在古诗教学中渗透环境教育_语文论文

合集下载

古韵中流淌的心灵震撼——浅谈古诗文教学中的环境教育

经验。在浩如烟海的古代典籍中，有大量过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发
历经考验而依然璀璨的精品，它们遣词造
生变化，在情感上对环境保护产生～种积
不由自主的认同态度。古诗文作为句的准确精妙、命题立意的丰富深邃令人极的、
景， “ 绿江深见底，高浪直翻空 ” 的画面变得难得一见？为什么 “ 采菊东篱下，悠然
古诗的意境多半藏于字里行间，是天莲叶无穷碧，映目荷花别样红 ”的美此，许多古诗描摹的美景正是孩子们身
生诵读中华经典诗文，让他们接触最有人撷取生活中美丽的片段加工而成的。因
情感外化的表现体。缺少了自然环境，作
者就无以抒发自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵感；没有 “ 百川Ｉ东到
海，何时复西归 ” 的浩瀚气势，则不能抒
● 江苏省常州市芦墅小学陆燕
一
、
古诗文教学与学生素质培养浅谈古诗文教学中的环境教育
二、在古诗文教学中融入环境教育
在古诗文的教学中培养学生的环境学生去探讨、去思考。
意识，这是一个能发挥语文的学科特点、进行环境教育的有效途径。那么，怎样来
在感受古诗文美的意境，体会自然与诗人、自然与诗的关系的同时，我们还
一
种博大精深、丰富多彩的语言文字，可心情也有必不可少的重要作用。或壮丽、
的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给读者带来不少生活哲理的启迪。对

以“诗”美化班级环境

以“诗”美化班级环境摘要:在求学阶段,最重要的环境是生活的班集体,班级环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。

笔者根据语文学科独特的美,想通过教授中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗,挖掘其中蕴含的环境美,让学生理解并体会环境与作者抒发感情之间的关系,从而提高学生对美好环境的向往,培养学生的环保意识,美化班级环境。

关键词:班级环境;古诗教学苏霍姆林斯基说过:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。

”因此,教育环境对孩子的成长起着非常重要的作用,它像一位不会说话的教师,但时刻会给予学生熏陶。

在求学阶段,最重要的环境是生活的班集体,班级环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。

因为良好的班级环境能陶冶学生情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习;良好的班级环境能潜移默化地影响学生情感、思维、习惯及气质的形成;良好的班级环境有利于教学活动周而复始地高效运转;良好的班级环境能促使学生全面发展,健康成长。

因此创建良好的班级环境至关重要。

每新接一个班级,我总会在学生中间倡导栽花种草,美化教室;教育学生要保持室内整洁,窗明几净;告诉学生课本、作业要放置有序,避免“书山”迭现。

但这种做法收效甚微,学生坚持不了多长时间,为此我也在苦苦探求新的途径。

一次偶然的机会我看到一篇文章讲古诗的“诗意”,作为班主任兼语文教师的我,就想利用古诗这颗明珠来美化我们的班级。

我根据语文学科独特的美,想通过教授中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗,挖掘其中蕴含的环境美,让学生理解并体会环境与作者抒发感情之间的关系,从而提高学生对美好环境的向往,并且我还想在古诗教学中培养学生的环保意识。

这或许是一个能发挥语文的学科特点,创建良好班级环境的有效途径。

一、在诵读中想象古代文人笔下的自然景物是灵动秀美的,比如,“随风潜入夜,润物细无声”是清新的柔情;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是艳丽的热情;苏轼的雨后奇景“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”令人向往;王籍的动中之静“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”令人神宁。

在古诗教学中渗透环境教育

层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到了提高。
，
在强涮重视ｎ然环境的同时，应该进一步提出营造良好的还
社会环境，倡建立和睹、自然的人际关系和豁达、平和、宁静提
的心境。
存古诗的教学『培养学生的环境意识，是一个能发挥语文｝ｌ这的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，样来进行这方怎
风 ”就不能抒发那天涯孤旅之情，可以说，是环境孕育了诗人，是诗人赋予环境以生命。
大家进行环境教育意研究的ｆ觉性、动性。接着组织教师仔ｉｔ主绌分析研究现” 各科教材，渗透荇环境教育有关的内容，只还ｊ
一
然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。这一点，我在教学对过程中也应该引导学生去探讨、思考。例如，子面对奔流不去孔息的大河，发出 “ 者如斯夫，不舍昼夜 ”的感慨，告诫自己和逝
然景物的荧，动学生厶想象，调置身ｆ作者所描绘的一幅幅美丽的面面之中。以 “ 四季 ”为例，甫笔下的 “ ”清新自然：“ 札春迟日 …丽，风花草香。江春 ”高骈笔下的 “ ”抒情浪漫：“ 夏绿树阴浓夏日长，台倒影入池塘。楼 ”札牧笔下的 “ ”风光无限美好，秋令人遐想：停爱枫林晚，叶红于二月花。岑参笔下的 “ “ 霜 ” 冬” 是那么富有想象色彩：“ 忽如一７春风来，干树万树梨花＿。芟Ｊ ”在Ｆ作者的笔下，『然界ｌ的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，ＪｆＪ那样的清明透子，那样的町爱。还有那奔腾不息的大江，烟波｝Ｕ

古诗文教学与环境教育

古诗文教学与环境教育摘要：环境保护是关系到人类的未来,关系到国家和民族的兴亡和子孙后代生存发展的大事，也是我国的一项基本国策，越来越引起人们的高度重视。

初中语文教材中，古诗文蕴藏着很多可以作为环境教育的因素。

因此，在教学中应好好挖掘有利的因素，渗透环境教育，提高学生的环保意识。

关键词：古诗文教学；环境教育；环保意识江泽民同志在1997年3月的中央环保座谈会上，语重心长地说：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。

如果环境抓不好，就会危害子孙后代的生存和发展。

环境保护是我国的一项基本国策，关系到我们中华民族的存亡和兴衰”。

可见，环境教育是一种全面的终身教育，是当今教育的一大使命。

初中环境教育的主渠道是课堂学科教学，因为环境科学中许多内容是多种学科内容的拓展和延伸。

在语文教学中，一向是重视语文知识和思想教育，强调文道统一，至于环境教育，似乎还没提到议事日程上来。

这不能不说是某种缺陷，是令人遗憾之事。

大家知道，今日之世界，今日之中国，破坏自然生态的现象，可说是极为严重的。

就环球而言，人为地破坏大自然生态平衡的事，随处可见，时时皆有。

何以为凭？那些乱砍滥伐，那些森林大火，使有天然水库之称、绿色屏障之誉的森林，正在以惊人的速度锐减。

森林的减少，加上人们的乱捕滥杀，野生动物正在日益减少。

森林的减少，使洪涝水灾与干旱交替发生，威胁着人类的生存环境。

还有以美国为首的军事大国，动辄用污染环境的高科技新式武器打击不听他们话的小国。

再加上原子弹、氢弹等毁灭性武器的一次次试验，把个美好的地球搞得更加乌烟瘴气。

此外，那些化工产品，农药的污染也挺厉害，如此等等，使人们频生怪病，人类正在喝着自酿的苦酒。

对上述问题，如不及早解决，尽早控制，人类将会自毁，并非什么危言耸听。

在我国，破坏大自然生态平衡的人和事，也是相当严重的。

以上所述，是从宏观方面而言，这是应该让学生知道的，给他们一种环保的紧迫感。

否则，作为教师可说是没有完全尽到自己的教育职责。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育语文古诗是一种历史遗产，是中国文化的重要组成部分，而环境教育则是一项全人类共同面临的重要任务。

将古诗融入环境教育中，既能丰富课堂教学内容，又能让学生感受到环境保护的重要性，从而使他们具备保护环境的意识和能力。

一、引导学生走近大自然在古诗教学中，可以通过教学手段引导学生了解大自然的美妙和复杂性。

例如，教师可以通过讲解《登高》中的“登高丘伯楼，眺望四荒景”等描写，让学生领略到自然美景的壮丽，增强保护环境的意识。

同时，学生可以通过旅游活动等亲身感受大自然的美妙和变幻。

在这个过程中，可以让学生自发地与大自然建立起联系，感受保护自然的重要性。

二、启发学生保护环境在语文古诗的阅读中，还可根据环境保护进行课内知识渗透，为学生提供更多启示。

例如，教授《离骚》时，可以引导学生体会到自然景色的珍贵，并由此引导他们保护环境。

同样，在教授《庐山谣》时，可以让学生了解到因人类不良行为而破坏环境的危害性。

通过这些教学手段，可以使学生更加重视环境保护，增强自我意识，并将这种意识转化为身体行动，积极推动环境保护行动的发生。

三、落实环保在环境保护的具体行动中，学生应具备环保行为的能力和行动力。

在古诗教学中，可以透过一些文化传承的针对性的指导来引导学生落实环保行为的局部要求。

例如，在教授《长恨歌》时，可以让学生了解到古代公主的英勇与爱国，同时引导学生树立节约之风的环保意识。

同样，在教授《梅花》时，可以让学生学习到寒冬腊月梅花之美，同时让他们认识到植树护山的重要性，切实落实环保行动。

综上，将古诗融入环境教育中，不仅能够丰富课堂教育内容，还能够引导学生了解自然环境，这样有助于落实环保行动，让学生真正成为具备环保意识和环保行为能力的人，养成良好的环保生活习惯。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育引言：随着我国经济的飞速发展，环境问题日益突出，人们对环境保护意识的觉醒与日俱增。

融入环境教育元素，使学生在美景中领悟自然的壮丽，个体萌发感悟的也能提高学生的环境保护意识和能力。

因而，如何在语文古诗教学中，渗透环境教育的理念，帮助学生更好地认识和保护环境，成为当今语文教师要思考和解决的问题。

一、古诗教学与环境教育的结合重要性古诗以其独特的魅力和文化内涵在我们的语文课程中占有重要地位，渗透到我们的日常生活中。

而环境教育则是培养学生保护环境，珍惜资源、追求可持续发展的过程。

经典古诗是中国传统文化的瑰宝，融入环境教育元素，既可以提高学生对古诗的理解和欣赏水平，又可以培养学生的环境意识和生态观念。

在古诗教学中融入环境教育，可培养学生的环保意识，让学生从诗文中获得美的享受的同时更加关注自然环境，形成保护环境的习惯和责任感。

二、古诗教学中渗透环境教育的方法（一）引导学生通过古诗欣赏感受自然之美古诗可使学生领略到大自然的壮丽与美丽，引发学生对大自然的热爱。

通过让学生欣赏古诗，如杜甫的《登高》、孟浩然的《春晓》等，引导学生融入到诗中的意境，感受诗人对景物的描写和感悟。

学生对于大自然的感悟能培养其对自然界的敏感性，提高观察能力，从而增强环境意识。

（二）选择融入环境教育元素的古诗进行阅读在古诗选读环节中，教师可以选择一些与环境保护相关的古诗进行教学。

可以选读《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”以及《春晓》中的“百花争妍，春日悠然”，引导学生思考人类对自然的破坏与保护。

通过课堂讨论和学生自主研究，引导学生了解环境问题，探索环境保护的方法。

（三）组织实践活动加深环境保护意识在语文古诗教学过程中，可以组织一些实践活动，让学生亲身体验自然之美，进一步加深对环境保护的认识和意识。

可以组织学生到校园周边的公园或者乡村进行野外写生，让他们通过亲身感受大自然的美丽，增强对环境保护的重要性的认知。

又如，组织学生参与社区的环保活动，清理垃圾、种植植物等，让学生亲身参与到环境保护中，培养其具体行动上的环保意识。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育古诗教学是语文教学中重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语文素养，更重要的是能够培养学生的审美情感和文学修养。

而随着环境保护意识的增强，我们也应该在古诗教学中渗透环境教育，让学生在学习古诗的也能够关注环境问题，培养环保意识。

接下来，我们就来探讨一下在语文古诗教学中如何渗透环境教育。

我们可以通过古诗教学的内容，选择一些与自然环境相关的古诗进行教学。

中国古代的诗人们对自然的描绘是非常细腻的，他们通过诗歌表达了对自然的热爱和对环境的关注。

比如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，这首诗描绘了作者在茅屋生活的艰辛，同时也表达了对自然环境的感慨和思考。

通过解读这样的古诗，可以让学生了解古人是如何关注自然环境的，引导他们对环保问题的思考和关注。

我们还可以通过古诗教学的形式，进行一些与环境教育相关的活动。

比如在教学中可以组织学生到校园或者社区的自然环境中进行写生或者观察，让学生亲身感受自然的美好，增强他们对自然环境的保护意识。

同时也可以组织学生参与环保实践活动，比如植树、垃圾分类等，让学生通过实际行动来关注环境问题，培养他们的环保意识和责任感。

在古诗教学中还可以结合一些环境教育的专题知识进行教学，使学生在学习古诗的也能够了解一些与环境保护相关的知识。

比如通过古诗教学引导学生了解水资源的重要性，让他们了解水资源的紧缺和保护的重要性。

通过这样的教学，可以拓宽学生的知识面，增强他们的环保意识。

教师在古诗教学中也可以通过一些教学手段，引导学生积极参与环保活动。

比如可以组织学生开展以古诗为主题的环境保护宣传活动，让学生自己动手设计相关的宣传海报或者演讲，让他们通过自己的努力传递环保的理念。

这样的活动不仅可以锻炼学生的综合能力，同时也可以让他们在实践中感受到环保的重要性，更加深刻地理解古诗中对环境的关注。

在语文古诗教学中渗透环境教育，可以使学生在学习古诗的同时也关注环境问题，培养他们的环保意识和责任感。

通过诗词文化的传承和环境保护理念的渗透相结合，可以更好地启发学生的情感和思维，帮助他们树立正确的环境保护观念。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育1、赏析自然描写古诗是中国文学中一种非常珍贵的文学形式，自古以来，古诗中的自然描写一直是其最为重要的特点之一，这些描述具体而细腻，常常深入到自然风景的内部去，描绘出自然环境之美。

通过赏析这些描写，能够让学生从观察自然环境中获得启示，增加他们对环境的认识。

例如王之涣的《登鹳雀楼》中，有不少关于自然环境的描写。

其中有“江山如此多娇”，表现了中国大好河山的宜人之美。

有“登临望远，山顶几重”，表现了丰富多彩的自然风光所能带来的美好心情。

有“烟锁池塘柳”，表现了春天中充满生机和活力的沉静美。

2、感受生态意识生态环境是人类生存的基础，在古诗教学中我们也可以从多个角度引入生态环境教育的感悟，让学生对保护生态环境有更深的认识。

例如李白的《将进酒》中，这首诗描写的是李白在美景之中凝神畅饮，但在美景之中不应忘记生态保护。

其中，“蜀道之难，难于上青天”，表现了蜀地险峻的地势，也引发了学生对于自然灾害的关注。

3、弘扬环保思想在古诗教学中，通过鼓励关心自然环境的诗句，可以弘扬环保思想，以实际行动保护环境。

例句：“山行”中，王维写道：“止水无声，空山不见人。

”这句诗让我们深深感受到自然环境的安静和平静，让我们对自然流水的回归、山林的净化、空气质量的改善都有了更深入的思考：例句：“静夜思”中，李白“举头望明月”，在赏月中体会自然环境的美好，提出“暂伴月将影，行乐须及春”等“趁早”的环保主张。

二、古诗教学中的环保活动1、捡垃圾活动通过古诗赏析，学生可以了解自然的美好，进一步体会到环境的重要性，并从中锁定自己行动的目标。

在这个过程中，我们可以与学生进行捡垃圾的活动，让他们亲身体验到捡垃圾的苦与累，同时也增强他们的环保意识。

2、环保垃圾分类环保垃圾分类也是环保教育的重要内容之一，通过古诗赏析，学生不仅可以了解自然风景的美好，还能从中学习生态环境保护的知识。

我们可以与学生一起进行环保垃圾分类活动，让他们逐渐理解环保垃圾分类的重要性，从而养成良好的环保习惯。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育古诗是中华文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和文学价值。

在语文教学中，通过学习古诗可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣，同时也可以引导学生正确对待环境问题，促进环境教育的开展。

在古诗教学中，可以通过引导学生欣赏描绘自然风光的古诗，激发他们对环境的热爱和关注。

例如，唐代诗人王维的《山居秋暝》中写道：“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

”这首诗描绘了一个山居闲适、清幽宜人的自然环境，通过诗人的观察和描绘，让人感受到大自然的美妙和神奇，激发了人们对自然的热爱和对生态环境的珍视。

此外，还可以通过学习古诗中的生态智慧，引导学生正确看待环境问题并形成良好的环境保护意识。

例如，唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

”这首诗描绘了广袤的原野和茂盛的草木，诗人深刻地表达了自然的存亡更替规律，生态学知识在诗歌中得到了很好的体现。

这些生态智慧的内容，不仅可以帮助学生认识到自然界的微妙变化和生态平衡的重要性，更能够激发他们保护环境、珍惜自然的意识和行动。

此外，还可以通过学习描写城市和工农业的古诗，引导学生了解不同类型的环境问题。

例如，现代诗人海子的《沁园春·雪》中写道：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

”这首诗描绘了北国的雪景和纯朴的生活，同时也透露了城市化带来的破坏和污染，引导人们思索城市化进程中需要注意的环境问题。

最后，教育工作者在进行古诗教学时，还可以将环境保护的知识和概念融入到课程设计中，以提高学生的环境保护意识。

例如，在教学《池上》这首古诗时，可以引导学生认识到水资源的重要性，并讲解节约用水、防止污染的方法。

在小学语文教学中渗透环境教育

在小学语文教学中渗透环境教育随着社会的进步与发展，环境问题日益凸显，环境保护已经成为全人类的共同责任。

而对于小学生来说，他们是未来社会的建设者和保护者，让他们从小树立环保意识，就显得格外重要。

在小学语文教学中，渗透环境教育就显得尤为必要。

小学语文教学是学生语言文字能力的培养中心，也是传承和弘扬中华优秀文化的主要阵地。

传统的小学语文教学往往侧重于古诗词文的教学，而对环境教育的渗透并没有太多的关注。

随着环境问题的日趋严重，传统的教学模式已经不能满足当今社会的需求。

在小学语文教学中，应该适当渗透环境教育，通过课文、作文、诗词等形式，引导学生树立正确的环保观念。

小学语文教学可以通过课文的选择渗透环境教育。

教材中可以选择一些内容丰富、贴近生活的课文，例如《草原上的小路》、《家乡的绿水青山》等，让学生在阅读中了解到环境保护的重要性。

通过这些课文，学生可以了解到环境污染对人类的危害，了解到环境保护对人类的意义，从而树立起热爱大自然、保护环境的正确观念。

小学语文教学可以通过作文渗透环境教育。

作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，也是引导学生树立正确的价值观念的有效手段。

在作文教学中，可以设计一些环保主题的作文，例如《我眼中的蓝天白云》、《我的家乡河流的变化》等，让学生通过自己的观察和思考，表达对环境的热爱和对污染的痛心。

通过这些作文，可以引导学生观察身边的环境变化，培养他们的环保意识，激发他们保护环境的行动。

小学语文教学还可以通过诗词渗透环境教育。

古诗词是中华优秀文化的瑰宝，传承着对自然的热爱和对环境的珍视。

可以选择一些描写自然景色、赞美环境美好的诗词，例如《登鹳雀楼》、《忆江南》等，让学生在欣赏诗词的感受大自然的美丽和伟大，激发他们保护环境的责任感和使命感。

通过以上方式，在小学语文教学中渗透环境教育，可以培养学生热爱自然、珍惜环境的意识，引导他们从小树立正确的环保观念，培养他们保护环境的能力和意愿。

在古诗教学中渗透环境教育

在古诗教学中渗透环境教育导读：本文是关于在古诗教学中渗透环境教育，希望能帮助到您！过去,我们在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解,而忽视了其它方面的教育。

当“绿心工程”的春风吹进了校园时，也吹进了我们教师的心田。

学校首先在教师中进行环境教育意识的学习与研究，共同学习国内外有关专家的论述与理论，提高了大家进行环境教育意识研究的自觉性、主动性。

接着组织教师仔细分析研究现行各科教材，还是渗透着与环境教育有关的内容，只是在平时教学中教师不注意从环境教育的角度考虑。

经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了古代教学中环保意识教育。

通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。

语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。

其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。

其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。

祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。

语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。

其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。

在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。

那么，怎样来进行这方面教学呢?我认为可以从以下点入手：首先，在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。

以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然，如：“迟日江山丽，春风花草香。

”高骈笔下的“夏”抒情浪漫，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育古诗是中华民族传统文化的瑰宝，也是中国语文教育的重要内容之一。

古诗中蕴含着许多关于自然的描写和抒发，很多古诗都是在作者对自然景观的观察和感悟之后创作而成的。

将环境教育渗透到古诗教学中，不仅可以加深学生对古诗的理解和感悟，还可以引导学生热爱自然、保护环境，培养学生的环保意识和责任感。

古诗中的自然描写反映了古人对大自然的热爱和对自然景观的深刻理解。

在古诗中，我们可以感受到作者对山水、花鸟、季节变化等自然元素的细腻描绘和真挚感悟。

《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”；《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”等等。

通过古诗中对自然景观的描写，可以引导学生走进大自然，感受大自然的美妙与奇异，增强学生对自然的热爱和对自然美景的欣赏能力。

古诗中的环境意识也是我们需要重点渗透的内容。

古诗中的许多场景都是对自然环境的真实描写，反映了古人对环境变化的观察和对环境保护的重视。

《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”；《鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁》中“入夜才栖迟，犹陪夕阳老”等等。

这些古诗的诗句，反映了古人对当时环境状况的关注和担忧。

通过古诗教学，可以引导学生认识到环境保护的重要性，激发学生保护环境的责任感和行动意识。

古诗中还有许多可以引导学生关注环境问题的篇目。

例如以花鸟为题材的古诗，可以引导学生欣赏花鸟的美丽，同时也教育学生保护花鸟的重要性；以山水为题材的古诗，则可以让学生感受大自然的壮丽和奇妙，培养学生热爱大自然的情感。

通过古诗教育，可以使学生在欣赏古诗的深刻体会到珍惜环境的重要性，激发学生保护环境的意识。

在古诗教学中，可以借助实地考察的方式来加强对环境教育的渗透。

学校组织学生到自然保护区、风景名胜区等地实地考察，让学生亲身感受大自然的美好和奇妙，增强对自然环境的保护意识。

在实地考察中，可以结合古诗内容进行解读，让学生通过亲身感受和古诗赏析，更好地理解古诗中蕴含的环境保护意义。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育随着人类社会的发展和进步，自然环境问题日益严峻，很多生态系统遭到破坏，自然资源消耗加剧，生物多样性减少，环境污染严重，这些问题已经成为我们今天面临的重要挑战之一。

为了培养学生的环保意识和责任感，古诗教学中渗透环境教育成为了一种新的教育形式，可以起到很好的作用。

在古诗教学中，可以从多个角度来渗透环境教育，下面从以下几个方面进行讲解：一、语言的运用在古诗教学中，可以注意一些表现自然、环境和生态的词汇和表达方式，例如形容自然景色的诗句，比如“青山绿水”、“流水落花春去也”等等，这些诗句可以帮助学生建立对自然的认识和美好的向往。

同时，也可以通过一些表达方式和比喻手法来引导学生去发现生物之间的相互关系，例如“雨后泥土上，走来小蜗牛”这句诗，就是可以引导学生认识到蜗牛和土地、水和空气之间的关系。

二、环境保护意识方面在古诗教学中，可以教育学生如何保护环境，例如可以教育学生不要乱扔垃圾，不要滥伐森林，不要过度开采自然资源等等，这些都是通过让学生了解自己所在的自然环境，并让他们从中体验到自然环境的优美和珍贵性，从而自然而然地知道应该如何去维护和保护环境。

三、古代文化的传承方面在古诗教学中，可以让学生了解一些关于古代环保和生态文化的知识，让学生能够从中汲取古人的环保智慧和素养，例如张九龄的《赋得古原草送别》中有一句“草木有本心，何求美人护”，表达了自然本身就有自我保护的本能，而且强调了人类应该和自然和谐相处，不能恣意破坏和侵犯自然，这些知识点既可以让学生了解古代环保观念，也可以激发学生的环保意识。

四、道德教育方面在古诗教学中，可以引导学生去锻炼自己的道德情操和品格修养，例如杜甫的《登高》中就有一句“人生有几回搏，此时不搏更待何时”，这句话可以引导学生去勇敢地面对自然、面对环境、面对人生，要有一股不甘于平庸、不服输的勇气和精神，在学生的成长过程中，努力成为一个勇敢、担当、有责任感的人。

总之，在古诗教学中渗透环境教育可以帮助学生认识到自然环境的珍贵性和重要性，培养学生的环保意识和责任感，同时又能够增加学生对于古代文化的认识和了解。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育近年来，环境保护教育逐渐受到社会的广泛关注，作为传统文化的载体之一，古诗教学已成为不可忽视的一部分。

在语文古诗教学中，渗透环境教育已成为一种趋势。

通过古诗教学，可以引导学生关注自然环境，培养环保意识，使学生在感悟古诗之余，更加关注当下的环境保护问题。

在语文古诗教学中渗透环境教育已成为一种创新举措和发展方向。

古诗作为传统文化的瑰宝之一，承载了丰富的民族文化和民族精神。

而在古诗中，不乏对自然景观的描绘和对环境保护的呼唤，这为在古诗教学中渗透环境教育提供了丰富的素材。

在《登鹳雀楼》中，王之涣以雄伟的自然景观为背景，描绘了壮丽的自然景观，唤起人们对自然美的向往和珍惜。

在《春江花月夜》中，张若虚以月亮和春江为意境，唤起人们对自然环境的情感共鸣。

这些古诗作品的艺术价值和生态内涵为语文古诗教学中渗透环境教育提供了有力支持。

在古诗教学中，老师可以通过分析古诗中所描绘的自然景观和自然现象，引导学生观察周围的自然环境，感受自然美，激发学生对自然环境的关注和热爱。

在教学《江雪》这首古诗时，可以带领学生前往江边赏雪，感受大自然的神奇与美丽；在教学《静夜思》时，可以鼓励学生夜晚走进郊外，感受夜晚的宁静和神秘。

通过这样的教学方式，学生可以身临其境地感受古诗中所描绘的自然景观，进而深刻体会到环境保护的重要性，培养起自觉保护环境的习惯和意识。

在古诗教学中，可以通过古诗作品引入相关的环境保护知识，拓宽学生的视野，提升他们的环保意识。

在教学《塞下曲·韦将军多情》这首古诗时，可以介绍草原生态环境和珍稀动物保护的知识；在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以介绍大自然的宏伟景观和自然遗产的保护。

通过这样的教学方式，可以使学生在欣赏古诗作品的了解到环境保护的重要性，从而引发对自然环境的关注和热爱。

在古诗教学中，还可以通过古诗作品引发学生的环保思考和创新意识。

可以设计一些与环境保护有关的创作作业，要求学生撰写与自然环境保护相关的诗歌作品、散文作品或者绘画作品。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育语文古诗教学是学生语文学习中的重要部分，古诗有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，通过学习古诗可以增进学生对语言文字的认识，提高语感和鉴赏能力。

而在古诗教学中，也可以渗透环境教育的理念，引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识和责任感。

本文将从古诗教学与环境教育的结合切入，阐述古诗教学中如何渗透环境教育。

古诗教学是培养学生语言文字能力的重要途径，也是教育学生文化传统的有效方式。

古诗以其简练而富有诗意的表达形式，成为了中国古代文化的瑰宝，具有极高的艺术价值和审美意义。

而正是这种独特的文化魅力，使得古诗成为了陶冶情操、培养学生文化修养的重要途径。

通过古诗教学，学生不仅可以学习到古诗中深邃的文化内涵，更能够感受到古人对自然环境和人文情感的细腻描绘，这与环境教育所倡导的绿色生活理念不谋而合。

在古诗教学中，可以引导学生通过欣赏古诗来感受大自然的美好，增强对自然环境的尊重和热爱。

古诗教学是培养学生审美情趣和审美能力的重要途径。

中国古代文人在创作古诗时，常常以自然景物为载体，表达对自然之美的赞美和对自然之情的倾诉。

古诗中的山水花鸟，都成为了文人笔下的灵感源泉，也成为了中国文学的重要题材之一。

在古诗教学中，可以通过教学内容和教学方法，引导学生主动走进自然，去感受大自然的美妙，培养对自然美景的敏感和热爱，从而增强对自然环境的保护意识和责任感。

通过欣赏古诗中的山水花鸟，学生可以感受到大自然的美好，增进对自然环境的热爱和关怀，从而在日常生活中主动行动，积极参与环境保护。

在古诗教学中，学校可以组织学生参与一些与环境保护相关的活动，如植树造林、垃圾分类、环保宣传等，通过实际行动来强化环境保护的观念，加深学生对环境保护的认识和理解。

学校还可以利用校园内的自然资源，如花园、草坪等，组织学生进行户外课堂，通过古诗欣赏的教学活动，引导学生近距离感受自然，增进对大自然的敬畏和热爱，同时也鼓励学生在实践中培养自己的环保意识和环保行为。

在语文古诗教学中渗透环境教育

在语文古诗教学中渗透环境教育古诗是中华传统文化的精髓，蕴含丰富的哲理和情感，在语文教学中具有重要的地位。

而如何将环境教育融入古诗教学中，既能提高学生的语文素养，又能增强对环境保护的意识。

今天，我们就来探讨一下在语文古诗教学中渗透环境教育的实践方法和意义。

一、选取与自然环境相关的古诗进行教学古诗中有许多与自然环境相关的作品，比如《春晓》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，这些古诗都描绘了自然界的景色和事物，蕴含着丰富的自然哲理。

在教学中，我们可以选择这些与自然环境相关的古诗进行讲解，并引导学生从中领悟自然界的美好和神奇，培养对自然环境的感悟力和热爱之情。

二、结合实地考察进行古诗教学在古诗教学中，我们可以结合实地考察，带领学生走进大自然，亲身感受古诗描绘的景色和氛围。

教学《春晓》这首古诗时，可以组织学生走进春天的田园，感受春天的气息和生机；教学《赋得古原草送别》时，可以带领学生去草原上感受广袤的大地和茫茫的草原。

通过实地考察，学生可以更加直观地感受古诗所描绘的自然景色，增强对自然环境的认识和感悟。

三、引导学生积极参与环境保护实践在古诗教学中，我们可以引导学生积极参与环境保护实践。

在教学《登鹳雀楼》时，可以结合当今社会的环保实践，引导学生关注湿地保护和鸟类保护，鼓励他们参与到湿地保护的志愿者活动中；在教学《赋得古原草送别》时，可以引导学生关注草原生态环境的保护，鼓励他们参与到草原植树活动中。

通过这样的实践活动，学生可以更加深刻地认识到自然环境对人类的重要性，树立环境保护的意识，积极参与到环境保护中来。

四、培养学生的环境伦理道德在古诗教学中，我们还可以培养学生的环境伦理道德。

在教学《春晓》时，可以引导学生反思人类对自然环境的依赖和对自然资源的浪费；在教学《赋得古原草送别》时，可以引导学生思考人类活动对自然环境的影响，以及我们应该如何正确对待自然环境。

通过这样的教学引导，学生可以更加深刻地了解自然环境对人类的重要性，树立正确的环境伦理观念，培养保护环境的自觉性和行动力。

古代诗词与生态环境保护（大全五篇）

古代诗词与生态环境保护（大全五篇）第一篇：古代诗词与生态环境保护古代诗词与生态环境保护【摘要】作为中国古典文学中最重要组成部分---古代诗词,无疑是这“璀璨花朵”中的灵魂与精华.古诗词中所体现出来的生态意识对于我们当今感受自然、呵护生灵、今昔对比，从而树立正确理念，无疑是值得珍视和借鉴的。

今天越来越频繁的自然灾害对人们的生产、生活造成了巨大影响,生态环境问题也日益被人们关注,人们开始对自然环境做亡羊补牢式的保护,然而早在几千年前,我们的祖先就开始对生态环境保护问题进行了实践与思考,我们不能不为当时先进的思想和富有远见的行为而赞叹。

作为中国古典文学中最重要组成部分---古代诗词,无疑是这“璀璨花朵”中的灵魂与精华.古诗词中所体现出来的生态意识对于我们当今感受自然、呵护生灵、今昔对比、树立正确理念，无疑是值得珍视和借鉴的。

下面我就对我国古诗词中具有代表性的生态保护思想和实践做一下简单的回顾。

一、赞美自然，感受寰宇。

从“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，无不体现了良好和谐的生态环境。

从歌春的杜甫《春夜喜雨》，到颂夏的苏轼《望湖楼醉书》等，从咏秋的马致远《秋思》等，到叹冬的柳宗元《江雪》，我们从分享受大自然四季中的春听鸟声，瞎听蝉鸣，秋听虫啼。

冬听雪落的情趣，欣赏烂漫的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬，使我们对大自然的和谐生态产生感知，唤起了对大自然的热爱之情。

从“君不见，黄河之水天上来”的壮观，到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的娇嘀，从“杨柳岸晓风残月”的婉约，到“风萧萧兮易水寒”的悲壮等。

大自然美不胜收，值得我们珍爱！二、赞美生命，呵护生灵。

古人开明的生态意识不仅仅表现在对青山绿水的赞誉与亲近上，还包含着对自然界各种动物的亲昵与关爱之情。

辛弃疾在《西江月夜行黄沙道中》写道：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。