如何激发高中学生对田径课的兴趣
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养一、创造积极的学习氛围要想激发和培养学生在田径课上的学习兴趣，首先要创造一个积极的学习氛围。
教师可以通过课前布置闯关赛、制定班级排名榜等活动来调动学生的积极性，建立起学生与学生之间、学生与教师之间的竞争关系，让学生在追求胜利和互相切磋中感受到学习的乐趣。
二、注重引导学生自主学习在田径课上，我们可以通过让学生自己参与比赛计分等形式，让学生充分地发挥自己的特长和才能，从而让学生学会自主学习。
同时，教师可以鼓励学生互相帮助，在学习过程中形成团队合作精神，从而更好地开展学习活动。
三、体现课程的实用性教师在开展田径课的教学过程中，应该注重让学生体会到课程的实际运用价值，让学生觉得田径不仅仅是课堂上的知识，而是在日常生活中随时都能运用到的能力和技术。
因此，在课堂上，教师应该结合实际生活来讲解知识点，并引导学生进行实践，不断从实践中总结出经验和技巧。
四、注重培养学生的兴趣爱好在田径课学习中，教师应该注重培养学生的兴趣爱好，让学生在追求技能和技巧的过程中，感受到自己的快乐和满足。
教师可以通过举办各类比拼赛、组织集体活动等形式来增强学生对田径课的兴趣爱好。
五、营造良好的教育环境在田径课上，教师应该注重营造一个良好的教育环境，让学生觉得在田径课上不仅仅是单纯的体育锻炼，更是一种生活态度、一种情感体验。
教师可以在课堂上鼓励学生交流、分享自己的感受，并及时给学生反馈，让学生感觉到教师的关注和鼓励。
六、不断创新教学方法为了激发学生的学习兴趣，教师可以不断创新教学方法，采取多种方法来引导学生有效学习。
例如，一些新颖的游戏形式可以让学生在愉悦的氛围中学习技能和技巧，同时也更容易得到学生的认可和接受。
综上所述，要想激发和培养学生在田径课上的学习兴趣，需要围绕创造积极的学习氛围、注重引导学生自主学习、体现课程的实用性、培养学生的兴趣爱好、营造良好的教育环境和不断创新教学方法六个方面来展开工作。
只有在这些方面不断努力，才能更好地让学生从田径课中获取到快乐和满足。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径是一项体育运动项目，包括跑步、跳跃、投掷等多种形式。
田径课程可以提高学生的身体素质，培养良好的运动习惯和健康的生活方式。
但是，由于田径教学的单调和严格性，很容易使学生感到厌烦和无聊。
因此，激发和培养学生的田径兴趣是田径教学的重要目标。
一、课程设置在田径课程的设置中，应根据学生的兴趣和特点，巧妙地安排彩色多样的活动，既能促进学生的兴趣，又能发挥课程的效果。
同时，在教学中，特别是在技术教学环节中，应充分考虑学生的身体特点和心理因素，采用多种方法，如插图、视频，甚至手绘图案，使学生更好地理解技术动作，并提高兴趣。
二、教学内容要激发学生的田径兴趣，首先要从教学内容上下功夫。
在设计和安排田径课程时，教师应在技术训练与游戏的比例上取得平衡。
只让学生进行单调的技术训练，往往会使学生感到枯燥乏味，无法激发学生的兴趣。
而配合适当的游戏性活动，或在课程教学中灵活运用游戏之外的教育元素，如竞赛性、协作性等，可以更好地激发学生的兴趣。
三、技术训练技术训练是田径教学的重点，也是学生在田径运动中获得成就感和满足感的关键。
对于技术训练，要因材施教，根据学生的身体条件、年龄、性别和运动水平的不同情况，进行分组教学和分等训练，使学生能够逐步掌握技术动作，提高技术水平。
同时，为了保持学生的听课兴趣，教师可以采用各种互动方式，如问答、示范、测验等，引导学生积极参与，提高学生的学习乐趣。
四、竞赛体验竞赛体验是激发学生田径兴趣的一个重要因素。
教师应该安排一些简单的竞技活动、友谊比赛等，让学生感受到竞争的乐趣和胜利的喜悦。
同时，在比赛前、比赛中和比赛后，教师要积极引导学生，加强他们的心理训练，使他们更加坚定自信、勇气和毅力，把竞赛的体验转化为对田径的兴趣和热爱。
五、环境营造良好的教学环境是激发学生兴趣的重要部分。
教师应该关注课堂气氛,力求营造轻松活泼,亲近愉悦,激发学生的兴趣。
同时，教室周边以及人们的观念也应该适度发生改变，如校园运动场的开放，教室悬挂运动标语、海报和奖状等都能营造良好的田径氛围，激发学生兴趣。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径是体育课程中的重要组成部分，既能锻炼学生的身体素质，又能培养学生的团队合作精神和竞技意识。
而如何激发学生对田径课的兴趣，培养他们对田径的热爱和专注度，是每个体育教师们面临的重要问题。
本文将从激发学生兴趣的方法、培养学生热爱田径的手段以及如何提高学生的专注度三个方面进行探讨，希望对体育教师们有所启发。
一、激发学生对田径课的兴趣的方法1. 制定多样化的教学内容田径项目种类繁多，涉及跑步、跳跃、投掷等多个方面，因此在教学中可以设计丰富多彩的内容，如短跑、长跑、跳高、跳远、铅球、标枪等项目，通过轮换教学，让学生充分体验各种田径项目的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
2. 创设轻松活泼的教学氛围在田径课上，老师可以尝试增加一些游戏元素，比如设立一些竞赛和游戏，让学生在比赛中感受胜利的喜悦和失败的挫折，从而培养他们的竞争意识和团队协作精神。
3. 关注学生的个性化需求不同的学生对田径项目的兴趣点也不尽相同，有的可能喜欢跑步，有的可能热爱跳高，而有的可能对投掷项目更感兴趣。
因此在教学中，老师需要关注学生的个性化需求，灵活调整教学内容，让每个学生都能找到适合自己的田径项目，从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生热爱田径的手段1. 设立明确的目标和奖励机制在田径教学中，老师可以设立一些明确的目标和奖励机制，比如每个学生可以根据自己的实际情况设立一个小目标，比如提高自己的100米短跑成绩，或者跳远的距离，然后在达成目标后给予相应的奖励，这样可以激励学生坚持不懈地练习，从而培养他们对田径的热爱。
2. 提供良好的训练环境和设施学校可以投入一些资源，提供良好的田径训练场地和设施，比如跑道、跳高区、发球区等，这样可以为学生创造良好的训练环境，提高他们的学习积极性，培养他们对田径的热爱。
3. 鼓励学生参与田径比赛田径比赛是一个很好的机会，可以让学生在实际比赛中检验自己的水平，感受比赛的紧张和激动，从而更加热爱田径。
培养学生对田径运动产生兴趣的一些做法
培养学生对田径运动产生兴趣的一些做法永昌一中体育组达建宇“兴趣是最好的老师”。
然而，在田径教学和训练中，学生往往感到枯燥无味，缺乏兴趣。
在教学中怎样激发和培养学生对田径运动的兴趣呢？我在多年的田径教学实践中体会到，必须遵循学生兴趣形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。
一、学生兴趣形成的规律学生兴趣的发生、发展一般要经历“好奇——趣味——乐趣——志趣”这样一个过程。
（一）好奇——兴趣的激发好奇是人对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种心理活动。
好奇心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性，是学生渴望获得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段。
（二）趣味——兴趣的发展趣味是使人感到愉快，有意思、有吸引力的一种心理特性，是兴趣过程的第二阶段，也是兴趣发展的初级水平。
它由好奇心理转化而来，并进一步引发兴趣。
（三）乐趣——兴趣的巩固乐趣是使人感到快乐的一种心境。
它是学生在趣味定向发展的基础上逐步形成起来的，是兴趣过程的第三阶段，是兴趣发展的中级水平。
兴趣在好奇中激发，在趣味中发展，又在乐趣中巩固。
（四）志趣——兴趣的升华志趣是人的志向与兴趣的统一。
它是在学生的兴趣和崇高理想、远大目标相结合时，由乐趣发展而来的，是兴趣发展的第四阶段，也是兴趣过程的高级阶段。
学生有了这种间接的兴趣，他们的学习活动才能稳定和持久。
二、学生田径兴趣的培养在田径教学和训练中，教师应利用体育课堂结构的“四环节”（即导入新课、讲解示范、课堂练习、指导提高），按照学生兴趣形成的规律，逐步激发和培养学生田径运动的兴趣，并使他们的兴趣向志趣升华。
（一）在导入新课中产生好奇，激发学生的田径兴趣课堂教学中导入新课环节是整个教学的“准备动作”，可起到先声夺人的效果。
在田径教学中要激发学生对田径学习的兴趣，教师应抓住导入新课环节，一开始就吸引学生对田径运动产生好奇和求知欲。
例如，在上铅球出手角的新课前，我首先向学生提出这样一个问题：“按45度角发射时能获得最远距离，铅球最后出手的角度是否也按45度角掷得最远?”这时，学生会按这一问题的思路，众说纷纭。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径课作为体育课的重要组成部分，对学生体质、心理健康等方面的发展具有重要的影响。
然而，在课堂教学中，我们发现一些学生对于田径课的兴趣不高，甚至有些学生会产生抵触情绪。
如何激发学生对田径课的兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、增强学生对田径知识的认知学生对田径课的认知程度直接关系到他们的兴趣度。
因此，我们应从田径课的含义、起源、发展历程、比赛项目、训练方法等方面加强学生的了解。
在课堂教学中，可以采用多种教学方式，如图表、视频、游戏、实践等，使学生对田径知识的学习变得生动有趣。
二、营造良好的教学氛围学生在愉悦的氛围中学习，兴趣就会得到加强。
我们可以通过多种方式来营造良好的教学氛围。
比如，在教学中增加互动环节，与学生进行互动，让学生在活动中感受到运动的乐趣。
同时，我们可以形成良好的体育课风气，让学生在体育课程中体验到互助、协作与团结的力量。
三、因材施教，激发潜力每个学生所具备的体质条件、动作能力、兴趣爱好都不同，因此在田径课的教学中我们应因材施教，注重个性化教学。
在实践中，我们可以通过分组比赛、量化训练、个性化指导等方式，发现每个学生的潜力，提高他们的兴趣与自信心。
四、注重比赛的体验与积极心态体验是激发学生兴趣的一种重要方式，因此我们应该给学生更多的比赛机会，让他们亲身体验比赛的乐趣。
同时，我们应该引导学生保持积极心态，让他们重视比赛过程，而不仅仅是比赛结果。
此外，在比赛中也应该注重公平竞争，让学生在公平的环境中认识到自己的不足之处，加强学习与成长。
五、培养体育文化素养体育文化素养是指学生通过田径课程的学习，获得的对体育文化的认知、理解和接受度。
在田径课的教学中，我们应该加强体育文化教育，让学生了解文化背景下的田径运动，培养对国家体育事业的关注和热爱，以及呼吁公民参与体育运动的理念。
综上所述，只有在学生对田径课有一定的认知基础、营造良好的教学氛围、因材施教、注重比赛的体验与积极心态、以及培养体育文化素养等多种因素综合作用下，才能够激发学生对田径课的兴趣与热爱。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径是一项广受欢迎的体育运动项目。
田径运动包括各种不同的项目，例如短跑、长跑、跳跃、投掷等，它们都需要坚持训练才能取得好成绩。
然而，在田径课中，我们发现很多学生缺乏对这项运动的兴趣，他们可能更喜欢玩游戏或者看电视。
要培养学生对田径的兴趣，老师需要采取一些比较实用的方法，例如增加兴趣点、激发兴趣、培养竞技精神等。
首先，老师们需要在课堂上为学生提供多种体育项目，让学生有机会接触不同的田径比赛项目。
这样的话，学生有机会挑选自己最喜欢的运动项目，并发扬自己的特长。
在不同的田径项目中，学生们能发掘出自己的优势，并更有动力去进行训练。
同时这也能让学生们体验到不同的乐趣，拓宽他们的运动视野。
老师们还可以让学生们在小组内自由选择竞争，鼓励他们用志愿意识参与到竞争中。
其次，教师可以通过简单的、易于掌握的技巧来激发学生的兴趣。
例如，在短跑比赛中，教练可以教导学生使用起跑台来掌握更好的起跑姿势，通过不断地尝试去跑、去跳、去投来增强学生的信心和满足感。
另外，体育比赛的魅力在于促进学生寻找成就感。
每个孩子都应在课外时间里挑战自己的极限，例如通过不断地加强训练，再次挑战自己在某个项目上的成绩。
成功相当于是给孩子最好的奖励，让他们意识到自己的力量，增强自信心和积极性。
最后，老师们需要在学生中树立竞技精神。
田径比赛中，纪律和竞技精神是非常重要的，这需要学生们与教师合作。
学生应该尊重规则，尊重对手，尊重自己的秉性；他们可以为自己所在团队贡献分数，切磋技艺等。
在进行田径训练时，老师可以让学生尝试一些团队运动。
通过参加队伍，学生将了解到合作、互信、协调等最佳要素，他们将在团队训练中建立自己的好品质。
综上所述，在田径课中，老师应该为学生提供丰富多彩的活动项目，培养他们对田径运动的兴趣。
教师需要激发学生的学习兴趣，让他们通过简单的技巧，自主掌握技术，加强对自身力量的自信。
另外，竞技精神也需要被教育。
只有团队合作，互信、学习协调力才能发挥出各自的长处。
田径教学中,如何提高学生的学习兴趣
田径教学中，如何提高学生的学习兴趣摘要：田径教学的主要目标是提高学生的兴趣和认识，鼓励他们积极参与健身活动，促进其全面发展。
要使学生在田径教学中感到快乐，关键是教师的教学方法能否使学生的兴趣尽可能的扩展。
这是教学中的一个难点。
也是实施素质教育、培养学生终身体育意识的重点。
关键词：田径教学：学习兴趣：方法众所周知，田径是起源于生活中跑、跳、投的项目，和人们的生产劳动和社会生活紧密相连，从这个意义上说，通过田径教学我们要使学生在生活和实践中去更好地掌握跑、跳、投的运动技能并锻炼身体和愉悦身心。
田径教学的主要目标是提高学生的兴趣和认识。
鼓励他们积极参与健身活动，促进其全面发展。
要使学生在田径教学中感到快乐，关键是教师的教学方法能否使学生的兴趣尽可能的扩展，这是教学中的一个难点，也是实施素质教育、培养学生终身体育意识的重点。
一、在愉快课堂中快乐教学田径运动有着其他运动无法替代的优势：它有利于发展学生力量(如投掷等)、耐力(如中长跑)、速度(如快速跑)、灵敏(障碍跑、变向跑)、柔韧(如跨栏)等身体素质，有利于学生身体机能的发展，有利于培养学生勇敢顽强的意志品质，能满足现代学生自我价值实现的需要。
田径运动对于场地、器材的要求不高，易于开展。
这些特点使得田径运动成为一项可行性强且健身价值较高的运动，决定了其在体育教材中的重要地位。
但我们在教学中不难发现，学生对田径项目感兴趣的几乎很少，其原因很多，如教学内容简单、枯燥、学生怕苦怕累等，使学生对于田径有一定的抗拒而比较喜欢球类的运动项目，这说明变化大、竞争强的项目较受学生欢迎，易于接受。
因此我们应注重田径教学的创新，设计出有创新的体育课来。
如：改掷标枪为掷降落伞。
用小实心球代替铅球，反50m跑代替50m跑，这样一些学生练起来力不从心的项目，可以变成让学生享受到体育的乐趣。
使学生乐于参加练习。
增加田径运动的趣味性、竞争性。
使学生能轻松愉快的进行锻炼。
组织方式多用游戏比赛的方法，能吸引更多的学生投入到田径运动中来。
中学体育教学中如何培养学生田径兴趣
中学体育教学中如何培养学生的田径兴趣摘要：学校田径训练工作是学校体育工作的重要组成部分，是培养和发现优秀的体育后备人才的重要途径。
由于应试教育的影响，学生对参加课余田径训练不感兴趣。
笔者根据多年的实践经验摸索出对做好中学体育田径教学一些看法，同时也取得了较好的效果，相信只要我们努力去做，一定会取得好成绩的。
关键词：中学体育；田径教学；培养兴趣兴趣是创新提高的原动力，兴趣是新基础教育的良师益友。
田径教学枯燥无味，强制学习，学生没有丝毫的兴趣产生。
如何激发兴趣？尝试体验成功的喜悦，感受其体育课带来的乐趣，充分利用体育课的各个环节对学生进行形象生动的授课，以体能差异分组的实验，验证了学生体能的差异，激发了学生学习兴趣。
通过积极的诱导、激发、深化中学生对田径运动的兴趣，学生能主动自觉地参与田径运动。
一、培养融洽的师生情感，点燃体育兴趣“兴趣是最好的老师”。
在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先天条件。
实践证明：有些学生对体育失去兴趣是对体育教师不信任开始的。
因此，教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴你，这样师生相互信任、相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系。
在学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥了巨大的表率作用。
教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往会成为学生模仿的对象，教师会成为学生心目中崇拜的偶像。
因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生以积极的影响。
“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育运动的兴趣。
二、设置疑问，激发学生的兴趣著名教育学家第斯多惠说：“教育奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓励。
”疑问能唤起学生积极主动参与体育活动的内驱力，以最快时速去营造创设兴趣的突然出现，引发学生的极大关注。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径是一项非常受欢迎的体育项目，在学校田径课上，学生们可以锻炼身体，培养团队合作精神，提高自身的身体素质。
随着社会的发展和学生的兴趣多样化，如何激发学生对田径课的兴趣，培养他们对田径的热爱，成为了一个重要的问题。
本文将从激发学生兴趣和培养学生能力两个方面，谈谈关于田径课程的教学和学生兴趣的培养。
一、激发学生对田径课的兴趣1. 多样化的教学方式激发学生对田径课的兴趣，首先要做到多样化的教学方式。
田径项目众多，可以通过设置多个项目点，让学生可以在不同的项目中选择自己感兴趣的进行练习。
在教学过程中，可以通过游戏、比赛等方式，让学生感受到田径项目的乐趣和挑战，从而激发他们的兴趣。
2. 培养学生的自信心在田径课上，教师应该适时地给学生一些肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
学生在得到认可和肯定的时候，会更加有动力去参与田径项目的练习，从而培养对田径的兴趣。
3. 提供良好的设施和器材良好的设施和器材能够为学生提供更好的练习环境，同时也能增加学生对田径课的兴趣。
学校应该注重对田径场地和器材的维护和更新，给学生提供更好的练习条件，让他们更乐意参与到田径项目的训练中。
二、培养学生对田径的能力1. 培养学生的耐力和毅力田径项目是需要耐力和毅力的，教师应该在课程中注重培养学生的耐力和毅力。
通过长跑、接力等项目的训练，让学生逐渐提高自己的耐力和毅力，从而提高对田径项目的兴趣。
3. 培养学生的团队合作精神在田径项目中，团队合作是非常重要的，教师应该在课程中注重培养学生的团队合作精神。
通过接力比赛、团体训练等活动，让学生感受到团队合作的重要性，增强对团队的归属感和责任感，从而增加对田径项目的兴趣。
激发学生对田径课的兴趣和培养学生对田径的能力是一个长期的过程，需要教师和学校的共同努力。
只有通过多样化的教学方式、良好的练习条件、耐心的肯定和鼓励，培养学生的耐力、技能和团队合作精神，才能激发学生对田径的兴趣，让他们更加热爱田径运动。
浅析如何培养学生对田径的学习兴趣
浅析如何培养学生对田径的学习兴趣摘要田径在体育教学中是十分重要内容之一。
田径运动能够提高学生身体的各方面能力，并使学生养成良好的意志和品质，但由于田径教学的单调、枯燥、无味，这就使学生对田径的兴趣带来很大困难。
要很好的完成教学的任务，培养学生对田径的兴趣要从多方面入手，本文主要从学生心理需要、体育游戏、教学方法、三个层次挖掘和培养学生对田径学习的动力，发挥教师和学生的主观能动性，让老师乐教，学生乐学的学习氛围，提高教学效果和学生学习田径的兴趣。
关键词培养；学生；田径；学习兴趣一、利用学生的心理需要培养对田径的兴趣（1）由于人对新鲜事物都有一种好奇感和浓厚的神秘感，所以在培养学生对田径的兴趣要充满把握学生的探知欲望和求知欲望。
面对学生的这种好奇心理，教师要把握学生的好奇心来培养学生的兴趣。
比如可以带领学生到景色优美的环境里去进行锻炼这样既愉悦路人学生的心情又使学生在田径课在中得到了锻炼。
（2）在田径课中教师也可以和学生们讨论有关田径的比赛的赛事，使学生的好奇心得到满足，比如可以在教学中向学生提问，世界百米跑得最快人是谁呀？跳的最高的是谁？他们保持的记录是多少等等，让学生关注田径的比赛和人物，激发学生学习田径的兴趣和热情。
（3）学生在体育活动中都有的好胜，相互攀比的心理，作为教师要善于利用和诱导学生把它向好的方面引导，所以也可利用学生的好胜心理来培养学生的兴趣，促使学生乐于学习田径，愿意参与田径活动，乐于训练的心理。
比如可以在体育课中进行一些体育比赛，使学生之间又相互竞争的意识，并正确引导，使比赛既有娱乐性又有竞争性，这样既愉悦了学生有培养了学生的兴趣。
（4）教师也可以为学生制定符合学生自身特点的学习目标，把学生自身对体育的需要和学生的未来，理想结合起来进行职业生涯规划，培养学生的内在需要，来促使学生对田径产生兴趣。
使学生觉的这是和自己机密相关的事情，关系到自己的以后的发展和兴趣爱好。
二、利用体育游戏培养学生对田径的兴趣田径教学作为学校体育教学的重要内容之一，在体育的教学中占有十分重要的地位，但由于教学内容和教学形式的单一，是的田径的教学显得枯燥无味。
高中趣味田径课堂教案模板
一、教学目标1. 认知目标：使学生了解田径运动的基本知识，掌握基本的田径运动技能。
2. 技能目标：通过趣味性教学，提高学生的运动能力，培养学生对田径运动的兴趣。
3. 情感目标：激发学生热爱体育、团结协作的精神，培养学生的自信心和勇气。
4. 身体素质目标：提高学生的身体素质，增强体质。
二、教学内容1. 田径运动基本知识讲解2. 田径运动技能练习3. 趣味性游戏活动三、教学对象高中学生四、教学时间1课时五、教学场地田径场地六、教学步骤（一）导入1. 利用图片、视频等形式，展示田径运动项目的精彩瞬间，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍田径运动的基本知识，如田赛、径赛和全能比赛等。
（二）教学内容1. 田径运动基本知识讲解- 讲解田径运动的基本规则、比赛项目及评分标准。
- 介绍田径运动的特点、意义和锻炼价值。
2. 田径运动技能练习- 以趣味性游戏的形式，让学生进行起跑、跑、跳、投等基本技能的练习。
- 教师巡回指导，纠正学生的动作不规范之处。
3. 趣味性游戏活动- 分组进行接力跑、障碍跑等游戏，让学生在游戏中提高运动能力。
- 鼓励学生相互协作，培养团队精神。
（三）总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调田径运动的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
3. 教师根据学生的表现，给予表扬和鼓励。
七、教学评价1. 学生对田径运动知识的掌握程度。
2. 学生在田径运动技能练习中的表现。
3. 学生在趣味性游戏活动中的参与度和协作精神。
八、教学反思1. 教师根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 注重培养学生的兴趣爱好，激发学生对田径运动的热爱，为学生的全面发展奠定基础。
如何挖掘高中学生对田径课程的兴趣
跳、 攀、 爬等等 。比如在进行立 定跳远学 习的时候 ， 就可以 富的经验来 引导学生 ， 和学生一起分享研究和探讨 的成果 。良好 动作跑 、 以此来突出立定跳远 的动作特点 。 师生 关系 的建立 可以让高 中生 在老师 的影 响下喜欢 上 田径这项 运用袋 鼠跳的方式 ， 总之 ， 无 论是 国内还是 国外 田径运动都是一项非常重要 的项 运动 。所 以， 体育教师要重视和学生之间的沟通 ， 投入感情 ， 以情 目。特点就是简单易学 ， 对于全 民健身运动能够起 到很大 的推动 感人 ， 并且对那 些基础较差 的学生 ， 经受挫折 和失败 的学生要更 作用 。所以对于田径教学 的发展必须重视。 加关 心 ， 让 他们感受到友爱 和关心 ， 从而产 生积极 的情 感体验 和 参考文献 ： 人生态度 ， 进 一步使高 中生更加积极主动地学 习田径运动 。 ［ １ ］ 王旗． 乌鲁木 齐市高中田径业余训练现状调 查与分析［ Ｊ ］ ．
在学 习团体 中把 自己当成平 等的一员 ， 走近学生 ， 融入学生 中， 和
教师 让学生通 过一些形 象的动作把各 种派生 的角色表现 出 学生一起交流 、 探讨 ， 要 以求 知的状 态来面对学生 ， 并且用 自己丰 来 。比如一些动物形象 的动作 ， 鹰飞 、 兔跳等等 ， 还有人 物的一些
内容 。要想实现我 国全 民健身 的计划 ， 在高 中生 的体育教学 中加 力。学生进行体育项 目的时候有所进步动作更加准确 的时候 ， 教 强 田径训练也是一种有效办法 ， 同时也保证 了我 国体育水平 的提 师就可 以用一 些鼓励性 语言进行表 扬 ，这样 可以让学生 更有兴 高， 所 以研究 和探讨 高中生 的田径教学 问题 是非常有 意义 ， 也是 趣 ， 增强学生的 自信心 ， 教学效果更加事半功倍 。
五招提高学生对田径教学的兴趣
五招提高学生对田径教学的兴趣摘要：在体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。
然而多年来，以竞技体育为主的体育教材及活动内容贯穿了体育教学中，课中的活动枯燥，教学方法陈旧，教学手段单调，久而久之学生对体育失去了学习兴趣。
高中体育新课程改革的理念之一仍然是围绕学生的兴趣展开的。
本文笔者就如何培养学生对田径教学的学习兴趣提出了五个可操作的教学方式。
关键词：体育教学学习兴趣兴趣激发兴趣培养一、教学课程生活化田径运动是人类为了生存和获得生活资料，在日常生活和劳动中逐步形成的走、跑、跳、投等动作和技能。
过去的长跑课毛振明博士曾经形容为“像驴一样绕圈”，学生几圈下来索然无味，体劳心累，当然这种累可能对体能的发展或培养学生的意志品质有一定效果，但是这种累让学生感受至深的是心累和练习过程的恐惧感。
有些老师在田径类模块耐久跑的教学中把测定心率与长跑有机柔和起来，学生每跑一定的距离让他们自我测脉搏并记录这个数据，几轮重复，学生就得到了每次练习后心率曲线，教师适时向学生传授心率、运动量之间和该年龄阶段对应体能指标，经过了一段时间的学练比较，学生最终会发现自己在相应练习后的心率出现下降，通过对比从而明白自己跑的能力在运动中得到了提高，甚至有的学生还希望自己能跑得更快，这种教学不仅让学生的体能得到了发展而且还让学生获得了科学锻炼的方法知识，与传统的形式相比是一种进步。
把枯燥的跑和知识的学习结合起来，学生明白了达到什么样的运动量最合适，学生就把的枯燥的东西变成一种有意义的追求和探索的过程。
二、教学内容多样化在田径教学内容体系上，我们要注意构建合理、系统的多样化体系结构，根据新“课标”相关学习领域对不同水平学段学生运动能力发展的水平目标要求，使学生有多种形式的运动技能体验，从而真正获得和提高适合自己的运动技能技术，增强学生学习的兴趣。
这不仅要求学生掌握这多样化的运动形式，还要把运用这多样化运动形式来锻炼身体的方法，并由这些运动形式来引申出多样化体系教学手段作为提高田径教学的重要教学内容之一。
如何提升高中体育田径教学的趣味性
158当代体育如何提升高中体育田径教学的趣味性周升国作为高中体育运动教学内容的重要组成部分，田径运动教学效果的良好与否，在很大程度上影响与关系着学生的身心健康成长与发展。
高中阶段，学生面对着巨大的学习压力，很多时间都耗费在文化知识的学习方面，缺乏有效的身体锻炼。
并且，很多教师开展的田径教学缺乏灵活性，十分枯燥乏味，很难激发学生学习兴趣与欲望，导致高中生身体素养普遍较差。
在素质教育理念的影响下，现下教育更加注重学生德智体美劳全面发展。
接下来笔者结合相关教学经验，以及实践教学中学生的真实表现，探究了如何有效提升高中体育田径教学的趣味性。
1 结合项目，引入游戏活动随着教育的不断改革，以及素质教育理念的提出，现下教育更加注重学生的全面发展与提升，注重提升学生的综合素养。
高中体育田径教学，对于提高学生身体素养，促进学生健康成长有着重要的作用。
由于社会经济的快速发展，人们生活水平的提升，很多学生在小时候就已经养成很多坏习惯，不喜欢参与体育运动锻炼。
再加上教师教学方式的单一性，很多学生对于田径教学无法产生相应的兴趣，在教学过程中也缺乏良好的积极性。
在众多的体育运动项目中，田径运动是学生最早接触的一项内容，最基本的长短跑很多学生在小学阶段就已经接触，在长久的训练过程中，很多学生已经对田径运动失去兴趣。
为优化这一教学状况，在开展田径运动教学时，教师要注重优化教学方式，创新教学模式，全面贯彻与落实素质教育理念，结合田径运动项目内容，丰富教学形式，激发学生参与田径运动项目的兴趣。
游戏作为一种常见的趣味活动方式，深受学生的喜爱与青睐，能够有效激发学生学习兴趣，在田径教学中，教师可以合理引入游戏活动，结合高中生的个性特点和兴趣爱好，引入相应的游戏方式。
在引入游戏活动时，教师要注重以游戏作为教学载体与工具，通过游戏辅助教学，既要注重内容的丰富，还要注意游戏形式与教学内容有关联，以此提升教学质量。
例如：在短跑运动中，可以引入跨栏，为学生每个队伍都提供两条跑道，只在一条跑道上放置栏架，另一条跑道不放栏架。
提升高中田径教学趣味性的策略分析
提升高中田径教学趣味性的策略分析1.制定多元化的教学计划：设计不同主题的课程，包括集体项目和个人项目，如接力赛、跳高、短跑等。
这样可以提供多样化的活动选择，使学生能够参与并体验不同类型的项目，增加其兴趣和参与度。
2.引入创新的教学方法：利用先进的科技设备和工具，结合虚拟现实（VR）技术，可以创建一个虚拟的田径赛场，让学生通过虚拟现实设备进行实际操作体验。
另外，也可以尝试使用游戏化教学方法，设计田径运动的相关游戏，激发学生的竞争意识，增加他们对田径的兴趣。
3.鼓励合作学习与团队建设：田径是一个既可以个人发展又可以团队合作的运动。
在教学中，可以引导学生进行合作学习，例如组织小组共同完成一个田径项目的训练计划或技术讨论。
此外，组织学生参与校际田径比赛，让他们体验团队合作的重要性，并培养学生间的友谊和相互支持的精神。
4.增加趣味性的教具和装备：为了提高学生参与的积极性，教师可以引入新颖有趣的教具和装备，例如彩色标记跑道、发光起跑线、高科技计时器等。
这些装备可以激发学生的好奇心，增强他们对田径运动的兴趣。
5.举办主题活动和比赛：教师可以组织田径运动的主题活动和比赛，例如学生田径节、校园田径嘉年华等。
这些活动可以带来更多的社交氛围，并增加学生参与田径运动的机会。
此外，举办奖项和荣誉的颁发仪式，也可以激励学生更加积极地参与田径教学。
6.探索运动科学和营养指导：在教学中，教师可以向学生介绍运动科学的知识和营养指导，并与田径训练相结合。
了解如何正确膳食和适当锻炼可以提高学生的兴趣和认识田径运动的重要性。
7.留出自主学习时间：为了加强学生对田径教学的兴趣，教师可以安排一些自主学习的时间，让学生根据自身喜好选择田径项目并进行自我训练。
在这个过程中，教师可以提供必要的指导和反馈，促进学生积极参与并提高技能。
8.鼓励学生创新和表演：提供学生展示自己的平台，可以鼓励他们在田径教学中进行创新和表演。
例如，学生可以设计自己的训练计划、编排田径表演等，以展示其想象力和创造力。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径是一项古老而又充满魅力的体育运动，它不仅是一项健身活动，更是一种对自我挑战和突破的体验。
在学校教育中，田径课的开设对学生的体能和兴趣培养起着重要的作用。
如何让学生在田径课上感受到快乐和挑战，培养他们对田径的浓厚兴趣，成为每位体育教师需要思考和关注的问题。
学生对田径的兴趣应该从哪些方面来激发和培养呢？首先要考虑的是体育课程的多样性。
田径是一项综合性的运动，包括了短跑、中长跑、长跑、跳高、跳远、铅球、标枪、跳高等多个项目。
在田径课上，应该给学生提供多样化的运动项目选择，使得每一位学生都能找到适合自己的项目，并在其中找到快乐和成就感。
培养学生对田径的兴趣需要关注个体差异。
每个学生的体格、兴趣爱好都是不同的，体育教师应该尊重学生的差异性，引导他们根据自己的兴趣来选择运动项目，并注重个体差异的培养。
对于喜欢跑步的学生，应该重点培养其短跑或长跑技能；对于喜欢跳远的学生，可以注重其跳远技巧的培养。
只有关注个体差异，才能激发学生对田径的浓厚兴趣。
激发学生对田径的兴趣还需要关注学生的情感体验。
田径是一项挑战自我的运动，学生在其中不仅可以体验到挑战和成就感，还可以培养自信和坚韧的品质。
在田径课上，应该注重培养学生的情感体验，鼓励他们勇于挑战自我，勇敢面对困难，激发他们克服困难的毅力和勇气。
只有在情感上获得满足，才能真正激发学生对田径的兴趣。
激发学生对田径的兴趣，关键在于提供积极的学习环境。
学校的体育场馆和器材都应该得到充分的利用，确保学生在良好的环境和设施下进行田径训练。
体育教师应该做好课前准备，设计丰富多彩的田径课程，并在课堂上给予学生充分的指导和辅导。
只有在积极的学习环境中，学生才能充分发挥自己的潜能，培养出对田径的浓厚兴趣。
为了激发学生对田径的兴趣，体育教师还需要注重激发学生的自主性和创造性。
在田径课上，应该鼓励学生自主选择训练项目，自主参与训练安排，培养他们的自主性和创造性。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径课作为体育课程的一部分，是学生们非常喜爱的课程之一。
田径运动不仅可以锻炼学生们的身体素质，更可以培养他们的团队合作精神和毅力品质。
要激发和培养学生对田径课的兴趣，需要教师们在课堂教学中采取恰当的方法和策略。
本文将从激发学生兴趣的角度，浅谈田径课学生兴趣的激发与培养。
要激发学生对田径课的兴趣，教师们需要注重培养学生的体育情趣。
在课堂教学中，教师们可以通过生动的讲解和示范，向学生展示田径运动的魅力和乐趣。
可以向学生介绍田径项目的特点和技巧，让学生了解到不同项目的趣味性和挑战性。
教师们还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，如组织学生进行接力比赛、跳高比赛等，让学生在游戏中感受运动的乐趣，激发他们对田径课的兴趣。
教师们还可以根据学生的兴趣特点和发展水平，采取不同的教学策略，培养学生的田径兴趣。
在课堂教学中，教师们可以根据学生的特长和兴趣，为他们量身定制适合的训练计划，帮助他们提高自身的技术水平和竞技能力。
教师们还可以鼓励学生参加各种田径比赛和活动，为他们提供展示自己的舞台，激发他们的自信心和进取心。
要培养学生对田径课的兴趣，教师们还需要注重引导学生正确对待体育竞技和比赛。
在课堂教学中，教师们可以向学生灌输正确的竞技观念，引导他们树立正确的成功观和失败观，培养他们勇于拼搏、永不放弃的精神。
教师们还可以组织学生进行集体训练和比赛，让学生在实战中感受比赛的激烈和挑战，培养他们的团队合作精神和奋勇拼搏的品质。
要激发和培养学生对田径课的兴趣，教师们需要从多个方面入手，采取恰当的方法和策略。
只有通过合理的课堂教学设计和丰富多彩的教学活动，才能激发学生对田径课的兴趣，培养他们的体育情趣和竞技能力，使其在田径运动中获得快乐和成长。
希望广大教师们能够在日常教学中，认真对待学生的体育兴趣和需求，为他们创设一个良好的学习环境和成长空间，共同助力学生积极参与田径运动，享受运动的快乐和满足。
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养
浅谈田径课学生兴趣的激发与培养田径课是学校体育课程中的一项重要内容，通过田径运动，可以培养学生的身体素质和运动能力，提高学生的协调性和爆发力，同时也可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在实际教学过程中，往往会面临学生对田径课的兴趣不高的问题。
那么如何激发和培养学生对田径课的兴趣呢？要充分关注学生的个体差异和体验需求。
不同的学生有着不同的兴趣和特长，教师要通过了解学生的兴趣和需求，针对性地设计和安排田径课的内容。
对于喜欢跑步的学生，可以安排一些趣味跑步项目，如葫芦跑、接力赛等，让学生在运动中感受快乐和成就感；对于喜欢跳远的学生，可以提供一些挑战性的跳远项目，如连续跳远、三步跳远等，让学生在充满挑战的环境中体验成功。
通过关注个体差异和满足学生的体验需求，可以激发学生对田径课的兴趣。
要注重培养学生的自信心和自主性。
学生在田径课中会遇到各种困难和挑战，教师要及时给予鼓励和支持，建立学生的自信心。
当学生在进行短跑比赛时，可以通过赞扬学生的努力和进步，让他们感受到自己的能力和成就。
在课程中给学生一定的自主权，让他们主动参与课程设计和决策。
可以让学生自行选择自己感兴趣的项目和训练方式，增加他们对田径课的主动参与和探索精神。
要注重激发学生的竞争意识和团队合作精神。
田径是一项个人项目，但也可以通过团队比赛等形式激发学生的竞争意识和团队合作精神。
可以组织学生参加田径运动会，让他们感受到团队的力量和协作的重要性。
教师要树立正确的竞争观念，鼓励学生以自我超越为目标，而不是只追求排名和成绩。
要营造良好的学习氛围和环境。
教师可以通过讲解田径项目的知识和技巧，增加学生对田径的了解和兴趣。
要注重培养学生的纪律和责任感，让他们意识到田径课是一项严肃的学习活动，需要付出努力和付出时间。
可以通过组织示范赛、创设竞争性环境等方式，激发学生的学习热情和积极参与。
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如何激发高中学生对田径课的兴趣摘要：田径作为学校体育教学的主体内容，贯穿于学校体育的整个过程，有着不可替代的作用。
文章运用文献资料法、调查问卷法、数理统计法，对震川中学145名学生的田径兴趣进行了调查研究。
研究表明：学生最喜欢的田径项目是50m和跳远，学生参加田径课的被动性随年级的升高而增强，学生参加田径课的主动性随年级的升高而减弱，教师教学主要采用填鸭式的教学方法，学校的田径器材及场地器材不够完善。
所以，在中学田径教学过程中，学生往往感到乏味，缺乏兴趣，大大影响了教学质量。
关键词：高中学生田径课兴趣调查研究体育教学是学校体育的一个重要组成部分，所以，体育教学不仅仅要增强学生的体质，掌握知识、技术和技能，更为重要的是要重视培养学生对体育的兴趣和爱好，并教会他们掌握科学锻炼身体的方法，使他们树立“终身体育”的观念。
中学田径课，历来被认为是体育教学的基础课，体育教学的重点，从《体育教学大纲》中可以看出，田径内容占比近百分之四十，在田径教学过程中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣，大大地影响教学效果，强制学生学习，不会收到好的教学效果。
因此，在中学田径教学过程中，不要使学生因为体育达标而参加田径运动，而应让学生因为对田径的兴趣而参加田径运动，充分了解学生的心理，采用新颖的教学方式，合理运用场地和器材，让田径课生动、活泼、有灵性。
1.研究对象与方法1.1研究对象震川中学学生对田径的兴趣。
1.2调研对象震川中学145名学生。
1.3研究方法1.3.1文献资料法：查阅相关资料，并进行整理分析。
1.3.2问卷调查法：发放145份问卷，收回143份，其中有效问卷138份。
1.3.3数理统计法：对有效问卷调查所获数据，进行相关数据统计分析。
2.结果与分析2.1学生喜欢的田径项目表1 学生喜欢的田径项目由表1可以看出：喜欢田径的男生有41个，女生有36个，喜欢跳远的男生有19个，女生有17个，喜欢投掷的男生有6个，女生有11个，喜欢长跑的男生有10个，女生有3个，说明学生最感兴趣的项目首先是50m，其次是跳远，投掷和长跑这两个项目相对于上述材料而言，感兴趣的百分比比较低。
学生对50m和跳远比较感兴趣，主要的原因是较快的速度感觉很刺激，而且跑赢了很过瘾，跳远则是跑和跳的结合体，既有跑又有跳，对于学生而言，在练习时可以比比谁跳得远，而且又有速度上的刺激，所以也有很多同学喜欢跳远。
所以教师在教这2个项目的时候，学生的学习积极性很高，都能积极地参与到练习中去。
而投掷和长跑这两个项目，虽然也有比谁跑得快谁投掷得远的目标，但这两个项目学生不喜欢的主要原因是长跑比较累，投掷时不安全，容易被人家砸到，不乐意参加。
所以教师在教学50m和跳远这两个项目时，要以学生主，提出更多问题，争取在练习中让学生思考如何才能跑得更快，如何能跳得更远，因为学生本来就对这两个项目感兴趣，学生会带着这两个问题来练习，并积极地回答老师的提问。
而长跑跟投掷这两个项目，学生不会积极主动地参加，所以老师在教法上必须要有新颖的、能让学生产生兴趣的东西，如在上耐久跑的课上，老师可根据学生的情况，在教法上运用情景教学的方式方法，创设一个合理的、学生感兴趣的情境，这样既能完成教学任务，又能提高学生的积极性。
所以，对于学生不感兴趣的田径项目，教师可以采用情境教学的方式授课，让学生进入教师创设的情境中。
2.2学生因体育达标而被动参加田径课的原因表2 学生因田径达标而被动参加田径课的情况调查由表2看出：高一年级学生被动参加长跑、50m、跳远、投掷分别占30%、25%、26%、25%；高二年级学生被动参加长跑、50m、跳远、投掷分别占61%、39%、47%、70%；高三年级学生被动参加长跑、50m、跳远、投掷分别占69%、45%、51%、80%；说明学生因田径达标而参加的田径课的百分比随着年级的增长而增长。
学生参加田径课主要是为了满足娱乐、健康和期终达标的需求，当娱乐与健康得到满足时，学生在练习中就会表现出积极向上的行为，反之，他们就会对自己的需求进行调整，使学业需求的强度增大，从而产生练习中应付、服从或对抗的现象，可见，了解学生的需求对优化体育课堂教学和体育锻炼是十分必要的。
田径运动是各项运动的基础，身体素质的发展与提高和田径运动有着不可分割的联系，其锻炼价值较高，故受到重视，譬如：实心球这项运动，不仅被纳入教学的教材，而且并成为学期考核、达标的内容之一，其标准规定了年龄、实心球的重量和所要达到的距离。
为了提高达标率和在考核中有一个好的成绩，教师除了要进行相应的素质练习外，最重要的持球反复练习和在练习中不断改进与提高动作技术。
对一名学生来说，每学年，甚至每学期都要进行类似的练习，感到枯燥无味是必然的。
再者，对于中学生而言，教师不能要求学生像专业运动员那样熟练地掌握田径动作技术，因为学生年龄还偏小，所以在学习田径技术的时候不可能完全掌握技术，且认为没有必要熟练掌握复杂的动作技术。
结果在练习的过程中，有些同学练了很多次后没什么进步，针对此可降低练习难度。
促使其完成练习难度，从而使学生树立信心，而不是消极地对待田径课。
所以，单调反复练习和让学生掌握难以完成的动作技术，都将影响学生对田径的兴趣。
2.3学生因兴趣而主动参加田径课的原因表3 学生对因对田径课感兴趣而主动参加田径运动的情况调查由表3可看出：高三年级学生因兴趣参加长跑、50m、跳远、投掷分别占3%、17%、15%、4%；高二年级学生因兴趣参加长跑、50m、跳远、投掷分别占5%、18%、25%、30%；高一年级学生因兴趣参加长跑、50m、跳远、投掷分别占11%、22%、31%、32%。
学生参加体育锻炼并对该项目产生兴趣是出于对田径感兴趣的百分比尽管较低，但确实存在，随着年龄增长而降低。
随着年龄的增长，学生对于因为田径兴趣而参加田径课的积极性也越来越低，中学田径内容的单调性和学业压力使学生对田径兴趣越来越低。
高一年级的学生，由于学业压力比较小，而且对于新事物有新鲜感，所以在刚接触田径这一新鲜事物时，对事物有新鲜感和好奇感，他们会带着这份好奇感，在教师的引导下积极参与。
高年级的学生，由于学业压力比较大，特别是高三年级的学生，家长和老师希望他们考个好的大学，给他们很大压力，希望他们将重心放在学业上，导致学生没时间参加体育活动，对田径越来越没有兴趣。
可见，随着年级的升高，教师和家长的压力会影响学生对田径的兴趣。
2.4教师在教学过程中的教授方法的调查分析表4 教师在上田径课中教学方法运用的调查由表4可以看出：教师在情景教学法中，少占了52%；在游戏教学法中，一般占到42%；填鸭式教学法，多占到61%。
说明当前学校教学方法还存在很多弊端，普遍沿袭传统的灌输式教学方法。
传统的教学思想和观念束缚着人们的思想。
由于我国的中学教育历来重视知识的传授，以及知识的完整性和系统性，注重学生对知识的掌握多少，而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。
这种传统的教学方法根深蒂固，影响至今。
教师本身的因素。
任课教师对教学投入精力不够，缺乏对教学内容、教学方法的研究与改革，教学水平不高，教学效果欠佳。
如教师在教授跳远这一技术的时候，只是把动作技术的方法直接告诉学生，接着直接让学生练习，教法上太过简单，学生也并不理解，直接导致学生在练习时比较茫然，不知道怎么练。
学生自身的因素。
传统的填鸭式教学方法，使大多数学生习惯于以书本为准，学生的主体意识薄弱，自身创新，要求创新的意识薄弱。
现在体育教学通过二期课改以后，要求老师把课堂还给学生，而不是老师从上课开始讲到下课结束。
教师在教授的时候应该以学生为主体，多问问题，让学生多动脑，多练习，把课堂还给学生。
缺乏有效的竞争机制与激励措施。
虽然有相当一部分中学开展了对教师的教学水平或教学质量的评估，但这种评估常常只流于形式，只有表面，教师真正在随堂教学时往往没有积极创新和灵活运用新的教学方式。
学校在对教师进行评估的时候，通常是以开公开课的形式衡量老师的教学水平，而不是以随堂课的方式评估教师。
故学校应随时随地抽查教师的随堂课的教学评估教师。
教学方法改改革后。
主要表现在改革的阶段性成果仅仅停留在纸面上；教学信息量的增大与课时数的减少之间的矛盾依然存在；多媒体等现代化教学手段的优化、使用还有待加强。
不应该运用老一套的教学手段，而应该运用比较先进的教学方式，如情景教学法。
现在越来越多的教师在上田径课时，为使学生感兴趣运用情景教学法。
情景教学有很多种手段，如：运用语言描述创设情境。
通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
运用图画显示创设情境。
用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围。
运用歌谣口诀创设情境。
从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，这样朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，使学生尽快领会动作要领。
运用动作模仿创设情境。
把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。
如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。
如学习立定跳远，可采用“袋鼠跳”的形式，以突出双脚起跳、双脚落地、协调用力的动作特点。
运用大自然中的景象创设情境。
创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。
运用声像工具创设情境。
利用电影、电视、录音等工具创设情境，能增强学习效果。
在我们学习比较复杂的技术动作时，有条件可观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
所以，教师在自己教授过程中，多运用情境教学法和游戏教学法，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动、有趣，学生学得愉快，练得高兴。
在实际体育教学中，教师可以通过各种教学手段展现情境。
3.结论与建议3.1结论3.1.1学生主要喜欢的田径项目以50m为主，其次是跳远，然后是投掷，最后是长跑。
3.1.2因田径达标而被动参加田径项目的学生随年龄的增大而增多。
3.1.3因对田径课感兴趣而参加田径项目的学生随年级的增大而减少。
3.1.4教师在教法上以填鸭式教学法为主，很少运用情景教学的方法。
3.2建议3.2.1应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，针对学生的实际，采取相应的方法进行因材施教。
3.2.2面向全体，兼顾两头。
教学目标与具体要求应该是大多数学生经过努力可以达到的，同时还要兼顾先进生和后进生，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
3.2.3每学期开展一次田径运动会，让学生积极参加，从而对田径产生兴趣。
参考文献：[1]周茜，全雅丽.田径教学中的心理学原理与运用[j].中国水运（理论版），china water transport，2007，（06）.[2]阳学辉.小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进[j].科教文汇（上旬刊），2008，（10）.[3]苏润忠.谈体育情景教学[j].广西教育学院学报，2008，（3）.。