2019-2020学年(秋季新版)七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》导学案(新人教版).doc
第4课《古代诗歌四首》赏析2024-2025学年统编版语文七年级上册
语文七年级上第一单元古代诗歌四首赏析一、《观沧海》【东汉末年】曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、诗人简介：曹操（155年-220年），即“魏武帝”，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳bó州）人，东汉末年政治家、军事家、诗人。
他是建安文学的代表人物，著有《孙子略解》、《兵法接要》；诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《短歌行》等。
《观沧海》是一首四言诗，是《步出夏门行》的第一章。
他的诗以气魄雄伟、情感深沉、慷慨悲凉风格见称。
他的诗歌多反映社会现实和人生感慨，既有对历史的深刻思考，又有对自己壮志未酬的感慨。
在艺术表现上，语言质朴，意境宏大，常以壮阔的景象来烘托自己的豪情壮志，给人以强烈的震撼。
2、诗的创作背景建安十一年（206 年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境。
曹操于建安十二年（207 年）毅然决定北上征伐乌桓，在田畴的指引下取得胜利。
在凯旋的途中，曹操经过曾是秦皇、汉武登过的碣石，他的心情像沧海一样难以平静，于是将自己的豪情壮志写进了这首《观沧海》。
3、诗歌译文与赏析•东行登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。
•海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
•树木和百草丛生，十分繁茂。
•秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
•太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
•银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
•幸运的很啊，就用这首诗歌来表达自己内心的志向吧。
这首诗是乐府题材，最后两句是合乐时的套语，与正文没有直接关系。
这首诗的最大特点是寄情于景，北伐归来的曹操面对北方已定的局面，虽已是秋天，但他看到的却是“树木丛生，百草丰茂”的盎然生机，心中所想是“日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里”的壮观之景，正如曹操想要安定天下的雄心壮志。
2019秋七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首步出夏门行曹操素材新人教
步出夏门行艳云行雨步，超越九江之皋。
临观异同，心意怀犹豫，不知当复何从？经过至我碣石，心惆怅我东海。
观沧海东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
冬十月孟冬十月，北风徘徊，天气肃清，繁霜霏霏。
鵾鸡晨鸣，鸿雁南飞，鸷鸟潜藏，熊罴窟栖。
钱镈停置，农收积场。
逆旅整设，以通贾商。
幸甚至哉！歌以咏志。
土不同乡土不同，河朔隆冬。
流澌浮漂，舟船行难。
锥不入地，蘴藾深奥。
水竭不流，冰坚可蹈。
土隐者贫，勇侠轻非。
心常叹怨，戚戚多悲。
幸甚至哉！歌以咏志。
龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉！歌以咏志。
译文艳初意打算南征荆州，施泽惠给江南人民。
面对北伐和南征两种不同意见，便犹豫起来，不知如何为好。
到达碣石后，看到百姓所受的压迫，心情更加伤感。
观沧海东行登上碣石山顶，居高以观苍茫的大海。
大海烟波浩渺，水波荡漾，山道巍然耸立。
岛上树木苍翠丛生，百草繁盛丰茂，秋风萧萧吹起，大海涌起洪波巨浪。
荡荡海域与天相接，太阳月亮仿佛在大海中运行，银河灿烂也仿佛是从大海升起。
真是无比的幸运啊，让我可以用诗歌来歌咏我的志向和心情。
冬十月初冬十月，北风呼呼地吹着，气氛肃杀，天气寒冷，寒霜又厚又密。
鹍鸡鸟在清晨鸣叫着，大雁向南方远去，猛禽也都藏身匿迹起来，就连熊罴也都入洞安眠了。
农民放下了钱、镈等农具不再劳作，收获的庄稼堆满了谷场，旅店正在整理布置，以供来往的客商住宿。
我能到这里是多么的幸运啊，高诵诗歌来表达自己的这种感情。
土不同这里的乡土与黄河以南的土地有很大不同。
到了深冬，河里漂浮着冰块，舟船难以前行；地被冻得用锥子都扎不进去，田地荒芜长满干枯厚密的蔓菁和蒿草。
河水冻结不流动，上面由坚硬的冰覆盖，人都可以行走。
有识之士穷困潦倒，而好勇斗狠的人却不在乎随意犯法。
季版七级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》教学案新人教版
4 古代诗歌四首【导学目标】1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4．培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音碣．石(jié)澹澹．(dàn)竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义竦峙：耸立。
幸甚至哉：幸运得很。
客路：旅人前行的路。
昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
断肠：形容悲伤到极点。
2．作者名片曹操(公元155－220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。
(秋季版)七年级语文上册 第一单元 第4课《古代诗歌四首》课件 新人教版
〖注释〗
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人 常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、 沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、 北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为 夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这 里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近） 。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用拟人 手法，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月 一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，既饱含了 对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶。
品诗欣赏
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因 何而“愁”？
“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心； 是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端 被贬而愁，为友人的前途命运而愁，同时也有对 当时现实的愤慨不平。
感悟诗意
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停 地啼叫，听说你被贬到龙标去 了，一路上要渡过五条溪水。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
我把这颗为你而忧愁的心托付 给天上的明月，让它伴随着你 一直走到被贬的偏远之地。
品诗欣赏
1.第一句写了哪些事物？
杨花，子规的啼鸣
2.写这两个事物的作用是什么？
读课文，注意
读准字音，并用 “/”划分诗句的 节奏。
闻闻/王王昌昌龄龄/左左迁迁龙龙标标遥/遥有有此此寄寄
[唐]李白
杨杨花花/落落尽尽/子子规规啼/啼，， 闻闻道道/龙龙标标/过过五/五溪溪。。 我我寄寄/愁愁心心/与与明/明月月，， 随随君君/直直到到/夜夜郎郎西/西！！
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案第4课《古代诗歌四首》预习知识点课前预习学习目标1.反复吟诵诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。
2.了解古代诗歌的一些常识，培养欣赏古诗的能力。
3.体会作者在诗歌中所表达的思想感情，感悟每首诗歌的主题。
4.培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的思想感情。
5.背诵和默写这四首诗歌。
知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操（155一220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
这是一首写景抒情诗。
诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负。
三、诗歌赏析1.参考译文（我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。
海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。
（山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。
幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。
2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。
此句是写观沧海时所见的全景。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。
3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。
【部编版】七年级上《古代诗歌四首》原文、译文及赏析
一、曹操《观沧海》曹操【整体感知】曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。
尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。
句句写景，又是句句抒情。
既表现了大海，也表现了诗人自己。
诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。
海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。
这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
【白话译文】东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
【名句含义】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀。
【诗歌主旨】前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
二、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【整体感知】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【白话译文】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。
七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》观沧海其境界其心胸古诗文解读新人教版
其境界其心胸——读《观沧海》《观沧海》是东汉末年著名军事家、政治家、诗人曹操的作品，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章，是“建安风骨”的代表作。
诗歌写于建安十三年（公元208年）。
是年五月，曹操北征乌桓，消灭了袁绍残留部队。
在胜利班师途中，登临碣石山，望海所见所感，写下此篇。
其描写的境界，其展现的心胸，雄视天下。
㈠其境界。
诗人来到碣石山，登到高处，纵目远望，静态的，动态的，视觉的，听觉的，可见的，不可见的形象，都入眼入耳，以“观”统领。
“水何澹澹，山岛竦峙”，俯视大海，碧波万顷，波澜壮阔，山岛耸立，威武雄壮。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，诗人由“海”及“岛”，让“海”与“岛”两者相互映衬，展现大海的辽阔和威严。
“树木丛生，百草丰茂”，这一句具体写“竦峙”的山岛，是静景。
虽然已到草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，仍然给人诗意盎然之感，“自古逢秋悲寂寥”，但诗人却写出秋景“胜春朝”。
“秋风萧瑟，洪波涌起”，这一句又将视线移向远处的大海，由“岛”及“海”，是动态之景。
诗人再看大海，同时诉诸听觉，大海在萧瑟秋风中洪波巨澜，汹涌起伏，展现了惊人的力量和宏伟的气象。
以上六句是写诗人眼前所见，所写景物随着诗人的视线转移，或动或静，展现了一种博大的境界。
然而，更博大的是诗人不能见之景，是诗人想象的虚景。
接下来四句，便是写诗人的想象之景。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，太阳和月亮每天从东方升起来，又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样；星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。
诗人由大海气势磅礴的境界展开想象，运用夸张的表现方法，描写了一幅吞吐日月、含孕群星的气象，创造了一个及其开阔的意境。
诗人虚实结合，远望近观，动静相宜，描写了一个包含寰宇的博大的境界。
这境界，展现了诗人怎样的心胸呢？或者说，诗人的眼中，为什么会有这样的境界呢？㈡其心胸。
“一切景语皆情语”，诗人所选择的意象，所描绘的博大的意境，均展现了诗人博大的心胸。
第4课《古代诗歌四首：天净沙 秋思》七年级语文上册(统编版)
天净沙·秋思
悟
枯藤老树昏鸦
曲
情
小桥流水人家
人教版语文学科七年级上册第一单元第4课
古道西风瘦马
萧瑟之景
恬静之
夕阳西下，断肠人景在天涯。
凄苦之景
思 乡 之 情
重点解析
1.首句：写“枯藤 老树 昏鸦”意图何在？ 烘托游子对家乡的思念之情。
作者为什么会有“断肠”这种感慨？
元朝建国以后把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。 实行等级管理制度，元朝的长官应由蒙古人担任。随着社会的发展，在马 致远生活的年代开始任用汉族的文人做官。但却又未能普遍实行，这给汉 族文人带来了一丝幻想和更多的失望。而古代知识分子读书的目的就是做 官，“学而优则仕”。
小桥/流水/人家
•“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎 样的画面？ 潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水 边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。
•这样的画面带给你怎样的感受？
像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨 恬淡之感。
古道西 风瘦马
对比
小桥流 水人家
（“我”的境况）
（别人的生活）
•通过对比，更能衬托出游子在客途中的孤
写景
烘 托
抒情
天净沙 ·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。乡
对比 反衬
断肠
练习
1．对这首曲的赏析，不恰当的一项是 （ A ）
A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是 “秋天的思考”。 B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征 性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。 C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更 增添了“断肠人”的愁绪。 D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”， “天涯”即“极远的地方”。
人教版七年级上册() 语文 第一单元 第4课 古代诗歌四首优秀教案
4、古代诗歌四首一、知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写。
4.品味语言，体味诗词意境。
培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
二、过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
三、情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
四、教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
五、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
六、教学方法：1．朗读法。
本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。
有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。
指导学生注气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
七、课时安排：两课时八、教具准备：多媒体课件第一课时教学要点：学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
教学过程：一、导语设计：说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
二、指导学习《观沧海》1、作者简介及解题（多媒体显示）：曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
《观沧海》是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。
大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。
他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。
七年级语文上册 第一单元4古代诗歌四首2_6-10
潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分 开阔，顺风行船一帆高挂。
船上所见景色。 “潮平”，两 岸才显得宽阔； 写“风正”，帆 才有悬空的态 势。
海日生残夜，江春入旧年。
夜还未消尽，红日已从海上升起， 江上春早，旧年未过，新春已来。
写景兼点时令。 在描写景物、 节令之中，蕴 含着一种自然 理趣，给人以 积极、乐观的 鼓舞力量。前 北 （颔联）望江面：两岸阔 一帆悬 固 山 （颈联）观日出：生残夜 入旧年
下 （尾联）思家乡：望归雁 传乡书
江南春早 游子思乡
正房后面是果园。 为了壮大刘家的产业，大大爷、二大爷，去黑龙江背一面袋子大洋买地，快一年了，至今杳无音信。“你想抽烟了！”老几和妻子哈哈大笑起来，还是儿子幽默啊！十几个小时没有抽烟了，的确非常想抽支烟。
期货开户 https:///
经过几年时间的刻苦钻研，又经过向有关专业人士的请教和反复尝试，终于初步掌握了常见病的基本疗法和强身健体的基本功法。亮子和秀珍捋胳膊，卷袖子，摩拳擦掌，卯足了劲，在楼前的沟前，挥舞着手中的铁锹，一起一落，一扬一翻 ，尘土飞扬中，把一旁的积土一锹一锹填埋在沟里，十几锹下去，眼看着沟填了一半了！ “干什么你们！”随着喊声，小区物业主任老郭走了过来，他的身后，还跟着一位身材魁梧的男人。，妇女们弯下腰，把水桶投放到井里，打满水挑着，摇摇晃晃地走了
乡书何处达？归雁洛阳边。
思念故乡的书信，送到什么地方呢？希 望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
照应首句， 表现了诗 人淡淡的 思乡愁绪。
合作探究
说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词 炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。
作者十分讲究炼字，把“日”与“春”作为新生美好事物的象 征，提到句首加以强调，用“生”和“入”两个动词使之拟人化， 赋予它们以人的情思，不仅写景逼真，而且蕴含着一种自然理趣， 表现出具有普遍意义的生活哲理。景中寓情，思乡而不低沉，给 人以乐观、向上的鼓舞力量，引发人们对未来美好的遐想，是千 古传诵的佳句。
2019秋部编版七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首课后练习题
4 古代诗歌四首知能演练活用夯基达标1.下列词语中,加点字的注音有误的一项是( ) A.竦．峙(shǒng) 萧瑟．(sè) B.天涯．(yá) 枯藤．(téng) C.沧．海(cāng) 碣．石(jié)D.澹．澹(dàn) 咏．志(yǒng) 2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是( )A.树木/丛生,百草/丰茂。
B.海日/生残/夜,江春/入旧/年。
C.杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。
D.枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。
3.按照提示默写诗句。
(1)曹操《观沧海》一诗中,描写草木景色的句子是“ , ”。
(2)王湾《次北固山下》中“ , ”两句蕴含了时序变迁、新旧交替的自然规律。
(3)李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“ , ”两句为逆境中的友人送去温暖。
(4)在我国古典诗歌中,诗人们常常喜欢用落日来抒写思念之烈或离别之苦,如马致远《天净沙·秋思》中的“ , ”。
4.下列说法不正确的一项是( )A.《观沧海》描写了沧海的壮丽景色,抒发了作者的豪情壮志,其中写大海吞吐日月星辰的景象是全诗的重点,因为这是诗人伟大抱负的写照。
B.王湾,唐代诗人,他的“海日生残夜,江春入旧年”一联,历来为人们称道。
C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首绝句。
D.《天净沙·秋思》写景由近及远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
课内品读(一)阅读下面这首诗,完成第5~6题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
5.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?6.从“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句中,你读出了诗人的哪些情感?(二)阅读下面这首小令,完成第7~9题。
天净沙·秋思[元]马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
古代诗歌四首七年级上册原文
古代诗歌四首七年级上册原文《古代诗歌四首》是统编版义务教育教科书七年级上册第一单元第4课的内容，具体诗歌原文如下：
《观沧海》
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
《次北固山下》
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
《天净沙·秋思》
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
【人教部编版】七年级上册语文第一单元第四课《古代诗词四首》参考资料
第十五课古代诗歌四首一、整体把握1.《观沧海》汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗.汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的.乐府诗原来是可以歌唱的.诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系.诗的正文可分三层：第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴.第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛.海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象.这一层全是写实景.第三层(最后四行)借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的.这首诗的基调是苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作.2.《次北固山下》古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题.这首诗就是写乡愁的.作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，开元元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作.开头两句点题.“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水.诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意.颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势.“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫.颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际.残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨!何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁来给他传递家书了.全诗层层相因，浑然一体.3.《钱塘湖春行》这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的.诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情.首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色.“初平”，写春水初生，略与堤平.“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连.这就勾出了西湖早春的轮廓.中间两联是分写.颔联写莺燕，是诗人所见.莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃勃的感觉.颈联写花草，着重表现诗人的主观感受.唐时人们有骑马游春的习俗.马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉.尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情.“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了.4.《天净沙秋思》这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀.七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一.这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上.把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕.这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上.看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯.”由此可以看出他的乡愁何等浓重.古人说：“凡景语，皆情语.”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处.二、问题研究培养学生感悟古代诗歌内容的能力.古代诗歌的教学任务，在七～九年级阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标.这种熏陶，跟一～六年级阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，使学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗的感悟能力.读古代诗歌而能有所感悟──即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了.下面就培养感悟能力的问题谈几点意见：1.要使学生了解诗中的基本情境.例如《次北固山下》，“次”表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地，到北固山后他还要乘驿车到别处去；此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依然在外奔波.这就是基本情境，了解这一点，对诗的内容才能有所感悟.2.对某些重要的诗句，要提供一点背景常识作为感悟的基础.例如，读《观沧海》中“日月之行”四句，就要告诉学生：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了.没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?(可惜的是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面.)3.鼓励学生运用联想理解诗句.例如“海日生残夜，江春入旧年”两句，写白日和黑夜的交替以及新年和旧年的交替，无妨让学生在理解诗人本意的基础上，说出自己的联想，要相信学生中总会有说得好一些的.联想，也是有感悟的一种表现.有联想，才能把诗读“活”.4.探究诗中的情趣、意趣和理趣.这三者不一定每首诗都有，但只要有就不能放过，因为它们确实能激发学生读诗的兴趣，而兴趣往往是感悟的先导.以上不过举其大要而言，培养学生感悟古诗的能力有多种途径.只要教师认识到这个问题的重要，必能在教学实践中创造出更新、更有效的培养方式来.练习说明一背诵并默写这五首诗歌，回答下列问题.1.《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?2.想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受?3.用自己的话讲述《天净沙秋思》的情景，并说一说你的感受.设题目的是使学生在大致理解内容的基础上背诵这五首诗.默写是为了巩固记忆，也要检查字是否写得正确.参考答案：1.要注意题干“最能反映”一语.此诗前一部分写大海景象，视野广阔，虽属实景，也能见出诗人胸怀之博大；但跟后一部分比，气象则略逊一筹.“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀.答题时应注意的是，不要简单地作比较，要引导学生认识诗人的正意就在这四句上，前面写实景是作衬托用的.2.这是一道开放性的题，主要之点是使学生运用再造想像领会诗人此刻的感情；如有可能，找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出诗人此刻所在的具体位置.3.这也是一道开放性的题，重在培养想像力.二课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来.(诗词略)。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首新人教版4
“生”和“入”的第二妙处，在于诗人把“海日生残 夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流 年似水、岁月暗换的人生感悟。
缘分让我在这里遇见你 缘
29
分让我在这里遇见你
主 题 表达了浓浓的思乡之情。 写作特色 情景交融，词语准确传神。
7
分让我在这里遇见你
走近作者
2019/7/22
曹操，字孟德，沛国谯县（现在安徽 亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗 人。建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍， 此后逐渐统一了北方，建安十二年东征乌 桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下， 被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治 抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民 的苦难生活也有所反映。
39
分让我在这里遇见你
有人说，“诗中有画，画中有诗”。请以“我仿佛看 到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧 抖，黄昏的天空中几只寒鸦我在这里遇见你 缘
40
分让我在这里遇见你
主题
通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个 飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。
缘分让我在这里遇见你 缘
16
分让我在这里遇见你
译文
暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说 你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你 而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜 郎以西。
缘分让我在这里遇见你 缘
17
分让我在这里遇见你
诗文赏析
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
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2019-2020学年(秋季新版)七年级语文上册第一单元 4《古代诗歌四首》导学
案(新人教版)
【学习目标】
1. 了解诗词有关知识，朗读、背诵这四首诗歌。
2. 品味诗歌语言，理解四首诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。
3. 知人论世，理解诗中表达的作者的思想感情。
【学习过程】
一、导入
同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、预习检查
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、学习过程
（一）学习《观沧海》
1. 作者简介
2. 《观沧海》写作背景
《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。
3. 乐府诗：汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
4. 朗读诗歌,整体感知
（1）节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
（2）释义
（3）全诗以哪个字展开来写的?
（4）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
5. 讨论探究
（1）诗中表达了作者怎样的思想感情？
（2）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?
6. 试归纳本诗的写作特色。
（二）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1. 你从此诗的标题中知道了哪些信息？
2. 王昌龄和李白简介。
3. 首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？
4. 王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？
5. 诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？
6. 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？哪一个字真实集中体现了作者的感情？
7. 作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
8. 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
（三）学习《次北固山下》
1. 解题:
古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。
因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。
今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
次,这里是停泊的意思。
北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。
2. 简介作者
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
3 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
4. 哪些诗句直接表达了思乡之情?
5. 想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
6. 名句赏析。
“海日生残夜,江春入旧年”。
（四）学习《天净沙·秋思》
1. 这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
七百多年来,人们说起“乡愁”就会想到这篇作品,因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定的氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
天净沙,是曲牌名,“秋思”题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。
曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。
曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。
2. 马致远,号东篱,大都(今北京)人。
元代着名散曲家。
3. 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。
4. 用自己的话讲述《天净沙·秋思》的情景，并说一说你的感受。
5. 试概括本诗的主题和写作特色。
6. 思考题
请同学们默读全曲，思考一下哪一句是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀？
四、诵读诗歌，背诵默写
五、作业
把四首古诗默写一遍。