浅谈小学生数学实践能力的培养

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浅谈小学数学教学如何培养学生的实践能力

革的方向是，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不能
“
一
半” 的关系呢？学生经过讨论后得出：若等底不等高或等高
单纯追求形式，要全面实施素质教育，这就要求我们教师在教不等底的三角形和平行四边形不可能存在 “ ２倍” 与“ 一半 ” 的
去发现，培养了学生的动手实践能力。４、设计练习，培养实践能力在学习完求平均数的方法后，
直接告诉他们、把知识强加于他们，那学生只会去记一些结
验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，
索之中。
的。在学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数
引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形２、利用生活中的数学，提炼数学问题数学知识的抽象性、学，充分利用学生生活中的人与事，培养学生的数学思维能力系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学中利用生活中的使他们以积极的心态投入学习，在实践中掌握知识。在快乐中感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交消化知识。例如：在教学 “ 圆柱体的表面积 “ 时，教师在学生已
问：你还能拼成其他熟悉的图形来计算出圆的面积吗？学生分加深了印象。别回答：我可用这ｌ８等份把圆转化成一个近似平行四边形，四、给学生广阔的思维空间把圆转化成一个近似梯形，把这１８等份拼成一个近似的三角以学生为主体的核心是以学生的 “ 思维 ” 为主体，必须给

培养小学生数学实践能力的几点体会

江西宜黄县实验小学 ( 3 4 4 4 0 0 ) 詹金兰
作实践的基础上，轻松愉快地掌握了这类图形的特征. 学，能激发学生学习的自觉性和积再如三年级 " 观察物体" 的教学，教师穿插了大量极性，提高学生学习数学的兴趣. 的观察和搭摆立方块的操作， � � 丰富他们的直观体验.自例如，在教学 � 的分解与组
培养小学生数学实践#34; 的学习开始，通过设计从上面, 成� 一课时，部分学生对此知识已有侧面, 正面等不同位置观察小汽车, 电视机 , 茶壶等实很好的掌握，因此学习兴趣不浓.在这种情况下，我创物，使学生知道从不同位置看到 � � 的物体的形状有的是设了魔术箱的数学游戏：把个棋子放在盒子里，同桌不一样的，有的是一样的；再引导学生从上面, 正面, 侧面观察图形（正方体, 长方体等）以及设计搭摆立方块的活动，如由个正方块搭成的物体，试试有几种. 二,在知识的应用过程中培养学生初步的实践能力数学家弗赖登塔尔曾经说过：数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中.由此可见，生活是学生学习数学的基础，是起点，也是终点. 因此，教学中要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生拥有实践活动的机会，结合生活实际去研究学习数学.在学生学完新知识后，我尽量给学生创设一种参与实践的环境.如在教学三年级下册 "元, 角, 分与小数" 的知识后，穿插 "小小文具店" 的购物模拟活动.学生分小组进行，讲台上摆放着作业本, 文具盒, 铅笔, 橡皮, 钢笔, 圆珠笔, 墨水等文具用品，并标上各自单价，每组推选一个学生扮演售货员，其余人扮演顾客，用事先准备好的钱在 " 小小文具店" 里进行购物表演活动，一组购好后又让另一组上台 "购物" .老师和其小学教学参考

培养小学生的数学实践能力

培养小学生的数学实践能力一、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。

”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。

教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。

”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。

教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

二、把所学的数学知识应用到生活实践教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。

如在讲究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。

教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。

”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法

小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法小学数学教学是培养学生综合素质的重要载体之一，而动手实践操作能力是数学学习中不可或缺的一部分。

培养学生的动手实践操作能力，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

如何在小学数学教学中有效地培养学生的动手实践操作能力，是每一位数学教师都需要认真思考和探索的问题。

一、“亲自动手”的原则小学数学教学中，要注重培养学生的动手实践操作能力，首先要坚持“亲自动手”的原则。

学生要亲自操作，亲自计算，亲自解决问题。

只有通过亲自动手的实践，学生才能深刻理解数学知识，才能提高解决问题的能力。

在教学中，教师要充分利用各种教学手段，让学生亲自动手，参与到实践操作中来。

在教学中，可以通过让学生亲自动手进行测量、绘图、制作模型、进行实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

在教学中设计一些实验活动，让学生利用简单的实验器材进行实验，通过实验的过程，体验数学知识的乐趣，提高解决问题的能力。

二、注重数学游戏的设计在小学数学教学中，注重数学游戏的设计，可以很好地培养学生的动手实践操作能力。

数学游戏是小学数学教学中的一种常见教学方式，通过数学游戏的设计和开展，可以让学生在玩中学，把抽象的数学知识变得具体形象，培养学生的动手实践操作能力。

在教学中，数学游戏可以是教师设计开展的，也可以是学生根据老师的要求自己设计的。

可以设计一些数学拼图游戏、数学逻辑推理游戏、数学计算比赛等不同形式的数学游戏，通过数学游戏的开展，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

三、利用竞赛活动培养学生的动手实践操作能力利用竞赛活动，也是培养学生的动手实践操作能力的有效途径之一。

参加各类数学竞赛活动，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，培养他们的动手实践操作能力。

在小学数学教学中，可以鼓励学生参加各种数学竞赛活动，如数学知识竞赛、数学计算比赛、数学填空比赛等。

小学生数学实践能力的培养

小学生数学实践能力的培养课堂教学是实施素质教育和培养学生实践能力的重要途径。

培养学生的实践能力是学生素质教育的核心内容之一。

小学生数学实践能力是指学生用数学的眼光观察世界、理解事物，充分应用所掌握的知识探索解决简单的实际问题的能力和方法。

通过自己的实践、比较、分析、思考来深入理解所学知识，形成独自的数学认知结构，才能培养实践能力和问题解决能力。

在课堂上，教师不仅要重视小学生数学实践能力的培养，还要重视利用课外知识解决实际问题。

创设生活情境，激发学生兴趣数学教学应来源于生活，并回归生活。

新课标强调了数学和实际生活的关联性，增加了教学应引导学生联系生活学习数学并解决实际问题。

例如：一年级数学下册第五单元有“人民币”这一内容。

小学生平时虽然会接触人民币，但由于年龄小往往没有用过大额的钱，只知道付了钱才能买到东西。

所以，本课目的就是使学生进一步了解人民币，并教他们分辨出金额，学会换算元、角、分。

为了能解决本节课学习重点、突破难点，笔者先给他们出示了存钱罐，提问：“这是什么？是用来干什么的？”并以此作为导课，在学生主动思考、积极质疑时放进不同金额的钱，以激发学生的学习积极性，达到通过数钱来进一步了解人民币的目的。

这种方法会点燃学生的学习热情，不仅达到了解决重点、难点的目的，还培养了学生在实际生活中积攒零用钱的好习惯。

引发思考，把知识应用于生活数学题源来于生活并意在解决生活中的问题，所以，数学题一定要联系实际生活来思考。

四年级上册第七单元“数学广场”里有怎样缩短时间、提高效率的内容。

教学设计时，笔者围绕学生的经验和已有知识，创造相关情境，使他们通过操作、实验、推理、交流来寻找解决问题的方法，并在五花八门的答案中选择了最合适的。

这样，学生既体会到数学方法在生活中的应用价值，又提高了实践能力。

例如：老师可先在黑板上画用平底锅煎两个饼的情景，并问学生：“这是在干什么呢？”“煎饼。

”“饼的两面都需要煎，两个饼可以同时煎，煎一面需要3分钟，那老师要煎一个饼需要多长时间呢？”学生会立即回答说需要6分钟。

小学生数学自主学习能力培养实践

小学生数学自主学习能力的培养与实践小学生数学自主学习能力是指学生在已有的数学经验的基础上,通过自觉动脑、主动动手逐步形成的能够独立运用一定的学习方法而发现数学问题、解决数学问题的一种学习能力。

现在新课程教材从内容、形式上都结合现代学生生活的背景,贴近学生生活经验,有利于激发学生的探究行为,促进学生的自主学习。

课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使学生真正成为课堂学习的主人。

在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢?一、尊重学生,让学生有机会学在数学教学中,我坚持把课堂交给学生,切实加强学习者的地位。

1.尊重学生人格和情感教师要切实转变观念,把学生当朋友看,尊重学生的人格。

在学生学习过程中,教师应及时地关注和评价,使学生获得正确的学习数学的方式和对数学的正确态度。

2.尊重学生已有的数学经验因为每个儿童在日常学习、生活中他们会碰到各种数学问题并逐步形成自己的数学认识,脑子里有自己的“儿童数学”“儿童物理学”“儿童化学”等等。

所有这些“学”都是儿童作为经验数学的魅力所在,都为儿童自主学习数学知识提供了可能。

二、体验过程,让学生有兴趣学从心理学角度分析,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

根据具体教学内容,采用不同的方式创设各种鲜活的教学情境,是激发学生学习兴趣的有效手段之一。

尤其是在引入新课时,精彩的教学情境能使学生迅速地由抑制到兴奋,在好奇的感觉刺激下产生强烈的求知欲望,从而主动地把即将进行的学习当成一种自我需要。

1.设置悬念,培养兴趣设置悬念,创设情境能使学生怀着积极、乐观的态度、满腔的热情投入认识过程。

例如,教学“能被2、3、5整除的数”的特征时,一上课我便说:“今天咱们先来做一个数学游戏”。

同学们一听做游戏,精神大振。

我说:“只要你们随便说出一个数,不用计算,我就能马上知道它能否被2还是3或5整除。

培养小学生数学实践能力的几点体会

用的数学 ” 这就要求我们的数学教学必须注重实践能，力的培养从而提高学生的数学素养。下面谈几点我的体会。
一
余的小组成员是评判员。学生在购物中加深巩固了 “ 、、与小数 ” 元角分之间的关系、小数的读写法以及小数简单的加减法，也培养了他们各方面的能力。再如，习“ 计 ” ，织学生学统后组调查同学们对水果、蔬菜喜好的情况，在家看电视时间的长短，同时组织学生深入家庭调查，调查每个家庭的人口状况、话费、电费等，电水学生学习的热情极高，并能根据每种调查结果提出一些合理的建议。通过课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力
眼光观察周围世界的习惯和意识。例如在上“ 美丽的轴对称图形 ”一课时，引导学生观察美丽的蝴蝶、色先红的蜻蜓、丽的风叶红双喜字这些图案，学生说艳大让说它们具有什么特征。再请学生拿出一张纸，据书根
课改纵横・能力培养
培养学生具有初步的创新精神和实践能力是《数学课程标准》的主要指导思想，它把实践能力的培养贯穿于小学数学教学的全过程。如今的数学并不只是算术与几何，做数学 ” 方法更不只是计算和演绎，包 “ 的还括观察模式、证猜想和估计结果等等， “ 人学有验让人

小学生数学实践能力的培养

小学生数学实践能力的培养摘要：在数学教学中，教师应该创设生活化情境，激发学生的学习兴趣；搭建合作平台，激发学生的求知欲；让学生动手操作，获得成功的体验。

关键词：小学数学教学实践能力应用意识学习兴趣动手操作在新课程标准下，小学数学教材符合学生的认知规律，并能使学生成为认知的主体，从而掌握数学知识。

这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。

那么，如何在数学教学中紧密联系生活实际，探索数学知识的应用价值，培养小学生的实践能力呢？一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，时时处处有数学。

利用学生了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。

如新课开始，我在教学中想方设法激发学生的情绪体验，唤起学生的共鸣，让学生在内部情感的驱动下产生学习兴趣。

如教学“百分数的认识”时，我课前布置学生收集报纸、广播、电视中有关百分数的信息，上课开始即以采访新闻发布会的形式由学生发布摘录的信息：“我国目前共发射n颗返回式卫星，回收率百分之一百”，“今年棉花丰收已成定局，比去年增长百分之十以上”，“改革开放使我国城镇居民实际消费水平每年提高百分之五点四”……使学生感受到工农业生产和生活中经常要用到百分数，激发了学生学好这一部分知识的愿望。

我在教学“圆柱的体积”时，先复习了长方形、正方体体积的计算方法，再引导学生沟通了这两种形体在体积计算上的共同之处——都可以用底面积乘以高来计算。

这时我拿出圆柱体让学生想象圆柱的体积应怎样求，学生分别发表了自己的见解，即由长方体、正方体的体积用底面积乘以高来计算想到圆柱的体积也可以用底面积乘以高来求。

如何培养小学生的数感

如何培养小学生的数感数感是指一个人对数的感觉和认知能力。

一个有数感的人能够在数学学习中更加自信、有效地解决问题，而且在日常生活中也能够更加敏捷地使用数学知识。

培养小学生的数感是数学教育中的重要任务之一。

下面我们来介绍一些如何培养小学生的数感的方法。

1. 建立数学实践的机会让孩子有机会亲身感受数学操作。

例如，他可以参与扔骰子、数羊、数小石子、切水果、算钱等活动，这些活动都能够让孩子学会简单的数学知识和技巧，且更加有趣。

2. 利用抽象游戏来刺激数学思维玩游戏也是很好的培养数感的方法。

例如，通过下棋、拼图、玩扑克等游戏让孩子学会思考、分析和预测。

3. 利用数学故事来增强孩子的想象力数学故事寓教于乐，能够增强孩子的阅读兴趣，以及增强孩子的想象力。

通过数学故事的方式，能够让孩子理解数学的基本概念。

4. 创造具体的数学环境在生活中，利用孩子身边的物品、环境，帮助孩子掌握更多的数学知识。

例如，在休闲时间带着孩子去超市、商场，让孩子学会对商品价格和物品数量的认识和计算。

5. 利用数学游戏和竞赛增强他们学习数学的动力和兴趣通过比赛和游戏让孩子发挥自己的聪明才智，使他们能够更好地理解和解决数学问题。

6. 创造激励条件，让孩子发现数学的奥妙和乐趣在生活中，让孩子有机会发现数学的乐趣和实用性。

例如，鼓励孩子帮助家庭计算花费，购物时折扣计算等等。

激发他们的学习热情，进而慢慢培养小学生的数感。

培养小学生的数感不是一件容易的事情，需要对孩子进行耐心的引导和指导。

我们一定要从孩子感兴趣和擅长的方面入手，通过有趣的方法来帮助他们学习并掌握数学知识，从而培养一个良好的数感素养，为他们未来的学业奠定坚实的基础。

论培养小学生数学实践能力

序进行的．操作程序反映了学生接受的思维过程，
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应用题教学
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小学数学应用题的内容来自于生活，与生活中的数学问题有着密切的联系。要求教师在课堂教学中结合生活与学生的认知规律，正确地遵循应用题教学的一般规律，这样既可让学生学得轻松、易掌
生活的密切联系。数学实践活动必须要遵循以下几个原则：
径，也是学生形成实践能力的载体。学生学习数学
是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展
１自主性原则。数学实践活动中，教师要充分．
的源泉。问题的不同层面会让所有的学生都参与进来．使不同的学生在解决问题的过程中展示出不同
践中逐渐形成和发展起来的。传统数学课程体系与
生活世界的隔离与分裂，造成了数学学科重书本知
识，轻体验；重结论，轻过程；并且多封闭学习和
解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他
的个性和思考水平。
３实践性原则。数学实践活动以学生的现实生．活和社会实践为基础，以实践为中心。数学实践活
动课则是理论知识与生活实际之间的桥梁．是以学

小学生数学实践能力培养[论文]

浅谈小学生数学实践能力的培养教师在教学中要经常培养学生联系生活实际，让学生在生活中感悟数学。

培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用过程中对所学知识形成深刻的理解。

小学数学实践能力应用意识在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用过程中对所学知识形成深刻的理解。

这样，学生所学是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。

当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。

新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。

课标指出，“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。

那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？一、让数学知识回归学生生活学习是为了应用。

因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。

知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。

1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。

例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。

2.联系实际，增强学生的数学意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。

例如，学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。

学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力知识来源于实践，又指导于实践。

我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。

这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。

小学数学实验教学的实践及心得略述7篇

小学数学实验教学的实践及心得略述7篇第1篇示例：小学数学实验教学是培养学生动手能力和实践操作能力的重要教学环节，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和分析问题的能力。

在过去的数年里，我一直在小学进行数学实验教学的尝试和实践，通过不断摸索和总结，我积累了一些经验和心得，现在分享给大家。

第一，实验要贴近生活，贴近学生的兴趣。

小学生天生对事物的好奇心比较强，喜欢动手操作，这为数学实验教学提供了很好的契机。

在设计实验内容时，我总是力求将实验内容和学生的日常生活联系起来，让学生能够在实验中看到数学知识和生活的联系。

比如在教学小学生关于分数的概念时，我们可以设计让学生用不同的水果来展示不同分数的实验，这样不仅能让学生更好地理解分数的概念，还可以增加他们的兴趣。

第二，实验要注重引导，激发学生的思考。

在进行实验教学的过程中，我们应该注重引导学生思考和探索，而不是只是简单地让学生按照指令去操作。

通过提出具体的问题，引导学生思考实验的目的和结果，激发他们的求知欲和思考能力。

比如在进行小学生加减法口诀表的实验时，我们可以让学生自己设计实验方案，让他们在实践中不断思考和总结，从而提高他们的自主学习能力。

实验要结合技术手段，提高实验效果。

随着科技的不断发展，我们可以借助现代化的技术手段来进行数学实验教学，提高实验的效果和趣味性。

比如可以利用数学软件进行模拟实验，让学生观察动态的数学现象，从而更直观地理解数学知识。

同时还可以利用互联网资源来拓展实验内容，让学生通过网络搜索和交流来获取更多的数学知识。

在进行小学数学实验教学的实践中，我们需要不断总结经验，不断探索创新，让实验教学真正成为激发学生学习兴趣和提高学习效果的有效途径。

希望我们能够在实践中不断进步，为小学数学教育事业贡献自己的力量。

第2篇示例：小学数学实验教学是提高学生数学学习兴趣和能力的重要途径之一。

通过实践活动，学生更容易理解数学概念、培养解决问题的能力。

浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养

浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养摘要：人们在社会生活环境当中谋求生存与发展最为重要的能力就是解决问题的能力，数学课程的最终目的就是让学生掌握综合使用数学知识来解决问题。

能否解决问题受个体对问题是否理解到位所决定，文中将详细提出小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的几点建议。

关键词：小学数学教学;培养学生;解决实际问题;能力伴随着我国社会经济的快速发展，为将来的人才提出更高的要求，需要未来人才具备一定的知识储备量，还需要具备发现、分析以及解决问题的能力。

小学生应用学到的知识解决数学问题的能力不高，亟待提升。

要从多个方面着手培养，具体教学当中，一定要调动起小学生学习数学的主动积极性，让学生带着问题展开学习。

一、营造良好氛围，形成学生实践操作的条件在数学的学习过程之中，教学氛围是帮助学生提升学习效率和质量的有效策略之一。

而良好、活泼、开放的学习氛圍，能够帮助学生积极主动地提出问题并思考，最大程度上调度学生对学习的好奇心，帮助其提升自己的学习成效。

作为教师，也要摒弃传统灌输式的教学策略，以更为包容、开放的姿态投身到教学过程之中。

除了普通的语言教学以外，教师还要做好表情、神态以及肢体动作上的展示，帮助师生之间的距离感不断减小，使得学生更有动力展开学习。

尤其是针对学习基础较为薄弱的学生，教师要积极主动地对他们进行鼓励和肯定，帮助他们提升学习信心，能够顺利地完成教师所布置的数学实践学习的任务。

例如在展开“平行四边形面积求解”的知识内容之时，我将其转化为可具备实践条件的“将一个平行四边形转化为长方形，探究其面积公式与长方形面积公式之间的关系”。

通过这样的方式首先有效激发学生的好奇心，然后采取实践合作学习的模式，驱动学生之间展开讨论和分析，总结不同的学习内容，获得更好的学习效果。

二、创设良好的教学情境小学数学教学当中，教师要适当地为学生营造教学情境，集中学生注意力，有助于学生发现以及探索新知。

教师在教学中要创设实际的生活情境，比如学习人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》时，教师上课前布置好预习作业，让学生搜集带角的物体，教学中学生拿出这些物体来分享，之后让学生观察这些物体的相同点，让学生加强合作学习，通过与其他人合作，探索出角的特点。

培养小学生的计算能力数学计算对学习的重要作用

培养小学生的计算能力数学计算对学习的重要作用数学是一门重要的学科，对学生的全面发展具有重要的促进作用。

而数学计算能力作为数学学习的基础，对于培养小学生数学思维和解决实际问题的能力至关重要。

本文将围绕培养小学生的计算能力展开讨论，从数学计算能力的重要性、培养小学生计算能力的方法以及数学计算在学习中的实际应用等方面进行探究。

一、数学计算能力的重要性数学计算能力，既包括基本的四则运算，也包括复杂的算术运算和问题解决能力。

培养小学生的计算能力具有以下重要性。

1. 培养逻辑思维能力：数学计算需要学生进行逻辑推理和思维运算，通过对数字和符号的理解、归纳和推导，培养学生的逻辑思维能力。

2. 增强分析问题和解决问题的能力：数学计算是一种解决问题的工具，通过数学计算的实践，可以让学生养成分析问题、提取关键信息、设计解决方案的能力。

3. 培养学生的耐心和毅力：数学计算是一种需要持续投入和耐心思考的活动，通过长期的训练可以培养学生的耐心和毅力，提高他们面对困难时的自信心和坚持能力。

二、培养小学生计算能力的方法培养小学生的计算能力需要合理的方法与策略，以下是一些常用的方法。

1. 打牢基础：小学生学习数学计算时，要注重打好基础，掌握好加减乘除的基本运算法则，熟悉乘法口诀表，这是培养计算能力的前提。

2. 灵活多样的训练方式：除了传统的口算练习和书面计算，还可以利用游戏、故事等方式训练计算能力。

比如可以设计一些趣味游戏，引导学生在游戏中灵活运用计算方法。

3. 分层次、循序渐进：根据学生的实际水平和能力进行分层次的训练，循序渐进地提高难度，以适应学生的学习进度和能力。

4. 实践应用：将数学计算与实际生活情境结合起来，让学生在实际问题中运用计算能力解决实际问题，提高学生的兴趣和动力。

三、数学计算在学习中的实际应用数学计算不仅仅是一门独立的学科，它还在各个学科和实际生活中有着广泛的应用。

1. 科学研究：科学研究中需要进行大量的数据统计和分析，需要运用数学计算的方法和工具。

如何提高小学生计算能力的实践和研究

如何提高小学生计算能力的实践和研究小学生计算能力的提高是一个重要的教育课题。

计算能力的提升既需要实践，也需要研究。

下面将结合实践和研究，提供一些建议。

一、实践1.从基础知识出发：小学生计算能力的提高需要建立在扎实的基础知识上。

教师可以通过教授基本的数学概念和运算方法来帮助学生掌握计算技巧。

2.灵活运用教学方法：在教学过程中，教师可以采用不同的教学方法来帮助学生理解和掌握计算技巧。

例如，可以采用游戏化的教学方式，通过游戏的形式来加深学生对数学知识的理解。

3.培养计算思维：计算能力的提高不仅仅是掌握运算技巧，还需要培养学生的计算思维能力。

教师可以设计一些应用性的问题，帮助学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们分析和解决问题的能力。

4.多样化的练习：通过多样化的练习可以提高学生的计算能力。

例如，可以设置一些计算速度比赛，让学生在一定时间内完成尽可能多的计算题，让他们在竞争中提高计算速度和准确率。

二、研究1.调查分析：通过调查分析小学生计算能力的现状和问题，找出影响计算能力的关键因素。

例如，可以调查学生对数学的兴趣程度、学习时间、教学方法等，找出影响计算能力的因素，并提出相应的改进措施。

2.教学方法研究：研究不同的教学方法对小学生计算能力的影响。

例如，可以比较传统教学和游戏化教学对计算能力的影响，找出更有效的教学方法。

4.知识迁移研究：研究学生在不同场景下的计算能力表现，了解他们能否将学到的计算技巧迁移到实际问题的解决中。

通过研究知识迁移的情况，可以找出改进计算教学的方法。

实践和研究相辅相成，通过实践可以验证研究结果，同时研究的发现也可以指导实践。

提高小学生计算能力是一个具有挑战性的任务，需要教师和研究者的共同努力。

只有不断地实践和研究，才能更好地提高小学生的计算能力。

强化实践,培养小学生数学创新能力

强化实践，培养小学生的数学创新能力摘要：创新的理念来源于实践，是实践的结果，只有实践，才会有不断的创新。

教师传授的知识始终是死的，只有经过自己亲身实践得来的知识，才会记忆深刻，才是活的，才会变成真正有用的知识。

课堂教学中，教师要依据学生的年龄特征、思维特征、理论水平、认知水平，组织学生参加各种实践活动，拓展学生学习数学的渠道，让学生在实践活动中，创造性地运用所学知识去解决身边的实际问题，提高自己的创新能力，从而促进其整体素质的全面提高。

关键词：创新意识；实践；能力随着素质教育的强力实施，新课程改革的不断推进，现在的教师都已经意识到培养创新意识和实践能力的重要性，很多教师在这一方面也进行了一系列有益的尝试和探索。

但很少有将培养学生的创新意识和实践能力这两方面有机结合起来进行相关研究的。

因此，根据小学生的年龄特征和身心发展规律，我在小学数学课堂中将实践与创新进行有机结合，提出了强化小学数学实践活动，培养学生创新能力。

下面就此谈一谈个人的两点实践经验：一、努力创设操作情境，激发学生的探索欲望学生获得知识的方式不能是教师无尽的口耳相授，学生也不是简单地、被动地接受知识，这样得来的知识就好比是水缸装水，容易装满，也容易倒掉。

真正的学习，应该是学生通过对知识的体验、对内容的领悟，并在此基础上进行创造性地学习，说白了，就是让学生带着一定的学习目的，运用学到的学习方法进行观察、动口、动手，进行实验操作，来充实自己的知识、丰富自己的能力、提高自身的认知水平、经验能力，从而使学生进步、发展。

因此，在教学中对于需要研究的问题，教师不必急于自己提出，应努力创设一定的情境，让学生在实践中自主质疑、自主探索。

如，在教学“米的认识”一课时，我先让学生用小尺量一量书本、课桌、黑板等物体的长度，当学生量到黑板时，自然会觉得：测量工具及测量单位对于黑板来说太小了。

这时，就有学生提问：“老师，还有没有比厘米大点的长度单位？”答案是肯定的，“有，它就是米。

如何培养小学生数学创新意识和实践能力

如何培养小学生的数学创新意识和实践能力新大纲指出:让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。

在具体的教学实践中，我是从以下几个方面来培养学生的创新意识和实践能力的。

一、创造和谐的教学氛围，使学生乐“做”陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。

”在课堂教学中，教师要善于用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，使学生沉浸在一种轻松愉快的气氛中，变“要我学”为“我要学”。

要创设宽松民主的课堂氛围，还应有三个特许：（一）当学生集中力基本集中的前提下，允许他们有自由的坐姿，不必要使学生正襟危坐，造成生理疲劳。

（二）当学生课堂上有疑问时，可以不举手就直接发言，这样能随时捕捉学生智慧火花的闪现。

（三）允许学生说错、做错，并允许学生随时改变自己的说法，这样会激起学生说得更多更好的愿望。

在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地发表自己的见解，积极地探索和思考，并逐步形成一种以创新精神来看待问题，思考问题和获取新知的性格特征。

二、设计巧妙的教法，使学生能“做”在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，创设富有激发新异感的学习情境，那么学生的创新意识便会孕育而生。

如我在教学《统计》这一课时，我创设了这样的问题情境：师：这节课，老师请同学们都当校长，比一比看谁有领导才能。

好吗？师：一直以来，为了减轻学生过重的课业负担，我校向学生家长承诺二年级学生的数学家庭作业不超过15分钟。

昨天，郭萍萍的妈妈找校长说：昨天郭萍萍的作业写了40分钟，老师留的作业太多了。

请问在座的各位校长，面对这个问题，您准备怎么办呢？生1：花这么长的时间完成作业，说明老师布置的作业确实太多，建议老师作业少布置一点。