可以为今后的教学实践提供有益的参考，帮助学生更好地成长和发展。
希望在未来的教学中，老师和学生能够相互激励，共同进步。
《守株待兔》教案【优秀9篇】
《守株待兔》教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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技术支持的学情分析《守株待兔》学情分析方案
技术支持的学情分析《守株待兔》学情分析方案
一、教学设计
1、设置学习情境
在小学语文课堂上，教师可以采取一种多媒体互动的方法，通过对《守株待兔》故事的提问和语文教材的知识和技能的讲解，让学生了解故事的精神内容，深入讨论故事里的人物、细节、环境、文化背景等，在形成对话的同时激发学生的学习兴趣。
2、培养学习策略
通过对《守株待兔》的学习，教师可以引导学生思考问题，激发学生思维的活跃性，培养学生勤奋刻苦的学习作风，培养学生分析问题、解决问题的学习能力，为学生形成有效的学习策略，使学生能够独立解决课堂上的学习问题。
3、提高学习成效
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学手段，如口头表达、图文并茂等，让学生学以致用，增强学习的深度和广度，提高学习的质量和程度，以达到有效的学习成效。
二、学情分析
1、学生活动分析
通过观察学生的行为，发现学生的学习行为和态度有效性，从而对学生的学习习惯和学习行为作出分析，辨别学生的学习能力、参与度、学习方式，分析学生对本次学习的状态，并从中汲取有效的问题和对策，指导学生改进和补习。
2、学情分析
通过对学生的学习情况进行分析。
小学三年级语文《守株待兔》原文、教案及教学反思
【导语】战国时宋国有⼀个农民，看见⼀只兔⼦撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔⼦。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《守株待兔》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《守株待兔》原⽂ 宋⼈有耕者。
⽥中有株②。
兔⾛③触株，折颈⽽死。
因④释⑤其⽾⑥⽽守株，冀⑦复得兔。
兔不可复得，⽽⾝为宋国笑。
注释： ①本⽂选⾃《韩⾮⼦·五蠹》 ②〔株〕树桩。
③〔⾛〕跑。
④〔因〕于是。
⑤〔释〕放下。
⑥〔⽾〕古代⽤来耕⽥的⼀种农具。
⑦〔冀〕希望。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《守株待兔》教案 【教学设想】 正确、流利、有韵味地朗读古⽂，尝试背诵。
结合注释、插图和想象理解寓⾔内容，懂得不要⼼存侥幸，不要不劳⽽获，要靠⾃⼰的劳动去创造美好的⽣活。
并尝试运⽤。
【教学过程】 ⼀、图⽚导⼊，揭题解题： 1、这节课，我们学习另⼀则寓⾔，出⽰图⽚，指图⽰意⽣读课题。
2、板书课题，理解株和题⽬的意思。
（1）伸出⼩⼿⼀起写课题。
（2）理解词义及题⽬：株什么意思？指图，这就是树桩⼦，树被砍去留在地⾯的部分。
守株待兔什么意思？⼤声朗读课题。
3、了解作者： 《守株待兔》是谁写的？（韩⾮⼦，姓韩名⾮，⼦是后⼈对他的尊称。
战国末期的哲学家、政治家。
） 4、了解学⽣对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给⼤家讲讲这个故事吗？ ⼆、初读课⽂，读出韵味 1、读易错的句⼦ 师：读好字⾳断好句是关键，能读好吗？考考⼤家 （1）折颈⽽死指名读红字，⼤家读，说字意 （2）因释其⽾⽽守株，冀复得兔。
读好断句 指名读句 出⽰标有断句的句⼦：这句话应该这样读，⾃⼰试试 指名读，⼤家读：为什么这样读，⼀会理解了咱们就明⽩了。
学会⽣字： 学“⽾”：⽣谈了解，出⽰图⽚师介绍，回忆带有⽾部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历 （3）兔不可复得，⽽⾝为宋国笑。
小学三年级语文《守株待兔》原文、教案及教学反思(优选5篇)
小学三年级语文《守株待兔》原文、教案及教学反思(优选5篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《守株待兔》 教学反思
《守株待兔》教学反思守株待兔是一个古老的寓言故事，讲述了一个农夫守在树下等待兔子自己跳进他的怀抱。
这个故事告诉我们不能坐等机会降临，而应该主动去追求和把握机会。
在教学中，我们也往往会遇到守株待兔的情况，即教师过分依赖学生的自主学习，而忽视了自己的教学责任。
本文将从几个方面来探讨守株待兔在教学中的反思。
一、缺乏教学设计1.1 教学目标不清晰在守株待兔的情况下，教师往往没有明确的教学目标，导致教学内容零散，学生学习无章可循。
1.2 缺乏教学计划没有详细的教学计划，教师无法有效地组织教学活动，导致教学效果不佳。
1.3 忽视教学评估守株待兔的教师往往忽视对学生学习情况的评估，无法及时调整教学方法和内容。
二、缺乏教学互动2.1 缺乏师生互动守株待兔的教师往往只是传授知识，缺乏与学生的互动，导致学生 passively 接受知识，缺乏主动性。
2.2 忽视学生反馈教师不重视学生的反馈意见，无法及时了解学生的学习情况和需求，无法有效地调整教学策略。
2.3 缺乏小组合作守株待兔的教师忽视了小组合作的重要性，导致学生缺乏合作意识和团队精神。
三、缺乏多样化教学方法3.1 单一的教学方式守株待兔的教师往往只采用一种教学方法，无法满足不同学生的学习需求，导致教学效果不佳。
3.2 忽视多媒体教学教师忽视了多媒体教学的重要性，没有利用现代科技手段提高教学效果，导致学生学习兴趣不高。
3.3 缺乏实践教学守株待兔的教师忽视了实践教学的重要性，没有给学生提供实践机会，导致学生缺乏实际操作能力。
四、缺乏个性化教学4.1 忽视学生差异守株待兔的教师忽视了学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，导致教学效果不佳。
4.2 缺乏因材施教教师没有因材施教的意识，对每一个学生都采用同样的教学方法和内容，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
4.3 忽视情感教育守株待兔的教师忽视了情感教育的重要性，没有关注学生的情感需求，导致学生缺乏自信和自律。
《守株待兔》教学反思(优秀8篇)
《守株待兔》教学反思（优秀8篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是可爱的编辑为大伙儿收集整理的《守株待兔》教学反思（优秀8篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
守株待兔教学反思篇一本篇课文是一则寓言故事。
课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。
文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。
在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。
所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。
但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。
所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
守株待兔教学反思篇二《守株待兔》一则寓言故事。
课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思引言概述：《守株待兔》是一则寓言故事，讲述了一个农夫守株待兔的故事。
这个故事告诉我们不能只依赖运气，而应该主动努力。
在教学中，我们也可以从这个故事中得到启示，反思自己的教学方法和态度，提高教学质量。
一、重视学生个体差异1.1 了解学生的学习风格和能力水平在教学中，我们应该了解每个学生的学习风格和能力水平，因为每个学生都是独一无二的个体。
只有了解学生的差异，才能更好地制定教学计划，满足每个学生的学习需求。
1.2 采用多元化的教学方法针对学生的不同学习风格和能力水平，我们应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、实践操作、游戏化学习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.3 给予个性化的指导和反馈在教学过程中，我们应该给予学生个性化的指导和反馈，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
只有关注每个学生的个体差异，才能真正实现教学目标。
二、激发学生的学习动力2.1 设立具体的学习目标在教学中，我们应该设立具体的学习目标，让学生清楚自己的学习方向和目标。
这样可以激发学生的学习动力，让他们更有动力去实现学习目标。
2.2 创设积极的学习氛围为了激发学生的学习动力，我们应该创设积极的学习氛围，让学生愿意参与到学习中来。
可以通过奖励制度、表扬鼓励等方式，让学生感受到学习的乐趣。
2.3 培养学生的学习兴趣在教学过程中，我们应该培养学生的学习兴趣，让他们对学习感到兴奋和热情。
可以通过生动有趣的教学内容、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣。
三、提高教学质量3.1 不断反思和改进教学方法作为一名教师，我们应该不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量。
可以通过教学评估、同行评课等方式，了解自己的不足之处，不断完善教学方法。
3.2 注重教学效果的评估在教学过程中，我们应该注重教学效果的评估，及时了解学生的学习情况和反馈。
只有了解教学效果，才能及时调整教学策略，提高教学质量。
3.3 不断提升自身教学能力为了提高教学质量，我们应该不断提升自身的教学能力，参加教育培训、学习教学理论等。
《守株待兔》 教学反思
《守株待兔》教学反思守株待兔是一个源自中国古代寓言故事的成语，意指不努力工作，只等待机会自己送上门来。
在教学中，我们也经常会遇到一些学生对学习持有类似的态度，只是被动地接受知识，而不去主动探索、思考和学习。
这种现象给教学工作带来了一定的困扰，因此我们需要对守株待兔现象进行深入反思，找出问题所在并提出解决之道。
一、学生的 passivity1.1 学生缺乏主动性，只是被动接受知识。
1.2 学生对学习缺乏热情，只是为了应付考试而学习。
1.3 学生缺乏自我反思和批判性思维能力。
二、教师的教学方式2.1 教师过分灌输知识，缺乏引导学生主动思考。
2.2 教师对学生的学习动机和兴趣了解不够，没有针对性地进行教学设计。
2.3 教师缺乏激发学生学习兴趣的方法和手段。
三、学校教育环境3.1 学校过分注重应试教育，忽视学生的综合素质培养。
3.2 学校教学资源不足，无法提供多样化的学习方式和途径。
3.3 学校管理机制不完善，缺乏对学生学习情况的及时监督和指导。
四、家庭教育影响4.1 家庭教育缺乏对学习的重视和引导。
4.2 家庭对学习动机和学习态度的塑造不足。
4.3 家庭对学生学习的支持和鼓励不够。
五、解决之道5.1 鼓励学生主动思考和实践，培养其自主学习的能力。
5.2 教师要注重激发学生学习兴趣，设计富有启发性和互动性的教学活动。
5.3 学校和家庭应共同努力，加强对学生学习动机和态度的引导，形成良好的学习氛围。
通过对守株待兔现象的深入反思和解决之道的探讨，我们可以更好地引导学生积极主动地学习，提高他们的学习效果和综合素质，为教育事业的发展做出积极贡献。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思守株待兔是一个古老的寓言故事，讲述了一个农民守在树下等待兔子撞死在树根上的故事。
这个故事启示我们不应该过分依赖运气，而应该主动积极地追求目标。
在教学中，我们也可以从这个故事中得到一些启示，下面将对《守株待兔》教学反思进行详细探讨。
一、充分准备1.1 提前规划教学内容和教学目标，确保教学过程有序进行。
1.2 准备充分的教学材料和教学辅助工具，提高教学效果。
1.3 对学生的学习情况进行充分了解，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
二、积极引导学生2.1 激发学生学习的兴趣，让他们愿意参与到教学活动中来。
2.2 引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
2.3 鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于面对挑战和困难。
三、及时反馈和调整3.1 在教学过程中及时对学生的学习情况进行反馈，帮助他们及时发现和纠正错误。
3.2 根据学生的学习情况和反馈意见及时调整教学内容和教学方法，确保教学效果最大化。
3.3 鼓励学生提出问题和建议，促进教师和学生之间的有效沟通和互动。
四、注重学生个性化发展4.1 关注每个学生的个性特点和学习需求，制定个性化的学习计划和教学方案。
4.2 鼓励学生发挥自己的特长和优势，促进他们全面发展。
4.3 培养学生的创新精神和团队合作意识，培养他们的综合素质和能力。
五、持续改进和提高5.1 不断反思和总结教学经验，及时调整教学策略和方法，不断提高教学水平。
5.2 参加教育培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
5.3 与同行进行教学经验交流和分享，共同提高教学质量，实现教学目标。
通过对《守株待兔》教学反思的探讨，我们可以看到在教学中要充分准备、积极引导学生、及时反馈和调整、注重学生个性化发展以及持续改进和提高是非常重要的。
只有不断反思和总结教学经验，不断提高自己的教学水平，才能更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册守株待兔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学重点、难点：引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程：一、析题意，存疑惑，粗知文本。
师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。
行，现在赶快打开读读吧!生：读文师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。
上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。
看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。
看，课文里的他守的是--------对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。
( 画：树桩简笔画)师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。
二、齐探疑，知文意，解“为何守”。
师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守(生：种田人)种田人守到了什么你们能在文章中找到相关的语句吗( 画：种田人简笔画 )(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
)请学生来评价生所读，评后再读A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!师：从这句中你明白了什么(板：庄稼全完了)师：庄稼为什么全完了你能从课文中找到答案吗请用“”把句子划出来。
(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
《守株待兔》教学设计一、认识古文字，引入课题1、师：同学们，看，老师手里拿的是什么呀？-----对，就是书。
这是我们现代的书，那你知道古时候的书是什么样的吗?------PPT竹简，你看，这就是古时候的书---竹简2、师：（1）古代的人在竹简上书写文字。
那同学们看，这个字你认识吗？不知道，没关系，继续看相信你会知道答案的，这个字是-------足，这就是足字的演变过程（2）懂了吗？那我们再来看一个字。
你看，下边是---，上边像什么？对，这个字就是“宋”教学“宋”字“宋”是我们本课的生字，写的时候要注意“木”的撇捺要伸展，书空、练写3、同学们，古时候的书、文字和我们现在的不一样，语言也和我们的不一样。
今天我们来学习《守株待兔》（板书：守株待兔），学生齐读课题。
这篇古文还是一则寓言故事。
(板书：寓言故事)4.解释课题“守株待兔”的意思师：谁能说一说课题是什么意思，你怎么知道的？看来啊，观看插图是学习文言文的一个好方法（板书：观看插图）二、初读课文，探究初成师：出示PPT 学习小古文啊，我们首先要把它读好，上面有拼音，请你借助拼音自己来读，看谁读的最好诵读古文1.谁想读，请你来，同学们听听他读得怎么样？生读、评2.谁还想再读？请你来3.同学们，听出来没有，这两位同学读的不一样。
你为什么这样停顿？（预设存在问题的句子：①因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
②兔/不可/复得，而/身为/宋国/笑。
）看来呀，同学们有争议。
其实啊要读好停顿，一定要理解句子的意思才能做好恰当的停顿。
三、研读赏析，体会寓意1.合作探究古文含义，提炼方法（1）出示PPT 同学们看，这些重点字已经有了解释，现在请你根据解释，小组合作试着理解一下小古文的意思。
一会儿，我们看看哪个小组讲的最好？（2）师：哪个小组能起来讲一讲？(好，我发现越来越多的同学举起了手)请你,其他同学认真听。
他哪里讲得好，哪讲的你有不同意见。
看样子，我们要想学好小古文，读懂意思，借助注释来理解，这可真是一个好方法。
《守株待兔》教学反思(精选3篇)
《守株待兔》教学反思（精选3篇）《守株待兔》教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《守株待兔》教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《守株待兔》教学反思1 紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。
整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。
通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。
现在就自己的备课、上课的情况进行总结。
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。
表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。
当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。
于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。
当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。
《守株待兔》教学反思 2 守株待兔在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。
一是为了活跃课堂气氛。
二是为了使学生更加深刻地认识这则故事。
在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。
就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
《守株待兔》教学设计与反思
《守株待兔》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《守株待兔》教学设计
一、直接导入，指导书写
在三年级上册我们学过一篇文言文叫《司马光》，今天我们再来学习一则文言文版的寓言故事《守株待兔》，板书课题。
指导书写题目中的三个生字：守是本课生字，宝字盖要盖住下面的寸；株也是本课生字，注意左窄右宽，木字旁最后一笔变成点；待字同样左窄右宽，右边上面一个土下面一个寸。
下面请同学们把这个成语写在本子上，齐读课题。
二、正确朗读，感受韵味
下面请同学们自由朗读原汁原味的《守株待兔》。
要求读准字音，读通句子。
文言文要读出韵味，首先要读出节奏。
出示划节奏的文言文，师范读，指生读，指导读长句子“因释其耒而守株，冀复得兔。
”指出多音字“为”强调读音wéi，请学生记在书上，并读两遍。
再次指生读，师生合作读，齐读。
三、借助注释，疏通文意
“宋人有耕者。
田中有株。
”宋人：宋国人；耕者：农民；株：树桩。
连起来说说意思，指生说。
“兔走触株，折颈而死。
”走：跑；触：撞；折颈：折断了脖子。
连起来说意思，指生说。
想象兔子跑的怎么样？用上一个比喻，指生说，快的像闪电一样，快的像风一样。
兔子为什么跑这么快？指生说，体会这只兔子撞在树上纯粹是意外、巧合、偶然。
想象种田人看到撞
死的兔子，是什么心情？用四字成语说说，指生说，心花怒放、眉开眼笑、喜出望外、欣喜若狂等。
他会怎么想？他是怎么做的？
“因释其耒而守株，冀复得兔。
”因：于是；释：放下；耒：农具；冀：希望；复：再。
连起来说意思。
一天过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。
一个月过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。
半年过去了，他的禾苗都枯萎了。
而这个农夫依然因释其耒而守株，冀复得兔。
还会再得到兔子吗？用文中的话来回答。
“兔不可复得，而身为宋国笑。
”身：他自己；为：成为。
他为什么会成为宋国人的笑话？指生说：因为他想不劳而获；他对意外存在侥幸心理。
这样可笑吗？那他应该怎么做？指生说。
师总结：只有付出才会有收获，正所谓一分耕耘，一分收获。
（板书：一分耕耘一分收获）
四、结合链接，自读故事
下面请你把这个小故事讲给你的同桌，并告诉他这个大道理。
读了那么多谁能自己填一填（课文内容填空）指名填，一起填。
寓言故事虽小，却能告诉我们一些大道理。
因此，守株待兔不仅是一则寓言也成了脍炙人口的成语典故，专门比喻不主动努力，只想不劳而获的心理。
在我们本课阅读链接中还有一则寓言故事，请大家自己读一读。
今天老师还带来了它的文言文版，先听老师读一遍，学生自由读。
谁能说说故事中的坐车人犯了什么错？他的行动和目标背道而驰，这样永远也达不成目标。
五、小结
同学们像这样有趣的寓言故事还有很多，老师向大家推荐《中国古代寓言选》这本经典书籍，希望你们读更多成语故事，并和同学们一起交流寓意。
六、板书设计
5、守株待兔
一分耕耘
一分收获
《守株待兔》学情分析：
三年级学生已经具备了一定的阅读和语言表达能力，对于古文的学习也不是第一次了，上学期就学习了文言文《司马光》，而且《守株待兔》又是一篇学生们比较熟悉的寓言故事，课文短小精练，学生比较感兴趣，利用课下注释基本可以理解课文寓意。
三年级学生已经有了独立预习新课的能力，所以学生在学习过程中比较轻松。
《守株待兔》效果分析
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
在《守株待兔》这节课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，
课堂中，看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。
而这一切，缘于一个词：尊重！
一、尊重学生的言语权
《守株待兔》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？学生们之所以那么可爱，在幼稚的语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。
二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。
语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。
2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。
《守株待兔》课堂中，我让学生体会兔子跑得快，快的像什么，以及农夫看到兔子后的心情，从表情动作到语言都有鲜明的个性特点。
我想，习惯于自己发挥想象的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为想象的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！当然
课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。
《守株待兔》教材分析：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
《守株待兔》评测练习
一、给划横线的字选择正确的读音，在后面画“√”
触株（chùzhù）宋（sōng sòng）
折颈（jǐng jìng）冀（jìyì）
二、给划横线的字作出正确解释
（1）兔走（）触株，折（）颈而死。
（2）因（）释（）起耒而守株，冀（）复（）得兔。
三、填空
1、“守株待兔”的意思是。
2、《守株待兔》这则寓言告诉我们的道理是。
《守株待兔》教学反思
1、课文为《守株待兔》的文言文版，课文短小精悍，阅读起来朗朗上口，由于学生都读过这则寓言故事，所以对这个文言文理解很容易，再结合课文注释，对内容已非常熟悉。
加之课前阅读次数过多，所以在课堂教学中学生对问题对答如流，使本课没有体现出学生学习的过程。
2、到三年级下册为止，学生已学习过两篇简短的文言文，如果能顺势指导总结出学习文言文的方法后再让学生自学《南辕北辙》，效果会更好。
总之，教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。
让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。
让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
《守株待兔》课标分析：
1、知识与能力目标：认识4个生字。
会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”
的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
这是教学难点。