《卜算子咏梅》设计说明(优)-精选文档
《卜算子咏梅》优秀教案设计(优秀)
《卜算子咏梅》优秀教案设计（优秀）教案设计：《卜算子咏梅》一、教学目标：1.了解《卜算子咏梅》的背景和作者。
2.理解诗中的意境和情感。
3.通过朗读和讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学重点：1.理解诗中的意境和情感。
2.培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学难点：1.理解诗中的意境和情感。
2.培养学生的表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放一段关于《卜算子咏梅》的视频，引起学生的兴趣。
2.导入活动（10分钟）教师给学生放一张梅花的图片，让学生观察并描述梅花的特点和美丽之处。
3.课文导读（10分钟）4.朗读诗歌（15分钟）教师和学生一起朗读《卜算子咏梅》，重点表达诗中的情感和意境。
5.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论诗中表达的情感和意境，并给出自己的理解和感受。
6.小组展示（10分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果，并分享自己的感受。
7.诗歌创作（20分钟）要求学生根据自己对梅花的理解和感受，创作一首与梅花相关的诗歌。
8.诗歌分享（10分钟）学生将自己的诗歌读给全班听，并给予评价和鼓励。
9.总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并鼓励学生多欣赏和创作诗歌。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对《卜算子咏梅》的意境和情感有了更深入的理解，并且通过讨论和创作，培养了学生的审美情趣和表达能力。
不过，由于时间有限，学生的创作时间较短，可能影响了他们的作品质量。
以后可以考虑增加创作时间或在下一节课中继续创作和分享。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
《卜算子咏梅》小学语文教案范文
《卜算子咏梅》小学语文教案范文梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《卜算子咏梅》优选教案三篇，希望能帮助到大家!教学目标：知识能力：⒈让学生了解两首词的主要内容。
⒉能有感情地朗读者两首词。
情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
过程方法：通过对比阅读，体会 ___和陆游在词中所表达的不同思想感情。
教学重点：了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会 ___和陆游在词中所表达的不同思想感情。
教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起《来学习 ___写的一首词：《卜算子咏梅》。
(板书)介绍 ___创作词的背景1961年12月， ___在广州主持中共中央会议。
当时正值三年自然灾害时期，国际上的 ___势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。
“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。
咏：这里有赞美的意思。
〖揭示课题，很干脆。
解题也利落。
“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。
〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。
2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。
问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。
明确：严寒的冬天，漫天飞雪。
但是，在 ___的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。
②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。
“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。
《卜算子·咏梅》教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 学生课文。
3. 参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。
（2）学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌所表达的作者情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）背诵并默写《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于《卜算子·咏梅》的赏析文章。
8. 板书设计《卜算子·咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六、教学拓展1. 对比欣赏其他咏梅诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》、杜甫的《梅花》等，分析各自的艺术特色和表达的情感。
2. 邀请学生分享自己了解的关于梅花的传统文化知识，如梅花在寓意、绘画、书法等方面的应用。
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。
2.资料收集。
教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。
有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。
一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。
同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
《卜算子咏梅》教案设计与说明
06
课程延伸与拓展
阅读其他咏梅诗篇：拓宽视野，丰富文学素养
陆游《卜算子·咏梅》
01
了解不同诗人对梅花的描绘和情感表达。
王安石《梅花》
02
体会梅花坚韧不拔的品质。
杜甫《江梅》
03
感受梅花在寒冬中独自绽放的孤独与美丽。
了解梅花文化
梅花的象征意义
探讨梅花所代表的坚韧、高洁、清雅等品质。
梅花与文人墨客的关系
网络资源：推荐优质网站和在线课程
优质网站
推荐一些专门提供古诗词学习和欣赏的网站，如“古诗文网”、“诗词天地”等，供学生自主学习和拓展阅读。
在线课程
推荐一些与《卜算子咏梅》相关的在线课程，如“古诗词鉴赏”、“诗词创作与欣赏”等，引导学生深入学习和 研究诗词文化。同时，鼓励学生利用在线学习平台，如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等，自主选择相关 课程进行学习。
作品展示
学生将仿写的诗句在班级中展示，其他同学可以欣赏和评价，教师 给予鼓励和指导，激发学生的创作热情。
04
教学资源与工具
教材教辅：提供详细注释和赏析
教材
《卜算子咏梅》原文及注释，提供详 细的词语解释、背景介绍和作者介绍 。
教辅
针对学生的学习需求，提供《卜算子 咏梅》的赏析、解读和辅导资料，帮 助学生更好地理解和掌握诗词的内涵 和技巧。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨诗歌中的意象、修辞 手法等，引导学生积极参 与交流和思考。
02
教学内容与步骤
导入新课：激发兴趣，引入主题
情境导入
通过描述梅花的美丽形象和独特品质，激发学生对梅花的兴 趣和好奇心。
背景介绍
简要介绍诗人陆游的生平和时代背景，为学生理解诗意做铺 垫。
卜算子·咏梅宋陆游板书设计
卜算子·咏梅宋陆游板书设计一、作品背景介绍《卜算子·咏梅》是宋代诗人陆游创作的一首描绘梅花傲骨精神的诗歌。
梅花在中国传统文化中象征着坚韧、高洁和傲骨，这首诗通过对梅花的赞美，表达了作者对民族气节和家国情怀的坚守。
二、诗歌内容解析诗歌原文如下：风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
诗中运用了丰富的意象和寓意，以梅花在严寒中绽放的形象，展现了梅花不畏艰难、傲然独立的品格。
诗人借梅花的形象自喻，表达了自己坚定的爱国情操和民族气节。
三、板书设计展示1.标题：《卜算子·咏梅》2.诗人：陆游3.主题：梅花傲骨精神4.诗歌结构：上阕写景，下阕抒情5.重点词语：悬崖、百丈冰、花枝俏、待到山花烂漫时四、教学目标与方法1.教学目标：- 让学生了解《卜算子·咏梅》的背景和作者陆游的生平事迹；- 分析诗歌内容，理解梅花傲骨精神的内涵；- 通过学习，培养学生欣赏古诗词的兴趣，提高文学素养。
2.教学方法：- 讲授法：教师讲解诗歌背景、作者生平、诗歌意境等；- 讨论法：学生分组讨论，分析梅花傲骨精神的体现，分享学习心得；- 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受梅花的精神风貌。
五、教学过程详解1.引入：简要介绍陆游的生平事迹和梅花在中国传统文化中的象征意义；2.讲解：分析诗歌内容，解读梅花傲骨精神的内涵；3.分组讨论：学生分组讨论，分享对梅花傲骨精神的理解；4.分享：各组学生汇报讨论成果，互相交流学习心得；5.情境体验：播放梅花相关的音乐、图片等，让学生感受梅花的精神风貌；6.总结：教师总结梅花傲骨精神的内涵，强调其在现实生活中的意义。
六、总结与反思通过本节课的学习，学生对《卜算子·咏梅》这首诗的意境和梅花傲骨精神有了深刻的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，同时注重培养学生的团队合作意识和表达能力。
《卜算子·咏梅》语文教案3篇
《卜算子·咏梅》语文教案《卜算子·咏梅》语文教案3篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《卜算子·咏梅》语文教案，希望能够帮助到大家。
《卜算子·咏梅》语文教案1一、教学目标：知识能力：1、让学生了解两首词的主要内容。
2、能有感情地朗读者两首词。
情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
3、写出赞美自然界景物的文字。
二、过程方法：1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。
2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。
3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。
三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。
（梅花是我国的名花之一。
她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。
3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。
（二）读一读1、初读感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。
（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）（3）指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。
《卜算子·咏梅》教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚韧，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中积极面对困难，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和意象的理解。
3. 诗歌结构和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的把握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、注释、译文、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读音频。
3. 准备相关背景资料，如作者简介、时代背景等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌朗读音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的结构，分析首句、尾句、转折句等的作用。
（2）解析诗歌的艺术特色，如对比、象征、拟人等手法。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）分享自己的感受，体会诗歌所表达的情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。
8. 教学反思根据学生的学习情况，对教学进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨其他诗人创作的咏梅诗，如陆游的《卜算子·咏梅》、毛泽东的《卜算子·咏梅》等，分析各篇诗歌的异同点。
《卜算子咏梅》精品教案设计(精品)
《卜算子咏梅》精品教案设计（精品）教案设计：《卜算子咏梅》教学目标：1.了解并学习《卜算子咏梅》这首唐代诗歌的背景和作者。
3.培养学生欣赏和品味古代诗歌的能力，提升学生的语言表达能力和文学素养。
教学重点：1.学习诗歌的背景和作者，并了解诗歌中的意境和情感。
2.培养学生对古代诗歌的欣赏和品味能力。
教学难点：1.理解诗歌中的意境和情感，领悟作者对梅花的赞美之情。
2.运用适当的语言表达，表达对诗歌的理解和感受。
教学准备：1.课件和多媒体设备，用于展示诗歌的背景和作者的介绍。
2.复印《卜算子咏梅》的诗歌原文，分发给学生。
3.提前准备相关的图片和视频素材，以便学生欣赏和感受梅花的美。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）通过展示梅花的图片和视频，引导学生感受梅花的美。
然后，提问学生对梅花的印象和感受，引发学生对梅花的讨论。
Step 2 介绍诗歌的背景（10分钟）通过课件和多媒体设备，展示唐代诗人刘长卿的简介和背景。
然后，简要介绍《卜算子咏梅》这首诗的创作背景和意境。
Step 3 学习诗歌原文（15分钟）分发《卜算子咏梅》的诗歌原文给学生，让学生阅读并标注生词和重要的词句。
然后，老师带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
Step 4 分析诗歌意境和情感（15分钟）Step 5 学生欣赏和表达（20分钟）播放一段关于梅花的视频素材，让学生欣赏梅花的美。
然后，让学生以小组为单位，分享自己对梅花和《卜算子咏梅》的理解和感受。
鼓励学生用适当的语言表达自己的想法和情感。
Step 6 总结和展望（10分钟）让学生回顾本节课所学的知识和体验，对诗歌的背景、意境和情感进行总结。
然后，展望下节课的学习内容，鼓励学生继续深入学习和欣赏古代诗歌的魅力。
教学延伸：1.学生可自行选择并朗诵其他古代诗歌，进行欣赏和分析。
2.学生可以通过写作或绘画的方式，表达自己对梅花和《卜算子咏梅》的理解和感受。
3.组织学生进行小组朗诵或演绎《卜算子咏梅》，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌意境的体会和表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）如何欣赏和评价古典诗歌。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。
（2）引导学生领悟作者的表达技巧。
5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）学生评价诗歌的艺术价值。
四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。
2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。
七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。
2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。
《卜算子咏梅》教学设计
《卜算子咏梅》教学设计
一、教材分析：
1.教材分析：
《卜算子咏梅》是唐代伟大诗人李白的一首长诗，出自《全唐诗》，
记述了卜算子到长安游览，一行人走过英贞路，看见郁郁葱葱的梅花，引
发了卜算子深深的感慨，他用诗歌抒发了对家乡的思念，对乡园的美景的
深深感受。
这首诗歌形象传神，情景宏大，表现出李白对家乡旅途的思念
之情，充分展现出了他的浪漫主义的个性。
2.教材特点：
（1）本诗构思独特，意象新颖，它采用客观描述加主观赋性的方式
来展示李白的怀乡情怀，具有浓郁的诗情画意。
（2）本诗歌情节流畅，描写细腻，语言生动，烘托出高亢的诗情画意，表达出李白思念家乡的朴实情怀，人物形象栩栩如生，怀乡情怀洋溢
于诗句之中，充分表现了李白的浪漫主义个性。
二、教学目标：
1.能够听懂、读懂和理解诗歌内容。
2.学会重现诗歌内容，并分析诗歌的意象、抒情艺术等。
3.发展学生的艺术想象力和审美能力，通过认真欣赏李白诗歌的创作，深刻理解李白对家乡的思念之情，增强学生的审美意识，开阔思维和艺术
想象力，让学生能够有所感悟和体会。
三、教学重点：
1.精读诗歌，领会诗歌的主题思想及其所有的意象。
《卜算子·咏梅》优秀教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《卜算子·咏梅》的内容。
2. 能够分析并描述诗词中的意象和意境。
3. 能够解读并分析诗词中的修辞手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 利用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗词内容。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
2. 引导学生感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《卜算子·咏梅》的诗意和意境。
2. 诗词中的修辞手法和语言特色。
2.2 教学难点1. 诗词中较为生僻的字词和句子的理解。
2. 分析诗词中的修辞手法和意象。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 《卜算子·咏梅》的全文打印稿。
2. 与诗词内容相关的图片或音乐。
3.2 课前准备1. 教师提前阅读并研究《卜算子·咏梅》的背景和内容。
2. 准备与诗词相关的讨论问题和作业题目。
第四章：教学过程4.1 导入1. 利用图片或音乐，引起学生对《卜算子·咏梅》的兴趣。
2. 简要介绍诗词的背景和作者。
4.2 朗读与理解1. 学生朗读诗词，感受语言的韵律和节奏。
2. 教师引导学生理解诗词的基本内容和意义。
4.3 分析与讨论1. 教师提出讨论问题，引导学生深入分析诗词的意象和意境。
2. 学生通过讨论，分享自己的理解和感悟。
4.4 修辞手法解析1. 教师引导学生分析诗词中的修辞手法。
2. 学生通过分析，理解修辞手法的运用和效果。
4.5 总结与作业1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 布置相关的作业，巩固所学内容。
第五章：教学反思5.1 教学效果1. 学生对《卜算子·咏梅》的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 学生对古典诗词的兴趣和热爱是否有所增强。
5.2 改进措施1. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《卜算子·咏梅》，使学生了解并掌握古文的基本阅读技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《卜算子·咏梅》的词牌特点、韵律美，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《卜算子·咏梅》，使学生感受到梅花的傲骨、坚韧的品质，培养学生的爱国情怀和高洁的道德品质。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍《卜算子·咏梅》的创作背景，使学生了解作者陆游的生活年代、生平事迹及创作风格。
2.2 诗词字词解析对《卜算子·咏梅》中的关键字词进行解析，帮助学生理解诗词的意境和内涵。
2.3 诗词结构分析分析《卜算子·咏梅》的词牌结构、韵律特点，使学生掌握古典诗词的基本格式。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以梅花为线索，引导学生思考梅花的形象特点，激发学生的学习兴趣。
3.2 诗词阅读与解析组织学生朗读《卜算子·咏梅》，引导学生分析诗词的意象、意境，品味诗词的韵味。
3.3 小组讨论与分享分组让学生讨论诗词中的关键字词、词牌特点，分享自己的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对《卜算子·咏梅》的字词理解、词牌结构等方面的掌握情况。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，如古文阅读、词牌创作等，检验学生的学习效果。
4.3 学生互评组织学生互相评价彼此的讨论分享，促进学生的互动交流和共同进步。
第五章：教学资源5.1 教材选用权威、适合的教材，如《中国古代文学作品选》等。
5.2 多媒体课件制作精美的多媒体课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
5.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料，拓宽学生的知识视野。
第六章：教学拓展6.1 对比学习挑选其他描写梅花的诗词，如毛泽东的《卜算子·咏梅》，进行对比学习，分析各自的艺术特色和表达手法。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌的美学价值。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和精神风貌，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（3）引导学生从中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读。
（2）诗歌的意象分析与情感体验。
（3）诗歌的韵律特点和美学价值的欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）如何引导学生从诗歌中汲取精神力量。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《卜算子·咏梅》的背景和作者。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读与背诵：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）教师组织学生进行背诵，巩固记忆。
3. 字词解析：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解关键词语。
（2）学生通过小组讨论，深入理解诗歌的意象和情感。
4. 意象分析与情感体验：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“梅花”“冰雪”等。
（2）学生通过想象和联想，体验诗歌中的情感。
5. 韵律特点与美学价值：（1）教师引导学生分析诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。
（2）学生欣赏诗歌的美学价值，体会诗人的艺术表现手法。
四、课堂小结与拓展1. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 课后拓展：（1）学生自主查找其他关于梅花的诗歌，进行比较阅读。
（2）学生尝试创作一首以梅花为主题的诗歌。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）了解诗歌的背景知识，包括作者简介和写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容及其意境。
（2）诗歌的背景知识，包括作者简介和写作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者毛泽东及其作品《卜算子·咏梅》。
（2）提问：同学们对咏梅有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗中的意境。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的感悟。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。
四、课后作业：1. 背诵并默写《卜算子·咏梅》。
2. 深入研究诗歌中的意象，分析其象征意义。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢面对困难、坚定信念的作文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断改进教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用多媒体手段，如音乐、图片等，为学生创造一个富有感染力的学习氛围。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《卜算子·咏梅》的诗意。
学生能够分析并欣赏毛泽东诗词的艺术特色。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，锻炼自己的文学表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受诗词中的美好情感，培养对文学的热爱。
学生领略梅花的傲骨和精神，培养坚韧不拔的品质。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点学生准确理解并背诵《卜算子·咏梅》。
学生掌握毛泽东诗词的基本艺术特色。
2.2 教学难点学生深入理解诗歌中的象征意义和深层含义。
学生运用诗歌意境进行文学创作。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、诗词图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽和傲骨，激发学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解《卜算子·咏梅》的背景知识，翻译诗句，分析诗歌的主题和情感。
4.3 互动环节学生朗读诗歌，讨论诗歌中的意象和象征意义。
4.4 练习与拓展学生模仿《卜算子·咏梅》的创作风格，进行文学创作。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 作业评价关注学生作业的完成质量，特别是对诗歌的理解和创作能力。
5.3 综合评价结合学生的课堂表现、作业质量和期终考试，全面评价学生的学习成果。
第六章：教学准备6.1 教学资源收集有关梅花的图片、诗词和相关文献，制作多媒体课件。
准备诗歌朗诵音频文件，以便学生在课堂上朗读和欣赏。
6.2 课前预习给学生发放《卜算子·咏梅》的文本，要求预习并理解诗歌内容。
第七章：教学内容7.1 课文讲解详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意，分析诗中的意象、象征和修辞手法。
《卜算子 咏梅》教案设计与说明 教案教学设计
一、教案设计与说明1. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解《卜算子咏梅》的背景，能够正确地朗读和背诵这首诗；（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生理解诗中的意象和寓意，培养学生的文学鉴赏能力；（3）情感态度与价值观：引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美之情，激发学生对传统文化的热爱。
2. 教学重点与难点重点：掌握《卜算子咏梅》的诗意和朗读技巧。
难点：理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。
3. 教学方法采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，发挥学生的主体作用，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程（1）导入：简要介绍诗人陆游及其创作背景，激发学生的学习兴趣；（2）自主学习：让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感知诗的意境；（3）合作探讨：分组讨论，引导学生从意象、寓意、情感等方面分析诗的特点；（4）教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗的意义；（5）实践环节：让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读技巧；二、教学内容1. 诗歌原文及译文2. 诗人陆游简介3. 诗的意象分析4. 诗的寓意分析5. 诗的情感分析6. 朗读技巧指导三、教学资源1. 教材：《卜算子咏梅》2. 参考资料：关于陆游的生平介绍、诗歌鉴赏方面的文章3. 多媒体设备：投影仪、音响设备四、教学评价1. 学生对诗歌的理解程度，包括意象、寓意、情感等方面的掌握；2. 学生的朗读技巧，包括发音、语调、情感表达等；3. 学生的课堂参与度，包括自主学习、合作探讨等方面的表现。
五、课后作业1. 背诵《卜算子咏梅》；2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的鉴赏文章，不少于300字；3. 选择一首其他古诗词，进行自主学习和鉴赏，写一篇简要的鉴赏心得，不少于200字。
六、教学实践1. 课堂朗读：在教学过程中，安排学生进行朗读练习，要求语音准确、语调自然、情感丰富。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，鼓励他们提出自己的观点和看法，培养学生的合作意识和团队精神。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的表现手法。
（3）了解毛泽东诗词的创作背景及特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，体会作者对梅花的喜爱和赞美。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗中的意象和寓意。
2. 诗歌的表现手法。
3. 毛泽东诗词的创作背景及特点。
三、教学难点1. 诗中意象的深度解读。
2. 诗歌表现手法的运用。
3. 诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、作者简介、相关背景等。
2. 准备诗词鉴赏的相关资料，如毛泽东其他诗词、梅花图片等。
3. 安排学生预习课文，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
2. 朗读感悟（1）学生齐读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）教师范读，引导学生注意语气、节奏的把握。
3. 自主学习（1）学生自主分析诗中的意象和寓意。
（2）小组合作，探讨诗歌的表现手法。
4. 讲解分析（1）教师讲解诗中的意象、寓意及表现手法。
（2）引导学生深入理解诗词，体会作者的情感。
5. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的诗词，交流欣赏心得。
（2）教师推荐相关诗词，引导学生进一步学习。
6. 总结反馈（1）教师总结课堂教学内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》。
（3）预习下一课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
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《卜算子咏梅》设计说明（优）此文第二课时内容已在〈小学语文教学〉2018年第二期发表
比照欣赏相映生辉
--------《卜算子咏梅》教案设计与说明
教师思考：
梅花是我国的名花之一。
她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。
《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。
这是毛主席词作中的精品。
全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。
作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。
六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。
毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。
教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。
另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣
味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。
（详细内容、
搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。
（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。
给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。
相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。
同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。
]
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。
通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。
]
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（）的梅花
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时：
教学流程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知，创设学习情境。
]
2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？
[巧妙布疑，诱发学生思索。
]
二、由疑而入，自主学读，理解研读。
1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。
培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。
]
2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。
问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。
通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。
]
三、交流研讨，促进理解，个性表达。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。
引导学生互相补充、评价。
[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。
如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。
这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。
]
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等均可。
）
[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。
学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。
]
2、成果展示，相互评价。
五、感情读背，升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。
]。