九年义务教育阶段学生不应留级

九年义务教育阶段学生不应留级
作者：杨桂凤
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第01期
每学年开学初，无论是小学还是初中，总会出现一小部分学生留级的现象。

所谓“留级”，就是学生因对原学的文化知识掌握不好，不能正常升入上一个年级，而留在原年级进行学习的一种现象。

笔者认为，这种留级现象是万万要不得的，主要基于以下三方面原因：
1. 留级容易让学生产生怠惰心理
因为留级现象的存在，会使一些后进生产生对自己学业不负责任的心理。

他们认为，学不好不要紧，“大不了从头再来”，于是失去了“进取心”、“好胜心”。

上课心不在焉，下课打闹玩耍，把所有的希望、所有的梦想都寄寓到下一年。

就因为他们这种怠惰心理的存在，给班级乃至学校的管理带来了很大的负面影响。

2. 留级容易让学生产生自卑心理
留级生留在原年级进行学习，看看顺利升入上一年级的同班同学，很容易产生自卑心理。

同样坐在一个教室，同样接受老师的辛勤培育，自己却游离出了那个本应同样属于自己的温暖集体，面对新的老师、新的集体、新的且比自己小的同学，那种落寞、孤独而又空虚的感受，是每一位留级同学的共同心理。

加之，大多数留级生对以前学过的知识，认为自己会了，所以上课容易溜号，在溜号中又将自己半会不会的知识疏漏掉了，这样就出现了知识“夹生饭”的现象，至使留级生的成绩很难位于同班学生的前列。

这样，只能进一步加重留级生的自卑心理。

久而久之，他们必然产生厌学情绪，最终离开自己本不想离开的校园，使学校的控辍工作出现了缺口。

3. 留级是对学生青春与生命的最大浪费
要知道，现在是改革开放的时代，更是新课程改革向纵深发展的关键时期，教育已不是培养“考试机器”的应试教育，而是全面培养学生综合素质，发展学生个性特长的素质教育，以培养学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”的本领为最终的奋斗目标，而不是以培养学生“千军万马”过独木桥的“挤”功为最终目的。

所以学生在校学会将来在社会上立足，以及自主谋求发展的本领即可，没必要因“十年寒窗苦，一朝天下闻”的企盼，最终沦为挤落“独木桥”的牺牲品。

“三百六十行，行行出状元”，河南34岁的“白案”师傅冯三峰就是一个鲜明的例证。

他高考落榜却凭借能抻出从一个针眼中穿过15至20根那样细的面条等绝技享誉世界，并在阿联酋闯出一片属于自己的天空，以年逾百万元的收入，给所有的有志青年树立了榜样。

每一位同学都可以像冯三峰那样去培养并发展自己的个性特长，并以其作为自己立足社会的本领，开创出一片属于自己的天地。

而相反，有的同学放弃了对自己个性特长的培养，而一味固执地留级、再留级，去苦练过“独木桥”的“挤”功，岂不是对青春、对生命的一种最大的浪费？
因为早从业一年，就可能早一步抓住机遇，早一步开辟出一块属于自己的发展领域，那样，第二个、第三个在某个领域中一展所长的“冯三峰”就会如雨后春笋般出现在我们的身边。

基于以上三点原因，笔者认为，可以从如下三个方面来解决留级现象：
第一，以“刚”性的规定限制学生留级
教育行政部门出台《关于禁止学生留级的有关规定》，其中用明确的条文将学生因病休学的留级现象与学生因基础不好而出现的留级现象区别对待。

第二，以“柔”性的宣传动员学生升级
通过“电视、广播、报纸”等新闻媒体，宣传学生留级的弊端，提高家长的认识，动员学生自然而又顺利地升入上一个年级。

第三，培养学生个性特长，大力发展职业教育
学校应在传授文化知识的基础上，成立相关的课外活动小组，并定期开展丰富多彩的活动，为学生个性特长的发展搭建有益的平台。

同时重视并大力发展各种职业教育，为各类有个性特长的学生提供专业发展的空间，真正培养出他们立足社会的本领，从而从根本上解决了学生留级的现象。