(人教版说课)物态变化
物态变化说课稿
物态变化说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：通过本课的学习，学生将掌握物态变化的定义、三种物态变化的特征及其发生的条件。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，使他们能够运用所学知识分析和解决生活中的问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，激发他们对物态变化的好奇和探究欲望，培养学生的观察力、动手能力和创造力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：使学生了解物态变化的概念和特征。
2. 教学难点：引导学生分析和解决实际生活中与物态变化相关的问题。
三、教学方法
本课采用扩展法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程
1. 导入（约5分钟）
老师可以通过展示几个不同物态的实物或图片，并提问学生关于物质的状态的问题，如：“你是怎么判断这些物质的状态的？”“你有没有观察到物质的状态有变化的情况？”等等。
通过引导学生的思考，激发学生的兴趣与思考。
2. 概念解释与知识点讲解（约15分钟）
首先，老师采用简单明了的语言解释物态变化的概念：“物态变化就是物质由一种状态转变为另一种状态的过程。
”然后，介绍三种常见的物态变化：固态变液态、液态变气态、固态变气态，并详细讲解每种物态变化的特征和发生的条件。
3. 实验操作（约30分钟）
为了加深学生对物态变化的理解，可以进行一些简单的实验操作。
比如，在固体和液体之间进行转化的实验，如将冰块放入热水中观察，或将热水倒入冷水中观察。
通过实验操作，让学生亲自参与，感受物态变化的过程，并通过观察、记录实验现象，加深对物态变化的理解。
2024物态变化说课稿范文
2024物态变化说课稿范文一、说教材1、《物态变化》是人教版小学化学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了物质的属性和变化的基础上进行教学的，是小学化学领域中的重要知识点，而物态变化在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解物质的三种常见物态及其转化过程。
②能力目标：能够观察和描述物质的物态变化过程。
③情感目标：在物态变化的实践中，让学生体会科学的乐趣和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识物质的三种常见物态及其特征，理解物质物态之间的转化；难点是：理解气态物质的无形和可压缩性性质。
二、说教法学法本节课涉及到物质状态和变化的概念，为了让学生更好地理解和掌握，我将采用以下教法和学法：教法：概念导入法、实验演示法、讨论交流法；学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备实验演示所需的材料和器材，如水、冰、热水、玻璃杯等。
同时，我还会准备多媒体课件，以图文并茂地呈现教学内容，让学生更好地理解和记忆。
另外，还会准备一些小组活动的材料，如图片和实验记录表等，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课的教学过程将分为以下几个环节：环节一、激发兴趣，导入新课我将通过引发学生对物态变化的思考，例如让学生观察冰块的变化过程，引导学生思考冰的变化前后有什么不同。
然后，我会结合实践操作，进行一个小实验来展示冰的融化过程。
通过实践操作和观察，激发学生的兴趣，引入物态变化的概念。
环节二、探究物态变化的特征我将通过示意图和实例，引导学生认识和描述固体、液体和气体三种常见物态的特征。
同时，我还将组织学生进行小组合作，观察和讨论不同物质的物态及其特征，并进行记录和总结。
环节三、实验演示，加深理解通过实验演示，我将展示物质状态的变化过程，例如通过加热将水从冰态变为液态，再通过加热将水从液态变为气态。
八年级物理上册第三章物态变化单元整体说课新版新人教版
八年级物理上册：第三章物态变化1．能区别固、液、气三种物态。
2．能描述这三种物态的基本特征。
3．能说出生活环境中常见的温度值。
4．了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
5．尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。
6．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
7．有节约用水的意识。
本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。
由于热现象和实际生活联系密切，所以中考命题思路和类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。
由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查，因而温度计的使用、物态变化的图象和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。
在解答题目时，特别要注意物质在发生物态变化时，需要吸收或放出热量；但晶体在熔化和凝固时，液体在沸腾时温度却保持不变。
并注意各学科知识的联系和应用，特别是数学知识在物理中的实际应用，会对各类图象进行分析。
1．学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要求也不是很高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。
2．在学生的意识里，认为“白气”是“水蒸气”，摸起来热的物体温度一定高，冷的物体温度一定低等凭自己主观想象或自己经验、感受获得的错误信息，要及时纠正。
教师可鼓励学生多搜集资料，并互相交流讨论，让学生真正的理解这些知识。
3．学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。
4．有些学生在实验过程中观察不够仔细，或没有耐心，教师可适当引导。
如注意物态变化前后温度的变化，出现了什么现象等。
让学生自己去发现、归纳，从而激发学生学习的积极性。
1．本章内容与生活中的自然现象联系非常紧密，教学过程中要有意识地让学生运用所学的物态变化的知识，来思考有关现象的物理原理，分析现象，解释过程，注重每一个过程中物质是吸热还是放热，把物理知识学活，力求融会贯通。
人教版物理第三章《物态变化》教学设计
人教版物理第三章《物态变化》教学设计教学目标1.理解物态变化的概念，了解物质在不同条件下的物态变化过程。
2.掌握物质在固态、液态和气态之间的相互转化规律，并能运用相关概念解释实际现象。
3.熟悉物态变化的条件和影响因素，并能分析不同条件下的物态变化现象。
教学内容1.物态变化的概念及分类2.固态、液态和气态的特征3.物态变化的条件和影响因素4.物质的升华和凝华现象教学步骤步骤一：导入与探究（10分钟）•使用激发学生兴趣的方式，如发放一份小样品或展示一段物态变化的视频片段，引起学生的思考和好奇心。
•引导学生根据所观察到的现象，描述物态变化的概念和常见的物态变化过程。
步骤二：概念讲解（15分钟）•分享课本中关于物态变化的相关知识点，包括物态变化的分类和固态、液态、气态的特征。
•就学生在导入环节中提到的物态变化过程与课本中的内容进行对比和讨论，强化学生对概念的理解。
步骤三：案例分析（20分钟）•给出几个常见的物态变化案例，例如冰融化成水、水沸腾成水蒸气等，并要求学生利用学过的知识解释这些现象。
•引导学生思考与物态变化相关的条件和影响因素，并举例解释这些条件和因素的作用。
步骤四：实验探究（30分钟）•将学生分成小组，进行一些简单的实验，例如用火煮水观察水的沸腾过程、用冰块加热观察冰的熔化过程等。
•引导学生记录实验现象并进行分析，总结实验结果和相关规律。
步骤五：知识拓展（15分钟）•将课堂重点知识与实际生活中的物态变化现象联系起来，讨论一些不常见但具有重要意义的物态变化现象，如干冰的升华。
•引导学生思考这些特殊的物态变化现象与一般情况下的物态变化有何不同，进一步拓展学生的知识。
步骤六：小结与反思（10分钟）•对课堂的重点知识进行总结，强化学生对物态变化的概念、分类和相关知识的掌握。
•鼓励学生思考本节课的收获和不足之处，并提出改进的意见和建议。
教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实验和案例分析等环节中的参与程度，以及他们的回答和提问质量。
人教版物态变化说课稿
人教版物态变化说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理教材中的“物态变化”这一章节。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的阐述。
教材分析“物态变化”是初中物理中一个重要的知识点，它涉及到物质在不同温度下的状态转变。
本章节位于人教版初中物理教材的第三册，通过对物态变化的学习，学生可以了解到物质的三种基本状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化。
此外，学生还将学习到物态变化过程中的吸热和放热现象，以及物态变化在日常生活中的应用。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握物质的三种基本状态及其特征，了解物态变化的基本概念，掌握物态变化过程中的热量变化规律。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和分析物态变化现象的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
教学重点与难点1. 教学重点：物质的三种状态及其特征，物态变化的过程及热量变化。
2. 教学难点：学生对物态变化过程中热量变化的理解，以及物态变化在实际生活中的应用。
教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 实验教学法：通过实验演示和学生动手操作，使学生直观感受物态变化过程，加深理解。
3. 讨论式教学法：鼓励学生分组讨论，共同探究物态变化的规律和应用。
教学过程1. 导入新课- 通过展示不同物态的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对物态变化的初步认识，为新课做铺垫。
2. 讲解新知- 详细介绍物质的三种状态及其特征。
- 讲解物态变化的过程及热量变化规律。
3. 实验演示- 演示冰变成水、水变成蒸汽的过程，让学生观察并记录。
- 让学生亲自操作实验，体验物态变化。
4. 讨论与应用- 分组讨论物态变化在日常生活中的应用。
人教版物理八年级上说课设计 第四章物态变化说课稿
二、说教材
章首图
教科书
章名
章 各节
节
二、说教材
熔化和凝固
汽化和液化
温度计
升华和凝华
教 材 内 容
二、说教材 原理 构造 实验室温度 计 体温计 使用
温度的测量
寒暑表
温度
摄氏温度的规定
温 度 计
二、说教材
温 度 温 ℃ // ℃
冰
D
C
非晶体
时 间 时间 /min 晶体 /min
t温/℃ t温/℃
1、尊重教 材，严格 把握课程 标准。
教 材 设 计
说建议
当 精 细 化 管 理 典 范
做 课 堂 改 革 先 锋
教学建议
当 精 细 化 管 理 典 范
做 课 堂 改 革 先 锋
三、说建议
注重实验习情境，激发 学生的学习兴趣
引导学生从生活走 向物理，从物理走 向社会。
科学 探究
探究物态 变化过程
科学 内容
分析与论证 评估 交流与合作
内 容 标 准
说教材
当 精 细 化 管 理 典 范
做 课 堂 改 革 先 锋
编写特点
当 精 细 化 管 理 典 范
做 课 堂 改 革 先 锋
二、说教材
2、加强 了STS的 内容 1.强调探 究式学习
3、注意拓宽学 生的知识面
编 写 特 点
注意学 科间的 渗透 人文精 神与自 然科学 的交融
课本的 内容
知识与技能
本质的 认识， 树立科 学世界 观
内容标准
当 精 细 化 管 理 典 范
做 课 堂 改 革 先 锋
一、说课标
了解温度计的 工作原理，会 测量温度。
人教版八年级上册第三章物态变化教学设计
人教版八年级上册第三章物态变化教学设计一. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握物态变化的概念和基本特征；2.了解固态、液态和气态之间的相互转化；3.知道不同物质在不同条件下会发生的物态变化；4.能够观察和描述物态变化的过程。
二. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.物态变化的概念和基本特征；2.固态、液态和气态之间的相互转化；3.不同物质在不同条件下的物态变化。
三. 教学重点和难点1. 教学重点•物态变化的概念和基本特征；•固态、液态和气态之间的相互转化。
2. 教学难点•不同物质在不同条件下的物态变化。
四. 教学准备为了有效开展本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源：1.教学投影仪和电脑；2.课件：包括物态变化的概念和基本特征、固态、液态和气态之间的相互转化的示意图以及不同物质在不同条件下的物态变化图表；3.物态变化实验器材：如水和冰块、酒精、烧杯、试管、温度计等。
五. 教学步骤步骤一：引入新知识1.教师使用投影仪展示物态变化的示意图，引导学生观察图片中的物态变化现象，并让学生描述自己观察到的现象。
步骤二：学习物态变化的概念和基本特征1.教师通过讲解和课件展示等方式，简要介绍物态变化的概念和基本特征，如固态下分子的排列紧密、形状固定，液态下分子的排列较松散、形状不固定等。
步骤三：探究固态、液态和气态之间的相互转化1.教师组织学生进行物态变化实验，例如：将水和冰块放在不同温度的环境中，观察和记录物态的变化情况。
2.学生根据实验结果，归纳总结固态、液态和气态之间的相互转化规律，并与教师进行讨论。
步骤四：认识不同物质在不同条件下的物态变化1.教师通过课件展示不同物质在不同条件下的物态变化图表，学生观察并进行讨论。
2.学生根据图表，总结不同物质在不同条件下发生物态变化的规律。
步骤五：巩固和拓展1.教师设计小组讨论和合作实验等活动，让学生巩固所学知识并拓展思维。
六. 教学评价1.教师观察学生在课堂上的主动参与和合作探究的情况进行评价；2.教师设计小组讨论和合作实验等活动，评价学生的分组合作能力；3.教师布置相关作业，通过作业完成情况评价学生对物态变化的理解和掌握情况。
人教版初二物理上册物态变化
凝固过程会释放热量，是放热过程。对于晶体，凝固点和熔 点相同，凝固时温度保持不变；对于非晶体，凝固过程中温 度逐渐降低，直到完全变为固态。
熔化与凝固曲线分析
01
熔化曲线
在加热过程中，记录物质温度随时间的变化曲线。对于晶体，熔化曲线
会有一段温度保持不变的平直部分，即熔点；对于非晶体，熔化曲线则
物态变化过程中的能量转换
03
吸热过程
放热过程
能量守恒
熔化、汽化和升华是吸热过程，即物质在 这些过程中需要吸收热量才能实现状态转 变。
凝固、液化和凝华是放热过程，即物质在 这些过程中会释放热量。
在物态变化过程中，虽然物质的状态发生 了变化，但能量的总量是守恒的。吸热过 程吸收的热量等于放热过程释放的热量。
物质三态及相互转化
固态
物质在固态时具有一定的形状和体 积，分子间的相互作用力较强。
液态
物质在液态时形状不固定，但具有 一定的体积，分子间的相互作用力
较弱。
气态
物质在气态时既无固定形状也无固 定体积，分子间的相互作用力很弱 。
相互转化
物质的三态之间可以相互转化，例 如固态可以熔化为液态，液态可以 汽化为气态，气态可以液化为液态 ，液态可以凝固为固态等。
热量计算基本公式
热量计算公式
$Q=cmDelta t$，其中$Q$表示热量， $c$表示物质的比热容，$m$表示物质的 质量，$Delta t$表示温度的变化量。
VS
升华和凝华热量计算
升华和凝华过程的热量计算需要用到物质 的升华热和凝华热，公式为$Q=mL$， 其中$Q$表示热量，$m$表示物质的质量 ，$L$表示物质的升华热或凝华热。
化情况。
02
第三章：物态变化(1-4节)教案2023-2024学年人教版物理年级八年级上册
教案：第三章：物态变化（1－4节）学年：20232024学年教材：人教版物理年级八年级上册一、教学内容第1节：物态变化的概念和分类1. 定义：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。
2. 分类：凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
第2节：熔化与凝固1. 熔化：固体变为液体的过程。
2. 凝固：液体变为固体的过程。
第3节：汽化与液化1. 汽化：液体变为气体的过程。
2. 液化：气体变为液体的过程。
第4节：升华与凝华1. 升华：固体直接变为气体的过程。
2. 凝华：气体直接变为固体的过程。
二、教学目标1. 理解物态变化的概念和分类。
2. 掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
3. 能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：物态变化的概念和分类，熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
难点：物态变化过程中吸热和放热的特点，以及物态变化在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如冰块、水、酒精灯等）。
学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：观察冰箱中的冰块，提问冰块在室温下会发生什么变化。
2. 知识点讲解：1）物态变化的概念和分类：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。
包括凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
2）熔化与凝固：固体变为液体为熔化，液体变为固体为凝固。
3）汽化与液化：液体变为气体为汽化，气体变为液体为液化。
4）升华与凝华：固体直接变为气体为升华，气体直接变为固体为凝华。
3. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如冰块融化、水蒸气凝结等，运用物态变化的知识进行解释。
4. 随堂练习：请学生举例说明生活中常见的物态变化现象，并解释其原理。
5. 课堂互动：分组讨论，每组选择一个物态变化现象，设计一个实验来验证其特点。
6. 实验演示：进行课堂实验，如冰块融化、水蒸气凝结等，观察并记录实验现象。
《物态变化》说课稿
（一） 给学生发放师生共用导学案，要求学生按导学案要求带着问题复习本章
内容，并完成导学案学生自学复习部分。
（二） 进行复习。出示幻灯片以本章的基础知识要点为线索。
按照课本编排的顺序对基础知识点进行一一复习。并在黑板上以图形的形式强调
六个物态变化的过程及吸热、放热的规律。（由于本章知识点非常多而且很细，
课稿笺
内容 （标题）
物态变化（复习课）
《物态变化》是初中物理的重点基础知识，新课程是要通过对物态变化的认识，
能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等自然现象。本章的复习，用一课时的
教材 时间复习物态变化基础知识，使学生对这章知识有个整体性的归纳，形成知识框
简析 架，理清知识点间的逻辑关系，教会学生判断物态变化的技巧，突出重点，突破
以六个物态变化为脉络，其中穿插晶体熔化规律、水沸腾特点、生活中常见的液
化现象等重要的一些考点，通过多媒体幻灯片等比较直观的方法来展现各知识点，
以此突出本章复习的重点）
（三）精选例题的讲解、讨论（通过讲解例题以及对某些例题进行适当的拓展来突破
本章复习的难点）
（四）小结：在学生练习试卷上以图形的形式将本章的知识点进行归纳，让学生对今
难点，抓住关键和考点，为提高复习效率，让学生对学科基础知识烂熟于心，对
基本方法透彻理解，对基本技能熟练运用。
学生 概况
八（3）班共计 50 人，学生对物理知识都比较感兴趣，
教法 应用
1、以实验为主并辅以多媒体教学 2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
学法 指导
以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
天这一节课的内容形成知识体系。本章内容小结板书：
教学程 序
人教版八年级物理上册第三章物态变化复习说课稿
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升应用能力。因此，我计划布置以下作业：首先，让学生完成一份关于物态变化的练习题，巩固知识点；然后，让学生观察和记录生活中的物态变化现象，提升应用能力；最后，让学生结合自己的生活经验，写一篇关于物态变化的应用文章，培养学生的写作能力。
五、板书设计与教学反思
（三）教学重难点
1.教学重点：物质的三种状态、物态变化的六种类型以及吸热和放热现象；能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
2.教学难点：物态变化的判断；吸热和放热现象的理解；运用物态变化的知识解决实际问题。Fra bibliotek二、学情分析导
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，具有旺盛的求知欲和好奇心，对身边的物理现象有着浓厚的兴趣。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握物态变化的基本概念和规律。但同时，他们的思维仍以形象思维为主，对于一些抽象的概念和理论，还需要通过具体的实例和实践来加深理解。在学习习惯上，八年级的学生大多已经形成了自己的学习方式，但在团队合作和自主探究方面还有待提高。
在新知讲授阶段，我会采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：首先，我会通过PPT展示物质的三种状态和物态变化的六种类型，让学生对物态变化有一个整体的认识；然后，我会结合实验和实例，讲解吸热和放热现象，让学生理解物态变化过程中的能量变化；接着，我会组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和看法，从而加深对物态变化的理解。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会播放一段关于物态变化的趣味实验视频，让学生直观地感受到物理的奇妙；然后，我会提出一个与生活密切相关的问题，如“为什么冬天的玻璃上会有冰花？”让学生思考和讨论，从而引出本节课的主题——物态变化。
物态变化说课稿
物态变化说课稿一、说课目标分析本堂物理课以物态变化为主题，通过学习和探讨物质的三态变化过程，引导学生了解物态变化的概念和基本规律，掌握物质在不同温度下的变化状态，并能够应用所学知识解决相关问题。
通过本堂课的学习，达到以下几个目标：1、了解物态变化的基本概念和规律；2、掌握物质的三态变化及其对应的温度条件；3、培养学生观察、实验和探究的能力；4、激发学生对物态变化的兴趣，引导学生将所学知识运用到日常生活中。
二、教学重难点分析1、教学重点：物质的三态变化及其对应的温度条件，观察、实验和探究的能力培养。
2、教学难点：物质状态的改变如何与温度的变化相联系，如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备黑板、粉笔、温度计、冰块、水杯、火柴等实验用具。
四、教学过程设计第一步：导入新知1、通过问题导入：孩子们，我们日常生活中常常会遇到物态的变化。
你们有没有想过，为什么水会变成冰，冰又能变成水蒸气呢？2、以观察作为导入：请你们拿出一个水杯，并将水杯中的水倒入烧杯中。
现在我们用温度计测量一下水的温度，记录下来。
第二步：学习新知1、通过小组活动，引导学生观察水杯中的水在不同温度下的变化。
例如，将水杯放入冰箱中，观察水的变化；将水杯放在温水中，观察水的变化。
2、让学生围绕观察到的现象进行讨论：当水杯放入冰箱中，水会发生什么变化？当水杯放在温水中，水会发生什么变化？通过讨论，引导学生总结物质的三态变化。
3、针对物态变化的规律，教师给出相关的定义和解释，并通过黑板板书的方式进行知识点的总结。
第三步：巩固扩展1、通过实验的方式，让学生亲自操作，并观察物质状态的变化。
例如，让学生将冰块放在火柴上加热，观察冰块的变化；将水倒入锅中并进行加热，观察水的变化。
2、让学生根据实验结果总结物质状态改变的规律，并用自己的语言进行描述。
第四步：课堂小结通过本堂物理课的学习，学生们了解了物态变化的基本概念和规律，掌握了物质的三态变化及其对应的温度条件。
人教版初中六种物态变化详细精讲
初中六种物态变化详细精讲物态变化是初中物理的一个重要知识点，也是必考的知识点，在这里阐述六种物态变化-溶化、凝固、汽化、液化、升华、凝华，希望能巩固大家的知识。
物质的状态转换如下图所示。
物态变化固态→液态（吸热）凝固：液态→固态（放热）汽化：液态→气态（吸热）液化：气态→液态（放热）升华：固态→气态（吸热）凝华：气态→固态（放热）物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化（change of state)首先是物质的固态和液态，这两者之间的关系，物质从固态转换为液态时，这种现象叫熔化，熔化要吸热，比如冰吸热熔化成水，反之，物质从液态转换为固态时，这种现象叫凝固，凝固要放热，比如水放热凝固成冰。
在这些从固态转换为液态的固体又分为晶体和非晶体，晶体有熔点，就是温度达到熔点时（持续吸热）就会熔化，熔化时温度不会高于熔点，完全融化后温度才会上升。
非晶体没有固定的熔点，所以熔化过程中的温度不定。
晶体熔化时温度不变，存在三种状态，例：冰熔化时，温度为0℃，同时存在冰的固态，水的液态和冰与水的固液共存态。
然后是物质气态与液态的变化关系，物质从液态转换为气态，这种现象叫汽化，汽化又有蒸发和沸腾两种方式，蒸发发生在液体表面，可以在任何温度进行，是缓慢的。
沸腾发生在液体表面及内部，必须达到沸点，是剧烈的。
汽化要吸热，液体有沸点，当温度达到沸点时，温度就不会再升高，但是仍然在吸热；物质从气态转换为液态时，这个现象叫液化，液化要放热。
例如水蒸气液化为水，水蒸发为水蒸气。
加快液体的蒸发速度的方法一般有：1.增加液体的表面积；2.加快液体表面的空气流速；3.提高液体的温度；4.降低周围环境的水蒸气含量，使其无法饱和（就是使空气干燥。
）。
最后是我们不常见的物质固态和气态的关系，物质从固态直接转换为气态，这种现象叫做升华，然后是物质直接从气态转换为固态，这叫凝华，升华吸热，凝华放热。
在发生物态变化之时，物体需要吸热或放热。
物态变化说课稿
?? 物态变化说课稿??????????????????? 四中? 郭雪梅??? 物理学的快速发展使现代人成了千里眼、顺风耳，使中国人一次次的飞出地球，飞向太空，圆了亿万中华儿女千百年的飞天梦想。
今天我说课的题目是人教版八年物理上册——物态变化。
我将从课标、教材、建议三个方面进行解说。
??? 一、说课标??? 物理课程标准指出物理课程目标具有三维性。
八年级上册的三维目标在知识与技能上使学生初步认识声和光等自然界常见的运动和互相作用，了解这些知识在生活、生产中的应用；初步认识物质的形态及变化；能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识而且还包含科学研究方法，科学态度和科学精神。
使学生具有初步的实验操作技能。
会记录实验数据、知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
在过程与方法上使学生具有初步的观察能力；初步的提出问题的能力；初步的信息收集能力；初步的信息处理能力；初步的分析概括能力；初步的信息交流能力。
在情感态度与价值观上使学生保持对自然界的好奇；具有对科学的求知欲；有克服困难的信心和决心；养成实事求是，尊重自然规侓的科学态度；有可持续发展的意识；有振兴中华的使命感与责任感。
???? 物理课程标准的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成。
科学探究包括七个要素即：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。
而与科学探究并列的科学内容由物质、运动和相互作用、能量三个一级主题组成。
物质又划分为四个二级主题，物质的形态及变化这一二级主题对物态变化这一章的要求是（1）能区别固、液和气三种物态。
（2）能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；会测量温度；尝试对环境温度问题发表自己的见解。
（3）通过实验探究物态变化的过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
（4）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象；有节约用水的意识。
人教版物理八年级上第三单元《物态变化》单元说课稿
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现他人的优点和不足，相互促进，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的反馈和建议，引导学生正确认识自己的学习状态，激发学生的学习动力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：布置与物态变化相关的习题，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的解题能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本性质、温度等概念，具备一定的物理知识基础。但在学习本节课时，可能存在的障碍有：对物态变化概念的理解不够深入，容易混淆六种基本物态变化；对物态变化过程中的热量变化理解不透彻，难以将其与实际现象联系起来。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.实验操作：让学生分组进行物态变化实验，观察并记录实验现象，分析热量变化。
2.问题讨论：针对物态变化的知识点，设计具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
3.案例分析：提供生活中物态变化的案例，让学生运用所学知识分析、解释现象，提高学生的知识运用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：物态的定义与分类、六种基本物态变化的特点和热量变化规律。教学难点为：物态变化过程中的热量变化及其对物质性质的影响。
在教学过程中，要关注学生对基本概念的理解，通过实例讲解、实验演示等方式，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，针对热量变化这一难点，可以设计相关实验，让学生亲身体验物态变化过程中的热量变化，从而更好地理解热量与物态变化之间的关系。此外，要注重培养学生的实验操作技能，提高学生解决实际问题的能力。
《人教版初中物理八年级上册》3物态变化
3、体温计
量程： 35℃~42℃ 分度值： 0.1℃
注意：体温计可以离开人体读数；使用前应将玻 璃管内水银甩回玻璃泡，如果没有将水银甩回玻 璃泡就用来测病人的体温，读数值只升不降。
负数
比0℃低的温度用带“－”号的数表 示，如： -15℃；
正数
比0℃高的温度用带“＋”号的数表 示，如：＋1℃（“＋”号可以省略 不写）。
哈尔滨 -12℃~ 3 ℃ 北京-2 ℃~5 ℃
拉萨-20 ℃~-3 ℃ 昆明6 ℃~15 ℃
青岛0 ℃~6 ℃ 海口12 ℃~23 ℃
今天北京最高气温5 ℃ ，最低气温 零下2 ℃。 你怎么表示零下2℃ 和5℃呢？
－2℃
＋5℃（“＋”可以省略）
－12℃表示什么意思呢？?
①零下12摄氏度 ②比0℃还要低12℃
量程 ～
20
10
0
-10
-20
最低温度？ －20℃
讲授新课
正确使用温度计： 1.看清温度计的量程和分度值； 2.温度计的玻璃泡要全浸在液体中,不要靠碰到容器 底和容器壁；
3.温度计浸入被测物体后要稍侯一会儿,待温度计的 示数稳定后再读数；
4.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要 与温度计内的液面相平。
你能用简单的数学符号表示出来吗?
－12℃ 读作 : 零下12摄氏度
或负12摄氏度
填一填
零下5℃记作( -5℃ ), 零上7℃记作(+7℃ ). 零上5℃记作(+5℃ ), 零下7℃记作(-7℃ ). 零下15℃记作(-15℃ ), 零上37 ℃记作 (+37℃ ). 零摄氏度记作( 0℃ ), 零下20℃记作 ( -20℃ ).
2、继续吸热
《物态变化》优秀说课稿范文（精选3篇）
《物态变化》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《物态变化》优秀说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《物态变化》说课稿1各位评委、各位老师，大家上午好！我是第一实验学校的刘月英，我说课的题目是《物态变化复习课》。
下面我将从设计理念、学情分析、学习目标、教法学法、教学程序和教学预设等方面来分析这节课。
【设计理念】本节课是教科版《物态变化》这一章的复习课。
为了打破以往章节复习课的枯燥练习，让学生主动积极地参与学习，我在这节课中以“三态六变”为知识主线，加入了《中国成语大会》的设计元素，用知识问答比赛的形式来贯穿整个课堂，有必答题、抢答题、描述题，使学生在游戏娱乐中主动积极地去学习。
最后以《找朋友》游戏让学生归纳本章的知识要点。
以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生的学习积极性，让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识，真正达到了“寓教于乐”的教学效果。
【学情分析】物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为九年级中考复习课考虑到学生已经学过这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，但有一些遗忘，而且学生对物态变化的判断以及对物态变化图像分析得不够准确。
【学习目标】1、知识与技能目标（1）会判断常见的物态变化名称及吸、放热现象；（2）会从图象中读出对解题有用的相关信息；（3）能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象。
2、过程与方法目标（1）通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
（2）通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。
3、情感、态度与价值观目标通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律，有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。
八年级物理上册第三章物态变化复习说课稿(新版)新人教版
《物态变化》一、教材分析（一）地位、特点《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为八年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。
但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大。
这一章复习我安排两课时。
第一课时就是六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。
第二课时是温度计的使用和这章练习。
（二）教学目标1、探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。
（三）教学重点1、实验探究物态变化过程；2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来；3、能解释一些水循环现象。
（四）教学难点难点一：实验探究物态变化过程。
为何是难点，因它是一个过程目标，教师如将每个实验重做一遍，时间不允许，学生也感到乏味。
难点二：物态变化现象的认识及吸放热情况。
因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清。
难点三：把熔点、沸点和日常生活联系起来。
学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对熔化和沸腾现象中的规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。
所以把它和生活、自然现象联系起来有难度。
二、教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
三、教学手段以实验为主并辅以多媒体教学。
四、教学程序（重点阐述突破难点的方法）（一）播放发射神州六号飞船激趣，然后设问，今天复习的物态变化为火箭的成功发射提供了有力支持。
这样学生会兴趣倍增地进行复习。
（二）进行复习。
出示幻灯片（1）：（上面为熔化、沸腾的实验器材）。
学生自己设计实验，教师引导将实验改进，加热物质改为冰。
水沸腾的实验烧杯改为试管。
学生分组进行并行探究，然后学生全班交流，这样既重点探究了熔化、沸腾过程，又大大节约了时间。
学生亲自动手探究增加了兴趣，丰富了感性认识（对难点一进行突破）。
物态变化说课
《物态变化》复习说课稿我说课的复习内容是九年义务教育三年制八年级物理第一册（人教版）第四章物态变化。
一、说教材地位及作用物态变化是初中物理一级主题“物质”的重要组成部分。
对物态变化相关现象的探究和学习，是学生学习和探究其它热学理论的基础。
物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身就有一定的感性认识，加上八年级的系统学习，学生对物态变化现象及相关的知识应该掌握的比较透彻。
所以我预设：本章的复习，以探究晶体的熔化过程和水的沸腾过程为主线，对六种物态变化及吸、放热的情况，温度、温度计等知识进行全面回顾，通过例题分析及考点预测进行培养学生的应试能力，这一章的复习设计用三课时时间完成。
突出晶体熔化过程和水的沸腾现象等重点内容。
通过冰的熔化图象和水的沸腾图象，突破熔点和沸点的难点内容，复习用图表法描述物质特征的方法。
二、本考点复习的重点及难点物态变化是自然界中常见的现象，学生看到的现象多，但真正认真观察和思考的少，因此，思考各种物态变化的过程，观察物态变化过程中的现象，思考各种物态变化过程的区别及联系、是本章复习的重点内容。
晶体的熔化过程及水的沸腾过程，有助于学生尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来，解释自然界中的一些热现象，晶体熔化时的温度曲线和液体沸腾时的温度曲线是用图象法反映物质特征的重要手段，学生理解起来比较困难，因此该部分内容既是复习教学中的重点又是难点。
三、教法、学法：（一）教法：以问题为线索的引导式教学。
（二）学法：以阅读、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
（三）教学过程：课堂复习共分三个板块：首先是知识梳理。
在上节课已让学生自己做过19页中的考点清单的基础上，教师通过提问引导学生通过对温度、温度计、六种物态变化的概念等知识的全面回顾，切实加强学生对基本知识、基本技能的理解，用时大约10分钟；重难点知识点拨用时20分钟，通过《试题研究》的练习，培养学生的应试能力，用时大约10分钟。
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三、说建议 组间 互评
评 价 建 议
组内 自评
教给 教师 方法 评价
以小组的 形式进行 组内探究
三、说建议
多媒体音像 视频网络
计算机辅 助实验
电视广播
开放实验 室 自制温度 计
多媒体资源
实验室资源
社会资源
报刊图书 杂志
文字教学资源 资源
社区资源
课程资 源的开 发利用
科技馆、 展览会、 自然
家庭资源
明确重难点
想想做做 想想议议 阅读指导
小资料STS 动手动脑
渗透科技前沿 关注科技发展
图文并茂 激发兴趣
章前引图 章前引言
编 排 特 点
科学世界
知识总结， 清晰明了
学到了什么
二、说教材
内容结构
温度计 温度 物质在固、液、气 三态间的转化 直线传播 光 透镜 反射 折射 色散 凹透镜
三个特性 传播 热 声
人教版初中物理 八年级物态变化
编写特点 物理课程目标
教学建议 评价建议
课 标
物态变化 内容标准
教 材
结构内容
建 议
课程资源开发 与利用
信息 收集
信息 处理
观察
物质
过程与 方法
分析 概括
培养兴 趣 求知欲 和勇气
信息 交流
实验操作
知识 与技 能
课 程 总 目 标
情感态度与价 值观
交流合 作
信心决 心 科学态 度
产生Байду номын сангаас
速度 定义、公式、 单位、测量 参照物
运动 质量与密度
凸透镜
长度和时间 质量 单位、测量
密度
定义、公式、 单位、测量
定义、公式、 单位、测量
二、说教材
凝华
放热
内容结构
升华
知 识 气态 整 液化 合 汽化
吸热 放热
吸热
凝固 放热 吸热
固态
熔化
液态
二、说教材
水的变化
凝华 放热
内容结构
升华 吸热 凝固 放热 吸热
知 识 水蒸气 整 合 液化 汽化
吸热
放热
冰
熔化
水
二、说教材
内容结构
云
霜
雾
雪
露
雨
编写特点 物理课程目标
教学建议 评价建议
课 标
物态变化 内容标准
教 材
结构内容
建 议
课程资源开发 与利用
三、说教材 教学建议
认真组织好 学生实验
引导学生课堂 做实验和查找 资料
以学生为中 心
制作简单的 温度计，并 查阅相关资 料
常见温度计、 液体温度计的 工作原理、测 量温度
能区别固、液、 气三种物态 能用水的三态 变化解释水循 环现象
物 态 变 化
编写特点 物理课程目标
教学建议 评价建议
课 标
物态变化 内容标准
教 材
结构内容
建 议
课程资源开发 与利用
二、说教材特点
体现过程有助 于主动学习 从生活走向物理 从物理走向社会