谈小初衔接语文
小初语文衔接
小初语文衔接如下：
1.阅读理解能力的提升：小学阶段的语文学习，主要是通过课文的学习，培养学生的基本阅读能力。
到了初中阶段，阅读的难度和深度都会有所提升，需要学生具备更强的阅读理解能力。
因此，小初衔接阶段，教师需要引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力。
2.写作能力的提升：小学阶段的写作，主要是简单的句子和段落的写作。
到了初中阶段，写作的要求会更高，需要学生能够写出有逻辑、有深度的文章。
因此，小初衔接阶段，教师需要引导学生进行系统的写作训练，提高他们的写作能力。
3.语言表达能力的提升：小学阶段的语文学习，主要是通过朗读、背诵等方式，培养学生的语言表达能力。
到了初中阶段，语言表达的要求会更高，需要学生能够清晰、准确、生动地表达自己的思想。
因此，小初衔接阶段，教师需要引导学生进行各种语言表达的训练，提高他们的语言表达能力。
4.语文知识的积累：小学阶段的语文学习，主要是通过课文的学习，积累基本的语文知识。
到了初中阶段，语文知识的积累会更加系统和深入。
因此，小初衔接阶段，教师需要引导学生进行系统的语文知识学习，为初中阶段的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学如何做好中小衔接
小学语文教学如何做好中小衔接本人从事小学高年级语文教学已30余年,常常听到小学生升入中学后抱怨中学语文太难，努力学也考不出个理想的成绩，慢慢地对语文失去了兴趣，甚至产生了畏难和抵触情绪。
面对这种情况，我在教学中不断探索，不断总结经验，针对学生们的特点和新课标要求，采取了行之有效的方法，为他们进入中学的学习奠定了良好基础。
下面谈谈我的做法：一、小学语文教师要帮助学生养成良好的学习习惯，夯实学生的基础，培养学生的语文素养著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”教育就是习惯的培养。
小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成有助于学习的好习惯：1.养成认真预习课文、查阅资料的习惯。
只有课前做好预习，课上才能学得得心应手。
2.养成工整迅速书写的习惯。
我们学校比较重视学生的书写，每天有15分钟的午写时间，我利用练字及语文课的时间，指导学生认真练字，学生每周上交一篇书法作品，班级里进行评比奖励。
通过评比，学生的积极性很高，书法作品不断进步。
3.养成课外看报的习惯。
我们班黑板的左边开辟了每日新闻栏目，全班同学轮换报道国内外新闻。
早晨同学一进教室门先看昨日或当天的新闻，及时了解国内外大事，增长了学生的知识。
中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，语言精辟，思想深邃。
为营造诵读古诗文氛围，进一步丰富学生的文化底蕴，帮助学生更好地学好语文，班级黑板的右边开辟了每周一诗栏目，每天早读时间诵读，每周至少背诵两首古诗词，一学期两次诵读比赛。
最近我们班举行了诵读比赛活动，如《三字经》《千字文》《论语》《诗经》以及《水调歌头》《满江红》等经典名篇。
有的同学抑扬顿挫地诵读，有的同学把经典诗文用歌曲的形式演唱出来，有的同学还制作了经典诵读手抄报，令人耳目一新。
通过此次活动，不仅激发了学生热爱祖国优秀文化的情感，还激发了学生诵读古诗词的兴趣，也为孩子进入中学古诗文的学习做好了充分的准备。
小升初语文衔接知识点
目 录
• 基础知识回顾 • 阅读理解与分析 • 写作技巧与训练 • 古诗词鉴赏与背诵 • 文学常识与名著导读 • 学习方法与策略
01
基础知识回顾
拼音与音节
01
02
03
拼音基本规则
回顾声母、韵母、声调等 拼音基本组成元素和拼写 规则。
音节划分
掌握音节划分原则，能够 正确划分复杂音节的拼音 。
对所选诗词进行逐句解读，理解其中的意 境、情感和思想，提高鉴赏能力。
诗词背诵技巧
诗词应用与写作
学习运用联想、韵律等背诵技巧，提高背 诵效率。
尝试将所学诗词应用于日常写作中，提升 语言表达水平。
05
文学常识与名著导读
中国古代文学常识
先秦文学 唐代诗歌 宋代词曲 元代戏曲
包括《诗经》、《楚辞》等，是中国文学的源头，体现了古代 人民的生活与情感。
了解古诗词的定义，学习古诗、词、曲等不同类型的特征和区别 。
古诗词的格律与押韵
掌握古诗词的格律规则，如五言绝句、七言律诗等，了解押韵的原 理和常见韵脚。
古诗词中的意象与象征
学习古诗词中常见的意象与象征手法，如月、柳、雁等，以深入理 解诗词意境。
古诗词鉴赏方法
观察题目与背景
初步了解诗词的创作背景和主题，为 深入理解做准备。
境运用。
成语与俗语
了解常见成语、俗语的含义和用法 ，丰富语言表达。
词汇扩展
积累各类词汇，包括名词、动词、 形容词等，提高阅读理解和写作能 力。
02
阅读理解与分析
文本阅读技巧
预测和推测
在阅读过程中，学生应该学会利 用标题、副标题、图片等预测文 章内容，同时根据上下文推测生
小学升初衔接初中语文的学习方法和技巧
小学升初衔接初中语文的学习方法和技巧在小学毕业后，进入初中的语文学习会面临一定的挑战和变化。
为了更好地升初衔接，以下是一些可行的学习方法和技巧，帮助学生顺利过渡并适应初中语文学习。
一、系统复习小学所学内容进入初中前，学生应该对小学语文所学内容进行系统的复习。
这包括识字、词语的意思、词汇的拼写以及常见的语法知识等。
通过复习，学生能够重新巩固小学所学的知识，为初中语文学习打下坚实的基础。
二、提升阅读理解能力初中语文注重阅读理解能力的培养。
学生需要学会快速、准确地理解文章的主旨、中心思想以及细节信息。
可以通过大量的阅读来提升阅读理解能力。
学生可以选择一些适合自己的报纸、杂志、小说等进行阅读，并进行相关的阅读训练。
同时，学生还可以参加阅读比赛等活动，增加对不同题型的理解和应对能力。
三、培养写作能力初中语文还注重写作能力的培养。
学生应学会合理组织自己的思路，正确表达自己的观点和意见。
要提升写作能力，学生可以通过写日记、写作文等方式进行训练。
同时，学生还可以学习一些优秀的范文，并进行分析和模仿。
通过不断地写作训练，学生能够提高自己的表达能力和文字功底。
四、注重语法训练语法是语文学习的基础，对于初中语文学习尤为重要。
学生需要牢固掌握常见的语法知识，例如词性、词义、句子成分等。
可以通过刷题、背诵、语法归纳等方式进行语法训练。
同时，学生还可以注意课堂上老师的语法讲解，并及时消化吸收。
五、积极参与课堂互动初中语文课堂通常会有许多互动环节，例如朗读、演讲、讨论等。
学生可以积极参与其中，提高自己的口头表达能力和交流能力。
通过与老师和同学的互动，学生能够更好地理解和掌握语文知识。
六、多做综合性训练为了适应初中语文学习，学生可以多做一些综合性训练。
这些训练可以包括语文试卷的模拟考试、习题集的练习等。
通过这些综合性训练，学生能够更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略并弥补知识的不足。
总之，小学升初衔接初中语文的学习方法和技巧是多方面的，需要学生在语文学习中持之以恒。
浅谈初中小学作文教学的衔接
浅谈中小学作文教学的衔接怎样实现中小学作文教学的有效衔接是语文教师面对的一大难题。
刚刚步入初中阶段的学生对于写作一般都会感到有些不适应。
中小学作文教学衔接中存在的问题有：中小学作文在文体方面衔接不畅，中小学作文在教学方法方面衔接不畅，中小学作文在评价方法方面衔接不畅。
促进中小学作文教学实现有效衔接的途径有：认真研究学生的思想和学习状况，使学生尽快适应初中阶段的作文要求；组织开展阅读活动，增强学生的文体意识；加强写作训练的针对性；指导学生合理利用网上的写作资源；努力实现作文评价方式的多元化。
随着课程改革不断推进，中小学语文教材中与写作教学相关的内容越来越丰富，一个目标明确、系统性强、注重创新的基础写作教学体系已经初步建立起来。
但是，中小学作文教学衔接不畅的问题始终困扰着广大教育工作者。
无论是从教学内容、教学方式上来看，还是从目标要求上来看，中小学作文教学都存在着较大的差异。
因此，一些刚刚步入初中阶段的学生在进行写作训练时往往会遇到这样或那样的问题。
面对作文题目，有人甚至感到无从下手，进而对作文课望而却步。
教育者应当对作文教学中出现的这一问题给予高度重视，寻找行之有效的解决办法，使学生尽快适应初中阶段写作教学的要求。
一、中小学作文教学衔接中存在的问题一些中学教师对刚刚入学的学生了解不多，对于小学生的写作习惯没有认真进行研究，导致教学的针对性不强。
学生在小学阶段是比较自由的，在课堂上可以自由地表达，在写作时，基本上就是“我手写我口”“我手写我心”，心里想的是什么就写什么。
教师一般不对他们作写作方法方面的要求，也不刻意要求他们进行知识积累和技巧训练。
进入中学之后，随着学习科目的增加，学生的学习负担也不断加重。
这样一来，他们就不像以前那样自由了，也逐渐感受到了学习的压力。
在这种情况下，教师又向他们提出写作知识及方法技巧等方面的要求，让他们感到压力倍增。
中小学语文教师坚守在各自的工作岗位上，虽然都能尽职尽责，但他们之间却缺乏沟通，因而导致了中小学作文教学衔接不畅。
浅谈初中小学作文的衔接教学
浅谈初中小学作文的衔接教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
做好初中和小学作文教学的衔接工作，是初中语文教师提高新生的作文水平，有效组织作文教学的首要任务，是大面积提高语文教学质量的必要步骤之一。
然而在教学实践中，这个问题一直被人们忽视。
中小学作文教学的有机衔接是开展初中作文教学的前提和基础，是保持写作训练连贯性、持续性的重要环节。
加强中小学作文教学的衔接非常重要，也十分必要。
一、小学、初中作文衔接教学的现状（一）缺乏对衔接教学的了解中小学教师各自根据教材编排的内容教学，没有机会或者根本没有想到去了解中小学作文教学中的共性，进行理性的思考，找到存在的差异并在教学实践中研究教法的改革，不能使六年级学生进入初一后迅速“磨合”，缩短或消除“衔接”过程中的“滞留期”。
（二）不重视作文素材的积累现有的某些作文教学方法仍然比较落后，许多教师不善于积极引导学生从日常生活中积累作文素材。
学生只得从记忆中的“小学作文材料库”里照搬照套，致使学生作文成了“无源之水”、“无本之木”，无奈之下，学生只能应付了事。
作文内容长时间一成不变，没有创新。
（三）不善于比较研究同一文体、同一题目的作文，中小学不同阶段的学生均可写，但国家语文新课程标准规定的三到六年级阶段和七至九年级阶段的要求和重点不同。
许多教师往往缺乏对同题作文教学内容、方法的比较研究，缺乏对小学高年级和初一年级学生认知水平深入的比较研究，结果形成了初中小学作文衔接教学的“空白”，贻误了初一作文教学的良机。
二、小学、初中作文衔接教学的对策（一）摸清学生情况，制定切实可行的计划要想把事情做得好，首先要制定相应的计划。
制订计划要从实际出发、实事求是。
如果要求偏高则难以实现，计划也就成了一纸空文，毫无意义，所以制订计划首先要做一番深入的调查研究。
要做好初中低年级的作文教学，必须首先了解学生的实际水平，然后才能制订出作文教学目标以及相应的作文训练方法。
小初语文衔接教学研究
小初语文衔接教学研究一、引言小初语文教学的衔接是指小学到初中的语文教学过程中，如何使学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面实现无缝衔接，促进学生的全面发展。
衔接教学是一个研究性课题，旨在探索小初语文教学的问题，为教育提供参考意见。
二、背景小初语文教学衔接问题的存在是因为小学语文教学和初中语文教学在目标、内容、方法等方面存在差异。
小学语文教学注重知识的传授和基本技能的培养，而初中语文教学则更加注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
三、问题分析小初语文教学衔接存在以下问题：1.知识衔接问题：小学语文教学注重基础知识的掌握，而初中语文教学则更加注重知识的拓展和深化。
学生在从小学到初中的过程中，容易出现知识断层和理解上的困惑。
2.技能衔接问题：小学语文教学主要培养学生的基本技能，如说、听、读、写等，而初中语文教学则更加注重学生运用语言进行思维和表达的能力。
学生在从小学到初中的过程中，需要重新培养和发展一些新的技能。
3.情感衔接问题：小学语文教学注重培养学生的情感体验和情感品质，而初中语文教学则更加注重培养学生的情感态度和情感认知。
学生在从小学到初中的过程中，需要调整对语文学科的情感态度和认识。
4.态度和价值观衔接问题：小学语文教学注重培养学生的学习态度和价值观，而初中语文教学则更加注重培养学生的思想品质和社会义务感。
学生在从小学到初中的过程中，需要调整和培养一些新的学习态度和价值观。
四、衔接教学研究方法为解决小初语文教学衔接问题，可以采用以下方法进行研究：1.文献查阅法：对相关的教育文献、教材和教学实践进行查阅和分析，了解小初语文教学衔接的研究现状和存在的问题。
2.实证研究法：通过实地调查、问卷调查和实验研究等方法，了解小初语文教学衔接的实际情况和问题，并提出相应的解决方案。
3.对比分析法：对不同学段的语文教学进行对比分析，找出存在的差异和问题，并提出衔接教学的具体策略。
4.案例研究法：通过研究具体的教学案例，分析学生的学习特点和需求，为小初语文教学衔接提供有效的指导。
语文小升初衔接知识点
语文小升初衔接知识点一、文言文的基础知识：1.了解文言文的特点：文法比较复杂，承接意思时不使用标点符号；字词使用古代常见词汇，修辞手法丰富等。
2.学习文言文的基本用法：了解副词、在古代汉语中不可分割的谓语，了解表示名词的虚词“之、者、之一等，了解表示方位、状态的字词“于、以、于是、乃”等。
3.熟练掌握文言文的基本阅读技巧：注重理解句子的结构、函数和修辞手法，注意修辞手法，用于理解、分析、判断句子的意义。
二、现代文的基础知识：1.熟练掌握现代汉语的基本词汇和词义，如多音字、多义词、词语的辨析等。
2.学习现代汉语的基本语法规则，如熟练掌握名词、动词、形容词、副词、代词、介词等的基本用法。
3.熟练掌握现代汉语的基本阅读技巧，如了解文章的结构和写作技巧，提高主题、思路、观点、分析、归纳和评价的能力等。
4.学习现代汉语的写作技巧，如如何运用比喻、夸张、讽刺、对比等修辞手法，如何组织文章结构、掌握逻辑和条理，如何准确表达自己的思想等。
三、修辞手法的基本知识：1.学习修辞手法的基本类型，如比喻、夸张、反问、排比、对比等。
2.学习如何辨析常用的修辞手法，如人称比喻和物称比喻，因果比喻和象征比喻等。
3.学习如何运用修辞手法，如如何运用比喻修辞来增强文章的表现力，如何运用排比修辞来充实文章的内容，如何运用对比修辞来突出文章的观点等。
四、阅读理解和写作技巧：1.提高阅读理解的能力，如通过阅读和分析文章提高对文章的理解和理解能力，通过阅读和分析文学作品提高对文学作品的理解和欣赏能力。
2.提高写作的技巧，如通过写作来提高对语言表达的理解和运用能力，通过写作来提高对逻辑和条理的理解和运用能力，通过写作来提高对文学的理解和欣赏能力。
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
研究目的与意义
提高教学质量
通过研究小学高年级语文教学与 小升初语文内容的衔接问题，有 助于教师更好地把握教学重点和
难点，提高教学质量。
促进学生发展
做好小升初语文内容的衔接工作 ，有助于学生在知识、能力和情 感态度等方面得到顺利过渡和提
升，促进学生全面发展。
推动课程改革
研究小学高年级语文教学与小升 初语文内容的衔接问题，有助于 发现现行课程体系中存在的问题 和不足，为课程改革提供有益参
考。
研究方法与内容
文献研究法
问卷调查法
通过查阅相关文献资料，了解国内外关于 小学语文与小升初语文衔接问题的研究现 状和经验做法。
针对小学高年级语文教师和学生进行问卷 调查，了解他们对小升初语文内容衔接问 题的认识和看法。
课堂观察法
案例分析法
通过实地观察小学高年级语文课堂教学情 况，了解教师在教学过程中如何处理与小 升初语文内容的衔接问题。
学生学习习惯不佳
在小学高年级阶段，学生的学习习惯对学习效果的影响日益 显著。一些学生缺乏良好的学习习惯，如不善于倾听、不善 于思考、不善于合作等，导致学习效果不佳。
03
小升初语文考试内容与要求
考试形式与题型
考试形式
笔试闭卷，限时完成。
题型设置
选择题、填空题、阅读理解题、作文题等。
考试内容与难度
明确考试大纲
熟悉小升初语文考试大纲，了解考试 涉及的知识点、技能要求和能力评估 标准。
分析历年真题
研究历年小升初语文真题，分析考试 难度、题型变化和考点分布情况。
制定备考计划与方法
制定详细计划
根据考试大纲和历年真题，制 定详细的备考计划，包括学习 时间分配、复习进度安排等。
小初衔接语文方法
小初衔接语文方法小初衔接是指小学与初中之间的过渡阶段。
对于学生来说，这个阶段是迈向新的学习环境和学习方式的重要时期。
为了帮助学生顺利过渡，有效衔接语文学科的学习，需要采取一些方法和策略来指导学生，提高学习效果。
下面是一些帮助小学生衔接语文的方法。
1.激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
在小学阶段，语文学习往往是围绕着课本知识进行的。
因此，初中的语文学习需要从课本知识拓展到更广泛的阅读和写作。
老师可以通过引入一些富有趣味性的故事、诗歌、小说等文本，激发学生的阅读和写作兴趣，培养学生对语文的喜爱程度。
2.培养好的阅读习惯阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的重要途径。
在小学阶段，学生已经掌握了一些基本的阅读技巧，但对于初中的课本和其他课外阅读来说，可能会存在一定的困难。
因此，教师可以教导学生采取一些有效的阅读策略，例如快速浏览、略读、精读等，以提高学生的阅读效率和理解能力。
3.提高写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是学生表达思想的有效方式。
在小学阶段，学生主要进行一些简单的作文写作，而初中要求学生更加注重文采和逻辑性。
为了帮助学生提高写作能力，老师可以组织写作训练，指导学生学习各种写作技巧，例如写作结构、修辞手法、描写细节等。
同时，老师可以提供一些写作素材，启发学生的创作思维，使他们的写作更加生动和有趣。
4.培养学生的语言表达能力语言表达能力是语文学习的核心内容，也是学生解决问题和交流思想的重要工具。
在小学阶段，学生已经掌握了一些基础的语言表达能力，但在初中的学习中，可能会遇到一些新的语言要求和技巧。
因此，老师可以通过课堂讨论、小组合作等方式来培养学生的语言表达能力，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的口头表达和听力理解能力。
5.强化基础知识小学阶段是学生建立语文基础知识的重要时期，初中语文的学习需要建立在扎实的基础上。
因此，在小学阶段，老师应该注重语文基础知识的巩固和强化，包括字词理解、句子分析、语法运用等。
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题作为小学高年级的语文教师，要进一步加强小升初语文的衔接训练，着重构建学生的语文学习信心，点燃学生的学习兴趣，使得学生“想学”“乐学”“爱学”，从而自动自主地学习语文，最终达到“高素质、高能力”的学习效果。
小学语文高年级初中语文衔接从小学生到初中生的语文学情调查看，超过40%的学生喜欢学习语文，部分学生认为，语文学习偏难，阅读与写作问题严重，有接近三分之一的学生因此不喜欢学语文。
特别是初中阶段，随着教材难度的增加，喜欢学习语文的人数呈不断下降趋势，不喜欢学习语文的学生数量不断增长。
其中，首当其冲的问题，应该就是课程内容的不衔接，使得学生在学习中信心不足，这就使得我们研究小学语文与初中语文课程内容的衔接显得尤为重要。
一、以记叙文为例对小升初学生的写作技能进行简要分析小升初学生记叙文写作技能统计表调研内容选材角度文章结构语言运用文章主旨书写规范优秀率35%43%23%56%60%从上表可看出，小升初学生语文——记叙文写作学习存在的问题是比较严重的，充分体现出小学语文课程与初中语文课程的不衔接。
其原因是在进行小学语文写作时，教师通常是泛泛地讲，学生写作更多地是依赖于自己在阅读积累后所形成的语感，或是生搬硬套作文书，甚至还有全家齐动手，父母为了让孩子的作文达到老师的要求，而助写的现象也较常见。
由此可见，小学生在写作方面，从父母那所获得的系统指导是不够的，需要进一步加强衔接训练，才有可能达到初中语文学习的要求。
二、小学生语文学习的特点通过对问卷调查的结果进行分析得知，小学语文的学习现状是不容乐观的。
首先，学习态度方面存在问题。
由于在小升初选拔中奥数起到决定性的作用，再加上英语对于孩子的重要性毋庸置疑，使得许多孩子小学一年级起就将大量的时间投入到英语与奥数的学习中，因而认为语文学习不够重要的，存在学习态度方面的问题其次，学习习惯方面存在的问题。
从调研中我们发现，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如听讲时很难集中注意力，不能主动预习与及时复习所学的知识，没有记课堂笔记的习惯，无法按时保质保量地完成老师布置的作业等问题。
如何让小学生顺利过渡到初中语文学习
如何让小学生顺利过渡到初中语文学习随着小学阶段的结束，小学生即将面临从小学语文到初中语文的学习过渡。
对于他们来说，这是一个新的阶段，需要进行适应和调整。
为了帮助小学生顺利过渡到初中语文学习，我们应该采取以下措施：一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养阅读兴趣是非常关键的。
为了让小学生养成阅读的习惯，学校和家长可以共同努力，提供丰富多样的阅读材料，如图书馆里的故事书、小说等。
同时，鼓励孩子参加阅读俱乐部或者阅读竞赛，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
二、注重词汇积累词汇是语文学习的基础，对于小学生来说，扩大词汇量是很重要的。
可以通过背诵词汇、阅读课外读物、做词汇练习等方式进行词汇积累。
同时，鼓励小学生在写作中使用词汇，提高他们的写作能力。
三、强化基础知识作为过渡阶段，初中语文学习需要建立在扎实的基础之上。
因此，在小学阶段，要注重基础知识的学习和掌握。
对于小学生来说，重点是学好字词、句子和篇章结构等基本知识。
通过课堂教学和练习，帮助他们打好基础，为初中语文学习打下坚实的基础。
四、提高阅读和写作能力初中语文学习注重学生的阅读和写作能力，因此在小学阶段就应该培养孩子的阅读和写作习惯。
可以通过教导阅读理解技巧，引导学生把握文章的主题、中心思想等要点。
同时，鼓励他们多写作文、完成作文练习，提高写作能力和表达能力。
五、培养学习策略和方法对于小学生来说，初中语文学习的难度会增加，因此培养学习策略和方法非常重要。
学校和家长可以帮助他们建立科学的学习方法，如制定学习计划、整理笔记、提前预习等，帮助他们更好地应对学习任务和压力。
六、加强交流与合作学习语文不仅仅是个人的事情，还需要通过交流与合作来提高。
学校可以组织小组讨论、合作研究等活动，让学生在团队中相互学习和借鉴。
同时，家长也要积极参与学生的语文学习，与孩子进行讨论，共同解决学习中的问题。
在小学生顺利过渡到初中语文学习的过程中，学校和家长都起着非常重要的作用。
小升初衔接怎样学好语文
小升初衔接怎样学好语文春日融融，阳光暖暖，转眼间就到了小升初的日子。
家长们在帮助孩子备考的同时，也疑惑如何能让孩子在小升初的衔接上占尽天机?小升初的衔接到底该注意什么呢?现在我从几个方面简单的谈一下小升初的语文衔接。
1、首先了解初中语文与小学语文的差别。
小学语文更注重汉语知识而初中语文更注重阅读能力，小学语文教材简单，知识点少，文章有更多的趣味性和故事性。
而初中语文更侧重分析与理解，思维难度大，不是大量的记忆就能解决的。
小学生一般缺乏自主能力而初中老师会侧重培养学生的自主能力。
这种自主能力就是学好语文的关键。
2、究竟怎样才能让学生自觉主动的在暑假做好小升初衔接学习呢?(1)先从古诗古文培养兴趣。
古文是孩子们进入初中的第一个新鲜点，我们要在创建意境设置的基础上进行古文的背诵。
例如：六年级上的古文《童趣》就完全可以激发学生的求知欲。
加上家长和老师的不断引导，孩子完全可以通过自行的想象设计PPT，这对于刚刚进入初中的孩子是很新鲜的，他们会把这种想象能力迁移到别的学科，这比硬生生的记忆更能解决问题。
古诗的学习亦是如此，每首古诗的内容都能想成一个故事，我们要大胆的给孩子空间，让他把古文学的鲜活。
(2)重视阅读，教育界有句俗话“得阅读者得天下”。
家长朋友们阅读必须从娃娃抓起，在小升初的衔接过程中我建议阅读重在读、重在摘、重在抄、重在悟。
对于低年级的孩子能把文章读透实属不易，没有思维的驰骋就不会有文字的流畅。
在暑假里希望各位家长陪伴孩子进行广泛的阅读，上了初中以后也要保证每天至少十五分钟留给读书，日久天长差距就会自然拉开。
这不仅有助于阅读能力的提升，也会在不知不觉中写出一手好文章，可谓是一箭双雕!(3)说到作文，就真的`是语文的难中之难。
小学生普遍不愿意写作文，写出来的作文也如流水账枯燥乏味。
我们做家长做老师的不要逼着孩子写作文，而是应该多让他们点评别人的作文。
在假期买一些优秀作文选和他交流作文选上的优缺点，让他表达自己的主张或见解，慢慢的形成作文能力。
如何做好小升初语文教学的衔接工作
如何做好小升初语文教学的衔接工作许多小学生升到初中后，在一段时间内对初中语文学习感到无所适从，语文学习兴趣减退，成绩也开始下降。
针对这一现象，一些初中语文教师虽然花了大量精力，但学生的语文成绩没有多大提高，这让初中语文教师深感困惑，问题的症结究竟在哪里？笔者认为，这是小学和初中语文教学的差异造成的。
只有了解这些差异，并相应地做好小升初语文教学的衔接工作，才能很好地解决这一问题。
一、小学和初中语文教学的差异1.教法的差异小学语文教材内容比较简单，涉及的知识点较少，而初中语文教材不仅内容加深了，而且知识点也增多了。
由于教材内容和学生的年龄都不同，使得小学教师和初中教师的教学方法也有所不同。
小学语文教学涉及字、词等基础知识较多，阅读理解少，思维难度不大，所以小学教学侧重于学生的识记和浅层的理解。
而初中课文容量大，思维难度大，所以初中语文教学更侧重于对阅读材料的分析理解。
小学教师讲课的速度较慢，教法以朗读为主；相关知识可以反复讲，反复练，强调熟能生巧；课堂形式多样，语文活动多，强调在实践中掌握知识。
而由于课文容量大，初中教师讲课的速度相对也较快，因此语文知识不能反复讲，不能反复练。
初中教师讲课时注意分析点拨，同时提倡学生进行合作探究，课堂形式相对单一。
在作业方面，小学书面作业简单，难度小，教师可以精批细改。
而初中的作业不仅较多，而且难度也大，使得教师不容易做到精批细改。
小学和初中的教法差异如此之大，而我们一些初中教师缺乏对小学语文教法的了解，在教学方法上没能做好与小学的衔接，使学生一下子难以适应初中的学习。
2.学法的差异由于小学生的年龄小，小学语文教材内容比较简单，学习负担不重，所以教师对学生帮扶多。
小学生的学习时间主要依赖教师的安排，一般学生只是单纯完成教师布置的作业就觉得已经完成了学习任务。
学习方法主要是耳听、眼看、手写、心记，对课文的学习一般只是解决字词、段落意思、中心思想和写作特点等内容，在文章的阅读理解、分析方面有明显的不足。
如何妥善处理好中低年级小学语文教学的衔接和过渡
如何妥善处理好中低年级小学语文教学的衔接和过渡长期以来，如何妥善处理好中低年级小学语文教学的衔接和过渡，一直都是小学语文教师在教学过程中遇到的难题和困惑，也一直是小学语文教师研讨的热点话题之一。
结合近三十年的教学经验，我从中低年级小学语文教学脱节的现状与成因入手，谈谈做好中低年级语文教学过渡与衔接的几点方法和途径。
一、中低年级语文教学脱节的主要表现：第一、教材内容和教学模式的脱节。
低年级小学语文教材内容较为简单，所涉及的知识点较少，教师的讲课速度也较慢，往往采取较为直观的教学方式来提高学生的兴趣。
但随着年级的升高，随着教材内容的不断加深，知识点的增多，思维难度也不断增大。
由于课时在增多，教师讲课的速度也在加快，老师讲课不能再像以前那样详细了。
第二、学生的学习方法和学习习惯的脱节。
随着学生年龄的增长，学生的学习习惯从原来的“被动依赖型”渐渐向“主动自主型”转变。
由于低年级教材较为简单，教师授课方式较生动，学生还可以被动地获取足够的知识。
由于学习年段的变化，光靠听老师讲课已不能达到获取知识的需要了，它要求中年级学生要具备自我吸收和自我消化的能力。
如果在小学语文中低年段过渡期间无法养成良好的学习习惯，则很难跟上教师讲课的步伐了。
二、造成中低年级语文教学的脱节的原因第一、学生学习的心理不同。
刚入小学的学生，还带有明显的幼儿期的特点，这在思维活动上表现得特别明显。
所以，教师对低年级学生实行的是“保姆式”管理――看得紧，管得严，扶得多，照顾周到；而对中年级的学生，则逐渐“放手”，照顾相对减少，对学生的学习能力要求较高，更强调学生学习的自觉性。
第二、教师心态的变化。
随着年龄的增长，中年级的学生个头在不断增高，教师开始把他们看成小大人，授课、催交作业等均点到为止，特别强调学生学习的自觉性、主动性。
如果说，教师把低年级学生看成孩子，需要“妈妈”的督促；那么中年级的学生就是在不断成长的小大人，渐渐脱离“母亲”的怀抱。
浅谈中小学语文教学的衔接
浅谈中小学语文教学的衔接作为一名教研员，在实施新课程教学的过程中，感触很多，特别是担任小学高年级和中学七年级教学研究工作以来，深深地体会到小学生进入中学后的不适应。
教师教得精疲力尽，学生学得苦不堪言。
面对这样的现状，深感做好中小学衔接工作的重要性。
“中小学衔接”从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接。
本文主要努力解决小学五六年级和初中七年级之间如何铺垫搭桥、引导小学生顺利过渡的问题，促使“师与生、教与学”尽早尽快地相互适应，协调运转，增强学生的发展后劲。
一小学生进入初中，过渡衔接不好的主要原因1．从教材内容不同小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，解决“是什么”、“怎么样”等问题，思维难度不大。
到了中学，教材体系一下增多，内容加深，知识点增多，对学生的要求大大提高。
2．教师授课不同小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识老师反复讲、反复练。
学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。
中学教学容量大，教师讲课速度一般较快，许多知识只能一带而过，而且初中教师大多都是从九年级下来的，对初一新生的学习方法和习惯、认知前提、管理方式、教育教学现状等方面认识不全面，了解不透，教师的教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，对学生估计过高，教育教学与学生实际脱节。
师生协调适应差，下力不少，收获不大。
3．学生特征不同从小学进入初中，在成人眼里是一件普普通通的事，但在一个十二三岁孩子的眼里却是一个全新的环境，学科多、内容多、难度大、要求高。
大部分同学在心理、学习、交往等各方面处于被动状态，不能很快适应，导致一部分学生成绩跟不上，走弯路，学习成绩出现滑坡。
4．学习习惯不同学生在小学阶段习惯好、能力强的同学，进入初中后，能够较为迅速地适应初中学习，这些同学的优点是：对语文学习有热情，积极性高。
但相当一部分学生到了中学就不会学习。
其主要原因在于小学教师在教学中总感觉学生学不会，课堂上讲得多，让学生独立思考的时间少。
小初衔接语文教学工作计划
一、指导思想为帮助学生顺利过渡小学到初中的语文学习，培养良好的学习习惯和语文素养，提高学生的语文能力，本计划以“以生为本，注重实践，循序渐进”为原则，通过精心组织教学活动，实现小初语文教学的有效衔接。
二、教学目标1. 帮助学生适应初中语文学习环境，树立信心，养成良好的学习习惯。
2. 巩固和提升学生的语文基础知识，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学内容1. 语文基础知识：字词、成语、古诗文、文言文等。
2. 阅读理解：培养快速阅读、深入理解、概括归纳的能力。
3. 写作训练：提高写作技巧，锻炼写作思维。
4. 课外阅读：拓展阅读面，丰富知识储备。
四、教学方法1. 精讲精练：针对小初衔接阶段学生的特点，注重知识点的讲解和练习，提高学生的学习效果。
2. 情境教学：结合生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 个性化辅导：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行个性化辅导。
五、教学安排1. 前期（第1-4周）：进行适应性教学，帮助学生熟悉初中语文学习环境，调整学习心态。
2. 中期（第5-12周）：开展系统性的语文教学，包括基础知识、阅读理解和写作训练。
3. 后期（第13-16周）：加强课外阅读，提高学生的综合素质。
六、家校合作1. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
2. 邀请家长参与学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
3. 建立家校联系群，方便家长及时了解学校的教学动态和学生的表现。
七、评价方式1. 课堂表现：关注学生在课堂上的发言、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生的学习效果。
3. 定期考试：通过考试检验学生的学习成果，调整教学策略。
八、总结与反思1. 定期总结教学经验，分析教学效果，为下一阶段的教学做好准备。
2. 及时发现问题，调整教学策略，提高教学质量。
小升初语文衔接课教案4篇
小升初语文衔接课教案4篇教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。
(学生自由读课文) (指出容易读错的字：拎lī 拎水怔zhèg 怔住绰ch uò 绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。
(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明理由。
3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。
一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。
优秀小学生的语文基础如何顺利过渡到初中
优秀小学生的语文基础如何顺利过渡到初中优秀的小学生在语文学习上通常取得了较为扎实的基础，使他们具备了一定的语文素养。
然而，随着小学学习的结束，他们即将进入初中，需要面对不同的学习环境和要求。
为了顺利过渡到初中，优秀小学生需要做好以下几点准备。
首先，优秀小学生要在知识储备方面做好准备。
他们应该熟悉小学语文课本中的重要知识点，包括词汇、句子结构、作文技巧等。
此外，他们还应该关注一些与初中学习相关的常见知识点。
例如，初中语文课程中重要的古诗文、名著阅读等。
通过提前对这些知识点的了解和学习，可以帮助他们更好地适应初中的学习内容和要求。
其次，优秀小学生需要提高自己的学习方法。
在学习语文时，他们可以采用一些有效的学习方法，例如积累生词、总结语法规律、理解阅读题型等。
此外，他们还可以尝试使用一些学习工具，如电子词典、学习软件等，来提高学习效率。
通过这些努力，他们可以更好地适应初中的学习方式，更高效地掌握语文知识。
此外，优秀小学生还应该注重培养自己的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，也是初中语文学习的重点内容之一。
通过广泛的阅读，可以帮助他们拓展词汇量，提高语感，培养思维能力和表达能力。
尤其是注重阅读一些经典名著、文学作品和报刊杂志，有助于他们更好地理解文化内涵和社会背景，做到有的放矢地进行阅读。
另外，优秀小学生要注重写作能力的培养。
初中语文学习要求学生能够进行更为独立和深入的写作，包括记叙文、说明文、议论文等不同体裁。
因此，优秀小学生需要提前培养自己的写作能力。
可以通过模仿优秀作文的写作方法，进行多样化的写作训练，加深对作文结构和写作技巧的理解，提高自己的写作水平。
最后，优秀小学生还应该注重语文学习的积累和巩固。
语文学习是一个不断积累和巩固的过程，优秀小学生需要保持对语文学科的兴趣，并持续进行学习。
可以通过做语文习题、参加语文竞赛等方式来检验和提高自己的水平。
同时，与同学们进行交流和讨论，互相学习和借鉴，也可以提高自己的学习效果。
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上初中后，很多孩子会发现最难考高分的是语文学科，最难提高分数的也是语文学科。
语文老师总是莫测高深地说：“要靠平时的积累。
”我想就初中生学习语文存在的一些问题谈谈我们六年级的孩子该“积累”些什么。
一、给初中老师的“见面礼”：一手好字。
语文学科不像数学，一是一二是二；不像英语，A是AB是B；一手好字在语文考试中的作用，套用一句网络流行语——“你懂的！”那还等什么，迟了，定型了，再要练，就难了。
书写时要注意字体工整，不要潦草，也不要太花俏。
书写时还要注意版面的整洁。
改掉使用涂改液（带）的习惯（因为中考时不允许使用）。
想好再落笔，尽量少涂改。
写错的字、句，用一条斜线或横线轻轻划去即可，不要涂得黑黑的。
回答问答题时要有全局观念，不要左边空一大块，右边却挤得要鼓一个“包”出去。
字如其人，认识一个人从字开始。
一篇作文光按字的好坏来评分，大概也能做到八九不离十。
二、初中语文能否取得好成绩，关键看什么？阅读？作文？错！居然是背诵！
这看似最基本的要求，恰恰是初中语文考试中最大的失分点。
初中课内要求背诵的内容主要指：1、生字词的音（平翘舌、前后鼻韵、第几声以及多音字在哪个词中读什么音均为考点）、形（能正确书写、能分辨错别字）、义（主要为理解成语及四字短语的意思和运用）。
2、古诗词背诵默写（一句中错一处整句不得分）。
3、文言文（原文背诵默写，要求同古诗词；每个字的注释，严格按课下注解和老师课堂讲解背，有瑕疵均不得分；每一句的翻译，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；课文内容理解）。
4、文学常识5、课堂笔记。
同学们现在就得养成背诵严谨的好习惯，尽量做到读书题一分不丢。
在初中语文考试中，阅读、作文一扣扣个10分是很常见的事，读书题再丢分，你就是初中老师说的“活的也不会，死的也不会”了。
背诵内容不熟练，考试时模棱两可，既花费许多考试时间，又影响自己的考试情绪，会直接影响到后面的阅读理解。
以初中语文单元考为例，45分钟内要完成5题以上的选择题，10题以上的默写题，一篇文言文阅读，一篇现代文阅读，外加名著阅读、语言运用若干题。
你想想，若不把该背的内容背得滚瓜烂熟，你有时间把那篇要你阅读理解的现代文看上几遍吗？你匆匆忙忙看上一遍，阅读题能答得好吗？
让人深思的是，虽然初中老师一再强调背诵的重要，还是有很多学生就是每次都倒在这个枪口下。
记住：似读非读等于没有读！花了时间却只记个大概是最亏本的事，一到考试漏洞百出，这样的结果只能是竹篮打水。
三、最有用：读一读、背一背、抄一抄。
跟我同龄的人应该都曾有过不止一本的摘抄本，喜欢的诗歌、散文、歌词、名言警句等都一一摘录其中，无人时轻轻诵读，延续数年数十年，翻看时都能看出字体从稚嫩到老练的变化，有的内容至今还能脱口而出。
语文学习靠积累，不仅指课内的，更重要的是课外的。
青少年时期是记忆力最好的时候，你现在积累
的东西，可以说就是你一辈子都能享用的东西。
年纪太小，不理解，背的东西一段时间不重复就忘了；年纪大了，今天看明天忘，能留在脑子里的还是只有青少年时期积累的知识。
有专家建议：初中生要背300首古诗词、300篇古文（含成语典故）和300篇现代千字美文。
你也许背不了这么多，那么就像你们的父母那样，遇到你喜欢的文字，抄一抄；兴致来时，读一读；特别喜欢的句子，背一背。
有很多家长说，我的孩子看了很多书啊，为什么语文还是不好？有很多原因。
有的看了很多书，但文学性不高，没“营养”；有的看太快，只重情节，没“吸收”。
所以，看些什么书，家长还得帮忙把把关，有可能的话，陪孩子一起看，看完交流些看法，给孩子一些引导。
没有知识的积累，哪来能力的提升？
四、最无益：学而不思。
“学而不思则罔”，“罔”就是迷惑，所以要养成勤于思考、善于总结的习惯。
很多孩子特别怕语文考试中的现代文阅读理解，经常觉得既看不懂文章，也看不懂题目，更不知从哪答起。
一进入初中，文章篇幅更长、结构更复杂，“表达方式”“写作手法”“叙述角度”“点评赏析”等术语满天飞，就更束手无策了。
这就需要平时多思考多总结，每种类型的文章都有自己的特点，作者写的时候就遵循一定的规律来写，老师设置的问答题也遵循一定的规律，我们读的时候也按这个规律来读，当然，答题也有一定的规律。
这规律，就要靠我们去思考、去总结。
比如说，阅读中经常要你归纳事件，怎样归纳才能既概括主要事实又不会太啰嗦？再比如说，问你“喜欢文中哪个句子，为什么”，你思考过这种类型的题目该怎样作答吗？
阅读能力老是提高不了的孩子，很多都是不善于思考、总结的，文章随随便便看上一两遍，到文中抄一两个句子做答案，为什么对了，为什么错了，永远凭运气。
记住：今天多问几个为什么，明天就少几个怎么办。
五、学会关注生活，思考人生，并学会有意识地写作。
这一点，要特别感谢张老师。
我跟亲戚朋友谈起张老师的教学，大家都羡慕不已，都说张老师是真正把教学当事业的人，作为同行，真是汗颜。
感谢张老师在写作上给孩子们最好的引导、示范和督促。
我们总有不需要考语基、阅读理解的一天，但我们一辈子都需要写作的能力，写作是一个人语文素养的综合体现。
可惜，我发现有些孩子养成抄袭作文的坏习惯，老师一布置写作，他就上网搜索，有的不假思索一抄了事，有的略作修改敷衍应付。
这样，永远锻炼不了自己的观察和写作能力。
要坚持原创，学会观察生活，思考生活，记录生活。
初中生写作比较明显的缺陷有：1、选材陈旧。
动不动就是“雨中送伞”、“深夜背我上医院”等。
2、内容与题目脱节，详略不当。
尤其是命题作文，总是铺垫过多，真正能体现文章中心的内容反而一笔代过。
3、语言乏味，不擅描写，文章缺少亮点。
希望大家关注自己身边的人和事，做个“有心人”，寻找生活中的真善美，搜集一些“人无我有”的素材。
写作前能有构思，想通过哪件事表达什么中心，
详写安排在哪里。
写完后要多读多修改，看看文章是否符合题目要求，是否文从字顺、详略得当，特别要多体会记叙与描写的不同，避免犯“脚踩西瓜皮”、“记账”、“挤牙膏”等毛病。
说了半天，也无非是些“老生常谈”，女儿一再交代不要把初中说得太可怕，我想以《为学》中的一句话与大家共勉：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
”用心、踏实，做什么都不怕。